修/禮/儀/之/美/養(yǎng)/文/化/之/韻目錄01第一章教師禮儀與文化修養(yǎng)概述03第三章教師日常交往禮儀02第二章教師形象禮儀04第四章教師溝通禮儀05第五章教師教學禮儀06第六章教師文化修養(yǎng)第一節(jié)禮儀與教師禮儀第二節(jié)禮儀與文化修養(yǎng)教師禮儀與文化修養(yǎng)概述第一章章節(jié)導讀禮儀與文化修養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。通過學習本章內(nèi)容，準確把握教師禮儀與文化修養(yǎng)的基礎知識，深入理解禮儀在教學過程中的獨特價值，從而為提升教學能力和專業(yè)素養(yǎng)奠定堅實基礎。學海導航掌握禮儀的內(nèi)涵及功能。掌握教師禮儀的內(nèi)涵及特征。掌握禮儀與文化修養(yǎng)的關系。能夠在教育實踐中恰當運用教師禮儀。感受教育的重要價值，增強從事教育事業(yè)的信念。培養(yǎng)終身學習與專業(yè)發(fā)展意識。知識目標技能目標素養(yǎng)目標一、禮儀二、教師禮儀第一節(jié)禮儀與教師禮儀一、禮儀（一）禮儀的內(nèi)涵禮儀：在歷史傳統(tǒng)、風俗習慣和時代潮流共同影響下形成的，被社會普遍認同和遵守的行為規(guī)范?！岸Y”體現(xiàn)為內(nèi)心的尊重與誠意，其本質(zhì)是“誠”，有友善、謙遜和關懷之意。“儀”則是“禮”的外在表現(xiàn)形式。是人際交往的基本行為準則。是傳遞尊重與友好的藝術。是個人修養(yǎng)、心靈之美與道德素質(zhì)的外在表現(xiàn)。是民族文明程度和社會道德風尚的體現(xiàn)。課堂互動我國是歷史悠久的“禮儀之邦”，我們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏嘈袨榱晳T都源于古代禮儀，你們知道有哪些嗎？它們經(jīng)歷了怎樣的演變？一、禮儀（二）禮儀的功能規(guī)范人們行為維系社會秩序與人際和諧傳遞文明塑造民族氣質(zhì)1．教育功能2．溝通功能3．協(xié)調(diào)功能4．塑造功能5．維護功能禮儀的功能一、禮儀（二）禮儀的功能1．教育功能禮儀是人類社會進步的產(chǎn)物，承載著豐富的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)著價值觀念與時代特征。它通過代際傳承的方式，將社會行為規(guī)范和文化價值觀念傳遞給新一代。學習禮儀，對我們有什么好處？糾正不良行為習慣，養(yǎng)成符合社會規(guī)范的文明舉止；提升人際交往能力，促進社會秩序的良性運行，從整體上提升國民綜合素質(zhì)，推動社會文明程度的持續(xù)提高。一、禮儀（二）禮儀的功能2．溝通功能禮儀具有很強的信息傳遞性，每一種禮儀都能傳達一種乃至多種信息。在人際交往中，恰當?shù)亩Y儀，能夠有效傳達尊重、友善等積極情感，幫助雙方消除溝通障礙，建立起好感和信任。親切的微笑得體的舉止適宜的問候為深入交流創(chuàng)造良好條件，促進共識達成。一、禮儀（二）禮儀的功能3．協(xié)調(diào)功能在人際交往中，禮儀發(fā)揮著極為重要的“潤滑劑”作用。作為社會行為的基本規(guī)范，禮儀既可以規(guī)范個體的行為，又可以引導人們學會處世之道。當交往雙方都能自覺遵循禮儀時，就能夠有效避免發(fā)生沖突，有助于建立友好合作的關系，從而營造和諧有序的社會交往環(huán)境。一、禮儀（二）禮儀的功能4．塑造功能禮儀的塑造功能提升個人氣質(zhì)從個體發(fā)展來看，人們在禮儀的指導下，能夠不斷充實和完善自我，逐漸養(yǎng)成優(yōu)雅、得體的言談舉止，從而提升個人修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，展現(xiàn)出良好的精神風貌；促進社會交往和諧發(fā)展從社會交往來看，這種共同的行為準則有助于建立高效順暢的溝通機制，使社會成員之間建立起相互尊重、理解包容的交往模式，為社會良性運行提供重要保障。一、禮儀（二）禮儀的功能5．維護功能禮儀作為一種社會規(guī)范，用非強制性的方式約束著人們的行為，在維護社會秩序方面發(fā)揮著法律難以替代的作用。禮儀主要通過文化熏陶、社會示范等方式，使人們在長期的社會化過程中，將禮儀內(nèi)化為自覺的行為習慣。內(nèi)化過程家庭教育的早期培養(yǎng)學校教育和社會教育的持續(xù)強化當社會中大多數(shù)成員都能夠自覺恪守禮儀時，便會在全社會范圍內(nèi)形成良好的社會風尚，從而推動社會向和諧有序的方向穩(wěn)步發(fā)展。二、教師禮儀教師禮儀是教育工作者必備的職業(yè)素養(yǎng)。掌握教師禮儀，是教師職業(yè)發(fā)展的“通行證”，也是每位教師的責任和義務。張老師的神奇“禮儀魔法課”二、教師禮儀（一）教師禮儀的內(nèi)涵教師禮儀：指教師在教學活動中應當遵循的行為規(guī)范。形象禮儀儀容、儀態(tài)和服飾等教學禮儀備課、上課及課后教務工作等教師禮儀社交禮儀日常交往，以及與學生、家長和同事間的溝通等二、教師禮儀（一）教師禮儀的內(nèi)涵教師不僅是知識的傳播者，更是學生道德的引領者和心靈的塑造者。教師學習禮儀是提升個人素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑，對培養(yǎng)人格健全、發(fā)展全面的高素質(zhì)人才具有重要意義?！吨腥A人民共和國教師法》

“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命”。通過學習相關禮儀，教師能夠更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在教學中彰顯專業(yè)風范，進而實現(xiàn)言傳與身教的統(tǒng)一。禮儀名言錄禮者，所以正身也；師者，所以正禮也。無禮，何以正身？無師，吾安知禮之為是也？——《荀子·修身》

禮法，是用來端正自身的行為的；老師，是用來正確闡明禮法的。沒有禮法，怎么能夠端正身心呢？沒有老師，又怎能知道禮義應當是怎樣的呢？二、教師禮儀（二）教師禮儀的特征01．規(guī)范性．示范性02．平等性03．傳承性04教師禮儀有哪些特征？二、教師禮儀（二）教師禮儀的特征1．規(guī)范性規(guī)范性是教師禮儀的基本特征，既體現(xiàn)在教師日常的言行舉止中，又貫穿于教學的全過程。規(guī)范性主要表現(xiàn)

