人教版（2019）選擇性必修第二冊Unit1ScienceandScientistsReadingandThinking公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-課時內(nèi)容

Understandthequestioningmind

主題語境：人與社會

子主題：科學(xué)與科學(xué)家文本分析：

Unit1ReadingandThinking

主題群：科學(xué)與技術(shù)語篇類型：記敘文

【W(wǎng)hat】本板塊的活動主題是“理解質(zhì)疑精神"。學(xué)生通過閱讀約翰·斯諾研究霍亂的記敘文，把握文本的時間線索，并結(jié)合約翰·斯諾的研究過程，梳理科學(xué)研究的基本步驟和常見方法，了解科學(xué)研究過程的嚴密性和科學(xué)家善于觀察、勇于探索的科學(xué)精神。

【W(wǎng)hy】通過對文本的深入閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析記敘文的篇章結(jié)構(gòu)和語言特征，把握文本的時間線索，并結(jié)合約翰·斯諾的研究過程梳理科學(xué)研究的基本步驟，理解圖表中的信息，讀懂符號和圖注的意義，并結(jié)合文字信息深入理解文章內(nèi)容。通過約翰·斯諾的事跡理解質(zhì)疑精神在科學(xué)研究中的作用，學(xué)會批判性思考。

【How】本文是敘事性文本，呈現(xiàn)了約翰·斯諾戰(zhàn)勝霍亂的過程。文本“雙線”并行，明線是時間，暗線是科學(xué)研究的步驟。全文共五段：第一段記述了當時歐洲霍亂的嚴重程度，倫敦著名醫(yī)生約翰·斯諾立志打敗霍亂；第二段介紹了約翰·斯諾關(guān)于霍亂病源的假設(shè)以及他準備開展調(diào)查；第三段介紹了約翰·斯諾所采用的研究過程；第四段揭示了引發(fā)霍亂傳播的真正原因；第五段總結(jié)了約翰·斯諾的努力對于戰(zhàn)勝霍亂以及流行病學(xué)的重要影響和意義。課時目標

學(xué)完本課后，學(xué)生能夠：

1.通過整體閱讀活動，獲取約翰·斯諾對霍亂的研究過程，梳理科學(xué)研究的基本步驟，概括約翰·斯諾有關(guān)霍亂研究的重要性及貢獻。

2.通過尋讀、細讀等閱讀活動，提取語篇的關(guān)鍵信息或主題句，歸納各段大意，分析文章結(jié)構(gòu)，把握文本發(fā)展脈絡(luò)，提高文本分析和概括能力，并深入理解作者要傳遞的深層含義。3.理解圖表中的信息，讀懂符號和圖注的意義，并結(jié)合文本進行深入解讀。

4.判斷文章體裁，借助流程圖和“霍亂地圖",有邏輯地組織信息，分析、論證、推斷霍亂傳播的原因，復(fù)述科學(xué)研究的過程，發(fā)表個人觀點，發(fā)展邏輯性思維，學(xué)會批判性思考。

5.分析約翰·斯諾的科學(xué)家品質(zhì)，了解質(zhì)疑精神在科學(xué)研究中的作用，深度解讀科學(xué)研究。

重點難點重點

1.獲取文本的主旨大意和細節(jié)信息，了解霍亂和約翰·斯諾的相關(guān)信息，掌握文本主要內(nèi)容。

2.通過運用略讀、尋讀、細讀等不同的閱讀技巧，把握文本發(fā)展脈絡(luò)，提高文本分析和概括能力，并深入理解作者要傳遞的深層含義。

3.借助流程圖和“霍亂地圖”,分析、論證、推斷霍亂傳播的原因，復(fù)述科學(xué)研究的過程。難點

1.對語篇進行整體閱讀和理解，能判斷文章體裁，理解圖表中的信息，讀懂符號和圖注的意義，并結(jié)合文本進行深入思考和解讀。

2.了解科學(xué)研究的基本步驟，分析約翰·斯諾的科學(xué)家品質(zhì)，了解質(zhì)疑精神在科學(xué)研究中的作用，深度解讀科學(xué)研究。

教學(xué)準備教師準備

1.了解有關(guān)霍亂以及約翰·斯諾的相關(guān)背景知識。2.與主題相關(guān)的圖片以及視頻等。

學(xué)生準備

1.預(yù)習(xí)與霍亂有關(guān)的詞匯，利用網(wǎng)絡(luò)了解約翰·斯諾研究霍亂的過程和科學(xué)研究的基本步驟。

2.了解記敘文的體裁和結(jié)構(gòu)。

精彩課堂

Stepl學(xué)習(xí)理解

活動一：感知與注意

1.Askstudentstodiscussthefollowingquestions.·Whatinfectiousdiseasesdoyouknowof

·CanyounamesomefamousscientistsyouknowandsharetheachievementsaboutthemSuggestedanswers:

