2026春小學(xué)科美術(shù)人教版一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)下冊(cè)第一單元大地母親第1課春天在哪里第2課春天的使者第4課自然的饋贈(zèng)第1課遠(yuǎn)古的信息第2課前人的巧思第3課文物修復(fù)師第4課絲路的故事第四單元家的故事第1課走進(jìn)舊時(shí)光第3課家鄉(xiāng)變化大第一單元大地母親第1課春天在哪里嫩綠、粉紅、鵝黃)、線條(如柳枝的曲線、小草的直線)和形態(tài)(如花朵的多樣造型、嫩芽的飽滿形態(tài)),初步建立對(duì)季節(jié)美感的認(rèn)知。3.創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，在寫實(shí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上添加個(gè)性化元素，如給花朵設(shè)計(jì)獨(dú)特的花瓣形狀、為春天的場(chǎng)景增添小動(dòng)物等，體驗(yàn)創(chuàng)意創(chuàng)作的樂(lè)趣。4.文化理解：通過(guò)欣賞描繪春天的經(jīng)典美術(shù)作品和童謠，了解春天在文化中的象征意義，感受人們對(duì)春天的喜愛與贊美之情，建立對(duì)自然與藝術(shù)關(guān)聯(lián)的初步認(rèn)知。二、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察春天的典型景物(如桃花、柳樹、小草、燕子等)的特征，掌握用簡(jiǎn)單線條和鮮明色彩表現(xiàn)春天景物的基本方法，能夠完整呈現(xiàn)一幅有春天氛圍的作品。三、教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生將觀察到的春天景象轉(zhuǎn)化為美術(shù)語(yǔ)言，合理安排畫面構(gòu)圖，做到畫面飽滿、主次分明；引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，融入個(gè)人創(chuàng)意，使作品具有獨(dú)特性和生命力。四、教學(xué)方法觀察法、情境導(dǎo)入法、示范法、討論法、實(shí)踐指導(dǎo)法、多元評(píng)價(jià)法五、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入：尋春探秘(5分鐘)1.教師播放經(jīng)典童謠《春天在哪里》音頻，同時(shí)展示包含春天典型景物的高清圖片課件(如盛開的桃花林、嫩綠的柳枝、飛舞的蝴蝶、解凍的小溪等),營(yíng)造濃厚的春日氛圍。2.提問(wèn)互動(dòng)：“小朋友們，聽著這首熟悉的歌曲，看著這些漂亮的圖片，你們能發(fā)現(xiàn)春天的身影嗎?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你印象中的春天是什么樣子的?有哪些特別的景物?”這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《春天在哪里》?！?板書課題)(二)探索發(fā)現(xiàn)：賞春識(shí)美(10分鐘)色彩觀察：“大家看看春天的小草是什么顏色?桃花、迎春花又是什么顏色?這些顏色給你什么樣的感覺(jué)?”(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出嫩綠、粉紅、鵝黃等明亮、溫暖的色彩，感受春天的生機(jī))么形狀?柳枝是直直的還是彎彎的?小草是怎樣從土里長(zhǎng)出來(lái)的?” 在做什么?它們的動(dòng)作有什么特點(diǎn)?”(引導(dǎo)學(xué)生感知燕子翅膀的舒展、蝴蝶飛舞的輕盈)(局部),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察。提問(wèn)：“這幅兒童畫里畫了哪些春天的景物?畫家是用什么顏色表現(xiàn)春天的?”“這幅中國(guó)畫里的燕子和桃花和我們平時(shí)看到的有什么不一樣?畫家是用什么線條畫柳枝的?”總結(jié)：藝術(shù)作品可以用不同的方式表現(xiàn)春天，既可以像兒童畫一樣色彩鮮艷、造型可愛，也可以像中國(guó)畫一樣線條流暢、意境優(yōu)美，我們可以借鑒這些方法來(lái)創(chuàng)作自己的作品。(三)創(chuàng)作指導(dǎo)：繪春技巧(7分鐘)1.教師進(jìn)行示范創(chuàng)作，以“春日小花園”為例，分步講解繪畫技巧：構(gòu)圖指導(dǎo)：“我們先在畫紙下方畫一片嫩綠的草地，用波浪線畫出草地的邊緣，這樣畫面下方就飽滿了；然后在畫面中間畫幾棵桃樹，注意桃樹的高度要有高有低，這樣畫面才不會(huì)單調(diào)?！本€條勾勒：用簡(jiǎn)單的線條勾勒桃花的樹干(粗線條)、樹枝(細(xì)線條),用圓形或橢圓形勾勒花朵；用彎曲的線條畫柳枝，用短小的直色彩填充：“給桃花涂上粉紅色，注意不要涂出輪廓線；草地涂上嫩綠色，可以用平涂的方法；還可以給天空涂上淺藍(lán)色，讓畫面更明亮?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)色彩搭配要鮮艷、和諧，體現(xiàn)春天的活力。2.創(chuàng)意啟發(fā)：“除了老師畫的桃樹和小草，你們還可以畫什么?比如飛舞的燕子、采蜜的蝴蝶，甚至可以畫小朋友在春天里放風(fēng)箏、春游的場(chǎng)景，讓我們的春天畫面更熱鬧?！?.安全與習(xí)慣提醒：提醒學(xué)生正確握筆，使用彩筆、油畫棒時(shí)不要弄臟衣服和桌面，用完工具要及時(shí)擺放整齊。(四)實(shí)踐創(chuàng)作：繪春之美(15分鐘)1.作業(yè)要求：以“春天在哪里”為主題，畫一幅完整的春天場(chǎng)景畫，要求畫面包含至少兩種春天的典型景物，色彩鮮艷，構(gòu)圖飽滿，可適當(dāng)添加創(chuàng)意元素。2.學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)：對(duì)構(gòu)圖困難的學(xué)生，引導(dǎo)他們先簡(jiǎn)單勾勒出主要景物的位置，幫助他們合理安排畫面；對(duì)線條不流暢的學(xué)生，示范簡(jiǎn)單的線條畫法，鼓勵(lì)他們大膽下筆；對(duì)色彩搭配不合理的學(xué)生，給出具體的搭配建議，如“桃花用粉紅，草地用嫩綠，這樣搭配更清新”;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，對(duì)有獨(dú)特想法的學(xué)生及時(shí)給予肯定，如“你畫的帶翅膀的花朵真有創(chuàng)意，像春天的小精靈”。(五)展示評(píng)價(jià)：賞春作品(5分鐘)1.作品展示：將學(xué)生的作品整齊貼在教室的“春日畫廊”展示區(qū)，組織學(xué)生有序參觀。學(xué)生自評(píng)：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生介紹自己的作品，“你畫的是春天的什么場(chǎng)景?為什么這樣畫?你最喜歡自己作品的哪個(gè)部分?”學(xué)生互評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生用“我喜歡XX同學(xué)的作品，因?yàn)椤钡木涫皆u(píng)價(jià)，如“我喜歡小明的作品，因?yàn)樗嫷难嘧雍苌鷦?dòng)，色彩也很漂亮”。教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)肯定學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)作熱情，對(duì)畫面完整、創(chuàng)意獨(dú)特的作品給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)存在不足的作品提出溫和的改進(jìn)建議，如“如果你的草地能畫得更寬一些，畫面會(huì)更飽滿哦”。(六)拓展延伸：尋春實(shí)踐(3分鐘)教師引導(dǎo)：“今天我們用畫筆記錄了春天的美，其實(shí)春天就在我們身邊。課后請(qǐng)小朋友們和爸爸媽媽一起到公園、郊外尋找春天，把找到的春天用手機(jī)拍下來(lái)或者用文字記錄下來(lái)，下節(jié)課和大家分享。”六、教材分析《春天在哪里》是人教版一年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第一單元“大地母親”的開旨在引導(dǎo)學(xué)生親近自然、感知自然之美，而本課作為單元的起始，聚焦春天這一充滿生機(jī)的季節(jié)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。教材通過(guò)展示春天的自然景象圖片、兒童畫作品和經(jīng)典藝術(shù)作品，為學(xué)生提供了豐富的觀察和欣賞素材，降低了觀察和創(chuàng)作的難度。教材的設(shè)計(jì)遵循一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重趣味性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在觀察中感知美、在實(shí)踐中表現(xiàn)美，通過(guò)簡(jiǎn)單的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。同時(shí)，教材融入了文化元素，通過(guò)欣賞傳統(tǒng)繪畫作品，讓學(xué)生初步感受藝術(shù)與自然、文化的關(guān)聯(lián)，滲透美育教育和文化傳承意識(shí)。本課的學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的美術(shù)技能，更能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、感受自然的生機(jī)與美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感，符合新課標(biāo)中“以美育人、以文化人”的核心要求。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：完成一幅以“春天在哪里”為主題的繪畫作品，要求畫面包含至少兩種春天的典型景物(如桃花、柳樹、小草、燕子等),色彩鮮艷，構(gòu)圖飽滿，線條清晰。2.拓展作業(yè)：和爸爸媽媽一起開展“尋春之旅”,到戶外尋找春天的景物，用手機(jī)拍攝1-2張春天的照片，或者用文字記錄下找到的春天 (可以是一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)),下節(jié)課帶到課堂上分享。3.創(chuàng)意作業(yè)：嘗試用彩紙剪貼的方式制作一幅春天的小作品，如剪貼一朵桃花、一只燕子，粘貼在畫紙上，裝飾自己的繪畫作品。八、結(jié)語(yǔ)板塊小朋友們，今天我們一起在美術(shù)課堂里找到了春天，并用畫筆把春天的美麗定格在了畫紙上。春天是大自然送給我們的禮物，它充滿了生機(jī)與活力，藏著無(wú)數(shù)的美好。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了用線條和色彩表現(xiàn)春天的美，更學(xué)會(huì)了用心觀察身邊的自然景象。希望大家在課后能繼續(xù)保持這份對(duì)自然的好奇與熱愛，多走進(jìn)戶外，發(fā)現(xiàn)更多春天的秘密，并用美術(shù)的方式記錄下生活中的美好瞬我們將繼續(xù)探索大地母親的饋贈(zèng)，認(rèn)識(shí)更多春天的使者。九、板書設(shè)計(jì)春天在哪里一、春天的景物：桃花、柳樹、小草、燕子、蝴蝶二、表現(xiàn)方法：1.線條：彎曲(柳枝)、短小(小草)、圓潤(rùn)(花朵)2.色彩：嫩綠、粉紅、鵝黃、淺藍(lán)三、創(chuàng)作要求：構(gòu)圖飽滿、色彩鮮艷、富有創(chuàng)意第2課春天的使者一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：引導(dǎo)學(xué)生觀察春天使者(如燕子、蝴蝶、蜜蜂等)的外形特征和動(dòng)態(tài)美，感知對(duì)稱造型在自然界和藝術(shù)作品中的美感，提升對(duì)生物形態(tài)美的敏感度。2.藝術(shù)表現(xiàn)：讓學(xué)生掌握對(duì)折剪紙的基本技巧，能夠運(yùn)用剪紙工具表現(xiàn)出具有對(duì)稱美感的春天使者形象，嘗試添加簡(jiǎn)單的裝飾紋樣，提升手工創(chuàng)作能力。3.創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在掌握對(duì)稱剪紙方法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)獨(dú)特的春天使者造型，或?yàn)樽髌诽砑哟禾斓谋尘霸?如花朵、樹葉),體驗(yàn)創(chuàng)意手工的樂(lè)趣。4.文化理解：通過(guò)欣賞傳統(tǒng)剪紙作品中春天使者的形象，了解剪紙藝術(shù)的對(duì)稱美和民俗文化內(nèi)涵，感受民間藝術(shù)與自然、生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛之情。二、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)折剪紙的基本步驟和技巧，理解對(duì)稱造型的特點(diǎn)，能夠獨(dú)立完成一幅具有對(duì)稱美感的春天使者(以燕子為例)剪紙作品。