提供行為準則，明確引導并約束教師的職業(yè)行為；

建立評價標準，衡量教師言行是否得體且符合職業(yè)道德要求。教師通過踐行這些規(guī)范，能夠在教學活動中展現(xiàn)專業(yè)的形象，贏得學生的敬重和社會的信任。注意，教師禮儀的規(guī)范性并非刻板的行為約束，而是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。這種規(guī)范性的本質(zhì)是教育行業(yè)專業(yè)性和自律性的集中體現(xiàn)，也是維護教師隊伍整體形象的重要支撐。二、教師禮儀（二）教師禮儀的特征2．示范性陽光明媚的午后，三年級（2）班的班主任李老師走過教學樓走廊時，發(fā)現(xiàn)地上有一張被丟棄的零食包裝袋。他自然地彎下腰，輕輕拾起包裝袋并放進了垃圾桶。這個細微的舉動，恰巧被路過的幾位學生看到。第二天晨讀時間，班長在班級日志里寫道：“昨天看到李老師彎腰撿垃圾的樣子，我突然明白什么是真正的以身作則?！闭n間，學習委員主動帶領幾名同學檢查教室，將散落的紙屑一一撿起。更令人欣慰的是，學生們還自發(fā)開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，輪流負責維護教室和走廊的衛(wèi)生。一個月后的全校衛(wèi)生評比中，三年級（2）班獲得了“文明班級”的流動紅旗。在頒獎儀式上，校長特別表揚道：“從一件小事開始，整個班級的風氣都發(fā)生了可喜的改變?！崩罾蠋熣驹陉犖楹蠓?，臉上露出了欣慰的笑容。引例李老師彎腰撿垃圾這一細微舉動，為何能引發(fā)學生一系列積極的行為轉(zhuǎn)變？這體現(xiàn)了教師禮儀的什么特征？請結(jié)合案例具體分析教師的日常行為對學生價值觀塑造的影響。二、教師禮儀（二）教師禮儀的特征2．示范性在學生心目中，教師是學習的榜樣，其言行舉止往往成為學生潛意識觀察和模仿的對象。教師的一個微笑可能感染全班，營造輕松愉悅的學習氛圍；一個鼓勵的眼神可能點燃學生的學習熱情，促使他們積極參與課堂互動。二、教師禮儀（二）教師禮儀的特征2．示范性在教育實踐中，教師的禮儀表現(xiàn)直接影響著學生的行為習慣和價值觀念。教師禮儀的示范性不僅體現(xiàn)在課堂教學中，更滲透于師生互動的每一個細節(jié)。教師應當充分認識到自身行為的示范價值，自覺以高標準的禮儀要求自己。通過優(yōu)雅得體的言行舉止、真誠友善的待人態(tài)度，以及專業(yè)規(guī)范的教學表現(xiàn)，為學生樹立榜樣。二、教師禮儀（二）教師禮儀的特征3．平等性在一節(jié)語文課上，江老師講解完課文后，提出了一個開放性問題。她沒有急于讓那些最先舉手、反應敏捷的學生回答，而是停頓片刻，對全班同學說：“這個問題需要深入思考，請大家先靜下心來，花點時間認真梳理思路?！苯蠋熯@么做是為了確保那些需要較長時間整理想法、語言組織能力稍弱或性格內(nèi)向的學生也能獲得平等的思考機會。幾分鐘后，江老師不僅邀請舉手的學生回答，還鼓勵未舉手的學生發(fā)言。她說：“有沒有哪位同學已經(jīng)想好了觀點，但還沒舉手？也非常歡迎你們分享一下自己的想法。”學生回答過程中，無論他們的答案是深刻的還是稚嫩的，是切中要害的還是略有偏差的，江老師都專注傾聽，并盡力發(fā)掘其中的價值，給予學生具體而真誠的反饋，如“這個切入點很獨特”“你抓住了文中容易被忽略的細節(jié)”“你的想法很有啟發(fā)性，為我們打開了新思路”等。通過這樣的方式，江老師營造了讓所有學生都能有效參與、平等表達，并因自己的思考而獲得認可的、積極的課堂氛圍。引例面對學生不同質(zhì)量的回答，江老師始終專注傾聽并給予具體真誠的反饋，這展現(xiàn)了教師在溝通禮儀上的哪些特質(zhì)？這種溝通方式背后蘊含著怎樣的教育理念和文化修養(yǎng)？二、教師禮儀（二）教師禮儀的特征3．平等性教學態(tài)度上的一視同仁遵循禮儀的教師會自覺保持客觀公正的立場，不因?qū)W生的家庭條件、學習表現(xiàn)等外在因素區(qū)別對待學生，而是通過耐心傾聽、認真回應等具體禮儀行為，讓每位學生都感受到尊重與關懷，從而營造出和諧共進的育人環(huán)境。教學活動中的因材施教遵循禮儀的教師會主動觀察學生的性格特點和學習能力等方面的差異，并采取靈活多樣的教學方式去滿足學生的個性化發(fā)展需求。教師禮儀具有平等性，這是教育公平理念在師生交往與教學過程中的投射。二、教師禮儀（二）教師禮儀的特征4．傳承性張老師剛畢業(yè)兩年，就已成為幼兒園里的青年骨干教師。她在接受當?shù)孛襟w采訪時說：“我能從事并愛上這份職業(yè)，最要感謝的是我的大學老師。她總是衣著整潔，發(fā)型利落，臉上帶著親切的笑容，言語中總是飽含著鼓勵。她告訴我們，‘幼兒教育是向下扎根的教育，身教勝于言傳。我們衣著整潔，孩子才會講究衛(wèi)生；我們笑容燦爛，孩子才會綻放笑臉；我們語言文明，孩子才會懂得禮貌。身為幼兒教師，要時刻牢記自己是孩子心中的榜樣’。正是老師的言傳身教讓我明確了職業(yè)理想，那就是像她一樣，成為一名用愛呵護學生、用行動影響學生的好老師。”引例案例中大學老師“言語中總是飽含著鼓勵”，這種語言禮儀背后反映出教師怎樣的文化修養(yǎng)？它對學生職業(yè)理想的樹立起到了哪些作用？二、教師禮儀（二）教師禮儀的特征4．傳承性傳承性是教師禮儀的鮮明特征。教師禮儀不僅深深植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還融合國際通用禮儀，同時結(jié)合教育職業(yè)的特殊需求，從而形成了獨具特色的專業(yè)體系。教師禮儀的傳承并非簡單的沿襲，而是在堅守文化根基的同時不斷創(chuàng)新。代際傳承，資深教師通過言傳身教，將優(yōu)良的禮儀傳遞給青年教師。文化傳承，教師禮儀既秉持“尊師重道”“以禮育人”等傳統(tǒng)價值理念，又與時俱進地融入新的時代內(nèi)涵。國際融合，隨著教育國際化進程的推進，教師禮儀在保持本土特色的基礎上，積極吸納國際教育領域的先進經(jīng)驗。二、教師禮儀（二）教師禮儀的特征4．傳承性一是要注重禮儀的示范作用，時刻保持得體的言行舉止。二是要憑借高尚的品德修養(yǎng)、健康的情感態(tài)度和深厚的文化素養(yǎng)潛移默化地影響學生。在教育實踐中教師應特別注意教師禮儀的傳承性知識鏈接幼兒園教師專業(yè)標準（試行）（節(jié)選）一、基本理念（一）師德為先（二）幼兒為本（三）能力為重（四）終身學習二、基本內(nèi)容職業(yè)理解與認識、對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為……（詳見教材）課堂小結(jié)禮儀與教師禮儀禮儀禮儀的內(nèi)涵禮儀的功能教師禮儀教師禮儀的內(nèi)涵教師禮儀的特征課堂作業(yè)簡述禮儀的內(nèi)涵與功能。簡述教師禮儀的內(nèi)涵和特征。一、文化修養(yǎng)的內(nèi)涵二、禮儀與文化修養(yǎng)的關系第二節(jié)禮儀與文化修養(yǎng)小林是某高校的新生，她性格開朗但有些大大咧咧。開學不久，學院舉辦了一場關于中國傳統(tǒng)文化的講座，邀請著名學者周教授主講。講座結(jié)束后有茶歇交流環(huán)節(jié)，小林看到精致的茶點，興沖沖地第一個上前，隨手拿起幾塊點心品嘗，邊吃邊與同學說笑。這時，周教授正好從她身旁經(jīng)過，見狀微微一笑，輕聲問道：“同學，你知道古人飲茶時，為何講究‘輕拿輕放、細品慢咽’嗎？”小林一愣，搖了搖頭。周教授和藹地說：“因為禮儀不僅是形式，更是對文化的尊重。其實茶道中的每一個動作，都在傳遞‘敬’與‘和’的修養(yǎng)?！边@番話讓小林深受觸動。后來，她主動報名了學院的禮儀文化社團，開始學習傳統(tǒng)禮儀、茶道、書畫等。漸漸地，她的言行舉止變得更加從容得體。在一次國學沙龍上，她嫻熟的茶藝和優(yōu)雅的談吐，讓周教授欣慰地點頭稱贊：“禮儀是文化的鏡子，你現(xiàn)在照出的，正是修養(yǎng)的光芒?！睆拇耍×置靼?，真正的禮儀不是刻板的規(guī)矩，而是文化積淀的自然流露。它讓人由內(nèi)而外地散發(fā)出自信與涵養(yǎng)的光彩。引例周教授提到“禮儀不僅是形式，更是對文化的尊重”，結(jié)合案例中他對小林的引導以及小林后來的轉(zhuǎn)變，談談教師應如何在教學和生活中展現(xiàn)禮儀與文化的深度關聯(lián)，讓學生真正理解禮儀的本質(zhì)？一、文化修養(yǎng)的內(nèi)涵文化修養(yǎng)：人們通過長期的學習與實踐，在認知、價值觀念和行為方式等方面形成的綜合素養(yǎng)。內(nèi)涵：對文化知識的系統(tǒng)掌握，并外顯于個體的思維方式、價值判斷和言行舉止中。文化修養(yǎng)對個人的發(fā)展具有深遠影響。塑造個體的思維方式，決定其世界觀、人生觀、價值觀的形成。影響其為人處世的態(tài)度與方法。文化修養(yǎng)的社會意義在于推動文明傳承。個體通過提高文化修養(yǎng)不斷吸收人類文明的精髓，又在實踐中將其轉(zhuǎn)化為言行準則，從而在代際傳承與社會互動中推動文明薪火相傳。一、文化修養(yǎng)的內(nèi)涵文化修養(yǎng)的提高是一個融會貫通的過程，它伴隨著知識的積累和生活閱歷的豐富，逐漸內(nèi)化為自身精神世界的重要組成部分，并最終在日常言行中自然而然地流露。文化修養(yǎng)并非一成不變：持續(xù)學習能使其穩(wěn)步提升，而懈怠則可能導致其逐漸降低。二、禮儀與文化修養(yǎng)的關系

