Module9Unit1DoyouwanttovisittheUNbuilding？公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《Module9——Unit1DoyouwanttovisittheUNbuilding》教學設計—外研社版英語六年級上冊

一、教學目標

知識與技能目標

學生能夠聽懂、會說、認讀并拼寫單詞：“UN,building,peace,makepeace,inside,show,around"等。

掌握重點句型“Doyouwantto...Yes,Ido./No,Idon't.”及其肯定回答的簡略形式“Sure.”，并能在實際情境中準確運用，詢問他人意愿和表達自己的想法。

能夠理解課文內容，獲取關于聯(lián)合國大樓的相關信息，如建筑功能、象征意義等，并能仿照課文進行簡單的口語交流和書面表達。

過程與方法目標

通過情境創(chuàng)設、小組合作、角色扮演、問題探究等多種教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、合作能力和語言運用能力。

引導學生在實際情境中自主探究、歸納總結句型結構和詞匯用法，提高學生的自主學習能力和邏輯思維能力。

情感態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學生對世界和平的向往和關注，增強學生的國際視野和全球意識。

在教學過程中，關注學生的情感體驗，營造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，尊重學生的個性差異，對學生的表現(xiàn)給予及時的肯定和鼓勵，增強學生學習英語的自信心和積極性，體現(xiàn)教師的人文關懷。

二、教學重難點

教學重點

掌握本單元的重點詞匯和短語，以及詢問意愿的句型“Doyouwantto...”及其回答。

理解課文內容，學會用所學語言介紹聯(lián)合國大樓的基本情況和相關理念。

教學難點

能夠在實際情境中靈活、準確地運用句型進行交流，尤其是在表達復雜的意愿和想法時。

引導學生深入理解聯(lián)合國的宗旨和意義，以及世界和平的重要性，并能在交流中表達自己對這些理念的思考和感悟。

三、教學方法

情境教學法、直觀演示法、小組合作法、任務驅動法

四、教學過程

（一）Warming-up

GreetingandFreeTalk

教師帶著和藹的笑容走進教室，熱情地與學生打招呼：“Goodmorning,boysandgirls.HowareyoufeelingtodayIt'sawonderfuldaytostartournewlearningjourney."引導學生積極回應，營造溫馨的課堂氛圍。

教師接著說：“Let'shavealittlechat.WhatdoyouusuallydoonweekendsDoyouliketogotoanyinterestingplaces”邀請幾位學生分享他們周末的活動，鼓勵學生用簡單的英語表達，如：“IoftenwatchTVathome."Isometimesgototheparkwithmyparents.”教師認真傾聽學生的回答，給予肯定和反饋，如：“Thatsoundslikeagreatwaytospendyourweekends.Youhavealotoffunactivities."通過自由交談，拉近與學生的距離，了解學生的生活，為后續(xù)教學做好鋪墊。

（二）Lead-in

PictureIntroduction

教師在多媒體上展示一張聯(lián)合國大樓的壯觀圖片，提問學生：“Boysandgirls,lookatthismagnificentbuilding.DoyouknowwhatitisIt'stheUnitedNationsbuilding.It'saveryimportantplaceintheworld.Haveyoueverheardaboutit”引導學生觀察圖片并回答問題，激發(fā)學生對聯(lián)合國大樓話題的興趣和好奇心。

教師順勢引出本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnmoreabouttheUNbuildingandlearnhowtotalkaboutourwishestovisitit.Let'sgetstarted!"以充滿期待的語氣引導學生進入學習狀態(tài)。

（三）Presentation

NewWordsLearning

教師利用多媒體課件展示聯(lián)合國旗幟的圖片，引出單詞“UN”，并教讀發(fā)音：“Lookatthisflag.ItrepresentstheUnitedNations.U-N,UN.TheUnitedNationsisaninternationalorganizationthataimstopromotepeaceandcooperationamongcountries."讓學生跟讀幾遍，然后教師用簡單的英語解釋單詞含義，并舉例說明：“ManycountriesaremembersoftheUN.Theyworktogethertosolveglobalproblems.”

以同樣的方式依次展示并教授其他新單詞：“building"（展示不同風格的建筑圖片，最后聚焦到聯(lián)合國大樓，說：“Thisisabuilding.TheUNbuildingisverybigandbeautiful.”）、“peace"（教師展示和平鴿的圖片，說：“Thisisasymbolofpeace.Weallhopeforpeaceintheworld.P-e-a-c-e,peace.”）、“makepeace"（教師做雙手合十的動作，說：“CountriesintheUNtrytomakepeace.Itmeanstostopconflictsandcreateaharmoniousworld.”）、“inside"（教師指著教室內部，說：“Weareinsidetheclassroom.Insidemeansintheinnerpartofsomething.”）、“show"（教師做展示物品的動作，說：“Icanshowyoumybook.Itmeanstodisplayorpresentsomething.”）、“around"（教師用手環(huán)繞身體一周，說：“Theearthgoesaroundthesun.Aroundmeansinacircularorsurroundingway.”）。在教授過程中，注重單詞的發(fā)音、拼寫和詞義理解，采用多種教學手段幫助學生記憶，如單詞卡片、動作演示、簡單例句等。同時，鼓勵學生積極參與，大膽開口朗讀單詞，教師及時給予糾正和鼓勵，如：“Verygoodpronunciation.Keepitup!"