三、教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生在對(duì)折后準(zhǔn)確勾勒出春天使者一半的輪廓，把握造型的比例和動(dòng)態(tài)；引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的春天元素與剪紙創(chuàng)意相結(jié)合，使作品既符合對(duì)稱規(guī)律，又具有個(gè)性化特色。四、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法、觀察法、演示法、實(shí)踐指導(dǎo)法、小組合作法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法(一)情境導(dǎo)入：春使歸來(lái)(5分鐘)1.教師播放歌曲《小燕子》,同時(shí)展示燕子歸來(lái)、蝴蝶飛舞、蜜蜂采2.提問(wèn)互動(dòng)：“小朋友們，歌曲里唱的是誰(shuí)呀?除了小燕子，還有哪些小動(dòng)物會(huì)在春天出現(xiàn)，像一個(gè)個(gè)小使者一樣告訴我們春天來(lái)了呢?”《春天的使者》?！?板書課題)(二)探索發(fā)現(xiàn)：觀春使之美(10分鐘)不是一樣的?蝴蝶的翅膀呢?”(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天使者大多具有對(duì)稱的外形特征)細(xì)節(jié)觀察：“小燕子的翅膀是什么形狀?尾巴像什么?蝴蝶的翅膀上有什么花紋?”(引導(dǎo)學(xué)生感知燕子翅膀的舒展形態(tài)、尾巴的分叉特征，蝴蝶翅膀的多樣花紋)是怎樣的?蝴蝶停在花朵上和飛舞時(shí)的翅膀形態(tài)有什么不同?”(引導(dǎo)學(xué)生捕捉春天使者的動(dòng)態(tài)美)2.傳統(tǒng)剪紙作品欣賞：展示傳統(tǒng)剪紙作品《等燕婆婆》《春燕圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析。提問(wèn)：“這些剪紙作品里的燕子是對(duì)稱的嗎?畫家是怎樣表現(xiàn)燕子的動(dòng)態(tài)和美感的?”“除了燕子，作品里還有哪些春天的元素?”總結(jié)：剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，很多剪紙作品都運(yùn)用了對(duì)稱的造型方法，既簡(jiǎn)潔又美觀。我們今天就學(xué)習(xí)用對(duì)折剪紙的方法，創(chuàng)作屬于自己的春天使者剪紙作品。(三)創(chuàng)作指導(dǎo)：剪春使之形(8分鐘)1.教師以燕子為例，分步演示對(duì)折剪紙的方法和技巧：準(zhǔn)備工作：取一張正方形彩紙，將彩紙沿中線對(duì)折，用手指按壓對(duì)折線，使折痕清晰(強(qiáng)調(diào)對(duì)折要整齊，避免出現(xiàn)偏差)。勾勒輪廓：在對(duì)折后的彩紙上，用鉛筆輕輕勾勒出燕子一半的輪廓。再畫翅膀，要畫得舒展一些；最后畫尾巴，像一把小剪刀。注意輪廓要流暢，不要畫得太復(fù)雜。”剪刀要握穩(wěn)，不要剪到手；裁剪曲線部分時(shí)，要慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)紙張，而不是轉(zhuǎn)動(dòng)剪刀?！毖菔緯r(shí)強(qiáng)調(diào)從邊緣開始裁剪，先剪內(nèi)部細(xì)節(jié)(如有),再剪外部輪廓。裝飾與展開：裁剪完成后，可在燕子身上用剪刀剪一些簡(jiǎn)單的裝飾紋樣，如小圓形、小三角形；然后輕輕展開彩紙，一幅對(duì)稱的燕子剪紙就完成了。2.創(chuàng)意啟發(fā)：“除了燕子，大家還可以選擇蝴蝶、蜜蜂等其他春天的使者進(jìn)行創(chuàng)作。也可以在剪紙作品周圍添加一些簡(jiǎn)單的春天元素，如花朵、樹葉的剪紙，讓作品更豐富?！?.安全提醒：強(qiáng)調(diào)使用剪刀時(shí)要遵守安全規(guī)則，不要把剪刀對(duì)著自己和他人；用完剪刀后要及時(shí)把剪刀閉合，放在指定位置。(四)實(shí)踐創(chuàng)作：剪春之趣(15分鐘)1.作業(yè)要求：選擇自己喜歡的春天使者(燕子、蝴蝶、蜜蜂等),用對(duì)折剪紙的方法創(chuàng)作一幅剪紙作品；可單獨(dú)創(chuàng)作，也可小組合作創(chuàng)作一組“春天使者聚會(huì)”的剪紙作品；作品要體現(xiàn)對(duì)稱美，造型生動(dòng)。2.學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)：對(duì)對(duì)折不整齊的學(xué)生，幫助他們調(diào)整彩紙，重新按壓折痕；對(duì)勾勒輪廓有困難的學(xué)生，在黑板上簡(jiǎn)單示范一半輪廓的畫法，或提供簡(jiǎn)單的輪廓模板供參考；對(duì)裁剪不流暢的學(xué)生，示范正確的裁剪姿勢(shì)和技巧，鼓勵(lì)他們放慢速度，耐心裁剪；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，對(duì)設(shè)計(jì)獨(dú)特造型或添加創(chuàng)意裝飾的學(xué)生及時(shí)給予肯定，如“你設(shè)計(jì)的帶花紋的蝴蝶真漂亮，很有創(chuàng)意”。(五)展示評(píng)價(jià)：賞春之果(5分鐘)1.作品展示：在教室墻面布置“春天使者樂(lè)園”展示區(qū)，組織學(xué)生將自己的剪紙作品貼在展示區(qū)，小組合作的作品要注明小組名稱。學(xué)生自評(píng)：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生介紹自己的作品，“你創(chuàng)作的是哪個(gè)春天使者?你是怎樣設(shè)計(jì)它的造型的?裁剪過(guò)程中遇到了什么困難，是怎樣解決的?”學(xué)生互評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從造型、對(duì)稱美、創(chuàng)意等方面評(píng)價(jià)他人作品，用“我覺(jué)得XX同學(xué)的作品最,因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)，如“我覺(jué)得小紅的燕子剪紙最生動(dòng)，因?yàn)樗某岚蚣舻煤苁嬲?，看起?lái)像在教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)遵守安全規(guī)則、認(rèn)真創(chuàng)作的學(xué)生，對(duì)造型準(zhǔn)確、對(duì)稱美觀、創(chuàng)意獨(dú)特的作品給予高度評(píng)價(jià)；對(duì)存在不足的作品，提出具體的改進(jìn)建議，如“如果你的蝴蝶翅膀裁剪得更對(duì)稱一些，作品會(huì)更漂亮哦”。(六)拓展延伸：尋春之韻(2分鐘)教師引導(dǎo)：“今天我們用剪紙的方式創(chuàng)作了可愛的春天使者，感受到了傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的魅力。課后大家可以繼續(xù)探索，嘗試用剪紙的方法表現(xiàn)更多春天的景物；也可以和家人一起欣賞更多的傳統(tǒng)剪紙作品，了解剪紙藝術(shù)背后的故事?！绷?、教材分析《春天的使者》是人教版一年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第一單元“大地母親”的第課承接上一課《春天在哪里》對(duì)春天景物的觀察與表現(xiàn)，聚焦春天的動(dòng)物使者，通過(guò)剪紙這一傳統(tǒng)手工形式，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)春天之美的感知與表達(dá)。教材選取燕子這一典型的春天使者作為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，因?yàn)檠嘧泳哂絮r明的對(duì)稱外形特征，非常適合作為對(duì)折剪紙的入門練習(xí)素材。教材通過(guò)展示燕子的實(shí)物圖片、不同動(dòng)態(tài)的燕子剪紙作品以及傳統(tǒng)剪紙作品，為學(xué)生提供了清晰的觀察和學(xué)習(xí)范例，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)折剪紙讓學(xué)生初步了解我國(guó)民間藝術(shù)的魅力，建立文化自信。本課的設(shè)計(jì)符合一年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)折、勾勒、裁剪步驟，培養(yǎng)學(xué)生的手部精細(xì)動(dòng)作和空間想象能力；同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)意創(chuàng)作和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作意識(shí)。本課的學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的手工技能，還能讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的生機(jī)與活力，加深對(duì)自然與藝術(shù)、文化關(guān)聯(lián)的理解。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：用對(duì)折剪紙的方法創(chuàng)作一幅春天使者(燕子、蝴蝶、蜜蜂任選其一)的剪紙作品，要求造型準(zhǔn)確、對(duì)稱美觀，裁剪流暢。2.拓展作業(yè)：嘗試創(chuàng)作一組“春天使者聚會(huì)”的剪紙作品，至少包含兩種春天的使者，可添加簡(jiǎn)單的春天背景元素(如花朵、樹葉),并將作品粘貼在彩色卡紙上進(jìn)行裝飾。3.實(shí)踐作業(yè)：和家人一起尋找生活中的對(duì)稱圖形，觀察它們的美感；嘗試用剪紙的方法表現(xiàn)一個(gè)生活中的對(duì)稱物體，下節(jié)課帶到課堂上分八、結(jié)語(yǔ)板塊小朋友們，今天我們化身小小剪紙藝術(shù)家，用靈巧的雙手創(chuàng)作了一個(gè)個(gè)可愛的春天使者。看著這些對(duì)稱美觀的剪紙作品，我們不僅感受到了春天使者的靈動(dòng)之美，也體驗(yàn)到了傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的獨(dú)特魅力。春天的使者是大自然的精靈，剪紙藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，將兩者結(jié)合起來(lái)，讓我們的創(chuàng)作既有自然的生機(jī)，又有文化的底蘊(yùn)。希望大家課后能繼續(xù)保持對(duì)手工創(chuàng)作的熱愛，多觀察、多實(shí)踐，用更多的藝術(shù)形式記錄生活中的美好；同時(shí)，也多了解我國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，做傳統(tǒng)文化的小小傳承人。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探索大地母親的奧秘，感受大地獨(dú)特的肌理之美。九、板書設(shè)計(jì)春天的使者一、春天的使者：燕子、蝴蝶、蜜蜂二、對(duì)折剪紙步驟：1.對(duì)折：整齊按壓，折痕清晰2.勾勒：輕畫一半輪廓，流暢簡(jiǎn)潔3.裁剪：安全操作，慢慢裁剪4.展開：整理作品，添加裝飾三、創(chuàng)作要求：對(duì)稱美觀、造型生動(dòng)、富有創(chuàng)意第3課大地的肌理一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：引導(dǎo)學(xué)生觀察大地及自然物體的肌理特征，感知不同肌理帶來(lái)的視覺(jué)和觸覺(jué)美感，提升對(duì)自然細(xì)節(jié)美的敏感度和觀察力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：讓學(xué)生掌握揉紙、壓印、拼貼等簡(jiǎn)單的肌理制作技巧，能夠運(yùn)用多種材料和方法表現(xiàn)大地的肌理之美，提升材料運(yùn)用和藝術(shù)3.創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，嘗試結(jié)合不同的材料和技法，探索獨(dú)特的肌理表現(xiàn)方式，將肌理創(chuàng)作與春天的大地場(chǎng)景相結(jié)合，體驗(yàn)創(chuàng)意創(chuàng)作的樂(lè)趣。4.文化理解：通過(guò)了解藝術(shù)家運(yùn)用肌理進(jìn)行創(chuàng)作的作品，認(rèn)識(shí)肌理在藝術(shù)表達(dá)中的重要性，感受藝術(shù)與自然的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)自然與藝術(shù)的熱愛之情。二、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并感知不同自然物體的肌理特征，掌握揉紙、壓印等基本的肌理制作技巧，能夠運(yùn)用至少一種方法創(chuàng)作表現(xiàn)大地肌理的作品。三、教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生理解肌理與藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的自然肌理轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表達(dá)；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用材料和技法，使作品具有獨(dú)特的肌理效果和藝術(shù)感染力。