禮儀與文化修養(yǎng)有什么關系？禮儀是文化修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。文化修養(yǎng)是禮儀的內(nèi)在基礎。禮儀與文化修養(yǎng)相互促進、共同提升。二、禮儀與文化修養(yǎng)的關系禮儀作為社會交往中的行為規(guī)范，是人們內(nèi)在修養(yǎng)和道德素質(zhì)的外在表現(xiàn)。它通過問候致意、鞠躬行禮、儀容儀表規(guī)范等形式，將抽象的文化修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可觀察、可感知的具體行為。（一）禮儀是文化修養(yǎng)的外在表現(xiàn)禮儀與文化修養(yǎng)：一場穿越千年的優(yōu)雅共舞二、禮儀與文化修養(yǎng)的關系（一）禮儀是文化修養(yǎng)的外在表現(xiàn)第三，包容性。面對多元文化背景下禮儀的差異，具備深厚文化修養(yǎng)的教師能夠充分理解并尊重這些差異，從而在交往中采取恰當?shù)男袨榉绞?。這種對文化多樣性的包容與適應，正是其文化修養(yǎng)廣度和深度的集中體現(xiàn)。03.第一，直觀性。在社交場合中，教師的交流方式、待人態(tài)度、著裝風格等外在表現(xiàn)，往往能直接反映其文化修養(yǎng)水平。01.第二，靈活性。文化修養(yǎng)深厚的教師能夠根據(jù)不同社交場合，靈活調(diào)整自身禮儀表現(xiàn)。在正式場合保持莊重、得體，在非正式場合則展現(xiàn)出自然、親切的一面。這種恰如其分的應變能力，正是其文化修養(yǎng)深度的體現(xiàn)。02.

在學術交流中，文化修養(yǎng)深厚的學者通常會展現(xiàn)出謙遜的言談舉止、嚴謹?shù)膶W術態(tài)度和得體的著裝風格。二、禮儀與文化修養(yǎng)的關系（二）文化修養(yǎng)是禮儀的內(nèi)在基礎文化修養(yǎng)的重要性行為方面認知方面情感方面

