【核心素養(yǎng)目標(biāo)】Unit6ADayintheLifeSectionA1a-Pronunciation公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計人教英語七年級上冊

2024-2025【核心素養(yǎng)目標(biāo)】教學(xué)設(shè)計人教英語七年級上冊

授課題目Unit6ADayintheLifePeriodISectionA1a-Pronunciation

課時話題生活日常主題范疇人與自我

主題群生活與學(xué)習(xí)子主題內(nèi)容自我認識、自我管理、自我提升

主題意義旨在通過描述日?；顒?，幫助人們更好地了解自己的生活習(xí)慣和模式，思考如何優(yōu)化或調(diào)整日常安排，從而學(xué)會合理規(guī)劃時間，提高時間利用率，更好地平衡工作、學(xué)習(xí)和日常生活。

語篇分析What本課時聽力文本包含兩個小對話，生動地展現(xiàn)了來自英國的學(xué)生Peter在中國的初中生活日常。第一個對話發(fā)生在Peter家里，早晨Peter的媽媽叫他起床，提醒他今天要做值日，于是Peter立刻起床并匆忙洗漱。由于時間緊迫，對話中雙方使用的句式都比較精練，特別是Peter媽媽的語言,多用祈使句,如“Getup!"Quickly!”“Takeittoschool."Besafe.”等,符合當(dāng)時的情景,營造出早起上學(xué)的緊張氣氛。第二個對話發(fā)生在校園里，Peter來到學(xué)校做值日，遇到了同樣早到的同學(xué)HanLin，兩人互相詢問早到的原因，同時談到了各自的日常作息習(xí)慣?；顒?a-1e是一個完整的聽說任務(wù)鏈。活動1a是聽前環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與時間相關(guān)的語言表達，為后續(xù)的聽力活動作準(zhǔn)備。該活動提供了四張鐘表圖，呈現(xiàn)了四個具體時刻的語言表達。這里包含兩種常見的時間表達法，即直接表達法和間接表達法。直接表達法是直接用數(shù)字表述,而間接表達法則需要使用to和past?；顒?b和1c是聽力理解環(huán)節(jié)?；顒?b與Conversation1相關(guān),要求學(xué)生通過聽了解Peter早上起床后的活動。該活動提供了一些與日常活動相關(guān)的動詞短語，供學(xué)生勾選，以降低聽力活動的難度?；顒?c是針對Conversation2的聽力理解活動。該活動主要讓學(xué)生關(guān)注Peter和HanLin早到校的原因，訓(xùn)練他們對關(guān)鍵信息的獲取能力?；顒?d聚焦兩個對話中的時間表達，要求學(xué)生通過聽獲取與日?；顒訉?yīng)的時間點，鞏固前面所學(xué)的時間表達法，培養(yǎng)學(xué)生對時間表達的敏感度?；顒?e是聽后口語輸出活動，此處呈現(xiàn)了由when和whattime引導(dǎo)的特殊疑問句，供學(xué)生互相詢問早晨的日?；顒樱_使用時間表達法。本單元的語音板塊包含兩個活動?；顒?聚焦/s/與/z/、//與131、/t∫/與/d/、/θ/與//這四組輔音音素的發(fā)音，主要通過聽讀練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地發(fā)這四組音，并幫助學(xué)生初步建立字母、字母組合和四組輔音音素的對應(yīng)關(guān)系?；顒?選取了活動2a的對話文本前四句，讓學(xué)生通過聽錄音感受語流中單詞音節(jié)的輕重變化，通過觀察文中標(biāo)注重音的單詞大致了解單詞重讀的規(guī)律，并嘗試在口頭交流中靈活運用這一朗讀技巧。

Why通過討論如何充分利用時間，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的日常生活和學(xué)習(xí)安排。認識到時間管理的重要性，學(xué)會合理安排自己的時間，提高學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。培養(yǎng)觀察力和思維能力。兩篇對話，提供了豐富的口語交流機會。學(xué)生可以通過模仿和表演對話，提高自己的口語表達能力和聽力理解能力。同時，通過與同學(xué)之間的互動和對話，學(xué)生能夠更好地練習(xí)和使用英語進行交流。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生不僅能夠提高自己的英語語言能力，還能夠培養(yǎng)自己的觀察力、思維能力和時間管理意識。同時，學(xué)生能夠通過觀察和交流，更好地理解和了解不同人們的日常生活，探索如何利用時間，從而提高自己的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