四、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法、觀察法、觸摸體驗(yàn)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作法、評(píng)價(jià)法五、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入：大地的紋理密碼(5分鐘)1.教師播放大地肌理的高清紀(jì)錄片片段(如蜿蜒的河流紋理、多彩的農(nóng)田肌理、樹皮的紋路、泥土的質(zhì)感等),營(yíng)造探索自然奧秘的情境。們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，大地就像有很多獨(dú)特的‘紋理密碼’一樣?大家平時(shí)有沒(méi)有觸摸過(guò)樹皮、泥土、樹葉?它們摸起來(lái)是什么感覺(jué)?看起來(lái)又是什么樣子的?’,(二)探索發(fā)現(xiàn)：感肌理之美(12分鐘)(如樹皮、樹葉、石頭、泥土塊、干樹枝等),分發(fā)給各小組。皮摸起來(lái)是粗糙的還是光滑的?樹葉的表面有什么感覺(jué)?石頭和泥土的觸感一樣嗎?”直線還是曲線?是整齊的還是雜亂的?樹葉的紋理有什么規(guī)律?石頭的表面有哪些花紋?”材料的肌理?它看起來(lái)像什么?摸起來(lái)是什么感覺(jué)?”2.藝術(shù)作品中的肌理欣賞：展示藝術(shù)家運(yùn)用肌理創(chuàng)作的作品(如肌理畫《大地》、綜合材料作品《自然的痕跡》)和學(xué)生優(yōu)秀肌理作品，提問(wèn)：“這幅作品表現(xiàn)的是大地的哪種肌理?藝術(shù)家是用什么材料和方法創(chuàng)作出來(lái)的?”“這些肌理效果讓你感受到了什么?”總結(jié)：藝術(shù)家常常從自然的肌理中獲取靈感，運(yùn)用多種材料和方法表現(xiàn)肌理之美。我們今天也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用身邊的材料，創(chuàng)作屬于自己的大地肌理作品。(三)創(chuàng)作指導(dǎo)：做肌理之形(8分鐘)1.教師演示多種肌理制作方法，講解技巧和注意事項(xiàng)：紙上會(huì)出現(xiàn)類似土地裂紋的肌理?！按蠹铱梢試L試不力度越大，裂紋越明顯；也可以用彩筆在揉過(guò)的紙上輕輕涂抹，讓肌理更突出?！眽河》ǎ簩㈩伭暇鶆蛲磕ㄔ跇淙~、樹皮、石頭等自然材料表面，然后輕輕按壓在畫紙上，抬起材料后，畫紙上就會(huì)留下材料的肌理圖案?！巴磕伭蠒r(shí)要均勻，不要太多，避免顏料流淌；按壓時(shí)要輕輕按住材料，不要移動(dòng)，這樣印出的肌理才清晰?！逼促N法：將收集到的干樹葉、干樹枝、碎布等材料，按照自己的想法拼貼在畫紙上，組合成大地肌理的場(chǎng)景?！捌促N時(shí)要注意材料的搭配，可以根據(jù)顏色、形狀進(jìn)行組合，讓畫面更有層次感?！?.創(chuàng)意啟發(fā)：“大家可以選擇自己喜歡的方法創(chuàng)作，也可以將多種方法結(jié)合起來(lái)。比如先用揉紙法做出土地的肌理，再用壓印法印上樹葉的紋理，最后用拼貼法添加幾根干樹枝，這樣作品會(huì)更豐富。你們還可以想象春天的大地肌理，比如剛發(fā)芽的草地、開滿小花的田野，用肌理的方式表現(xiàn)出來(lái)?！?.安全與衛(wèi)生提醒：使用顏料時(shí)要注意不要弄臟衣服和桌面，用完顏料后及時(shí)清洗雙手；使用自然材料時(shí)，要注意材料的安全性，避免使用帶有尖銳邊角的材料。(四)實(shí)踐創(chuàng)作：現(xiàn)肌理之趣(15分鐘)1.作業(yè)要求：以“大地的肌理”為主題，選擇至少一種肌理制作方法 (揉紙、壓印、拼貼等)創(chuàng)作一幅作品；作品要能夠體現(xiàn)大地肌理的美感，可結(jié)合春天的元素進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作；小組內(nèi)可以互相合作，分享材料和創(chuàng)作思路。2.學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)：對(duì)材料選擇有困難的學(xué)生，引導(dǎo)他們根據(jù)自己想表現(xiàn)的肌理類型選擇材料，如想表現(xiàn)粗糙的土地可以選擇揉紙法或樹皮壓印法；對(duì)制作技巧不熟練的學(xué)生，重新示范相關(guān)方法，如壓印法中顏料的涂抹技巧、揉紙法的力度控制；對(duì)創(chuàng)意不足的學(xué)生，啟發(fā)他們聯(lián)想春天的大地場(chǎng)景，如“春天的田野里有嫩綠的小草和彩色的小花，你可以用壓印法印出小草的紋理，再用彩筆點(diǎn)畫小花”;鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，對(duì)運(yùn)用多種方法創(chuàng)作、創(chuàng)意獨(dú)特的學(xué)生及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。(五)展示評(píng)價(jià)：賞肌理之果(5分鐘)1.作品展示：將學(xué)生的作品擺放在展示臺(tái)上，組織學(xué)生有序參觀，感受不同作品的肌理效果。學(xué)生自評(píng)：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生介紹自己的作品，“你用了什么方法創(chuàng)作這幅作品?想表現(xiàn)的是哪種大地肌理?創(chuàng)作過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生互評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從肌理效果、材料運(yùn)用、創(chuàng)意等方面評(píng)價(jià)他人作品，用“我覺(jué)得XX同學(xué)的作品最,因?yàn)椤钡木涫奖砣纭拔矣X(jué)得小剛的作品最有創(chuàng)意，他把揉紙法和壓印法結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)的春天田野很逼真”。教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)肯定學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，對(duì)肌理效果明顯、創(chuàng)意獨(dú)特的作品給予高度評(píng)價(jià)；對(duì)存在不足的作品，提出具體的改進(jìn)建議，如“如果你的壓印圖案更密集一些，肌理效果會(huì)更突出哦”。(六)拓展延伸：尋肌理之美(2分鐘)教師引導(dǎo)：“今天我們探索了大地的肌理之美，用多種方法創(chuàng)作了精彩的肌理作品。其實(shí)，在我們的生活中，還有很多具有獨(dú)特肌理的物體，比如布料的紋理、墻壁的紋路、水果的表皮等。課后請(qǐng)小朋友們和爸爸媽媽一起開展‘肌理大發(fā)現(xiàn)’活動(dòng)，尋找生活中的獨(dú)特肌理，用手機(jī)拍下來(lái)或者用文字記錄下來(lái)，下節(jié)課和大家分享；也可以嘗試用今天學(xué)習(xí)的方法，表現(xiàn)生活中的其他肌理?！?六、教材分析《大地的肌理》是人教版一年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第一單元“大地母親”的第課在前兩課觀察春天景物、表現(xiàn)春天使者的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大地的細(xì)節(jié)之美，探索自然肌理的藝術(shù)表達(dá)，深化學(xué)生對(duì)“大地母親”主題的理解和感知。教材通過(guò)展示大量自然肌理的圖片(如河流、農(nóng)田、樹皮、泥土等)和藝術(shù)家運(yùn)用肌理創(chuàng)作的作品，為學(xué)生提供了豐富的觀察和學(xué)習(xí)素材，設(shè)計(jì)了多種簡(jiǎn)單易操作的肌理制作方法(如揉紙、壓印、拼貼等),符合一年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力和認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受肌理的美感和創(chuàng)作的樂(lè)趣。同時(shí)，教材強(qiáng)調(diào)人與自然的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從自然中獲取創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的良好習(xí)慣。本課的學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的材料運(yùn)用能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維和合作意識(shí)。通過(guò)探索自然肌理的藝術(shù)表達(dá)，學(xué)生能夠進(jìn)一步感受大地的神奇與美麗，加深對(duì)自然與藝術(shù)關(guān)聯(lián)的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)“自然的饋贈(zèng)”奠定基礎(chǔ)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：選擇一種自己喜歡的肌理制作方法(揉紙、壓印、拼貼等),創(chuàng)作一幅以“大地的肌理”為主題的作品，要求肌理效果明顯，2.拓展作業(yè)：嘗試將兩種或兩種以上的肌理制作方法結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)春天大地肌理的作品(如“春天的田野”“雨后的泥土”等),并為作品起一個(gè)好聽的名字。3.實(shí)踐作業(yè)：開展“肌理大發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)，和爸爸媽媽一起尋找生活中的獨(dú)特肌理，拍攝1-2張肌理照片，或收集1-2件具有獨(dú)特肌理的小物品(如小石子、干樹葉等),下節(jié)課帶到課堂上分享交流。八、結(jié)語(yǔ)板塊小朋友們，今天我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到了大地隱藏的肌理密碼，又用一雙靈巧的雙手，將這些密碼轉(zhuǎn)化成了一幅幅精彩的藝術(shù)作品。從粗糙的樹皮到細(xì)膩的樹葉，從蜿蜒的河流到多彩的農(nóng)田，大地的肌理之美無(wú)處不在，它不僅是自然的杰作，也是我們藝術(shù)創(chuàng)作的更學(xué)會(huì)了用心觀察自然、感受自然的細(xì)節(jié)之美。希望大家課后能繼續(xù)保持這份對(duì)自然的探索熱情，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美好與神奇；同時(shí)，也能帶著今天學(xué)到的創(chuàng)作方法，繼續(xù)探索更多的藝術(shù)表達(dá)形式，用藝術(shù)記錄自然、贊美自然。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探索大地母親的饋贈(zèng)，感受自然為我們帶來(lái)的豐富寶藏。九、板書設(shè)計(jì)大地的肌理一、肌理：自然的紋理與質(zhì)感(樹皮、樹葉、石頭、泥土)1.揉紙法：揉團(tuán)→按壓→展開→裝飾2.壓印法：涂顏料→按壓→抬起→晾干3.拼貼法：選材料→構(gòu)思→拼貼→固定三、創(chuàng)作要求：肌理明顯、創(chuàng)意獨(dú)特、畫面整潔第4課自然的饋贈(zèng)一、教材分析《自然的饋贈(zèng)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第一單元“大地母親”中的第4課，是本單元自然主題探究的核心實(shí)踐課。本單元以“大地母親”為核心脈絡(luò)，旨在引導(dǎo)學(xué)生感知自然與人類生活的緊密關(guān)聯(lián)，而本課聚焦于大自然賦予人類的豐富自然材料，以及這些材料在美術(shù)創(chuàng)作中的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用，是連接自然認(rèn)知與藝術(shù)表達(dá)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材內(nèi)容遵循一年級(jí)學(xué)生形象思維主導(dǎo)的認(rèn)知規(guī)律，采用“觀察—感知一實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)造”的遞進(jìn)邏輯展開。開篇通過(guò)展示山川、田野、森林讓學(xué)生直觀感受自然的豐富與神奇；中間環(huán)節(jié)以步驟圖和童趣化示例作品為依托，呈現(xiàn)了繪畫、拼貼、拓印等多種表現(xiàn)自然饋贈(zèng)的美術(shù)方法，降低了創(chuàng)作門檻；結(jié)尾的互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的自然材料，拓展了學(xué)習(xí)的延伸性。