文化修養(yǎng)決定了教師對禮儀的理解深度。文化修養(yǎng)較高的教師，不僅能掌握禮儀的具體做法，更能理解其內(nèi)在緣由。他們能夠從歷史傳承、哲學思想、社會習俗等多個維度來理解禮儀的文化內(nèi)涵，從而展現(xiàn)出更得體的禮儀行為。當教師能夠理解鞠躬禮所承載的謙遜精神時，往往更能恰當?shù)匕盐站瞎姆扰c適用場合。二、禮儀與文化修養(yǎng)的關系（二）文化修養(yǎng)是禮儀的內(nèi)在基礎文化修養(yǎng)的重要性行為方面認知方面情感方面文化修養(yǎng)深刻影響著教師對禮儀的價值認同。文化修養(yǎng)深厚的教師通常對禮儀懷有發(fā)自內(nèi)心的尊重和認同，這種真誠的情感態(tài)度會自然轉(zhuǎn)化為得體的禮儀行為。在校園走廊相遇時，文化修養(yǎng)深厚的教師會主動停步、微笑并行注目禮，而非簡單點頭敷衍。相比之下，缺乏文化修養(yǎng)的教師可能僅將禮儀視為形式化的要求，在踐行禮儀時難以展現(xiàn)出真誠的態(tài)度。二、禮儀與文化修養(yǎng)的關系（二）文化修養(yǎng)是禮儀的內(nèi)在基礎文化修養(yǎng)的重要性行為方面認知方面情感方面文化修養(yǎng)為禮儀實踐提供了內(nèi)在動力。它賦予教師兩種關鍵的能力，以確保其禮儀行為的一貫性和適應性：一是自律能力，使教師在獨處時仍能自覺遵守禮儀；二是堅守能力，使教師在突發(fā)狀況或高強度工作中，仍能保持得體的禮儀行為。二、禮儀與文化修養(yǎng)的關系（三）禮儀與文化修養(yǎng)相互促進、共同提升文化修養(yǎng)禮儀良性循環(huán)關系對教師專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展具有重要意義良好的文化修養(yǎng)能夠直接影響教師禮儀行為的得體性恰當?shù)亩Y儀表現(xiàn)能有效提升教師的文化修養(yǎng)水平持續(xù)強化的正向互動二、禮儀與文化修養(yǎng)的關系（三）禮儀與文化修養(yǎng)相互促進、共同提升禮儀與文化修養(yǎng)相互促進、共同提升對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用文化修養(yǎng)的提升有助于完善禮儀行為隨著文化修養(yǎng)的提高，教師對禮儀的理解會更加深刻，實踐會更加自覺，表現(xiàn)也會更加自然。教師不僅能在認知上更深刻地理解禮儀的文化內(nèi)涵，還能主動、自覺地踐行各類禮儀，同時也能根據(jù)不同情境靈活地運用禮儀。禮儀實踐是提升文化修養(yǎng)的重要途徑通過持續(xù)踐行禮儀，教師能夠逐步將其中蘊含的文化價值觀念內(nèi)化為自身認知。長期踐行尊重他人的禮儀，有助于培養(yǎng)教師真誠的尊重意識；堅持遵守公共場合的行為準則，能夠不斷增強教師的社會責任感。課堂小結(jié)禮儀與文化修養(yǎng)文化修養(yǎng)的內(nèi)涵禮儀與文化修養(yǎng)的關系禮儀是文化修養(yǎng)的外在表現(xiàn)文化修養(yǎng)是禮儀的內(nèi)在基礎禮儀與文化修養(yǎng)相互促進、共同提升課堂作業(yè)文化修養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？簡述禮儀與文化修養(yǎng)的關系。課堂總結(jié)教師禮儀與文化修養(yǎng)概述禮儀與教師禮儀禮儀教師禮儀禮儀與文化修養(yǎng)文化修養(yǎng)的內(nèi)涵禮儀與文化修養(yǎng)的關系課程結(jié)束！修/禮/儀/之/美/養(yǎng)/文/化/之/韻目錄01第一章教師禮儀與文化修養(yǎng)概述03第三章教師日常交往禮儀02第二章教師形象禮儀04第四章教師溝通禮儀05第五章教師教學禮儀06第六章教師文化修養(yǎng)第一節(jié)儀容禮儀第二節(jié)儀態(tài)禮儀教師形象禮儀第二章第三節(jié)服飾禮儀章節(jié)導讀

形象主要是指個人容貌、表情、衣著、儀態(tài)等外在特征給人留下的總體印象，是與人交往的“第一張名片”。得體的形象不僅能夠充分展示教師的個人風采，還能提升教師的人格魅力。因此，教師應注重形象禮儀，從儀容、儀態(tài)、服飾等方面嚴格要求自己，從而在教書育人的崗位上展現(xiàn)出應有的氣質(zhì)與風度。學海導航知識目標技能目標素養(yǎng)目標掌握儀容、儀態(tài)和服飾禮儀的基本規(guī)范。了解保持得體形象的注意事項與禁忌。能夠運用禮儀，塑造得體的外在形象。能夠運用形象禮儀提升教學效果。通過學習形象禮儀提升職業(yè)感召力。提高對教師形象禮儀的重視，增強樹立良好職業(yè)形象的意識。第一節(jié)儀容禮儀一、頭發(fā)禮儀二、面部禮儀三、其他儀容禮儀儀容主要是指人的容貌，是教師個人形象的重要組成部分。在人際交往中，好的儀容令人賞心悅目，能夠獲得交往對象的良好評價。因此，教師要注重頭發(fā)、面部等方面的儀容禮儀，做到干凈、整潔和美觀，用儀容美為學生樹立表率，從而潛移默化地影響學生的審美觀。王老師是一位深受學生喜愛的教師，她不僅教學經(jīng)驗豐富，還十分注重個人的形象管理，尤其是對頭發(fā)的打理。新學期開始，王老師接手了一個新班級。開學第一天，她就以整潔、干練又不失優(yōu)雅的發(fā)型出現(xiàn)在學生面前。她將一頭烏黑亮麗的頭發(fā)整齊地束成低馬尾，發(fā)絲柔順光滑，沒有一絲凌亂。這清爽的發(fā)型搭配上她親切的笑容，給學生留下了良好且深刻的第一印象。在課堂上，王老師激情洋溢地講解知識，她那整齊的發(fā)型也仿佛在無聲地傳遞著一種嚴謹認真的態(tài)度。學生們不僅被她精彩的授課內(nèi)容吸引，也被她良好的形象所感染。大家都不自覺地坐得筆直，認真聽講，積極回答問題，整個課堂氛圍十分活躍。一、頭發(fā)禮儀引例王老師以嚴謹形象鑄就課堂魅力有一次，學校組織公開課，其他班級的教師和領導們前來聽課。王老師依舊保持著她良好的形象，得體的發(fā)型顯得她神采奕奕。她的教學過程流暢自然，與學生們的配合也十分默契。課后，聽課教師和領導們對這堂課贊不絕口，不僅稱贊王老師的教學方法，還對她的整體形象，尤其是整潔的頭發(fā)給予了高度評價。受王老師的影響，學生們也開始注重自己的形象，男生們把頭發(fā)剪得干凈利落，女生們也學著梳起整齊的發(fā)型。通過王老師的言傳身教，大家深切認識到，良好的形象不僅是對他人的尊重，還能展現(xiàn)出積極向上的精神風貌。引例王老師整齊的發(fā)型在課堂上傳遞出一種怎樣的態(tài)度？受王老師影響，學生們在形象方面有哪些改變？從案例中可以看出，良好的形象能帶來什么影響？一、頭發(fā)禮儀（一）干凈整潔教師要保持頭發(fā)的干凈整潔，需做到勤洗頭、勤梳頭。一、頭發(fā)禮儀（一）干凈整潔1．勤洗頭教師應養(yǎng)成定期洗頭的習慣，以保證頭發(fā)不粘連、不打結(jié)、無頭皮屑、無異味。一、頭發(fā)禮儀中性發(fā)質(zhì)的人，冬天可隔

