StarterUnit1HelloSectionAPronunciation公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計人教版（2024）七年級英語上冊StarterUnit1HelloSectionAPronunciation教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）語言能力目標(biāo)

學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書寫26個英文字母，掌握字母在單詞中的基本發(fā)音，如字母a在“apple"中發(fā)//，字母e在“elephant”中發(fā)/e/等，能準(zhǔn)確區(qū)分元音字母（a,e,i,o,u）和輔音字母的發(fā)音特點。

學(xué)會識別并讀出常見的簡單單詞的正確發(fā)音，如“hello"hi”“good"morning”“afternoon"evening”等與日常問候相關(guān)的詞匯，發(fā)音錯誤率顯著降低，能夠模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，語音語調(diào)自然流暢。

能夠運用所學(xué)發(fā)音知識，正確朗讀簡單的問候語和自我介紹句子，如“Hello,I'm..."Goodmorning!Howareyou”等，在口語表達(dá)中，能注意單詞之間的連讀、失去爆破等語音現(xiàn)象，如“anapple"讀成/n

pl/，“goodmorning”中“good"末尾的/d/音失去爆破，使表達(dá)更加流利、地道。

（二）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)

通過豐富多樣的聽力練習(xí)活動，如聽字母發(fā)音、聽單詞讀音判斷正誤、聽句子抓取關(guān)鍵發(fā)音信息等，培養(yǎng)學(xué)生敏銳捕捉語音細(xì)節(jié)的能力，學(xué)會從聽力材料中總結(jié)發(fā)音規(guī)律和技巧，提高聽力理解水平。

借助模仿跟讀、小組合作練習(xí)和自主探索學(xué)習(xí)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠積極主動地模仿教師或原聲錄音中的發(fā)音，在小組內(nèi)相互傾聽、糾正發(fā)音錯誤，共同進(jìn)步；同時，鼓勵學(xué)生在課后利用在線學(xué)習(xí)資源、英語學(xué)習(xí)APP等，自主學(xué)習(xí)更多單詞的發(fā)音，拓展發(fā)音學(xué)習(xí)的廣度和深度，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音過程中，學(xué)會運用觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)策略。通過觀察字母在不同單詞中的發(fā)音變化，比較相似發(fā)音的差異，歸納總結(jié)常見的發(fā)音規(guī)則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)發(fā)音規(guī)則應(yīng)用到新的單詞和語境中。

（三）思維品質(zhì)目標(biāo)

鼓勵學(xué)生在發(fā)音學(xué)習(xí)中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)字母發(fā)音時，引導(dǎo)學(xué)生思考字母發(fā)音與單詞拼寫之間的關(guān)系，通過分析單詞的拼寫結(jié)構(gòu)，推測其發(fā)音，反之亦然，讓學(xué)生建立起音形義之間的聯(lián)系，提高英語思維能力。

設(shè)計多樣化的發(fā)音練習(xí)活動，如發(fā)音游戲、競賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在游戲中，學(xué)生需要快速反應(yīng)，運用所學(xué)發(fā)音知識解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性和靈活性。同時，鼓勵學(xué)生在口語表達(dá)中嘗試不同的語音語調(diào)，創(chuàng)造性地運用語言，展現(xiàn)個性，提升思維的創(chuàng)新性。

通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在小組活動中，學(xué)生需要對同伴的發(fā)音進(jìn)行評價和反饋，同時也要接受他人的意見和建議。這要求學(xué)生學(xué)會客觀地分析和判斷，能夠批判性地思考問題，不斷改進(jìn)自己的發(fā)音，提高語言表達(dá)能力。

（四）文化意識目標(biāo)

在教學(xué)過程中，融入英語國家的文化背景知識，讓學(xué)生了解英語作為國際通用語言在不同國家和地區(qū)的使用情況，以及英語國家人們在日常交流中常用的問候方式和文化習(xí)俗。例如，介紹在英語國家，人們見面時除了說“Hello”“Hi"外，還可能會根據(jù)不同的時間說“Goodmorning”“Goodafternoon"Goodevening”等，讓學(xué)生體會語言與文化的緊密聯(lián)系，拓寬文化視野。

引導(dǎo)學(xué)生對比中西方文化在問候語和交流方式上的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。通過討論、案例分析等方式，讓學(xué)生了解到不同文化背景下人們的思維方式和行為習(xí)慣的不同，從而在英語學(xué)習(xí)和交流中，能夠尊重和理解文化差異，避免因文化誤解而產(chǎn)生的交流障礙，提高學(xué)生在跨文化交際中的語言運用能力和文化敏感度。