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度，本課通過(guò)自然材料的觀察與創(chuàng)作，既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然形態(tài)、色彩、紋理的審美感知能力，又鍛煉運(yùn)用多種技法進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的實(shí)踐能力，同時(shí)滲透對(duì)自然的感恩與尊重，深化文化理解，符合2022版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“注重實(shí)踐、崇尚人文”的基本理念。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)果實(shí)的形態(tài)差異，以及自然材料的色彩、紋理與質(zhì)感之美，能簡(jiǎn)單描述自己喜歡的自然物的審美特征，培養(yǎng)對(duì)自然美的敏銳洞察力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：掌握用繪畫表現(xiàn)植物基本結(jié)構(gòu)、用拓印/拼貼表現(xiàn)自然紋理的基本方法，能夠運(yùn)用線條、色彩等造型元素，結(jié)合至少一種美術(shù)技法，生動(dòng)表現(xiàn)自然饋贈(zèng)的事物，提升視覺(jué)表達(dá)能力。3.創(chuàng)意實(shí)踐：能夠結(jié)合收集的自然材料，發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)并創(chuàng)作具有個(gè)性化的自然主題作品(繪畫或手工),嘗試探索材料的多元組合方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與動(dòng)手實(shí)踐能力。4.文化理解：了解自然饋贈(zèng)與人類生活、藝術(shù)創(chuàng)作的密切關(guān)系，感受培養(yǎng)愛護(hù)自然、珍惜自然資源的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)植物的根、莖、葉、花、果實(shí)等基本組成部分，能準(zhǔn)確用繪畫形式表現(xiàn)其主要特征。2.掌握至少一種自然材料的藝術(shù)表現(xiàn)方法(如樹葉拓印、水果拼貼、彩紙剪貼等),能結(jié)合材料特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。3.圍繞“自然的饋贈(zèng)”主題，完成一幅完整的美術(shù)作品，展現(xiàn)對(duì)自然美的感知與表達(dá)。四、教學(xué)難點(diǎn)1.在繪畫中細(xì)致表現(xiàn)自然物的細(xì)節(jié)差異(如不同樹葉的形狀、果實(shí)的紋理),避免造型單一化。2.靈活運(yùn)用美術(shù)技法表現(xiàn)自然材料的質(zhì)感(如橘子皮的粗糙、樹葉的輕薄),增強(qiáng)作品的生動(dòng)性。3.在創(chuàng)作中融入個(gè)性化創(chuàng)意，使作品既有主題性又有獨(dú)特性，避免千五、教學(xué)方法進(jìn)大自然”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.直觀演示法：教師現(xiàn)場(chǎng)演示植物繪畫步驟、樹葉拓印技巧、拼貼組合方法，讓學(xué)生清晰掌握創(chuàng)作要點(diǎn)。3.啟發(fā)探究法：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然物特征，探究材料的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)自主思考能力。4.小組合作法：在創(chuàng)意實(shí)踐環(huán)節(jié)采用小組合作模式，促進(jìn)學(xué)生交流思路、分工協(xié)作，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：通過(guò)展示點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)性語(yǔ)言，肯定學(xué)生的創(chuàng)作成果，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)作熱情。六、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘褜?duì)自然的感知(5分鐘)1.多媒體展示：播放《大自然的禮物》短片，內(nèi)容涵蓋春天的嫩芽、夏天的繁花、秋天的果實(shí)、冬天的落葉等自然景象，搭配輕快的背景2.互動(dòng)提問(wèn)：“小朋友們，視頻里出現(xiàn)了哪些來(lái)自大自然的禮物呀?”“你們平時(shí)在生活中見過(guò)哪些有趣的自然事物?”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己見過(guò)的植物、果實(shí)等。3.實(shí)物展示：教師拿出提前準(zhǔn)備的自然材料實(shí)物(綠蘿、多肉、蘋果、香蕉、各種樹葉),讓學(xué)生輪流觸摸觀察，說(shuō)說(shuō)自己的感受(如“樹葉摸起來(lái)滑滑的”“石頭硬硬的”)。4.導(dǎo)入課題：“大自然給我們帶來(lái)了這么多奇妙的禮物，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《自然的饋贈(zèng)》,用美術(shù)的方式把這些美好的禮物記錄下來(lái)吧!”(二)新知探究：認(rèn)識(shí)自然與藝術(shù)表現(xiàn)(15分鐘)1.認(rèn)識(shí)自然的饋贈(zèng)——植物的組成教師展示番茄植株、朝天椒植株的高清圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這株植物由哪些部分組成呀?”通過(guò)學(xué)生回答，總結(jié)出植物的根、莖、葉、花、果實(shí)五個(gè)基本部分。互動(dòng)小游戲：“找一找”——出示不同植物的局部圖片，讓學(xué)生判斷屬于植物的哪個(gè)部分，強(qiáng)化認(rèn)知。2.探索藝術(shù)表現(xiàn)方法環(huán)節(jié)一：繪畫表現(xiàn)。教師以綠蘿為例，現(xiàn)場(chǎng)演示繪畫步驟：①用曲線畫出莖的纏繞形態(tài)；②用橢圓形畫出葉片；③添加葉脈細(xì)節(jié)；④涂上綠色。邊畫邊講解：“畫葉片時(shí)要注意大小不一樣，這樣才自然哦!”水果剖面肌理畫、樹葉拼貼畫),提問(wèn)：“這些作品是用什么方法做出來(lái)的呀?”教師示范兩種核心技法：①樹葉拓?。簩淙~背面涂滿顏料，輕輕按壓在紙上，提起后形成自然紋理；②彩紙剪貼：根據(jù)果實(shí)形狀裁剪彩紙，粘貼組合成完整的水果造型。補(bǔ)充技法提示：還可以用揉皺的紙表現(xiàn)橘子皮紋理，用噴壺噴顏料表現(xiàn)草莓籽等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。(三)創(chuàng)意實(shí)踐：創(chuàng)作自然主題作品(20分鐘)1.任務(wù)布置：以“自然的饋贈(zèng)”為主題，創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，可選擇果大豐收”“森林小世界”等場(chǎng)景作品。2.分組要求：將學(xué)生分成4-5人小組，確定組長(zhǎng)，分工協(xié)作(如有的負(fù)責(zé)繪畫，有的負(fù)責(zé)拼貼，有的負(fù)責(zé)裝飾),教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決創(chuàng)作中的問(wèn)題。3.創(chuàng)作指導(dǎo)：①提醒學(xué)生注意表現(xiàn)自然物的細(xì)節(jié)特征；②鼓勵(lì)學(xué)生融入創(chuàng)意，如給果實(shí)加上可愛的表情，給樹葉搭配不同的顏色；③強(qiáng)調(diào)安全使用剪刀、膠水等工具，保持教室衛(wèi)生。(四)作品展示與評(píng)價(jià)(7分鐘)1.“自然美術(shù)館”展示：將學(xué)生作品張貼在教室的展示區(qū)，形成“自然美術(shù)館”,讓學(xué)生輪流參觀。2.小組代表發(fā)言：每組推選1名代表，介紹自己小組作品的主題、使用的材料和創(chuàng)作思路。3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：①學(xué)生互評(píng)：“你最喜歡哪幅作品?為什么?”②教師評(píng)價(jià)：從創(chuàng)意、技法、細(xì)節(jié)表現(xiàn)三個(gè)維度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議，如“這幅樹葉拓印畫顏色搭配很漂亮，如果能讓樹葉的位置錯(cuò)落一些會(huì)更自然”。(五)課堂小結(jié)(3分鐘)教師總結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了大自然給予我們的很多禮物，學(xué)會(huì)了用繪畫、拼貼、拓印等方法把它們表現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)小朋友都創(chuàng)作了很棒的作品。大自然是我們的藝術(shù)寶庫(kù)，希望大家以后多留心觀察身邊的自然之美，發(fā)現(xiàn)更多創(chuàng)作靈感。”七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：和爸爸媽媽一起到戶外收集3種不同的自然材料(樹葉、小石子、花瓣等),仔細(xì)觀察它們的形狀、顏色和紋理，用繪畫的方式把它們記錄在美術(shù)本上。2.提升作業(yè)：利用收集的自然材料，創(chuàng)作一幅“我的自然小作品”(可以是拼貼畫、彩繪石頭等),下節(jié)課帶到教室和同學(xué)們分享。3.拓展作業(yè)：畫一幅“我心中的自然饋贈(zèng)”,把自己最喜歡的自然事物畫出來(lái)，并涂上漂亮的顏色，旁邊用一句話寫下自己的感受(如“我喜歡紅紅的蘋果，甜甜的”)。八、結(jié)語(yǔ)板塊大自然是最慷慨的創(chuàng)造者，它用多樣的形態(tài)、絢麗的色彩、獨(dú)特的紋理，為我們送上了無(wú)窮的饋贈(zèng)。今天，我們用美術(shù)的畫筆和雙手，將這份自然之美轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)的作品。希望通過(guò)這節(jié)課，大家能更加熱愛大自然，學(xué)會(huì)用心觀察、用心感受身邊的美好，讓自然成為我們永恒的藝術(shù)靈感源泉。未來(lái)，讓我們一起做大自然的守護(hù)者，珍惜每一份饋贈(zèng)，讓美永遠(yuǎn)陪伴在我們身邊。九、板書設(shè)計(jì)第4課自然的饋贈(zèng)一、自然的禮物：根、莖、葉、花、果1.繪畫：畫形狀、添細(xì)節(jié)、涂顏色2.拓?。簶淙~、水果剖面3.拼貼：彩紙、自然材料三、創(chuàng)作主題：自然之美關(guān)鍵詞：觀察創(chuàng)意實(shí)踐第二單元時(shí)空印跡第1課遠(yuǎn)古的信息一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：通過(guò)欣賞法國(guó)拉斯科洞窟巖畫、中國(guó)內(nèi)蒙古陰山巖畫、江蘇連云港將軍崖巖畫等作品，感知遠(yuǎn)古巖畫簡(jiǎn)潔夸張的造型、質(zhì)樸的色彩特點(diǎn)，體會(huì)巖畫作為遠(yuǎn)古人類情感與生活記錄的審美價(jià)值，提升對(duì)原始藝術(shù)美的敏感度。2.藝術(shù)表現(xiàn)：認(rèn)識(shí)巖畫中點(diǎn)、線、簡(jiǎn)單幾何圖形等基本造型元素，掌握刮畫、仿刻等模擬巖畫的創(chuàng)作技法，能夠運(yùn)用這些技法表現(xiàn)簡(jiǎn)單的遠(yuǎn)古生活場(chǎng)景或動(dòng)植物形象，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐與造型表達(dá)能力。3.創(chuàng)意實(shí)踐：在觀察巖畫的基礎(chǔ)上，結(jié)合想象補(bǔ)充巖畫場(chǎng)景細(xì)節(jié)，嘗試用不同工具(如牙簽、小石子)表現(xiàn)巖畫的粗糙質(zhì)感，培養(yǎng)從生活觀察到藝術(shù)創(chuàng)作的轉(zhuǎn)化能力與創(chuàng)新思維。4.文化理解：了解巖畫是遠(yuǎn)古人類記錄生活、傳達(dá)信息的重要方式，認(rèn)識(shí)到巖畫作為文化遺產(chǎn)的歷史價(jià)值，激發(fā)對(duì)遠(yuǎn)古文明的探索興趣，培養(yǎng)保護(hù)文化遺產(chǎn)的初步意識(shí)。4.示范法：清晰演示刮畫等創(chuàng)作技法，幫助學(xué)生掌握操作要點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程(40分鐘)(一)情境導(dǎo)入：石頭上的“畫筆”(5分鐘)1.實(shí)物體驗(yàn)：給每位學(xué)生發(fā)放兩塊表面平整的小石子，引導(dǎo)學(xué)生用一塊石子在另一塊上嘗試畫畫或刻畫簡(jiǎn)單符號(hào)，教師巡視觀察學(xué)生表現(xiàn)。2.問(wèn)題引導(dǎo)：“同學(xué)們，用石頭畫畫和我們平時(shí)用紙筆作畫有什么不同?感覺(jué)費(fèi)力嗎?”邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享感受，如“線條不流暢”“刻畫起來(lái)有點(diǎn)難”“畫出來(lái)的痕跡很粗糙”等。