How本課的語篇內(nèi)容有兩個對話，第一篇對話是彼得和母親之間的對話。第二篇對話是韓林和彼得之間的對話。對話是以簡單的問答形式，如描述日?；顒拥拿Q“takeashower"、“getdressed”、“brushteeth"、“havebreakfast”，如表示做某事時間的句型“Iusuallydosthat...."、“Whattimedoyouusuallydo...”，“Whendoyoutakeashower"、“Iusuallytakeashowerat....”，只要根據(jù)這些時間點梳理相關(guān)的活動細節(jié)，學(xué)生就可以整理出Peter早上的作息規(guī)律。兩個對話都以不同的形式呈現(xiàn)了在詢問某人什么時間做某事，采用問答的方式呈現(xiàn)了自己的活動日程表。除了豐富的內(nèi)容信息和語言表達，這兩個對話所隱含的文化信息也值得學(xué)生關(guān)注。例如：“做值日”是具有中國特色的校園文化現(xiàn)象，Peter忘記做值日也許是因為他以前的學(xué)校沒有這個要求。再如：Peter提到他一般會在早上洗澡，而HanLin和大部分中國學(xué)生一樣更習(xí)慣晚上洗澡，這一細節(jié)也反映了生活在不同國家或地域的人們的生活習(xí)慣差異。另外，HanLin在早上黃金時間閱讀的好習(xí)慣也能給學(xué)生一些啟發(fā)，讓他們學(xué)會更好地管理自己的時間，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)情分析已有基礎(chǔ)1.經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，七年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語音、詞匯、句型、語法等語言基礎(chǔ)知識。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫基礎(chǔ)，在過去的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了數(shù)字1-30的表達以及時間的順讀法。以及部分日?；顒拥挠⒄Z表達。本課的很多基礎(chǔ)詞匯和句型，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中也多有接觸過，因此能夠較好地理解單元教材內(nèi)容并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能更好地以舊帶新，創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)聯(lián)。2.本單元為正式單元的第六單元。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)活動類和時間類的語言，已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于Whattime和When的特殊疑問句和回答的表達等，對本單元涉及的英語語言有基本的了解。3.本單元中學(xué)生比較熟悉的表達方式有：WhattimedoesMikeusuallygettoschoolWhendoesLisadoherhomeworkIusuallygetupat6:30a.m..等

存在問題1.本班學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏主觀能動性，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息，也不能主動、準(zhǔn)確進行表達。2.部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動、準(zhǔn)確進行表達；部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題。缺少對信息進行信息概括和整合的能力，不能運用準(zhǔn)確的語言介紹自己的日?；顒有畔?。

發(fā)展需求1.能夠正確識別含有時針和分針的鐘表圖顯示的具體時刻，并能用英語正確描述這些時刻。2.能夠通過聽獲取有關(guān)生活作息的細節(jié)信息，包括具體的日常活動以及這些活動的具體時間。3.能夠使用whattime和when引導(dǎo)的特殊疑問句與同伴相互詢問晨間作息，并能使用正確的時間表達法描述具體時間。能夠結(jié)合聽力語境中人物的作息習(xí)慣來對比和反思自己的日常作息習(xí)慣。4.能夠聽辨并正確讀出四組輔音音素/s/與/z/、//與//、/t/與/d/、/θ/與//以及含有這四組輔音音素的單詞。5.能夠分辨句子的重音，并能根據(jù)重讀規(guī)則正確朗讀句子或?qū)υ?，把握句子或?qū)υ挼墓?jié)奏。

核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力1.掌握以下要點，并能正確讀寫。Keywordsandphrases：usually，shower，tooth，duty，onefortyfive/aquartertotwo，eighto'clock，dosomereadingbeforeclass，onduty，getup，takeashower，brushone'steeth，getdressed，havebreakfast，makeuseofKeysentences：①—Whattimeisit？—Aquarterpastsix.②—Whattimedoyouusuallygetup？—Iusuallygetupat7o'clock.③There'snotimeforashower.④—Whendoyoutakeashower？—Iusuallytakeashoweratnight.2.能夠正確識別含有時針和分針的鐘表圖顯示的具體時刻，并能用英語正確描述這些時；3.能夠使用whattime和when引導(dǎo)的特殊疑問句與同伴相互詢問晨間作息。