4

天，夏天可隔

3

天洗一次。油性和干性發(fā)質(zhì)的人，可分別縮短或延長

1～2

天。教師如遇出汗、參加正式活動等情況，則應當天洗頭，不必拘泥于“定期”。正確的洗頭步驟是什么？（一）干凈整潔1．勤洗頭做好準備工作。在洗頭前，要先梳理頭發(fā)，再使用干凈的溫水將其充分打濕。一、頭發(fā)禮儀洗頭的水溫在37℃～40℃之間最為適宜，這樣既可以避免水溫過低引起頭痛、感冒，又可以避免水溫過高損傷頭發(fā)。頭發(fā)被打濕后，發(fā)絲間的摩擦力增大,強行梳理，容易拉傷頭發(fā)或增加掉發(fā)量。①涂抹洗發(fā)水并按摩頭皮。先將洗發(fā)水倒在掌心，輕揉至發(fā)泡，再將其均勻地涂抹在頭發(fā)上，并按摩頭皮，然后用清水洗凈。在這一過程中，要避免直接涂抹洗發(fā)水。按摩時，力度要適中過重容易損傷頭皮；太輕則無法徹底清潔。（一）干凈整潔1．勤洗頭一、頭發(fā)禮儀未起泡的洗發(fā)水可能會刺激頭皮，并且難以充分覆蓋頭發(fā)和頭皮，無法達到理想的清潔效果。②

在清洗時，可以用手順著頭發(fā)捋一下，如果有滑膩感則說明還沒有沖洗干凈。將洗發(fā)水沖洗干凈后，可以涂抹適量護發(fā)素，以滋養(yǎng)頭發(fā)，使其順滑、易梳理。完成后，讓護發(fā)素在頭發(fā)上停留

2～3分鐘，再用溫水徹底沖洗干凈，確保沒有殘留。護發(fā)素通常不宜涂抹到頭皮上，以防頭皮油膩，堵塞毛囊。涂抹護發(fā)素。（一）干凈整潔1．勤洗頭一、頭發(fā)禮儀③擦干頭發(fā)。選用吸水性好的毛巾擦干頭發(fā)的水分。擦干后，可以用吹風機吹干頭發(fā)，或者自然風干。如果需要吹風，要使用柔和的風力，并確保吹風機與頭發(fā)之間保持適當?shù)木嚯x，以免高溫損傷頭發(fā)。（一）干凈整潔1．勤洗頭一、頭發(fā)禮儀④經(jīng)常梳頭能夠促進頭部血液循環(huán)，讓頭發(fā)更好地汲取營養(yǎng)，從而保持健康光澤。梳理好頭發(fā)還能提升個人的精神狀態(tài)，尤其是對于教師而言，整潔的發(fā)型有助于樹立良好的職業(yè)形象。梳頭時，應先用梳子輕輕梳開易打結(jié)的發(fā)尾部分，再從頭皮梳至發(fā)尾。（一）干凈整潔2．勤梳頭一、頭發(fā)禮儀

梳頭后要檢查衣領上是否有飄落的頭皮屑和斷發(fā)，并及時將其清理干凈，以保持儀容整潔。一、頭發(fā)禮儀（二）發(fā)型適宜

發(fā)型不僅是教師個人形象的重要組成部分，還反映著個人的修養(yǎng)和品位。教師的發(fā)型要能體現(xiàn)為人師表的莊重感，以大方、端莊的風格最為適宜。頭發(fā)乃是人們頭部最好的裝飾品?！鄱恚莅矕|·巴甫洛維奇·契訶夫一、頭發(fā)禮儀（二）發(fā)型適宜1．契合職業(yè)形象教師的發(fā)型應以簡潔大方為主，簡單的發(fā)型不僅易于打理，還能展現(xiàn)出良好的氣質(zhì)與素養(yǎng)。盡量不要選擇過于復雜或夸張的發(fā)型，以免學生將注意力集中在教師的頭發(fā)上。教師應盡量保留頭發(fā)的自然顏色，避免染成明顯的彩色。若確實有染發(fā)需求，可以選擇深棕色、深酒紅色等低調(diào)、不張揚的顏色，以符合職業(yè)形象。一、頭發(fā)禮儀（二）發(fā)型適宜2．適配教學場景教師應選擇易于打理且不會妨礙教學工作的發(fā)型，防止在課堂上因發(fā)型問題分散精力。在公開課、家長會等特殊場合，教師的發(fā)型應更精致、正式。小學教師常需彎腰、蹲下與學生互動，過長的披肩發(fā)容易遮擋視線，可選擇將頭發(fā)束起或盤起；實驗課教師常需帶領學生操作儀器設備，松散的發(fā)型容易干擾操作甚至引發(fā)事故，短發(fā)或扎緊的發(fā)型更合適。男教師可將頭發(fā)梳理整齊，涂抹發(fā)膠定型。女教師可做精致的盤發(fā)，并搭配簡約的發(fā)飾。男教師的發(fā)型“六不”：前發(fā)不過眉，側(cè)發(fā)不遮耳，后發(fā)不貼衣領，不染顏色，不剃光頭，不奇異、夸張。一、頭發(fā)禮儀（二）發(fā)型適宜3．考慮個人特點教師應在綜合考慮自身的臉型、氣質(zhì)、崗位需求，以及當前的流行趨勢等因素的基礎上，選擇適合自己的發(fā)型。年齡也是選擇發(fā)型的重要參考。年輕教師可以選擇時尚且不失穩(wěn)重的發(fā)型，以展現(xiàn)活力。年長教師則可以選擇經(jīng)典且優(yōu)雅的發(fā)型，以展現(xiàn)成熟魅力。知識鏈接如何根據(jù)臉型選擇發(fā)型在選擇發(fā)型時，教師應根據(jù)自己的臉型特點選擇合適的發(fā)型，以達到整體協(xié)調(diào)美觀的效果。橢圓形臉（俗稱“標準臉型”），其特點是額頭寬窄適中，面部比例平衡，線條弧度流暢，整體輪廓均勻，具有較好的發(fā)型適配性。這種臉型的人選擇發(fā)型的自由度較高。其中，左右均衡且頂部略蓬松的中分發(fā)型更能凸顯臉型的美感。圓形臉的特點是顴骨不明顯，臉寬與臉長的比例接近