SentencePatternTeaching

教師展示一張孩子們站在聯(lián)合國大樓前興奮表情的圖片，提問學生：“DoyouthinkthesechildrenwanttovisittheUNbuildingWhatdoyouthink”引導學生用英語回答自己的想法，然后教師引出重點句型：“DoyouwanttovisittheUNbuildingWecanaskthisquestioninEnglish.Nowlistencarefully.DoyouwanttovisittheUNbuildingAndtheanswercouldbeYes,Ido.orNo,Idon't.Wecanalsoanswersimplywith'Sure.'ifwewanttosayyes."教師通過圖片和簡單的句子解釋句型的用法，讓學生理解并跟讀幾遍。

教師再展示一些其他著名景點的圖片，如theGreatWall,theEiffelTower等，提問：“DoyouwanttovisittheseplacesUsethesentencepatternwejustlearned.”讓學生模仿練習，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤，如：“Payattentiontotheverbform.Itshouldbe'wanttodosomething'not'wantdosomething'."

（四）Practice

PairWork

教師將學生分成兩人一組，給每組學生發(fā)放一張旅游景點卡片（卡片上有不同的著名景點圖片和名稱，如thePyramids,theSydneyOperaHouse等），要求學生根據(jù)卡片上的內容，運用所學的句型“Doyouwantto...Yes,Ido./No,Idon't./Sure.”互相詢問和回答關于是否想去該景點旅游的問題，如：“DoyouwanttovisitthePyramidsYes,Ido.Ithinktheyareverymysterious."學生練習過程中，教師巡視各小組，傾聽學生的對話，給予必要的幫助和指導，鼓勵學生大膽開口說英語，如：“Youaredoingagreatjob.Keeptalking.”

GroupDiscussionandReport

教師布置小組討論任務：“Now,let'sworkingroupsoffour.Discusssomeotherplacesyouwanttovisitandwhy.Thenchooseoneplaceandmakeashortreporttotheclass.Youcanusethesentenceswelearnedjustnow."各小組學生積極討論，教師參與到小組討論中，與學生一起交流想法，引導學生拓展思維，鼓勵學生分享自己的旅游夢想和理由，如：“DoyouwanttogotoatropicalislandWhatattractsyouthere”

小組討論結束后，每組選派一名代表上臺進行報告，其他小組認真傾聽。報告結束后，教師組織學生進行評價和反饋，先讓其他小組的學生提問或發(fā)表自己的看法，然后教師進行總結和評價，肯定學生的努力和成果，如：“Yourreportisveryinteresting.Youusedthenewsentencescorrectlyandyourreasonsareveryconvincing.Welldone!"同時，針對學生報告中存在的問題，如語言表達不準確、內容不完整等，給予耐心的指導和建議，幫助學生提高口語表達和信息組織能力。

（五）TextLearning

Pre-reading

教師在黑板上寫下課題“DoyouwanttovisittheUNbuilding”，然后提問學生：“Boysandgirls,whatdoyouthinkwearegoingtoreadaboutinthistextCanyoumakesomepredictions"引導學生根據(jù)課題和之前所學的知識，對課文內容進行預測，如：“Maybeit'saboutsomeone'svisittotheUNbuildingandwhattheyseethere.”教師鼓勵學生積極思考，分享自己的預測，不做對錯評判，培養(yǎng)學生的想象力和預測能力。

教師介紹課文背景：“ThistextisabouttwochildrentalkingabouttheUNbuilding.Let'sreadandfindoutwhattheyknowandthinkaboutit."讓學生對課文有一個初步的了解，激發(fā)學生的閱讀興趣。

While-reading

教師讓學生打開課本，默讀課文第一遍，要求學生圈出不認識的單詞和不懂的句子。學生默讀過程中，教師巡視教室，觀察學生的閱讀情況。

讀完第一遍后，教師針對學生圈出的難點單詞和句子進行講解，如：“Someofyoumayhavetroublewiththissentence.Let'slookatittogether.'TheUNwantstomakepeaceintheworld.'Here,'makepeace'isanimportantphrase.Itmeanstobringaboutastateofpeace.SothissentencemeanstheUNtriestocreateapeacefulworld.”通過簡單易懂的方式幫助學生理解課文中的難點，掃清閱讀障礙。

教師讓學生默讀課文第二遍，這次要求學生邊讀邊思考問題：“WhatdoestheUNbuildinglooklikeWhatarethefunctionsoftheUN"學生讀完后，教師組織學生回答問題，引導學生從課文中獲取關鍵信息，如：“TheUNbuildingisverytall.TheUNhelpscountriestotalkandmakepeace.”教師通過提問和回答，幫助學生理解課文的主要內容和結構。

