一年古詩教案演講人（創(chuàng)作者）：省院刀客特萬目錄01.教學背景分析07.文化拓展與延伸03.教學準備與資源整合05.分層作業(yè)設計02.教學目標設計04.教學過程實施06.教學評價與反饋08.教學反思與改進方向01教學背景分析課標依據(jù)與教材定位依據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》第一學段“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”的要求，一年級古詩教學需聚焦“啟蒙性”與“趣味性”。所選內(nèi)容多為短小精悍、畫面感強的經(jīng)典篇目（如《詠鵝》《畫》《靜夜思》節(jié)選等），作為學生接觸傳統(tǒng)文化的第一扇窗，承擔著激發(fā)興趣、積累語言、培育審美意識的基礎任務。學情特征與學習需求一年級學生年齡集中在6-7歲，認知以形象思維為主，注意力集中時間約15-20分鐘，對直觀、動態(tài)的內(nèi)容興趣濃厚；語言積累有限，對古詩中“詠”“項”“疑”等文言詞匯較陌生，但對押韻的節(jié)奏、重復的句式有天然敏感度。學習需求表現(xiàn)為：通過多感官參與（聽、說、讀、演）降低理解門檻，通過趣味活動維持學習熱情，通過簡單的“學用結合”建立成就感。02教學目標設計知識與技能目標1.能正確認讀古詩中“鵝、曲、浮、靜、疑”等8-10個生字，規(guī)范書寫“山、水、月”等4-6個簡單漢字；012.準確、流利背誦3-4首指定古詩，能結合插圖或生活經(jīng)驗說出1-2句詩的大意；023.感知古詩“押韻”“對仗”等基本特點，如《詠鵝》中“鵝、歌、波”的韻母相似性。03過程與方法目標1.經(jīng)歷“聽讀感知—觀察想象—互動表達”的學習過程，初步掌握“看插圖、聯(lián)系生活、做動作”等理解古詩的方法；2.通過小組合作讀、角色扮演誦等活動，提升語言表達與合作能力。情感態(tài)度與價值觀目標1.感受古詩語言的凝練美、意境美，萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的親切感；2.在“我是小詩人”“古詩配畫”等活動中獲得成就感，激發(fā)持續(xù)學習古詩的興趣。03教學準備與資源整合教師準備211.教具：多媒體課件（含古詩動畫、配樂朗誦、動態(tài)插圖）、生字詞磁貼卡片、簡筆畫黑板貼（如白鵝、山水、月亮等）；3.拓展資源：收集《詠鵝》創(chuàng)作背景（駱賓王七歲作詩的故事）、古詩中常見意象（如“月”代表思念）的簡單講解音頻。2.學具：印好古詩的小卡片（供學生指讀）、彩色畫紙（用于“畫詩意”活動）；3學生準備1.預習任務：聽家長讀1-2遍古詩，圈出不認識的字；2.經(jīng)驗準備：觀察過白鵝游泳、夜晚的月亮等生活場景（可提前布置“找一找詩里的事物”的生活觀察作業(yè)）。04教學過程實施趣味導入：喚醒生活經(jīng)驗（5分鐘）1.播放白鵝在池塘游泳的視頻，提問：“誰能說說白鵝長什么樣？怎么叫？”引導學生描述“白毛”“紅掌”“嘎嘎叫”等特征；2.揭示課題《詠鵝》：“古人也覺得白鵝很美，有個七歲的小朋友還寫了一首詩夸它呢！我們一起來聽聽！”（自然引出古詩，建立生活與文本的聯(lián)結）。初讀感知：突破字音障礙（8分鐘）1.教師配樂范讀，學生閉眼傾聽，感受節(jié)奏；2.學生自由讀，用“△”標出難讀的字（預設：“曲項”的“項”、“浮”的聲調(diào)）；3.集體正音：（1）“項”字教學：用手摸脖子，講解“項”就是脖子，“曲項”就是彎著脖子；（2）“浮”字對比：用樹葉漂在水面的動作演示“浮”，區(qū)別“沉”；4.