1∶1。為修飾臉型，建議采用偏分發(fā)型或?qū)㈩~發(fā)上梳，并兩側(cè)頭發(fā)略向后梳，使兩耳稍微露出，同時注重頂部頭發(fā)的蓬松感，這樣可以有效拉長臉型，弱化圓潤感。知識鏈接如何根據(jù)臉型選擇發(fā)型方形臉的特點是前額與下頜寬度接近，顴骨和下頜的線條較為明顯，臉型顯得短闊。建議選擇自然的大波紋狀發(fā)型，同時兩頰頭發(fā)需打理蓬松，以遮住臉的兩側(cè)，用頭發(fā)包住臉頰，進而柔化面部輪廓。長方形臉的特點是臉長大于臉寬，因此建議選擇帶有劉?；騼蓚?cè)較為濃密的發(fā)型，以增加面部視覺寬度。菱形臉型的特點是顴骨突出，額頭和下巴相對較窄。建議著重增加兩側(cè)頭發(fā)的厚度，再利用劉海修飾前額，以使臉型看起來更圓潤。二、面部禮儀郭老師是一位資歷頗深的教師，學校里的教師都十分敬重他。在學校的年度總結(jié)大會上，郭老師獲得了“杰出教師”的榮譽稱號。校長宣讀頒獎詞時，不僅夸贊郭老師課上得好，學生教得好，還特意提到了郭老師對面部修飾的重視，為年輕教師樹立了良好的榜樣。原來郭老師年輕時特別喜愛喝濃茶，喝完茶也沒有及時清理牙齒。幾年下來，一口潔白的牙齒被茶漬染得焦黃發(fā)黑，口腔也開始散發(fā)出異味，尤其在近距離交談時，異味尤為明顯。這導致學生很少主動找郭老師請教問題。久而久之，郭老師逐漸意識到，這一問題已經(jīng)對教學工作造成了不良影響。引例為了恢復牙齒健康并便于社交，郭老師毅然采取了兩項措施：一是減少濃茶攝入，盡量用白開水代替；二是到醫(yī)療機構(gòu)洗牙，以去除牙菌斑和色素沉著。此后，郭老師將這兩項措施融入日常生活，一直堅持了20年。郭老師愿意舍棄喝濃茶的“愛好”，堅持做好口腔衛(wèi)生管理。這種對健康的重視和自律意識，體現(xiàn)了對自身和他人的責任感，值得每一位教育工作者學習。引例郭老師牙齒出現(xiàn)什么問題后對學生請教問題產(chǎn)生了什么影響？郭老師為了恢復牙齒健康和便于社交采取了哪兩項措施？郭老師堅持做好口腔衛(wèi)生管理體現(xiàn)了什么品質(zhì)，有什么意義？二、面部禮儀面部是教師的“形象窗口”。教師保持良好的面容，能帶給學生愉悅感，從而讓他們以更好的狀態(tài)投入學習中。想要實現(xiàn)面容美，教師應重視護膚與面部修飾。二、面部禮儀（一）護膚清潔護膚基礎護理二、面部禮儀清潔是護膚環(huán)節(jié)的重要步驟。正確地清潔能夠有效清除面部的灰塵、污垢等，讓人神清氣爽，同時還能促進面部皮膚的新陳代謝，達到保養(yǎng)皮膚的效果。（一）護膚1．清潔二、面部禮儀第一，選對潔面產(chǎn)品第二，控制水溫第三，掌握正確的潔面步驟第四，科學調(diào)整清潔頻率與方法油性皮膚：皮脂分泌旺盛，容易吸附灰塵，應選擇清潔力較強、泡沫豐富的潔面產(chǎn)品；干性皮膚：皮脂分泌少，應選擇溫和、低泡且具有保濕功效的潔面產(chǎn)品；混合性皮膚：兼具油性皮膚和干性皮膚的特點，針對不同區(qū)域選擇不同的潔面產(chǎn)品，額頭和鼻翼區(qū)域較油，可使用清潔力強的產(chǎn)品，而兩頰較干則可使用溫和的產(chǎn)品；中性皮膚：選擇溫和的清潔產(chǎn)品，以保持皮膚的良好狀態(tài)；敏感性皮膚：容易受到外界的刺激，選用專門為敏感肌設計的、無刺激的潔面產(chǎn)品，以減少過敏風險。根據(jù)個人膚質(zhì)選擇合適的潔面產(chǎn)品清潔是護膚環(huán)節(jié)的重要步驟。正確地清潔能夠有效清除面部的灰塵、污垢等，讓人神清氣爽，同時還能促進面部皮膚的新陳代謝，達到保養(yǎng)皮膚的效果。（一）護膚1．清潔二、面部禮儀第一，選對潔面產(chǎn)品第二，控制水溫第三，掌握正確的潔面步驟第四，科學調(diào)整清潔頻率與方法用接近皮膚溫度的水溫洗臉最為適宜。過低會導致毛孔收縮，不利于清潔。過高則容易燙傷皮膚。清潔是護膚環(huán)節(jié)的重要步驟。正確地清潔能夠有效清除面部的灰塵、污垢等，讓人神清氣爽，同時還能促進面部皮膚的新陳代謝，達到保養(yǎng)皮膚的效果。（一）護膚1．清潔二、面部禮儀第一，選對潔面產(chǎn)品第二，控制水溫第三，掌握正確的潔面步驟第四，科學調(diào)整清潔頻率與方法首先，雙手清潔干凈，用溫水將面部充分浸濕。接著，將適量的潔面產(chǎn)品放在掌心，加入

2～3

滴清水充分揉搓，再將其均勻涂抹在額頭、臉頰、鼻子、下巴等部位，并通過指腹打圈的方式按摩，過程中動作一定要輕柔，避免使用搓、擦、抓等粗暴動作，以免損傷皮膚。其次，用流動的清水將面部徹底沖洗干凈，其間需特別注意清洗鼻翼兩側(cè)、下巴與頸部交界處等部位，以確保沒有殘留的泡沫。最后，用吸水力較強的毛巾以按壓的方式吸干水分，以免摩擦傷害皮膚。清潔是護膚環(huán)節(jié)的重要步驟。正確地清潔能夠有效清除面部的灰塵、污垢等，讓人神清氣爽，同時還能促進面部皮膚的新陳代謝，達到保養(yǎng)皮膚的效果。（一）護膚1．清潔二、面部禮儀第一，選對潔面產(chǎn)品第二，控制水溫第三，掌握正確的潔面步驟第四，科學調(diào)整清潔頻率與方法每日的潔面次數(shù)為兩次，但還需根據(jù)膚質(zhì)、季節(jié)和年齡靈活調(diào)整。

干性皮膚在秋冬季節(jié)應適當減少潔面次數(shù)，以防皮膚過度干燥。定期深層清潔。

適度去角質(zhì)，以使肌膚更加光滑細膩。教師應從做好保濕、建立科學作息與運動習慣、避免不良生活習慣等多方面入手，做好日常護理，以使面部皮膚保持良好狀態(tài)。（一）護膚2．基礎護理二、面部禮儀第一，做好保濕第二，建立科學作息與運動習慣第三，避免不良生活習慣油性皮膚：使用清爽型保濕產(chǎn)品，不宜使用厚重的膏霜類護膚品，以免堵塞毛孔；干性皮膚：使用滋潤度高的爽膚水、潤膚液及油分較多的精華、眼霜、面霜；混合性皮膚：分區(qū)護理，在油性區(qū)使用具有抑制油分作用的產(chǎn)品，在干性區(qū)使用高保濕產(chǎn)品；中性皮膚：使用質(zhì)地溫和、保濕效果適中的護膚品，以維持皮膚的水油平衡；敏感性皮膚：使用溫和、天然且具有修復功能的護膚品，避免使用含酒精、香料等刺激性成分的產(chǎn)品。根據(jù)膚質(zhì)使用不同的產(chǎn)品教師應從做好保濕、建立科學作息與運動習慣、避免不良生活習慣等多方面入手，做好日常護理，以使面部皮膚保持良好狀態(tài)。（一）護膚2．基礎護理二、面部禮儀第一，做好保濕第二，建立科學作息與運動習慣第三，避免不良生活習慣每天至少保濕一次，并根據(jù)個人膚質(zhì)及環(huán)境濕度，適當增加保濕次數(shù)。