·天花：Smallpox;西班牙流感：Spanishinfluenza;黑死?。築lackDeath;

肺結(jié)核：Pulmonarytuberculosis;霍亂：Cholera;艾滋病：AcquiredImmuneDeficiencySyndrome(簡稱AIDS);黃熱?。篩ellowfever;非典：SevereAcuteRespiratorySyndrome(簡稱SARS);

埃博拉病毒：Ebolavirus

·TuYouyou.ShewasawardedtheNobelPrizebecauseshediscoveredtheartemisinintocuremalaria.

YuanLongping.Hewascalledthe"fatherofhybridrice".

ThomasEdison.Heinventedelectricbulbs.Hemademorethan1,000inventionsduringhislife.

【設(shè)計意圖】通過頭腦風暴，讓學(xué)生討論他們知道的傳染病和中外著名科學(xué)家以及他們的成就，激活學(xué)生已有知識，讓學(xué)生積極主動地參與課堂活動，為探究課文內(nèi)容作鋪墊。

2.Askstudentstoenjoyavideo“TheStoryofCholera”.

【設(shè)計意圖】通過觀看視頻，學(xué)生直觀了解霍亂的病源、蔓延過程等相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)對科學(xué)的探索欲和學(xué)習(xí)興趣。

3.Askstudentstolookatthetitle,thepictureandthemapofthepassage.Havethemguesswhatthepassageisabout.Thenaskthemtoskimthepassagetoseeiftheyareright.

【設(shè)計意圖】通過閱讀標題、圖片和地圖，預(yù)測文本的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對文本的好奇心，對課文內(nèi)容有初步感知，形成閱讀期待。

活動二：獲取與梳理

1.Readforthemainideaofeachparagraph.

Askstudentstoreadthepassagequicklyandmatchthemainideaswiththeparagraphs.Para.1

A.JohnSnowdecidedtoprovethesecondtheory.

Para.2

B.JohnSnow'scontributions.

Para.3

C.JohnSnowdesiredtodestroycholera.

Para.4

D.JohnSnowbeganhisstudybymarkingonamaptheexactplaces.

Para.5E.Thetruthoftheinfectionofcholera.

Suggestedanswers:

Para.1-CPara.2-APara.3-DPara.4-EPara.5-B

2.Readfordetailedinformation.

(1)Askstudentstotrytoputthestagesofscientificresearchinorder.(Activity1)

Suggestedanswer:

(從上到下，從左到右)5-2-7-4-1-6-3

(2)AskstudentstoskimthepassagetoseeiftheordertheydecidedinActivity1iscorrect.(Activity2)

(3)Askstudentstoscanthemapandanswerthefollowingquestion.·Whatkindofmapisit

Suggestedanswer:

·It'sSnow'scholeramap.

(4)Askstudentstoreadthepassageagainandcompletethechart.(Activity3)

Suggestedanswers:

A:air,foodorwater;B:markedonamap,died;C:waterpump,hadn't,drinkingwaterfromthepump;D:choleragerms;E:handle

【設(shè)計意圖】分析段落大意，初步感知文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力；帶著問題進行閱讀，學(xué)生學(xué)會通過找關(guān)鍵詞、短語以及句子，系統(tǒng)化地處理信息，進一步了解文本的主旨大意，理解文本細節(jié)信息和難點。通過這些活動訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提高獲取信息的準確度。

SteplⅡ應(yīng)用實踐

活動三：概括與整合

Askstudentstocompletethesummary.

In

the

early19th

century,an

outbreak

of

cholerahit

Europe,①(cause)millionsofdeaths.Seeing

this,JohnSnowbecamefrustratedbecausenooneknewhow②_________(prevent)ortreatcholera.Atthattime,doctorshadtwotheoriestoexplainhowcholeraspread.Onewasthatbadaircausedthediseaseandtheotherwasthatcholerawascausedbygermsinfoodorwater.Johndiscoveredthatintwoparticularstreets③___choleraoutbreakwas④-severethat

over

500

people

died

in

ten

days.Through

his

serious

⑤(investigate),hefounditwasthepumpwaterinBroadStreet⑥r(nóng)esultedinthedisease.