3.引出課題：教師總結(jié)：“在沒(méi)有紙和筆的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們就是用石頭、尖銳的樹枝這些簡(jiǎn)單工具，在巖石上刻畫圖案和符號(hào)來(lái)記錄生活、傳達(dá)信息。今天我們就一起化身小考古學(xué)家，探索這些刻在巖石上的遠(yuǎn)古信息?！卑鍟n題《遠(yuǎn)古的信息》。(二)探索發(fā)現(xiàn)：走進(jìn)遠(yuǎn)古巖畫世界(10分鐘)1.初識(shí)巖畫：播放遠(yuǎn)古巖畫合集視頻(包含拉斯科洞窟巖畫、陰山巖畫等),提問(wèn)：“視頻里的巖畫都畫了什么?有哪些熟悉的形象?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)巖畫中常見的動(dòng)物(牛、羊、鹿、野豬)、人物(狩獵、跳舞、耕種)等內(nèi)容。2.分析特點(diǎn)：展示精選巖畫圖片，引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、線條三方造型：“這些動(dòng)物和人物畫得和我們現(xiàn)在看到的真實(shí)形象一樣嗎?”(不一樣，很簡(jiǎn)潔、夸張，抓住了主要特征)色彩：“巖畫用了哪些顏色?這些顏色可能是從哪里來(lái)的?”(多為紅、黑、黃等天然色彩，可能來(lái)自礦物、植物汁液)線條：“巖畫的線條有什么特點(diǎn)?”(簡(jiǎn)單、粗獷、流暢)片’。比如這幅狩獵圖，告訴我們遠(yuǎn)古人類靠狩獵獲取食物；這幅耕種圖，說(shuō)明他們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)種植莊稼了?！苯M織小組討論：“從這些巖畫中，你能感受到遠(yuǎn)古人類的哪些精神品質(zhì)?”(勤勞、勇敢、充滿智慧)(三)聚焦經(jīng)典：解密“東方天書”(7分鐘)1.介紹將軍崖巖畫：展示江蘇連云港將軍崖巖畫圖片，講解：“這是中國(guó)迄今發(fā)現(xiàn)的最古老的巖畫之一，距今已有數(shù)千年歷史，因?yàn)楹x神秘，被稱為‘東方天書’?！?.自主探究：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，提問(wèn)：“畫面圖案?發(fā)揮你的想象力，猜猜這些圖案可能代表什么?”給學(xué)生2分鐘獨(dú)立思考時(shí)間，再進(jìn)行小組交流。3.分享解惑：邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言，如“像人臉”“像農(nóng)作物”“像星星”等。教師補(bǔ)充專家研究觀點(diǎn)：“這些圖案可能和遠(yuǎn)古人類的祭祀活動(dòng)、對(duì)自然的崇拜以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)。比如這些人面像可能是他們崇拜的神靈，農(nóng)作物圖案則寄托了豐收的愿望。雖然具體含義還在探索，但這正是巖畫的神秘魅力?！?四)技法學(xué)習(xí)：模擬巖畫創(chuàng)作(8分鐘)些小朋友用了什么方法創(chuàng)作巖畫?和真實(shí)巖畫有哪些相似之處?” (用了刮畫、仿刻的方法，線條粗獷、造型簡(jiǎn)潔)2.教師示范：以“遠(yuǎn)古狩獵場(chǎng)景”為例，演示刮畫技法：準(zhǔn)備材料：黑色卡紙(模擬巖石)、牙簽、白色油畫棒(或刮畫紙)。②用牙簽沿輪廓輕輕刮畫，表現(xiàn)人物和動(dòng)物的形態(tài)；③添加簡(jiǎn)單背景，如樹木、太陽(yáng)(用點(diǎn)、線表現(xiàn));④調(diào)整畫面，使線條更流暢自然。3.技法提示：“刮畫時(shí)力度要適中，太輕線條不明顯，太重容易劃破紙張；可以用不同粗細(xì)的牙簽頭表現(xiàn)不同粗細(xì)的線條?！?五)創(chuàng)意創(chuàng)作：我的遠(yuǎn)古“日記”(7分鐘)1.創(chuàng)作任務(wù)：“請(qǐng)大家化身遠(yuǎn)古人類，用刮畫的方法創(chuàng)作一幅巖畫，記錄你一天的生活，比如狩獵、耕種、和小伙伴玩耍等?！?.創(chuàng)作要求：①運(yùn)用點(diǎn)、線、簡(jiǎn)單圖形表現(xiàn)形象；②畫面簡(jiǎn)潔粗獷，體現(xiàn)巖畫風(fēng)格；③大膽想象，融入自己的理解。3.教師指導(dǎo)：巡回觀察學(xué)生創(chuàng)作，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如“你想畫什么場(chǎng)景?先把主要人物或動(dòng)物的輪廓畫出來(lái)”;鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，如“可以給你的巖畫添加一些神秘的符號(hào)，代表你想傳達(dá)的信息”。(六)作品展示與評(píng)價(jià)：巖畫故事會(huì)(3分鐘)1.展示作品：將學(xué)生作品貼在“遠(yuǎn)古巖畫墻”上，邀請(qǐng)3-4名學(xué)生當(dāng)“小講解員”,介紹自己的作品：“你畫的是什么場(chǎng)景?為什么這樣畫?”2.互評(píng)互議：引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)：“你最喜歡哪幅作品?為什么?”從造型、風(fēng)格、創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.教師總結(jié)：肯定學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)意，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的作品，如“這幅作品的線條很有巖畫的粗獷感”“這個(gè)場(chǎng)景構(gòu)思很有趣，像真實(shí)的遠(yuǎn)古生活”。六、教材分析承接單元“探索歷史文化印跡”的核心主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定文化探索的基礎(chǔ)。教材以遠(yuǎn)古巖畫為核心內(nèi)容，通過(guò)精選不同地域、不同類型的巖畫圖片，如洞窟巖畫、崖壁巖畫等，配合簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)感知入手，解讀巖畫中的遠(yuǎn)古信息。教材注重情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在模擬創(chuàng)作中感受遠(yuǎn)古人類的藝術(shù)表達(dá)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，還滲透歷史文化教育，幫助學(xué)生理解藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化的緊密聯(lián)系。教材內(nèi)容符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)直觀的圖像和趣味化的活動(dòng)，降低了遠(yuǎn)古文化的理解難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探索興趣。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：和家人一起欣賞一幅遠(yuǎn)古巖畫作品，向家人介紹巖畫中的內(nèi)容和自己的理解，錄制一段1-2分鐘的分享視頻(可選)。2.拓展作業(yè)：嘗試用家里的材料(如硬紙板、樹枝)再創(chuàng)作一幅巖畫作品，主題可以是“遠(yuǎn)古動(dòng)物聚會(huì)”,下節(jié)課帶到課堂展示。八、結(jié)語(yǔ)板塊同學(xué)們，今天我們穿越時(shí)空，走進(jìn)了遠(yuǎn)古巖畫的世界，不僅欣賞到了遠(yuǎn)古人類留下的藝術(shù)瑰寶，還親手創(chuàng)作了屬于自己的巖畫作品，感受到了遠(yuǎn)古人類的智慧與創(chuàng)造力。這些刻在巖石上的印跡，是歷史的見證，是文化的傳承。希望大家在今后的生活中，保持這份好奇心和探索欲，多關(guān)注身邊的文化遺產(chǎn)，去發(fā)現(xiàn)更多歷史與藝術(shù)的奧秘。下節(jié)九、板書設(shè)計(jì)三、創(chuàng)作方法：刮畫(牙簽+卡紙)第2課前人的巧思2.藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)漏印技法的基本操作步驟，掌握利用自然材質(zhì)(如樹葉、樹皮)或手工制作模板進(jìn)行漏印創(chuàng)作的方法，能夠結(jié)合添畫技4.文化理解：了解古代工匠從自然中汲取靈感的創(chuàng)作智慧，認(rèn)識(shí)藝術(shù)與自然、生活的緊密聯(lián)系，理解傳統(tǒng)文化的傳承價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感與尊重。2.掌握漏印技法的基本操作，能夠運(yùn)用漏印結(jié)合添畫的方式進(jìn)行創(chuàng)作。四、教學(xué)方法五、教學(xué)過(guò)程(40分鐘)(一)趣味導(dǎo)入：神奇的漏印魔法(5分鐘)1.視頻展示：播放一段趣味漏印創(chuàng)作視頻(如用漏印法快速畫出花朵、小動(dòng)物等),提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻里的畫家是用什么方法快速畫出這么漂亮的圖案的?這種方法神奇在哪里?”2.初步體驗(yàn)：教師拿出提前準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)單漏印模板(如圓形、三角形),現(xiàn)場(chǎng)演示漏印過(guò)程：將模板平鋪在畫紙上，用海綿蘸取顏料輕輕涂抹，取下模板，一幅簡(jiǎn)單的圖案就出現(xiàn)了。邀請(qǐng)1名學(xué)生上臺(tái)嘗試，感受漏印的樂(lè)趣。3.引出課題：教師總結(jié)：“這種神奇的漏印方法，其實(shí)蘊(yùn)含著前人的創(chuàng)作智慧。古代工匠們就是從自然中汲取靈感，創(chuàng)造出了很多精美的藝術(shù)作品。今天我們就一起探索《前人的巧思》,學(xué)習(xí)用漏印的方法創(chuàng)作藝術(shù)作品。”板書課題。(二)欣賞感悟：前人的“因材施藝”(10分鐘)核雕《東坡夜游赤壁》等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：鷹形陶鼎：“這件作品是用什么材料做的?它的形狀像什么?工匠是如何利用材料的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作的?”(泥土；像一只展翅的鷹；順應(yīng)泥土的可塑性，塑造出鷹的形態(tài))翡翠白菜：“這是用翡翠制作的，工匠為什么把它做成白菜的樣子?”(利用翡翠的顏色差異，模擬白菜的菜葉和菜幫，栩栩如生)伏虎石雕：“這尊石雕是用石頭雕刻的，石頭原本是什么樣子的?工匠是如何處理的?”(順應(yīng)石頭的自然形態(tài)，稍加雕刻就呈現(xiàn)出老虎伏臥的姿態(tài)，渾然天成)2.總結(jié)概念：教師講解：“古代工匠這種根據(jù)自然材質(zhì)的形態(tài)、色彩特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作的方法，就叫做‘因材施藝’,這是前人非常了不起的巧思。他們從自然中發(fā)現(xiàn)美，并用自己的雙手把自然之美轉(zhuǎn)化為藝術(shù)之美。”提問(wèn)：“這些自然事物的表面有什么特別的紋路?這些紋路能給我們帶來(lái)什么創(chuàng)作靈感?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹皮的粗糙紋路、樹葉的脈絡(luò)、石頭的斑點(diǎn)等都是獨(dú)特的美感元素。(三)技法學(xué)習(xí)：漏印與添畫的結(jié)合(8分鐘)些作品先做了什么?再做了什么?”(先漏印出不規(guī)則圖案，再根據(jù)圖案進(jìn)行添畫，變成具體的形象)制作模板：取一張廢舊卡紙，對(duì)折后隨意撕出一個(gè)不規(guī)則圖形(如半圓、波浪形),打開后得到對(duì)稱的漏印模板。漏印操作：將模板平鋪在畫紙上，用海綿蘸取適量顏料(選擇柔和的自然色，如棕色、綠色),均勻涂抹在模板鏤空處，注意顏料不要過(guò)多，避免滲透。涂抹完成后，輕輕取下模板，得到一個(gè)不規(guī)則的漏創(chuàng)意添畫：觀察漏印圖案，聯(lián)想它像什么(如像云朵、像樹葉、像小動(dòng)物),以“像云朵”為例，用勾線筆添畫太陽(yáng)、小鳥、雨滴等，完善畫面；若像樹葉，可添畫葉脈、枝干、小草等。3.技法提示：“撕模板時(shí)可以大膽一些，不規(guī)則的形狀更有自然的感覺(jué)；漏印時(shí)要保持模板平整，避免顏料跑偏；添畫時(shí)要圍繞漏印圖案的形狀展開聯(lián)想，讓畫面更協(xié)調(diào)?！?四)創(chuàng)意實(shí)踐：我的自然靈感創(chuàng)作(12分鐘)1.創(chuàng)作任務(wù)：“請(qǐng)大家學(xué)習(xí)前人的巧思，從自然中汲取靈感，先制作漏印模板并完成漏印，再根據(jù)漏印圖案進(jìn)行創(chuàng)意添畫，創(chuàng)作一幅完整的作品?？梢允莿?dòng)物、植物、風(fēng)景等主題?！?.創(chuàng)作要求：①模板制作要獨(dú)特，漏印圖案清晰；②添畫要結(jié)合漏印形狀，聯(lián)想合理，創(chuàng)意新穎；③色彩搭配協(xié)調(diào)，體現(xiàn)自然之美。3.