注意：涂抹乳液等護膚品時應該避開眼周和唇部，這些區(qū)域的皮膚較薄，容易受到刺激，所以需要使用專門的護膚品，如眼霜、唇膏等產(chǎn)品，以確保安全性和有效性。出門前，教師可以適當涂抹防曬霜于面部、頸部等暴露部位，以減少紫外線對皮膚的傷害。如果長時間在戶外活動，還需定時補涂防曬霜，從而確保防曬效果更加持久。教師應從做好保濕、建立科學作息與運動習慣、避免不良生活習慣等多方面入手，做好日常護理，以使面部皮膚保持良好狀態(tài)。（一）護膚2．基礎護理二、面部禮儀第一，做好保濕第二，建立科學作息與運動習慣第三，避免不良生活習慣保證充足的睡眠，避免熬夜

因為熬夜容易導致皮膚新陳代謝紊亂，進而出現(xiàn)暗沉、長痘等問題。適當運動，如散步、慢跑、瑜伽等

這有助于提高身體素質(zhì)并改善皮膚狀態(tài)。保持心情愉悅

焦慮和緊張等情緒會對皮膚產(chǎn)生一定的負面影響，如使皮膚變得敏感、加速皮膚老化等。教師應從做好保濕、建立科學作息與運動習慣、避免不良生活習慣等多方面入手，做好日常護理，以使面部皮膚保持良好狀態(tài)。（一）護膚2．基礎護理二、面部禮儀第一，做好保濕第二，建立科學作息與運動習慣第三，避免不良生活習慣不過度護膚，不同時使用多種護膚品

以免皮膚負擔過重，進而引發(fā)皮膚問題不要頻繁更換護膚品，而應給皮膚適應新產(chǎn)品的時間減少用手觸摸面部

手上可能帶有大量細菌，頻繁觸摸面部容易導致皮膚感染如果臉上長有痘痘、粉刺等，不要隨意擠壓，應及時涂抹專用藥物，以免造成皮膚感染、留下疤痕。面部修飾：指依照規(guī)范和個人條件，對面部進行必要的修飾，揚其長、避其短，以打造良好的教師形象。（二）面部修飾無論是男教師還是女教師，都應注重面部修飾，并掌握一定的技巧，以保持大方得體的面部儀容。在修飾時，教師不僅要對重點部位加以修飾，還可以略施淡妝，以使面部協(xié)調(diào)、自然。二、面部禮儀（二）面部修飾1．修飾重點部位第一，眼睛保持清潔，尤其要及時清理眼角分泌物。佩戴眼鏡的教師應當定期擦拭和清洗鏡架、鏡片，保持眼鏡的清潔。第二，鼻子注意鼻子的清潔，一旦有鼻液需及時擦干凈；避免當眾挖鼻孔、用手擤鼻涕，更不要大聲地往回吸，而應使用紙巾或手帕輔助清潔，且動作要輕。需要長時間在室外上課的教師，更要注意鼻子內(nèi)外的清潔。二、面部禮儀第四，耳朵定期清潔耳朵。避免在公共場合清潔耳朵，以免給他人帶來不適。第三，牙齒和口腔牙齒潔白，口腔無異味，是修飾該部位的基本要求。定期刷牙、使用牙線或牙簽，并視情況使用漱口水；定期到口腔診所清洗和檢查牙齒，以確保牙齒干凈、健康。（二）面部修飾1．修飾重點部位二、面部禮儀二、面部禮儀（二）面部修飾2．化妝恰當?shù)膴y容不僅能夠提升教師的精神面貌，更能通過良好的第一印象促進師生互動。030201化妝原則自然真實專業(yè)得體快速高效盡量保持自然，以真實展現(xiàn)個人面部特征。重點修飾面部瑕疵，如遮蓋斑點、調(diào)整膚色等，而非過度改變面部輪廓。在化妝品顏色的選擇上，應以柔和淡雅為主，避免選擇過于濃烈、鮮艷的顏色。二、面部禮儀（二）面部修飾2．化妝恰當?shù)膴y容不僅能夠提升教師的精神面貌，更能通過良好的第一印象促進師生互動。030201化妝原則自然真實專業(yè)得體快速高效課堂教學時，選擇簡潔大方的淡妝最為適宜。在參加校園集會、家長會等正式活動時，可適當增添精致感，但仍需保持得體，避免過于時髦、艷麗；在日常辦公或與同事交流時，妝容應保持自然、清新，以傳遞親和力。二、面部禮儀（二）面部修飾2．化妝恰當?shù)膴y容不僅能夠提升教師的精神面貌，更能通過良好的第一印象促進師生互動。030201化妝原則自然真實專業(yè)得體快速高效熟練掌握適合自己的化妝流程，避免因在化妝上花費過多時間而影響備課、上課等教學工作。簡單、易行的化妝包括哪幾步？二、面部禮儀（二）面部修飾2．化妝第一步，涂抹底妝第二步，定妝第三步，修飾眉毛第四步，化眼妝第五步，修飾臉頰第六步，修飾唇形檢查化妝效果二、面部禮儀（二）面部修飾2．化妝第一步，涂抹底妝第二步，定妝第三步，修飾眉毛第四步，化眼妝第五步，修飾臉頰第六步，修飾唇形第七步，檢查在清潔并護理面部后，教師可以涂抹適當?shù)姆罆袼蚋綦x霜。

這能在皮膚與妝面之間形成一層保護膜，減少皮膚與化妝品的直接接觸，同時讓底妝更加服帖。常用的底妝產(chǎn)品：

BB

霜、隔離霜、粉底液等二、面部禮儀（二）面部修飾2．化妝第一步，涂抹底妝第二步，定妝第三步，修飾眉毛第四步，化眼妝第五步，修飾臉頰第六步，修飾唇形第七步，檢查底妝涂抹完成后，教師可使用少許定妝粉。定妝粉能夠抑制面部出油，防止妝面脫落。常用的定妝產(chǎn)品：定妝粉和定妝噴霧。

干性皮膚：建議選擇定妝噴霧

油性皮膚：更適合定妝粉二、面部禮儀（二）面部修飾2．化妝第一步，涂抹底妝第二步，定妝第三步，修飾眉毛第四步，化眼妝第五步，修飾臉頰第六步，修飾唇形第七步，檢查眉毛較為濃密，可以簡單修剪，無需過多描畫，保持自然即可。如需描畫，教師應根據(jù)自身的臉型和妝容來調(diào)整形狀，同時要注意濃淡相宜，這樣才能使眉毛達到畫龍點睛的效果。