學(xué)習(xí)能力1.通過聽力輸入和口頭訓(xùn)練，能夠通過聽獲取有關(guān)生活作息的細節(jié)信息，包括具體的日?；顒右约盎顒拥木唧w時間。2.能夠運用目標(biāo)詞匯與句型進行初步口頭語言輸出。3.通過了解不同日?；顒拥陌才?，學(xué)會合理規(guī)劃自己的時間。學(xué)會用英語準(zhǔn)確描述各種日常活動的時間和順序。

思維品質(zhì)通過教學(xué)活動的開展，鍛煉學(xué)生的口語表達能力和聽說能力，提升學(xué)生思維能力的靈活性與系統(tǒng)性，使學(xué)生能就話題較好地完成一些開放性的對話，以提高在真實語境中的英語交際能力。2.能夠清楚地理解時間順序和日?；顒又g的邏輯關(guān)系。能夠考慮人們?nèi)粘；顒影才诺牟町惡驮颉?/p>

文化意識通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動，大膽實踐；能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動，大膽實踐；能夠結(jié)合聽力語境中人物的作息習(xí)慣來對比和反思自己的日常作息習(xí)慣。2.了解不同國家和地區(qū)人們?nèi)粘；顒影才诺奈幕町悺?/p>

教學(xué)重點難點重點：1.學(xué)生能夠掌握兩種閱讀時間表達的方法：直接閱讀法和反向閱讀法。2.學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的動詞短語和句型描述各種日?；顒?。3.學(xué)生能夠區(qū)分一些容易混淆的輔音，如無聲和有聲輔音、發(fā)音位置相似的輔音等。難點：1.學(xué)生能夠根據(jù)給定的情況合理安排和描述一天中日?；顒拥捻樞颍⒄_表達時間。2.學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音特殊輔音，掌握實際單詞重音的變化，避免發(fā)音錯誤。

教學(xué)過程TeachingactivitiesStudents’ActivitiesIntention

Step1Lead-in1.Tshowsapictureandaskquestions:WherearethestudentsWhattimedoyouthinkitisWhataretheydoingHowdoyouthinktheyarefeelingHowcanyoumakegooduseofyourtime2.TshowthevideoofKitty’sday.TaskedSstoperceivethesentencesdescribingtheroutines.回答三個問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。視頻引入本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是用英語講述時間，了解不同人們的日常生活，探索如何利用時間，帶領(lǐng)學(xué)生提前感知。引出本課主題，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于表達時間和日?；顒拥谋磉_方式的詞匯與短語。

Step2Pre-listeningWorkon1a1.Askstudentstolookatthepicturesandaskthemtomatchtheclockswiththetimes.T：Lookatthepicturesin1a.Whattimeisit？Pleasematchtheclockswiththetimes.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.觀察四個鐘表及對應(yīng)的時間，學(xué)生嘗試說出時鐘所對應(yīng)的時間，并完成匹配,完成書本1a任務(wù)。激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于學(xué)?；顒蛹皶r間的詞匯。