小組交流：給學(xué)生2分鐘時(shí)間，和同桌分享自己的創(chuàng)作思路，互相啟發(fā)聯(lián)想靈感。4.教師指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，重點(diǎn)關(guān)注漏印技法的掌握情況，對(duì)漏印不清晰、顏料過(guò)多等問(wèn)題及時(shí)糾正；引導(dǎo)思路局限的學(xué)生多角度觀察漏印圖案，如“把畫紙旋轉(zhuǎn)一下，這個(gè)圖案像什么?”鼓勵(lì)學(xué)生(五)作品展示與評(píng)價(jià)：巧思分享會(huì)(5分鐘)1.展示作品：將學(xué)生作品分組展示在“巧思創(chuàng)作墻”上，每組推選1名代表介紹作品：“你的漏印模板是怎么制作的?漏印圖案讓你聯(lián)想到了什么?你是如何添畫的?”2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：引導(dǎo)學(xué)生從“漏印技巧”“聯(lián)想創(chuàng)意”“畫面完整性”三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅學(xué)會(huì)了漏印技法，更傳承了前人從自然中汲取靈感的創(chuàng)作智慧。只要我們仔細(xì)觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)更多創(chuàng)作的靈感?！薄肚叭说那伤肌肥恰皶r(shí)空印跡”單元的第二課，承接上節(jié)課對(duì)遠(yuǎn)古藝術(shù)的探索，聚焦古代工匠的創(chuàng)作智慧，進(jìn)一步深化“藝術(shù)與自然、文化傳承”的主題。教材以“因材施藝”為核心線索，通過(guò)展示不同時(shí)期、不同材質(zhì)的古代藝術(shù)作品，如陶制品、石雕、玉雕、核雕等，引導(dǎo)學(xué)生感受古代工匠如何利用自然材質(zhì)的特性進(jìn)行創(chuàng)作。教材注重實(shí)踐體驗(yàn)，將漏印技法作為學(xué)生體驗(yàn)前人創(chuàng)作思路的載體，通過(guò)“觀察自然肌理—制作模板—漏印—添畫”的活動(dòng)流程，降低了創(chuàng)作難度，符合一年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力水平。教材內(nèi)容既兼顧了美術(shù)技能的培養(yǎng)，又滲透了文化理解教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，理解藝術(shù)源于生活、源于自然的道理，為后續(xù)學(xué)習(xí)文物保護(hù)、文化交流等七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：和家人一起到戶外收集一片有特色脈絡(luò)的樹葉，用樹葉作為漏印模板，完成一幅漏印添畫作品，下節(jié)課帶到課堂分享。2.拓展作業(yè)：尋找家里的自然材質(zhì)(如樹皮、石頭),仔細(xì)觀察其肌理，用繪畫的方式記錄下來(lái)，并寫下自己的觀察感受(可以用拼音或簡(jiǎn)單的文字)。八、結(jié)語(yǔ)板塊今天我們一起領(lǐng)略了古代工匠的非凡巧思，從那些精美的藝術(shù)作品中，一、核心智慧：因材施藝(順應(yīng)自然材質(zhì))二、創(chuàng)作方法：漏印(撕模板→涂顏料→取模板)+添畫三、創(chuàng)作靈感：自然肌理(樹葉、樹皮、石頭)第3課文物修復(fù)師2.藝術(shù)表現(xiàn)：嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料(如卡紙、膠水、顏料)和方法，4.文化理解：了解文物修復(fù)師的職業(yè)特點(diǎn)與重要作用，認(rèn)識(shí)文物保護(hù)對(duì)傳承民族文化的重要意義，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感，樹立保護(hù)文物的責(zé)任意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)1.了解文物修復(fù)師的工作內(nèi)容、文物修復(fù)的基本步驟和原則。2.掌握簡(jiǎn)單的手工修復(fù)技巧，能夠運(yùn)用材料模擬完成“文物修復(fù)”創(chuàng)三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解文物修復(fù)“尊重歷史、保持原貌”的核心原則，并在模擬修復(fù)中加以體現(xiàn)。四、教學(xué)方法1.情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)“文物修復(fù)工坊”情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生化身小修復(fù)師，增強(qiáng)代入感。2.直觀演示法：利用圖片、視頻展示文物修復(fù)過(guò)程與成果，結(jié)合實(shí)物演示修復(fù)技巧。3.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考文物修復(fù)的意義、步驟4.小組合作法：組織學(xué)生分組完成模擬修復(fù)任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。5.實(shí)踐指導(dǎo)法：在學(xué)生模擬修復(fù)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，解決實(shí)踐難五、教學(xué)過(guò)程(40分鐘)(一)情境導(dǎo)入：破損文物的“求救”(5分鐘)1.實(shí)物展示：教師拿出提前準(zhǔn)備的“破損文物模型”(如用卡紙制作的破碎陶罐、用黏土制作的裂紋玉佩),提問(wèn)：“同學(xué)們，這些文物怎么了?看到它們破損的樣子，你有什么感受?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“心疼”“可惜”“希望把它們修好”等感受?；硇⌒迯?fù)師，學(xué)習(xí)如何修復(fù)文物?！币稣n題《文物修復(fù)師》,板書課題。3.問(wèn)題引導(dǎo)：“大家想知道文物修復(fù)師是怎么工作的嗎?修復(fù)一件文物需要哪些步驟呢?”激發(fā)學(xué)生的探究欲望。(二)認(rèn)知學(xué)習(xí)：走近文物修復(fù)師(10分鐘)間”,讓學(xué)生感受修復(fù)師的敬業(yè)精神。有裂紋的瓷器修復(fù)后),引導(dǎo)學(xué)生思考：“修復(fù)這件文物，你覺(jué)得應(yīng)該先做什么,再做什么?”結(jié)合視頻和圖片，講解文物修復(fù)的基本步檢查評(píng)估：先仔細(xì)觀察文物的材質(zhì)、破損程度，了解文物的歷史背景，制定修復(fù)方案。清潔處理：用專業(yè)工具去除文物表面的污垢和雜質(zhì)。修復(fù)加固：根據(jù)破損情況，用合適的材料填補(bǔ)裂縫、粘貼碎片。表面處理：對(duì)修復(fù)后的文物進(jìn)行表面處理，讓顏色、質(zhì)感與原文物盡量一致。3.明確修復(fù)原則：提問(wèn)：“修復(fù)文物時(shí)，我們可以隨意修改文物的樣子嗎?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生理解“尊重歷史、保持原貌”的核心原則，講解：“文物是歷史的見證，修復(fù)的目的是還原它原來(lái)的樣子，而不是創(chuàng)造新的樣子，這樣才能讓我們更好地了解歷史?！?.認(rèn)識(shí)修復(fù)工具：展示文物修復(fù)常用工具的圖片或模型(如小刷子、鑷子、膠水、顏料、補(bǔ)土),講解每種工具的作用，如“小刷子用來(lái)清潔文物表面的灰塵”“鑷子用來(lái)夾取細(xì)小的碎片”“膠水用來(lái)粘貼破損的部分”。(三)技法示范：模擬文物修復(fù)(7分鐘)1.示范準(zhǔn)備：以“破損的卡紙?zhí)展蕖睘槔?，?zhǔn)備修復(fù)材料：破碎的卡紙?zhí)展弈Ｐ?、白乳膠、小刷子、彩色卡紙(用于填補(bǔ)碎片)、水彩顏料(與陶罐顏色一致)。還有一些裂紋，我們需要先把碎片粘貼好，再填補(bǔ)缺失的部分”。清潔處理：用小刷子輕輕“清潔”陶罐表面的灰塵(模擬操作)。修復(fù)加固：用小刷子在碎片邊緣涂抹少量白乳膠，小心地將碎片粘貼到對(duì)應(yīng)的位置，用手輕輕按壓固定；對(duì)于缺失的部分，用與陶罐顏色相近的彩色卡紙剪出合適的形狀，粘貼填補(bǔ)。表面處理：待膠水晾干后(可提前準(zhǔn)備晾干的半成品展示),用水彩顏料涂抹修復(fù)部位，讓顏色與原陶罐保持一致，掩蓋修復(fù)痕跡。3.技巧提示：“粘貼碎片時(shí)要注意對(duì)齊邊緣，膠水不要涂太多，避免溢出；填補(bǔ)缺失部分時(shí)，要根據(jù)文物的原有形狀進(jìn)行創(chuàng)作，盡量保持原貌；涂色時(shí)要輕輕涂抹，讓顏色過(guò)渡自然?！?四)實(shí)踐創(chuàng)作：小修復(fù)師的任務(wù)(13分鐘)1.分組任務(wù)：將學(xué)生分成4-5人小組，每組發(fā)放一套“破損文物模型” (如破碎的黏土小動(dòng)物、卡紙制作的古錢幣、裂紋的紙盤“瓷器”)和修復(fù)材料(白乳膠、小刷子、彩色卡紙、顏料、剪刀等),任務(wù)是合作完成“文物修復(fù)”工作。②分工明確，小組內(nèi)有人負(fù)責(zé)檢查評(píng)估、有人負(fù)責(zé)粘貼、有人負(fù)責(zé)填3.小組討論：給學(xué)生3分鐘時(shí)間，小組內(nèi)討論修復(fù)方案，分配工作任4.教師指導(dǎo)：巡回觀察各小組的修復(fù)過(guò)程，對(duì)粘貼不牢固、填補(bǔ)形狀不合理等問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，在遵循原則的基礎(chǔ)上，對(duì)修復(fù)部位進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾(如在填補(bǔ)的陶罐部位添加簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)花(五)作品展示與評(píng)價(jià)：文物修復(fù)成果展(5分鐘)1.成果展示：每組推選1名代表，展示小組修復(fù)的“文物”,介紹：“你們修復(fù)的是什么文物?它原來(lái)有什么破損?你們是怎么修復(fù)的?遵循了什么原則?”為什么?”2.拓展作業(yè)：用家里的廢舊材料(如破損的紙盒、塑料瓶)制作一件“破損文物模型”,并嘗試用簡(jiǎn)單的材料(如膠水、彩紙)進(jìn)行修復(fù)，文化世界。一、職業(yè)定位：文物的“醫(yī)生”四、我們的任務(wù)：合作修復(fù)“文物”,守護(hù)文化遺產(chǎn)第4課絲路的故事本課隸屬于人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元“時(shí)空印跡”,以絲綢之路這感知古代藝術(shù)作品的色彩特點(diǎn)(如敦煌壁畫的金色、藍(lán)色，青銅神鳥的銅綠色，唐三彩的多彩交融)與造型美感(如飛天的輕盈姿態(tài)、駱駝的挺拔造型),培養(yǎng)對(duì)多元文明藝術(shù)成果的初步審美意識(shí)與感知能的藝術(shù)元素(如飛天、駱駝、神鳥等),能夠結(jié)合自身想象，在畫面3.創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，嘗試將觀察到的古代藝術(shù)符號(hào)融入創(chuàng)作中，探索用不同的色彩搭配、線條表現(xiàn)來(lái)展現(xiàn)絲路故事，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新思維與創(chuàng)意實(shí)踐能力。4.文化理解：初步了解絲綢之路是古代東西方文明交流的重要通道，知曉絲路相關(guān)藝術(shù)作品背后承載的文化交融故事，感受古代藝術(shù)與現(xiàn)代生活的潛在聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)文化遺產(chǎn)的尊重與熱愛。三、教學(xué)重點(diǎn)1.能夠從色彩和造型兩個(gè)維度，初步感知并描述絲路相關(guān)美術(shù)作品的基本特點(diǎn)，理解不同文明在作品中的交融體現(xiàn)。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用線條、色彩等基礎(chǔ)美術(shù)技能，創(chuàng)作一幅融入絲路藝術(shù)元素(如飛天、駱駝、神鳥等)的想象畫，表達(dá)對(duì)絲路故事的理解與想象。四、教學(xué)難點(diǎn)1.幫助一年級(jí)學(xué)生理解“文明交融”這一抽象概念，引導(dǎo)其在觀察作品時(shí)感知不同文化元素的融合特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中合理運(yùn)用絲路藝術(shù)元素，將抽象的文化感知轉(zhuǎn)化為具體的畫面表達(dá)，使作品既能體現(xiàn)絲路特色，又能展現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)意。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)播放絲路相關(guān)視頻、音頻(如駝鈴聲、古樂(lè)曲),展示絲路地圖與藝術(shù)作品圖片，創(chuàng)設(shè)沉浸式的絲路探索情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.