二、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

系統(tǒng)教授26個英文字母的發(fā)音，通過生動形象的示范、口型講解和大量的模仿練習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握每個字母的發(fā)音要領(lǐng)，能夠清晰區(qū)分容易混淆的字母發(fā)音，如字母b和d、p和q、m和n等。

詳細(xì)講解常見的簡單單詞的發(fā)音規(guī)則，如元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，幫助學(xué)生建立起音形對應(yīng)關(guān)系，能夠根據(jù)單詞的拼寫正確讀出單詞的發(fā)音。同時，通過豐富的單詞示例和朗讀練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握這些發(fā)音規(guī)則，提高單詞認(rèn)讀能力。

借助聽力材料、模仿練習(xí)和實際口語交流，讓學(xué)生熟悉并掌握句子中的連讀、失去爆破等語音現(xiàn)象，能夠在口語表達(dá)中自然運用這些語音技巧，使句子朗讀更加流暢、自然，提升口語的流利度和地道性。

（二）教學(xué)難點

對于部分發(fā)音較為困難或容易混淆的字母和音素，如元音字母u在不同單詞中的發(fā)音//（如“cup"）和/ju/（如“use”），以及輔音字母組合th的發(fā)音/θ/（如“thank"）和//（如“this”），需要通過細(xì)致的口型示范、發(fā)音對比練習(xí)和大量的聽力輸入，幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分并掌握其發(fā)音，克服發(fā)音困難和混淆的問題。

引導(dǎo)學(xué)生在實際口語交流中，能夠自然、準(zhǔn)確地運用連讀、失去爆破等語音技巧，而不是刻意停頓或發(fā)音生硬。這需要創(chuàng)設(shè)真實的語言交流情境，讓學(xué)生在實踐中不斷練習(xí)和鞏固，逐漸養(yǎng)成運用語音技巧的習(xí)慣，提高口語表達(dá)的自然流暢度。

培養(yǎng)學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)和交流中，主動關(guān)注發(fā)音細(xì)節(jié)，自覺運用所學(xué)發(fā)音規(guī)則糾正自己發(fā)音的意識和習(xí)慣。通過持續(xù)的引導(dǎo)和監(jiān)督，讓學(xué)生認(rèn)識到發(fā)音準(zhǔn)確性的重要性，逐漸形成自我監(jiān)督和自我糾正發(fā)音的能力，為進(jìn)一步提升英語綜合能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動有趣的校園英語交流情境，如模擬校園開學(xué)第一天，學(xué)生們互相打招呼、自我介紹的場景。在教室中布置一些與校園生活相關(guān)的圖片、道具等，讓學(xué)生仿佛置身于真實的英語交流環(huán)境中。在這個情境中教授與問候、自我介紹相關(guān)的詞匯和句子發(fā)音，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受語言的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的興趣和積極性。

模仿學(xué)習(xí)法：教師通過標(biāo)準(zhǔn)、清晰的發(fā)音示范，讓學(xué)生直觀地感受字母、單詞和句子的正確發(fā)音。學(xué)生跟隨教師逐詞、逐句地模仿發(fā)音，教師及時糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣。同時，利用音頻、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生模仿專業(yè)英語人士的發(fā)音，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和地道性。例如，播放英語兒歌、動畫短片等，讓學(xué)生在欣賞的同時進(jìn)行模仿跟讀。

合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，組織小組發(fā)音練習(xí)活動，如小組內(nèi)單詞朗讀互評、句子連讀練習(xí)比賽等。在小組合作中，學(xué)生相互傾聽、相互評價、相互幫助，共同提高發(fā)音水平。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和交流溝通能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動力。例如，在小組內(nèi)進(jìn)行“你讀我聽"的活動，一個學(xué)生朗讀單詞或句子，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并指出發(fā)音問題，然后共同討論解決。

游戲教學(xué)法：設(shè)計各種有趣的發(fā)音游戲，如“字母發(fā)音接龍游戲”（一個學(xué)生說出一個字母的發(fā)音，下一個學(xué)生以該字母發(fā)音的尾音作為開頭，說出另一個字母的發(fā)音）、“聽單詞找圖片游戲"（教師說出單詞，學(xué)生快速從圖片卡片中找出對應(yīng)的圖片）、“句子朗讀挑戰(zhàn)賽”（教師給出一些包含語音技巧的句子，學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽，看哪個小組發(fā)音最準(zhǔn)確、最流暢）等。通過游戲的方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使枯燥的發(fā)音學(xué)習(xí)變得充滿樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