多種形式朗讀：指名讀（師生共評“聲音響亮嗎？”）、小組接龍讀（每人一句）、拍手打節(jié)奏讀（“鵝-鵝-鵝，曲項-向天-歌”）。精讀理解：想象詩中畫面（15分鐘）1.看圖說詩意：出示課文插圖，提問“詩里哪一句畫出來了？”（如“白毛浮綠水，紅掌撥清波”對應白鵝在綠水中劃水的畫面）；2.動作演詩意：（1）“曲項向天歌”：學生模仿白鵝彎脖子、抬頭叫的動作；（2）“撥清波”：用手做劃水動作，感受“撥”的輕盈；3.聯(lián)系生活悟情感：提問“如果你是小詩人，看到這么美的白鵝，心情怎么樣？”（引導說出“開心、喜歡”，體會詩人對白鵝的贊美）；4.小結方法：“我們剛才用了‘看插圖、做動作、想心情’的方法讀懂古詩，以后學其他古詩也可以試試！”拓展遷移：表達與創(chuàng)造（7分鐘）1.“古詩配畫”活動：學生用彩筆把《詠鵝》的畫面畫下來，選2-3幅展示，邊展示邊背詩；2.“我來編新句”挑戰(zhàn)：引導觀察教室中的事物（如盆栽、小金魚），嘗試仿說“XX-XX-XX，XX向XX”（如“花-花-花，笑臉向太陽”），感受古詩的節(jié)奏美。總結升華：種下古詩種子（5分鐘）1.學生分享：“今天學了古詩，你覺得最有趣的是什么？”（預設：“白鵝的動作好玩”“原來古詩可以畫畫”）；2.教師總結：“古詩就像小寶石，每首詩里都藏著有趣的故事、美麗的畫面。以后我們會學更多，把這些寶石慢慢攢起來！”05分層作業(yè)設計基礎層（全體完成）1.背誦《詠鵝》，給家長表演“動作版”古詩；2.用田字格書寫“鵝、水”兩個字（注意“鵝”的左右結構，“水”的豎鉤要寫直）。提升層（選做1項）1.給《詠鵝》配一首小兒歌（如“白鵝白，白鵝乖，彎脖子，唱呀唱”）；2.和家長一起找一找其他寫動物的古詩（如《畫鴨》），聽一聽、讀一讀。拓展層（興趣可選）收集駱賓王七歲作詩的故事，下節(jié)課分享“小詩人的故事”（培養(yǎng)文化探究意識）。06教學評價與反饋課堂表現(xiàn)評價（即時反饋）1.參與度：觀察學生是否積極朗讀、做動作、舉手發(fā)言（用“古詩星”貼紙獎勵，3顆星可兌換“古詩小達人”勛章）；2.學習效果：通過“隨機抽背”“看圖說詩句”等方式，檢測80%以上學生能否準確背誦、說出1-2句詩意。作業(yè)反饋（課后跟蹤）1.基礎作業(yè)：重點關注生字書寫的規(guī)范性（如“水”的筆畫順序）、背誦的流利度；2.提升/拓展作業(yè)：通過照片、錄音收集學生作品，在班級“古詩角”展示，激發(fā)成就感。長期興趣追蹤（月度總結）統(tǒng)計學生主動分享的古詩數(shù)量、參與“古詩配畫”“故事分享”等活動的頻率，調(diào)整后續(xù)教學的趣味性與挑戰(zhàn)性。07文化拓展與延伸古詩中的“小詩人”故事結合《詠鵝》介紹駱賓王“七歲成詩”的故事，強調(diào)“觀察生活、大膽表達”的重要性，拉近古詩與學生的距離。古今語言對照小課堂對比古詩與現(xiàn)代文表述（如“曲項”vs“彎著脖子”“撥清波”vs“劃水”），感受古詩語言的簡練美，滲透“文言”與“白話”的聯(lián)系。古詩中的四季之美后續(xù)教學中逐步引入《春曉》（春）、《小池》（夏）等主題古詩，引導學生發(fā)現(xiàn)“不同季節(jié)有不同的美，古詩里都藏著”，建立古詩與生活、自然的聯(lián)結。08教學反思與改進方向預設問題與應對1.部分學生對“曲項”“撥清波”等詞理解困難：可增加實物演示（如用玩具鵝做動作）、同伴互教（會的學生帶讀帶演）；2.注意力分散問題：將朗讀、動作、繪畫等活動交替進行，每8-10分鐘切換形式（如讀2分鐘→演1分鐘→畫3分鐘）。改進方向1.增加方言誦讀體驗（如用本地話讀古詩，感受押韻的趣