觀察欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察絲路相關(guān)美術(shù)作品，從色彩、造型等維度進(jìn)行分析與討論，提升審美感知能力。3.示范引導(dǎo)法：教師通過(guò)簡(jiǎn)單的繪畫示范，展示絲路藝術(shù)元素的基本表現(xiàn)方法，為學(xué)生創(chuàng)作提供直觀參考。4.小組合作法：設(shè)置小組探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流討論中分享觀察心得與創(chuàng)作思路，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。5.啟發(fā)提問(wèn)法：通過(guò)遞進(jìn)式的問(wèn)題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考作品特點(diǎn)、絲路故事與創(chuàng)作方向，推動(dòng)思維發(fā)展。六、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入：駝鈴聲聲，開啟絲路之旅(5分鐘)1.教師播放帶有駝鈴聲、古樂(lè)曲的音頻，同時(shí)展示絲路提問(wèn)：“同學(xué)們，仔細(xì)聽聽這是什么聲音?看看這幅地圖上的路線，你們能猜到我們今天要開啟一段怎樣的旅程嗎?”2.學(xué)生自由發(fā)言，教師結(jié)合學(xué)生回答，引出“絲綢之路”這一主題：“兩千多年前，有一條連接?xùn)|西方的神奇道路，人們騎著駱駝，帶著絲綢、寶物在這條路上往來(lái)，傳播文化、交換貨物，它就是絲綢之路。今天，我們就沿著這條路，去探尋絲路背后的藝術(shù)故事。”(二)探究新知：賞絲路瑰寶，感文明交融(15分鐘)1.活動(dòng)一：初識(shí)絲路瑰寶——作品欣賞與觀察教師依次展示敦煌莫高窟隋代三兔飛天藻井、三星堆青銅神鳥、唐代騎駝樂(lè)舞三彩俑的高清圖片，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察討論：“這幅作品里畫了(做了)什么?你看到了哪些顏色?這些顏色給你什么感覺(jué)?”“作品中的人物或動(dòng)物是什么姿態(tài)?和我們平時(shí)看到的有什么不同?”“從這幅作品里，你能猜到當(dāng)時(shí)人們的生活或交流場(chǎng)景嗎?”教師針對(duì)每組作品進(jìn)行補(bǔ)充講解：三兔飛天藻井：這是敦煌壁畫中的經(jīng)典裝飾圖案，三只兔子共用三只耳朵，圍繞蓮花旋轉(zhuǎn)，周圍有飛天仙女飛舞。飛天沒(méi)有翅膀，卻靠飄逸的飄帶展現(xiàn)飛行的姿態(tài)，金色和藍(lán)色的搭配讓圖案看起來(lái)像彩霞流動(dòng)，體現(xiàn)了古代工匠的智慧與想象力。青銅神鳥：這是古蜀文明的代表作品，鳥身修長(zhǎng)，羽翼展開，歷經(jīng)歲月變成了獨(dú)特的銅綠色。它融合了古蜀文明與中原文明的元素，就像絲路文化交流的縮影。騎駝樂(lè)舞三彩俑：駱駝昂首挺立，背上載著五個(gè)手拿樂(lè)器的男子，他們正在演奏舞蹈。唐三彩以黃、綠、白三種顏色為主，這件作品見證了絲綢之路上中西文化的交流與融合。2.活動(dòng)二：尋找文明痕跡——古今藝術(shù)聯(lián)結(jié)“這些現(xiàn)代作品里，能找到和剛才我們欣賞的古代絲路作品相似的地方嗎?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古代藝術(shù)元素對(duì)現(xiàn)代創(chuàng)作的影響，理解“文明傳承與交融”的意義，為后續(xù)創(chuàng)作積累思路。(三)創(chuàng)作實(shí)踐：繪絲路想象，展創(chuàng)意表達(dá)(20分鐘)1.教師示范：結(jié)合學(xué)生剛才的觀察，在黑板上簡(jiǎn)單示范絲路元素的基本畫法，如用流暢的曲線畫飛天的飄帶、用簡(jiǎn)潔的線條勾勒駱駝的輪廓、用鮮艷的色彩表現(xiàn)唐三彩的特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)“可以加入自己喜歡的元素，比如給駱駝加上裝飾，讓飛天拿著鮮花等”。2.明確創(chuàng)作任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，畫一幅屬于自己的絲路故事畫?？梢援嬆阆矚g的絲路寶物，也可以畫絲綢之路上人們交流的場(chǎng)景，記得用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的古代藝術(shù)元素哦!”對(duì)創(chuàng)作思路不清晰的學(xué)生，引導(dǎo)其回憶欣賞過(guò)的作品，選取自己最喜歡的元素進(jìn)行創(chuàng)作；對(duì)線條、色彩運(yùn)用不熟練的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的技巧指導(dǎo)，鼓勵(lì)其鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，加入個(gè)性化的細(xì)節(jié)，如給絲路人物設(shè)計(jì)獨(dú)特的服飾、給場(chǎng)景添加背景等。(四)作品展示與評(píng)價(jià)：話絲路故事，享創(chuàng)作收獲(5分鐘)1.選取部分學(xué)生作品展示在黑板上，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的創(chuàng)作思路：“你的畫里畫了什么絲路故事?為什么選擇這些元素?”2.組織學(xué)生互評(píng)：“你最喜歡這幅作品的哪里?它有哪些絲路元素的特點(diǎn)?”3.教師總結(jié)評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)意，對(duì)作品中準(zhǔn)確運(yùn)用絲如“如果給飛天的飄帶加上更多曲線，會(huì)更有輕盈飛舞的感覺(jué)哦”。七、作業(yè)設(shè)計(jì)2.和家人一起搜集一件絲路相關(guān)的小物件或圖片(如絲綢、唐三彩擺件圖片、敦煌壁畫明信片等),下節(jié)課帶到課堂上和同學(xué)們分享。工作品(如飛天、駱駝),感受不同材質(zhì)的藝術(shù)表達(dá)。1.絲路瑰寶：飛天(飄帶、多彩)、青銅神鳥(銅綠、靈動(dòng))、唐三彩(駝隊(duì)、樂(lè)舞)3.文明交融：傳承創(chuàng)新第三單元身邊的人第1課致敬平凡一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：引導(dǎo)學(xué)生感知身邊平凡勞動(dòng)者外在形象的美感，包括衣著的色彩搭配、工作姿態(tài)的動(dòng)態(tài)美以及職業(yè)道具的造型美，能夠初步辨別并評(píng)價(jià)作品中人物形象表現(xiàn)的優(yōu)劣，提升基礎(chǔ)審美判斷能力。2.美術(shù)表現(xiàn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察平凡勞動(dòng)者的外貌特征、衣著服飾和典型工作姿態(tài)，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條勾勒人物輪廓，運(yùn)用基礎(chǔ)色彩填充畫面，初步掌握人物動(dòng)態(tài)的基本表現(xiàn)方法，嘗試通過(guò)造型與色彩的結(jié)合表達(dá)對(duì)勞動(dòng)者的情感。3.創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身想象對(duì)勞動(dòng)者形象進(jìn)行創(chuàng)意加工，比如合理添加與職業(yè)相關(guān)的道具、簡(jiǎn)單的培養(yǎng)觀察能力、想象能力和創(chuàng)意表達(dá)能力。4.文化理解：幫助學(xué)生了解身邊不同平凡職業(yè)的工作內(nèi)容與社會(huì)價(jià)值，感受平凡勞動(dòng)者為生活帶來(lái)的便利與溫暖，體會(huì)平凡中的偉大，培養(yǎng)尊重他人勞動(dòng)成果、熱愛平凡勞動(dòng)者的情感，理解美術(shù)作品作為情感表達(dá)載體，可傳遞對(duì)身邊人的敬意。二、教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確觀察并捕捉身邊平凡勞動(dòng)者的典型外貌特征、衣著標(biāo)識(shí)和工作姿態(tài)，積累創(chuàng)作素材。2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條和色彩生動(dòng)表現(xiàn)平凡勞動(dòng)者形象，掌握人物“頭一身”基本比例和簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)的繪畫方法。3.幫助學(xué)生理解平凡勞動(dòng)者的工作價(jià)值，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)者的尊重與敬意，并將這份情感融入美術(shù)創(chuàng)作中。三、教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)確把握人物基本比例和動(dòng)態(tài)，避免人物形象僵硬，生動(dòng)表現(xiàn)出勞動(dòng)者的工作姿態(tài)。2.幫助學(xué)生將內(nèi)心對(duì)勞動(dòng)者的情感轉(zhuǎn)化為美術(shù)語(yǔ)言，使作品不僅是形象的簡(jiǎn)單描繪，更具有真摯的情感表達(dá)力。3.指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中合理搭配色彩、添加職業(yè)道具和背景，增強(qiáng)作品的情境感與表現(xiàn)力。四、教學(xué)方法1.觀察法：通過(guò)播放視頻、展示高清圖片等方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察平凡勞動(dòng)者的外貌、衣著、姿態(tài)和職業(yè)道具，積累直觀的創(chuàng)作素材。2.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“尋找身邊的平凡英雄”主題情境，讓學(xué)生在情境中感受勞動(dòng)者的工作場(chǎng)景與辛勞，激發(fā)創(chuàng)作情感。3.示范法：教師通過(guò)簡(jiǎn)潔直觀的步驟示范，向?qū)W生展示人物輪廓勾勒、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和色彩運(yùn)用的方法，幫助學(xué)生掌握核心創(chuàng)作技巧。4.小組合作法：組織學(xué)生分組討論身邊的平凡勞動(dòng)者，分享觀察心得與創(chuàng)作思路，互相啟發(fā)、共同進(jìn)步。5.啟發(fā)引導(dǎo)法：通過(guò)遞進(jìn)式提問(wèn)、追問(wèn)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考如何表現(xiàn)勞動(dòng)者形象、如何融入情感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)作方法。五、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課：情境激趣，引出主題(約5分鐘)1.教師播放溫馨短視頻：內(nèi)容選取清晨街道上的清潔工、校園里的保搭配輕柔溫暖的背景音樂(lè)。2.互動(dòng)提問(wèn)：“同學(xué)們，剛剛的視頻里出現(xiàn)了哪些人呀?他們正在做什么事情呢?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出視頻中的勞動(dòng)者及其工作內(nèi)3.教師小結(jié)：“這些人就生活在我們身邊，每天默默付出，讓我們的生活更便利、更溫暖。他們崗位平凡，但卻用辛勞創(chuàng)造了美好生活，非常偉大。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《致敬平凡》,用畫筆把對(duì)這些勞動(dòng)者的敬意畫出來(lái)吧!”(板書課題：致敬平凡)(二)探究新知：觀察分析，積累素材(約15分鐘)1.認(rèn)識(shí)身邊的平凡勞動(dòng)者教師提問(wèn)：“除了視頻里的人，我們身邊還有哪些默默付出的平凡勞動(dòng)者呢?”引導(dǎo)學(xué)生列舉快遞員、公交車司機(jī)、醫(yī)生、護(hù)士、建筑工人、菜市場(chǎng)攤主等熟悉的職業(yè)。教師結(jié)合圖片依次介紹這些職業(yè)的工作內(nèi)容，如“快遞員叔叔不管刮風(fēng)下雨，都會(huì)把包裹準(zhǔn)確送到我們手上”“建筑工人叔叔用雙手搭建起我們的學(xué)校和家”,讓學(xué)生直觀感受不同職業(yè)的價(jià)值。2.聚焦觀察：勞動(dòng)者的核心特征教師展示清潔工、廚師、醫(yī)生、保安等不同職業(yè)勞動(dòng)者的高清圖片，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)維度重點(diǎn)觀察：1.外貌與衣著特征：“大家看看清潔工阿姨的衣服是什么顏色的?醫(yī)生阿姨穿什么衣服呀?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同職業(yè)的衣著標(biāo)識(shí)，如清潔工的橙色工作服、醫(yī)生的白大褂、保安的制服；同時(shí)觀察外貌細(xì)節(jié)，如清潔工阿姨臉上的皺紋、快遞員叔叔黝黑的皮膚，理解這些細(xì)節(jié)是辛勞的體現(xiàn)。