Post-reading

教師將學生分成小組，讓小組學生分角色朗讀課文，一人扮演Simon，一人扮演Daming，通過朗讀進一步體會課文的情感和語言表達。朗讀結束后，教師對各小組的朗讀進行評價，表揚朗讀流利、有感情的小組，如：“Yourgroupreadthetextveryvividly.Icanfeeltheexcitementandcuriosityofthechildreninyourvoices."同時，對朗讀存在問題的小組，如發(fā)音不準確、語調不自然等，給予指導和建議，鼓勵學生多模仿原聲錄音，提高朗讀水平。

教師引導學生回顧課文內容，進行簡單的復述：“Now,let'strytoretellthestory.Whocanstart”邀請幾位學生上臺進行復述，其他學生認真傾聽并補充。教師在學生復述過程中，給予提示和幫助，如：“Remember,first,SimonaskedDamingifhewantedtovisittheUNbuilding.Then,whatdidDamingsay"通過復述，加深學生對課文的理解和記憶，提高學生的口語表達能力和語言組織能力。

（六）Production

Role-play

教師創(chuàng)設情境：“SupposeyouareatourguideandatouristcomestoaskyouabouttheUNbuilding.Usethesentencesandwordswelearnedtodaytomakeadialogue.”將學生分成兩人一組，一位學生扮演導游，一位學生扮演游客，要求學生根據(jù)情境進行角色扮演對話。學生準備過程中，教師巡視指導，幫助學生構思對話內容，提醒學生注意語言的準確性和禮貌性，如：“Tourist:DoyouwanttovisittheUNbuildingGuide:Sure.It'saveryimportantandinterestingplace.Letmeshowyouaround."

角色扮演結束后，教師邀請幾組學生上臺展示他們的對話，其他學生觀看并評價。評價可以從語言表達、表演技巧、內容豐富度等方面進行，教師先引導學生發(fā)表自己的看法，如：“WhatdoyouthinkoftheirdialogueDidtheyusethesentencescorrectly”然后教師進行總結評價，肯定學生的優(yōu)點，指出存在的不足，并給予改進的建議，如：“Yourdialoguewasverygood.Youusedthenewwordsandsentenceswell.ButyoucouldaddsomemoredetailsabouttheUNbuilding.Keeppracticingandyouwillgetbetter."

MyDreamCity

教師布置制作海報任務：“Now,it'stimeforyoutoshowyourcreativity.Makeaposteraboutyourdreamcity.Youcandrawpicturesofthebuildingsandwritesomesentencesaboutwhatyouwanttodothere.Usethewordsandsentenceswelearnedinthisclass.Trytomakeyourposterbeautifulandinteresting.”讓學生根據(jù)自己的想象制作一張夢想城市的海報。在學生制作過程中，教師巡視指導，關注學生的創(chuàng)意和困難，對有困難的學生，教師給予啟發(fā)和幫助，如：“Ifyouwanttohaveabiglibraryinyourdreamcity,youcandrawalibraryandwrite'Iwanttoreadbooksinthelibrary.'"

制作完成后，教師選取幾篇學生的作品進行展示和分享，先讓作者介紹自己的海報，然后其他學生進行評價和反饋，教師最后進行總結評價，表揚學生的創(chuàng)意和努力，如：“Yourposterisreallyamazing.Youshowedyourdreamcityverywell.Icanseethatyouhavealotofimagination.Keepupthegoodwork.”通過制作海報展示和評價，提高學生的綜合語言運用能力和藝術創(chuàng)造力，同時增強學生的自信心和成就感。

（七）Summary

教師引導學生回顧本節(jié)課所學的重點內容：“Boysandgirls,let'sreviewwhatwelearnedtoday.Welearnedsomenewwords,like'UN,building,peace...'Andwealsolearnedthesentencepattern'Doyouwantto...'WereadatextabouttheUNbuildinganddidalotofinterestingactivities.Whatdidyoulikemostabouttoday'sclass"讓學生積極回答，教師進行總結和補充，強化學生對知識的記憶和理解。

教師強調世界和平的重要性：“TheUNplaysanimportantroleinmaintainingworldpeace.Weshouldalsohopeforapeacefulworldanddoourparttopromotepeace.Doyouagree”引導學生樹立和平意識，關注國際事務。

五、教學資源

多媒體課件、旅游景點卡片、單詞卡片、黑板、課本、繪畫工具（用于制作海報）

六、教學評價

課堂表現(xiàn)評價

觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極回答問題、參與小組討論、角色扮演、對話展示等活動。對積極參與、表現(xiàn)活躍的學生，及時給予表揚和鼓勵，如：“Youarealwayssoactiveinclass.Yourenthusiasmisreallyinspiring."

評價學生的學習態(tài)度，如是否認真聽講、專注閱讀、積極思考等。對認真