Therefore,hehadthehandleofthepump⑦___(remove).It

turnedoutthatthewaterfromthepump⑧_________(infect)bywaste.

Suggestedanswers:

①causing

②toprevent③the④so⑤investigation⑥that⑦removed

⑧hadbeeninfected

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。根據(jù)文章大意填出所缺詞匯，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)詞匯和語言點的用法，體現(xiàn)了詞匯為主題服務(wù)、主題為詞匯學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境的理念，既對接高考題型，又加深了學(xué)生對語篇的理解。

活動四：描述與闡釋

1.AskstudentstomatchtheheaderswiththelettersfromthechartinActivity3.HavethemwriteA~Eintheblanks.(Activity4)

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生運用尋讀策略找關(guān)鍵信息，在信息匹配的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及邏輯思維能力。

2.Askstudentstoretellthepassagewiththehelpofthemindmapbelow.

(p

roblem(Para.1)

theories(Para.2)

process(Para.3)

truth(Para.4)

solution(Para.5)

Thestructureof

thepass

age

)

【設(shè)計意圖】結(jié)合思維導(dǎo)圖總結(jié)文本，助力學(xué)生根據(jù)文本結(jié)構(gòu)復(fù)述大意和細節(jié)，加深學(xué)生對語篇的理解。

活動五：分析與判斷

Askstudentstofinishthefollowingtasks.

(1)Whattypeofwrithingisthepassage

A.Narration.

B.Exposition.

C.Argumentation.

D.PracticalWriting.

(2)What'sthewriter'spurposeofwritingthepassage

(3)Towhomdoesthewriterwritethispassage

(2)TotellreadershowJohnSnowdefeatedcholeraandhisinfluenceonscientificresearch.

(3)Tothosewhoareinterestedinscienceandscientists.

【設(shè)計意圖】了解閱讀文本是記敘文文體，思考作者的寫作目的和目標讀者。

活動六：內(nèi)化與運用

1.Learnthestrategyofaskingquestions.

Gothroughthesentenceswithstudentsandmakesuretheyunderstand

theirmeanings

Askquestions

OnewaytoapproachareadingpassageistoaskquestionsaboutitAskingquestionscanhelpyouunderstandthecontent.Itcanalsohelpyouthinkmoredeeplyaboutthetopic.

2.Askstudentstowriteoutthequestionsaccordingtotheanswers.(Activity5)

Suggestedanswers:

①didSnowthinkcholerawascausedby

②didSnowhavethehandleofthepumpremoved

③wasthecholerathreatdefeated

【設(shè)計意圖】了解文本閱讀的一個策略-提問，能幫助學(xué)生深入理解文章細節(jié)，思考文本主題，并能根據(jù)課文內(nèi)容，進一步思考質(zhì)疑精神在科學(xué)研究中的作用。

StepIl遷移創(chuàng)新

活動七：推理與論證

Askstudentstoreadthepassageagainandanswerthequestions.

·DiditmakesenseforJohnSnowtobelieveinthesecondtheoryWhy·WhydidJohnSnowmnarkinformationonamap

·WhenJohnSnowfoundasharpcontrastinthedeathtollsbetweentwoneighbouringstreets,whatdidthisevidenceleadhimtoconclude

·WhatwasthemostimportanttoolSnowusedtodefeatcholeraWhatcommonmedicaltools,e.g.,amicroscope,didn'theuseWhy

·HowhasJohnSnow'sworkaffectedourdailylives

Suggestedanswers:

·Yes,itdid.Becauseaslongashebasedhisresearchontherighttheory,itwaseasierforhimtofindthecauseofthecholera.

·Because

it

couldhelphim

findtheexact

deathsindifferentneighbourhoods.

·Thisevidenceledhimtoconcludethatthewaterpumpwastoblame.

·Heusedmapsandstatisticstoanalysewherethedeathsoccurred.

Hedidn'tuseamicroscope,forexample.Hedidn'ttestthewater,nordidhedrawbloodorexaminepatients.

Thereasonhedidnotusemedicalequipmentsuchasamicroscopewasbecause,whiletheymaybegoodatidentifyingwhatthegermis,locatingwherethegermcomesfromandhowitspreadsisnotpossiblewiththemicroscope.Further,understandingofgermwasstilldeveloping,andsohehadtoinnovatemethodshimselfbasedonthetheoryhebelieved.

·Snow'sworkhasprovidedreadilyavailablecleanwatertodrink,for

example,aswellasanemphasisonhygienesuchastheneedtowashhandsaftertheybecomedirty.