2.工作姿態(tài)特征：“清潔工阿姨掃地時(shí)身體是什么樣子的?廚師叔叔炒菜時(shí)手臂會(huì)動(dòng)嗎?”通過(guò)動(dòng)作模仿游戲，讓學(xué)生親身體驗(yàn)彎腰掃地、抬手翻炒、伏案批改等動(dòng)作，感受身體軀干、四肢的動(dòng)態(tài)變化，理解“姿態(tài)能體現(xiàn)工作狀態(tài)”。3.職業(yè)道具特征：“這些勞動(dòng)者工作時(shí)會(huì)用到什么工具呢?”引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別掃帚、簸箕、鍋鏟、聽診器、警棍等職業(yè)道具，說(shuō)明“添加道具能讓人物形象更有職業(yè)特點(diǎn)”。4.賞析范例：學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法教師展示3-4幅表現(xiàn)平凡勞動(dòng)者的兒童美術(shù)作品和名家簡(jiǎn)筆畫，提問(wèn)：“這些作品是怎么表現(xiàn)勞動(dòng)者的?用了哪些線條和色彩?”學(xué)生自由發(fā)言后，教師小結(jié)：“這些作品都抓住了勞動(dòng)者的衣著、姿態(tài)和道具特征，用流暢的線條勾勒輪廓，用鮮艷溫暖的色彩表達(dá)喜愛與敬意，我們也可以像這樣創(chuàng)作?！?三)示范講解：技法指導(dǎo)，明確方向(約10分鐘)教師以“清潔工阿姨掃地”為例，分步示范創(chuàng)作，邊畫邊講解：1.勾勒輪廓：先畫圓形的頭部，再畫略扁的長(zhǎng)方形身體，根據(jù)“彎腰掃地”的姿態(tài)，畫出傾斜的軀干，再連接彎曲的四肢，強(qiáng)調(diào)“頭部和身體的比例要協(xié)調(diào)，姿態(tài)要符合工作狀態(tài)”。2.添加細(xì)節(jié)：在頭部添加簡(jiǎn)單的五官，畫出慈祥的表情；在身體上畫出橙色工作服和帽子，注意衣服褶皺要跟著身體姿態(tài)走；細(xì)化掃帚和簸箕的形狀，讓道具更逼真。3.涂色完善：選擇膚色、棕色(頭發(fā))、橙色(工作服)、灰色(掃帚)等色彩，均勻涂色；用紅色添加臉頰紅暈，體現(xiàn)勞動(dòng)者的精神狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)“溫暖的色彩能表達(dá)敬意”。教師小結(jié)創(chuàng)作步驟：觀察特征→勾勒輪廓→添加細(xì)節(jié)→涂色表達(dá)情感。(四)創(chuàng)作實(shí)踐：動(dòng)手繪畫，表達(dá)情感(約20分鐘)選擇一位自己最熟悉或最想感謝的平凡勞動(dòng)者，用繪畫形式表現(xiàn)；要抓住人物的衣著、姿態(tài)和職業(yè)道具特征；用色彩表達(dá)對(duì)他的敬意；可適當(dāng)添加簡(jiǎn)單背景(如街道、廚房、醫(yī)院等)。引導(dǎo)其再次模仿動(dòng)作，感受動(dòng)態(tài)變化；對(duì)色彩搭配混亂的學(xué)生，建議選擇2-3種協(xié)調(diào)的顏色；對(duì)不知道如何添加細(xì)節(jié)的學(xué)生，提醒其關(guān)注通過(guò)色彩和表情畫出來(lái)”。(五)作品展示與評(píng)價(jià)：交流分享，提升認(rèn)知(約8分鐘)1.作品展示：在黑板設(shè)置“致敬平凡勞動(dòng)者”展示區(qū)，選取8-10幅具有代表性的學(xué)生作品張貼，包括不同職業(yè)、不同表現(xiàn)風(fēng)格的作品。2.學(xué)生互評(píng)：請(qǐng)作品作者介紹“畫的是誰(shuí)、為什么畫他”,再請(qǐng)其他同學(xué)分享“這幅作品好在哪里”“哪些地方可以改進(jìn)”,聚焦“是否抓住人物特征”“色彩是否表達(dá)情感”“姿態(tài)是否生動(dòng)”三個(gè)核出職業(yè)服裝和道具”“色彩溫暖有感染力”“姿態(tài)生動(dòng)”的作品；都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆感恩的心?！?六)課堂小結(jié)：回顧總結(jié)，升華情感(約2分鐘)務(wù)員說(shuō)謝謝，用實(shí)際行動(dòng)向他們致敬?！薄吨戮雌椒病肥?026春小學(xué)美術(shù)人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元“身邊學(xué)生創(chuàng)作提供了直觀參考，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的設(shè)計(jì)理念。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度看，本節(jié)課是落實(shí)“審美感知”“美術(shù)表現(xiàn)”“文化理解”的重要載體：通過(guò)觀察勞動(dòng)者形象培養(yǎng)審美感知能力，通過(guò)繪畫實(shí)踐提升美術(shù)表現(xiàn)能力，通過(guò)了解勞動(dòng)者價(jià)值深化文化理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)“守護(hù)生命”“創(chuàng)造奇跡”奠定情感與技能基礎(chǔ)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：完成課堂未完成的繪畫作品《我心中的平凡英雄》,補(bǔ)敬平凡”主題展覽。2.拓展作業(yè)：和家長(zhǎng)一起尋找身邊的平凡勞動(dòng)者，觀察他的工作場(chǎng)景，用1-2句話記錄觀察感受(可由家長(zhǎng)代寫),結(jié)合記錄完善自己的作品；嘗試給作品添加一句感恩的話，如“謝謝清潔工阿姨”。3.實(shí)踐作業(yè)：用實(shí)際行動(dòng)向平凡勞動(dòng)者表達(dá)感謝，如向保安叔叔問(wèn)好、幫清潔工阿姨撿起路邊的垃圾，將行動(dòng)過(guò)程畫成簡(jiǎn)單的連環(huán)畫(1-2幅即可)。八、結(jié)語(yǔ)板塊平凡的崗位孕育偉大，平凡的付出成就溫暖。今天我們用畫筆描繪了身邊的平凡勞動(dòng)者，更讀懂了他們背后的辛勞與堅(jiān)守。他們沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，卻用日復(fù)一日的付出守護(hù)著我們的生活。希望同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的日子里，始終保持對(duì)平凡勞動(dòng)者的尊重與感恩，用眼睛發(fā)現(xiàn)平凡之美，用心靈感受生活溫暖，用畫筆記錄身邊的感動(dòng)，讓藝術(shù)成為傳遞愛與敬意的橋梁。九、板書設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)練)1.觀察特征：衣著(標(biāo)識(shí))、姿態(tài)(動(dòng)態(tài))、道具(職業(yè))第2課守護(hù)生命2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫或手工形式，生動(dòng)表現(xiàn)守護(hù)生命者的形象或安全標(biāo)識(shí)，掌握核心造型與色彩搭配技巧。3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)常見安全標(biāo)識(shí)，理解其警示意義，并能運(yùn)用美術(shù)形式設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的安全提示作品。三、教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)守護(hù)生命者的敬仰之情融入創(chuàng)作中，使作品兼具形象性與情感感染力，避免簡(jiǎn)單的形象堆砌。2.幫助學(xué)生在創(chuàng)作中合理構(gòu)建畫面場(chǎng)景，準(zhǔn)確表現(xiàn)守護(hù)生命的動(dòng)態(tài)過(guò)程，如消防員救火、醫(yī)生施救等。3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的安全標(biāo)識(shí)既符合警示功能，又具有一定的美術(shù)美感，實(shí)現(xiàn)實(shí)用性與藝術(shù)性的結(jié)合。四、教學(xué)方法1.情境體驗(yàn)法：通過(guò)播放守護(hù)生命者工作的短視頻、講述真實(shí)感人故事，創(chuàng)設(shè)“致敬生命守護(hù)者”的情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。2.觀察對(duì)比法：展示不同守護(hù)生命者的形象圖片、安全標(biāo)識(shí)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其造型、色彩的共性與差異，總結(jié)表現(xiàn)規(guī)律。3.示范指導(dǎo)法：教師針對(duì)繪畫表現(xiàn)(如消防員動(dòng)態(tài))、手工制作(如安全標(biāo)識(shí)立體造型)進(jìn)行分步示范，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵技能。4.小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論守護(hù)生命者的職業(yè)特征、安全標(biāo)識(shí)的作用，合作完成創(chuàng)意作品，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。5.實(shí)踐創(chuàng)作法：提供多種創(chuàng)作形式供學(xué)生選擇，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索表達(dá)方法，提升創(chuàng)作能力。五、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課：故事激趣，引出主題(約5分鐘)1.教師講述簡(jiǎn)短感人故事：“有一天，一棟房子突然著火了，里面還有小朋友被困。就在大家著急的時(shí)候，一群穿著橙色衣服的叔叔沖了進(jìn)去，冒著濃煙把小朋友救了出來(lái)，自己卻滿臉灰塵。你們知道這些勇敢的叔叔是誰(shuí)嗎?”2.學(xué)生自由發(fā)言，引出“消防員”“守護(hù)者”等關(guān)鍵詞。教師追問(wèn)：“在生活中，還有哪些人在默默守護(hù)我們的生命呢?”引導(dǎo)學(xué)生列舉警察、醫(yī)生、救援人員等。3.教師小結(jié)：“這些人用勇敢和責(zé)任守護(hù)著我們的生命安全，是我們身邊的英雄。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《守護(hù)生命》,用美術(shù)的方式致敬這些生命守護(hù)者吧!”(板書課題：守護(hù)生命)(二)探究新知：認(rèn)識(shí)守護(hù)者，了解安全標(biāo)識(shí)(約18分鐘)1.認(rèn)識(shí)生命守護(hù)者的職業(yè)特征教師展示消防員、警察、醫(yī)生、救援人員的工作圖片和視頻片段，組織學(xué)生分組討論：“這些守護(hù)者的衣服是什么顏色的?工作時(shí)會(huì)用到什么工具?他們?cè)谑裁磮?chǎng)景工作?”小組分享后，教師總結(jié)核心特征：1.消防員：橙色或藏藍(lán)色消防服、頭盔、滅火器、消防車；工作場(chǎng)景多為火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)、救援現(xiàn)場(chǎng)，姿態(tài)多為奔跑、攀爬、噴水。2.警察：藍(lán)色制服、警帽、警棍、警車；工作場(chǎng)景多為街道、路口，姿態(tài)多為指揮交通、巡邏。3.醫(yī)生/護(hù)士：白色工作服、護(hù)士帽、聽診器、針管、救護(hù)車；工作場(chǎng)景多為醫(yī)院，姿態(tài)多為問(wèn)診、打針、包扎。4.救援人員：橙色救援服、繩索、擔(dān)架；工作場(chǎng)景多為災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)(地震、洪水),姿態(tài)多為抬擔(dān)架、救援被困人員。教師補(bǔ)充展示中國(guó)畫《逆行》(局部),引導(dǎo)學(xué)生感受作品中守護(hù)者勇敢無(wú)畏的精神，理解“藝術(shù)作品能傳遞守護(hù)者的精神之美”。2.認(rèn)識(shí)生活中的安全標(biāo)識(shí)教師提問(wèn)：“除了守護(hù)者，還有哪些東西能提醒我們注意安全、守護(hù)生命呢?”引出“安全標(biāo)識(shí)”。展示常見安全標(biāo)識(shí)圖片(當(dāng)心高溫、小心路滑、當(dāng)心觸電、注意信號(hào)燈、禁止煙火、禁止攀登等),引導(dǎo)學(xué)生觀察：1.色彩特征：警示標(biāo)識(shí)多為紅色、黃色、黑色，如紅色表示禁止、黃2.造型特征：多為簡(jiǎn)單的圖形(三角形、圓形、方形)+簡(jiǎn)潔圖案，3.功能作用：“這些標(biāo)識(shí)告訴我們什么?如果看到這些標(biāo)識(shí)，我們應(yīng)該怎么做?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“不碰高溫物品”“走路放慢速度”“不玩火”等安全行為。4.賞析范例：學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法些作品是怎么