教師提前在教室的墻壁上張貼色彩鮮艷的26個英文字母海報，每個字母旁邊配有一個以該字母開頭的生動形象的圖片，如字母a旁邊是一個大大的蘋果（apple）圖片，字母b旁邊是一只可愛的小熊（bear）圖片等。播放一段歡快的英語字母歌，歌曲中字母發(fā)音清晰、標(biāo)準(zhǔn)，同時配有活潑的動畫畫面。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟著音樂哼唱字母歌，一邊唱一邊用手指在空中比劃字母的形狀，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

歌曲結(jié)束后，教師拿出一個裝滿字母卡片的盒子，隨機(jī)抽取幾張卡片，向?qū)W生展示并提問：“Boysandgirls,lookatthiscard.What'sthisletter"引導(dǎo)學(xué)生大聲回答字母的名稱。通過這種方式，快速復(fù)習(xí)26個英文字母的名稱，為接下來學(xué)習(xí)字母的發(fā)音做好鋪墊。

教師神秘地對學(xué)生說：“Today,wearegoingtodiscoversomeamazingsecretsabouttheseletters.DoyouknowthateachletterhasitsownspecialsoundLet'sstartourjourneytoexploretheworldofEnglishpronunciation!”自然地引出本節(jié)課的主題——發(fā)音學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

（二）發(fā)音知識講解

教師在黑板上用彩色粉筆寫下26個英文字母，按照元音字母（a,e,i,o,u）和輔音字母進(jìn)行分類。指著元音字母，向?qū)W生介紹：“Thesearevowelletters.TheyhaveveryimportantsoundsinEnglish.Listencarefully."然后，教師清晰地讀出每個元音字母在單詞中的常見發(fā)音，如/a/（如“bike”中的i）、/e/（如“cake"中的a）、/i/（如“bee”中的e）、//（如“go"中的o）、/ju/（如“use”中的u），同時夸張地做出相應(yīng)的口型，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。讀完后，邀請學(xué)生一起模仿發(fā)音，教師在教室里巡視，及時糾正學(xué)生的口型和發(fā)音錯誤。

接著，講解輔音字母的發(fā)音。教師以同樣的方式，逐個讀出輔音字母的發(fā)音，并通過簡單的單詞示例幫助學(xué)生理解，如/b/（“bag"）、/k/（“cat”）、/d/（“dog"）等。對于一些發(fā)音容易混淆的輔音字母，如/p/和/b/、/t/和/d/、/k/和/g/，教師進(jìn)行對比示范，讓學(xué)生感受發(fā)音時聲帶振動和送氣的區(qū)別。例如，發(fā)/p/音時，把手放在嘴前，能感受到明顯的氣流噴出，且聲帶不振動；而發(fā)/b/音時，氣流較弱，聲帶振動。讓學(xué)生通過模仿練習(xí)，體會這些細(xì)微的差別。

講解完字母發(fā)音后，教師拿出一個自制的字母發(fā)音卡片教具，卡片一面寫著字母，另一面寫著對應(yīng)的發(fā)音音標(biāo)和單詞示例。教師隨機(jī)抽取卡片，向?qū)W生展示字母，讓學(xué)生快速說出其發(fā)音，然后翻轉(zhuǎn)卡片，檢查學(xué)生的回答是否正確。通過這種互動方式，強(qiáng)化學(xué)生對字母發(fā)音的記憶。

（三）發(fā)音練習(xí)

字母發(fā)音練習(xí)

教師在PPT上展示一系列打亂順序的字母，讓學(xué)生先自己小聲認(rèn)讀，嘗試說出每個字母的發(fā)音。然后，邀請幾位學(xué)生站起來，大聲朗讀字母，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，判斷其發(fā)音是否正確。如果有發(fā)音錯誤，教師引導(dǎo)其他學(xué)生一起指出錯誤并糾正，然后讓發(fā)音錯誤的學(xué)生再次朗讀，直到發(fā)音正確為止。

開展“字母發(fā)音大比拼”游戲，將學(xué)生分成若干小組，每組推選一名代表。教師在PPT上快速展示字母，代表們看到字母后迅速說出其發(fā)音，看哪個小組的代表發(fā)音又快又準(zhǔn)，為小組贏得積分。比賽結(jié)束后，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚和獎勵（如頒發(fā)小貼紙、星星卡片等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識。

單詞發(fā)音練習(xí)