Step3While-listeningWorkon1b1.AskstudentstolistentotheconversationandtickPeter'sactivitiesinthemorning.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.Workon1c1.Askstudentstolistentothesecondconversation，andmatchthenameswiththereasons.T：WhyarePeterandHanLinatschoolearly？Listentoanotherconversationandfindoutthereasons.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.Workon1d1.Askstudentstolistentothetwoconversationsagainandfillintheblanks.T：WhendoesPeter'sschoolbegin？WhendoesPeterusuallygetup/havebreakfast/takeashower？Listenagainandfillintheblanks.2.Askstudentstoreadthelisteningscriptsandfindoutthekeysentencepatterns.T：Whenwewanttoaskaboutone'sdailyactivities，wecanusethesentencepatterns：—Whattime/Whendoyou…？—Iusuallygetupat…—Whattime/Whendoeshe…？—Heusuallygetsupat…學(xué)生聽第一遍錄音，根據(jù)聽到的內(nèi)容，圈畫出彼得早上的活動，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。完成書本1b任務(wù)。學(xué)生聽第二遍錄音找到為什么彼得和韓林上學(xué)早的原因，并匹配正確選項。完成書本1c任務(wù)。學(xué)生聽第三段錄音。在教師的指導(dǎo)下，明確聽力任務(wù)，補全句子，補充彼得和韓林的時間表，并將答案準(zhǔn)確地寫在橫線上，并在教師的指導(dǎo)下核對答案，補充文章的細節(jié)信息。完成書本1d任務(wù)。通過聽力策略的教授，幫助學(xué)生更好的把握聽力側(cè)重點。幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進行推斷預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。以英語學(xué)習(xí)活動觀指導(dǎo)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探究主題意義的活動中，利用多種工具和手段，學(xué)會在零散的新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)，自主建構(gòu)基于語篇的結(jié)構(gòu)化新知。

Step4Post-listeningWorkon1eTrytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.Trytouseyourownwords.Practicetheconversationswithyourpartner.Thenmakeyourownconversations.WhattimedoyouusuallygetupIusuallygetupat7o’clock.WhendoyoutakeashowerIusuallytakeashoweratnight.Workingroupsandinterviewthreeclassmatesandcompletethechart,thentellyourgroupabouttheresults.Interviewer:Whattimedoyouusually...學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。學(xué)生能根據(jù)聽力材料，運用目標(biāo)語言和同伴在班級前進行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)結(jié)對活動，進而在班級前進行分享和展示。以小組為單位，創(chuàng)編一段對話，采訪班級的同學(xué)的日?；顒雍蜁r間等信息，收集班級同學(xué)的信息，并進行總結(jié)。扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學(xué)做好鋪墊。促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達，模擬對話角色扮演，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。

Step5Pronunciation1.Showstudentstheconsonantphoneticsymbols：/s/,/z/,//,//,/t/,/d/,/θ/,//）.(Theteachershowshowtopronouncetheeightphoneticsymbolsonebyone.)T：Lookatthis.WhatisthisSs：It's/s/.2.Askstudentstolookatthechart1andtrytopronouncetheeightphoneticsymbolsbythemselves.Workon11.Askstudentstolistentotherecordingandrepeatafterthetape.2.Askstudentstoreadtheeightphoneticsymbolsandpractisewiththeirdeskmates.Workon21.Askstudentstolistentothebeginningpartoftheconversationin2aandrepeatafterit.2.Askstudentstonoticethestressedwords，andthenmarkotherstressedwordsintheconversationin2a.3.Askoneortwopairsofstudentstoreadthesentencesandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesofreadingstressedwordsifnecessary.學(xué)生在聽力中跟讀單詞，并且關(guān)注加粗字母和字母組合的發(fā)音，在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)/s/,/z/,//,//,/t/,/d/,/θ/,//的發(fā)音。學(xué)生能夠正能識別并讀出輔音音素（/s/,/z/,//,//,/t/,/d/,/θ/,//），能夠觀察其對應(yīng)的單詞的字母和字母組合的發(fā)音。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下重點關(guān)注句子中重音單詞發(fā)音。學(xué)生識讀呈現(xiàn)的/s/,/z/,//,//,/t/,/d/,/θ/,//字母及其音標(biāo)，通過幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)，借助音標(biāo)準(zhǔn)確讀出和記憶單詞，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察、朗讀單詞，并觀察輔音字母和組合在單詞中發(fā)音，探索、發(fā)現(xiàn)輔音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。能夠根據(jù)句子中的重音符號，準(zhǔn)確跟讀句子中單詞的重音，了解重音在朗讀完整句子中的重要性。

Step6LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.將知識點做好筆記進行理解消化。將教學(xué)落到實處，交際意識培養(yǎng)之后，知識點的教授也跟上，保證學(xué)生在理解的同時能夠運用到具體題型中去。

Step7ExercisesTassignsthetest.完成課堂練習(xí)。讓學(xué)生在課上練習(xí)消化知識點，及時操練重點知識點和目標(biāo)語言，讓教師把握學(xué)情。

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