教師在PPT上呈現(xiàn)一些簡單的、與日常生活緊密相關(guān)的單詞，如“book"pen”“ruler"cat”“dog"fish”等，每個單詞旁邊配有生動形象的圖片。教師先示范朗讀單詞，放慢語速，清晰地讀出每個字母的發(fā)音，同時強(qiáng)調(diào)單詞的重音位置。然后帶領(lǐng)學(xué)生逐詞跟讀，多讀幾遍，讓學(xué)生逐漸熟悉單詞的發(fā)音。

學(xué)生分組進(jìn)行單詞朗讀練習(xí)，每個小組的成員輪流朗讀單詞，其他成員認(rèn)真傾聽并給予反饋，指出發(fā)音不準(zhǔn)確的地方，相互幫助改進(jìn)。教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和鼓勵。

進(jìn)行“單詞發(fā)音猜猜猜"游戲，教師說出一個單詞的發(fā)音，讓學(xué)生在PPT上的單詞列表中找出對應(yīng)的單詞。猜對的學(xué)生可以獲得小獎勵，通過這個游戲，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對單詞發(fā)音的掌握。

（四）聽力訓(xùn)練

教師播放一段精心錄制的英語對話音頻，對話內(nèi)容圍繞校園日常問候展開，如“Hello,I'mTom.What'syourname”“Hi,I'mLily.Nicetomeetyou."等。在播放音頻之前，提醒學(xué)生注意聽對話中出現(xiàn)的單詞發(fā)音，尤其是剛剛學(xué)過的字母發(fā)音和單詞發(fā)音規(guī)則，同時可以在筆記本上簡單記錄下聽到的單詞。

音頻播放結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在聽力中聽到的單詞發(fā)音情況。每個小組推選一名代表，向全班匯報小組討論的結(jié)果，教師在黑板上記錄下來。然后，針對學(xué)生在匯報中出現(xiàn)的問題和疑惑，進(jìn)行集中講解和糾正。

再次播放音頻，這次讓學(xué)生逐句跟讀，模仿音頻中的語音語調(diào)，感受英語的自然流暢。跟讀結(jié)束后，邀請幾位學(xué)生站起來，模仿音頻中的對話進(jìn)行表演，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價，從發(fā)音準(zhǔn)確性、語音語調(diào)自然度等方面進(jìn)行打分和評價。教師對學(xué)生的表演進(jìn)行總結(jié)和點評，肯定優(yōu)點，指出不足，并再次強(qiáng)調(diào)重點發(fā)音部分。

設(shè)計聽力選擇題，教師在PPT上展示一些句子，每個句子中有一個單詞的發(fā)音被設(shè)置成選項，如：“Ihavea_(book/look).”“Thisisa_(cat/cap)."等。學(xué)生聽音頻，選擇正確的發(fā)音選項。教師播放音頻，學(xué)生聽完后迅速做出選擇，然后核對答案，對錯誤較多的題目進(jìn)行重點講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高聽力理解能力和發(fā)音辨別能力。

（五）綜合練習(xí)與拓展

教師將學(xué)生分成小組，每個小組發(fā)放一套單詞卡片和句子卡片。單詞卡片上寫有不同的單詞，句子卡片上寫有包含這些單詞的簡單問候語或自我介紹句子。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行卡片游戲，一名學(xué)生抽取一張單詞卡片，讀出單詞的發(fā)音，其他小組成員抽取相應(yīng)的句子卡片，用該單詞造句并朗讀句子。例如，抽到單詞“apple”，學(xué)生可以造句“Thisisanapple.Ilikeapples."等。通過這種方式，讓學(xué)生在實踐中綜合運用所學(xué)的發(fā)音知識，提高口語表達(dá)能力。

開展“英語小主播”活動，每個小組推選一名代表，到講臺前充當(dāng)“英語小主播"。“小主播”要向全班同學(xué)播報一段英語問候語和自我介紹，如“Goodmorning,everyone!I'mfromGroup1.Mynameis...IlikeEnglishverymuch.Nicetomeetyouall!"在播報過程中，要注意運用正確的發(fā)音、語音語調(diào)以及連讀等技巧。其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽，從發(fā)音、內(nèi)容、表現(xiàn)等方面進(jìn)行評價和打分。教師對每個“小主播”的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和表揚，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積極展示自己。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在課后觀察身邊的事物，用英語說出它們的名稱，并思考這些單詞的發(fā)音與所學(xué)的字母發(fā)音規(guī)則有什么聯(lián)系。同時，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索一些簡單的英語兒歌、動畫短片等，在