一般來說，在完成了底妝的涂抹和眉毛的修飾后，妝容已達到統(tǒng)一膚色、提升面部質(zhì)感的目的。如對形象有更高要求，可進行后續(xù)步驟，增加妝容的精致度。二、面部禮儀（二）面部修飾2．化妝第一步，涂抹底妝第二步，定妝第三步，修飾眉毛第四步，化眼妝第五步，修飾臉頰第六步，修飾唇形第七步，檢查眼妝：畫眼影、眼線和涂刷睫毛膏

作用是強調(diào)眼部的結(jié)構(gòu)、修飾眼形，眼影和眼線還可以豐富面部顏色。眼影：選擇淡色系的眼影簡單涂抹。眼線：注重自然效果，可重點填充睫毛根部的空隙，使眼睛看起來自然、有神。睫毛膏：能使睫毛顯得濃密且纖長，涂刷時應從睫毛根部開始，以“Z”字形向上涂刷，從而達到最佳效果。二、面部禮儀（二）面部修飾2．化妝第一步，涂抹底妝第二步，定妝第三步，修飾眉毛第四步，化眼妝第五步，修飾臉頰第六步，修飾唇形第七步，檢查腮紅可以美化臉頰，使面色顯得柔和、健康，并增加妝容顏色的層次性。涂好腮紅之后，可以再次定妝。腮紅與唇膏、服裝色調(diào)的相互呼應，還能提升整體妝容的和諧感?？梢灾苯泳鶆蛲磕ㄓ谧齑缴匣蛘呦扔么剿⒄喝】诩t，再仔細涂抹于嘴唇上，以確保顏色飽滿均勻。涂抹完畢后，可用紙巾輕輕按壓掉多余的口紅，以免沾到牙齒上。檢查化妝效果，并進行必要的調(diào)整、補充和修飾。三、其他儀容禮儀教師除了要在頭發(fā)、面部等方面符合禮儀要求外，還要注意指甲、體毛、體味等細節(jié)的禮儀，以塑造更加完美的形象。三、其他儀容禮儀指甲是塑造良好教師形象的重要細節(jié)之一，教師應注意保持指甲清潔得當、長度適中、裝飾適度。修飾指甲的基本要求是短而干凈。（一）指甲

過長的指甲不僅容易積存污垢，滋生細菌，還可能在與學生互動時不小心刮傷學生，而參差不齊的指甲則顯得不夠整潔、美觀。指甲長度：不宜超過指尖3mm，方便教師開展日常教學工作，如書寫、操作教具等。裝飾：使用顏色自然、淡雅的指甲油，不宜選擇過于鮮艷或夸張的顏色。三、其他儀容禮儀（二）體毛第一，胡須第二，鼻毛、耳毛第三，腿毛第四，腋毛男教師應定期修剪胡須，保持其整潔、干凈。如果男教師選擇留胡須，要及時打理，使其長度適中且造型整齊。在參加一些重要的教學活動、會議或面對幼兒時，不留胡須可能更為適宜。正式場合，清爽干凈的面容更能體現(xiàn)教師的專業(yè)性；而與幼兒近距離互動時，胡須可能會刺激他們的皮膚，帶給他們不適感。三、其他儀容禮儀（二）體毛第一，胡須第二，鼻毛、耳毛第三，腿毛第四，腋毛要經(jīng)常檢查并修剪鼻毛、耳毛，確保它們不會外露。不可以當眾清理鼻毛，以免給人留下不雅的印象。體育教學等需要穿短褲的特殊場合，教師需注意腿毛的整潔，避免因腿毛過于濃密雜亂而給學生留下不良印象。在夏季，若教師選擇穿短褲或短裙授課，處理腿毛尤為重要，可以適當使用脫毛產(chǎn)品，使腿部肌膚看起來更加光潔。三、其他儀容禮儀（二）體毛第一，胡須第二，鼻毛、耳毛第三，腿毛第四，腋毛公開場合，教師的腋毛不應被看見，否則容易被視為不雅和失禮。在正式場合，教師盡量不要穿暴露腋毛的無袖裝。若有穿該類服裝的需求，教師應使用脫毛膏、剃毛刀等工具去除腋毛，以確保自己的形象得體。三、其他儀容禮儀（三）體味體味管理教師應保持清潔衛(wèi)生，防止產(chǎn)生異味。養(yǎng)成每日洗澡的習慣，尤其是在炎熱天氣或大量出汗后，及時清潔身體能夠有效去除體表的污垢與細菌，減少體味的產(chǎn)生；留意腋下和腳部等汗腺發(fā)達、易產(chǎn)生異味的部位，確保全面清潔。堅持每天至少刷牙兩次，以及時清除口腔內(nèi)的異物、異味；工作前，盡量不要食用有刺激性氣味的食物，以免口氣和體味過重，影響自身的形象和教學效果。教師應合理使用香氛產(chǎn)品。若選擇使用香水、香體噴霧等產(chǎn)品，教師需挑選淡雅、清新的香型。濃郁刺鼻的香味可能會引起部分學生的不適，甚至引發(fā)過敏反應。使用時要嚴格控制用量，建議僅在手腕、耳后等部位少量噴灑，防止香味過濃而變得刺鼻。課堂小結(jié)儀容禮儀頭發(fā)禮儀干凈整潔發(fā)型適宜面部禮儀護膚面部修飾其他儀容禮儀指甲體毛體味課堂作業(yè)你是什么膚質(zhì)，適合什么樣的皮膚清潔和護理方式？化妝時要遵循哪些原則？第二節(jié)儀態(tài)禮儀一、站姿二、坐姿三、走姿四、手勢五、表情儀態(tài)：指身體所呈現(xiàn)出的各種姿態(tài)。儀態(tài)能夠反映出教師的綜合素質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)。感受儀態(tài)禮儀的魅力儀態(tài)站姿坐姿走姿手勢表情一、站姿新學期開學，學校組織了一場開學典禮。張老師作為優(yōu)秀教師代表，要在典禮上發(fā)言。張老師深知，這次發(fā)言不僅體現(xiàn)個人職業(yè)形象，更代表著學校教師的精神風貌，因此她十分注重這次發(fā)言。典禮當天，張老師提前到達現(xiàn)場，在后臺調(diào)整好自己的狀態(tài)。當主持人念到她的名字時，張老師邁著穩(wěn)健的步伐走上演講臺。她挺胸抬頭，收腹提臀，雙肩自然下垂，以標準的姿勢站在話筒前；她面帶微笑，目光堅定且溫和，自信地注視著臺下的師生。這一亮相，瞬間吸引了全體師生的目光，原本有些嘈雜的會場頓時安靜下來。在發(fā)言過程中，張老師始終保持著良好的站姿，她的聲音清晰洪亮，抑揚頓挫，配合著恰到好處的手勢，將教育理念和對學生的期望娓娓道來。引例一、站姿臺下的學生們聽得格外認真，不少學生在心中暗暗將張老師作為學習的榜樣。此后，在課堂上，學生們也開始注重自己的坐姿和站姿，整個班級的精神面貌煥然一新。引例張老師在開學典禮上的禮儀表現(xiàn)，如站姿、表情、目光等，與她所傳達的教育理念之間存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？結(jié)合案例，談談教師良好的禮儀舉止在日常教育教學中能發(fā)揮哪些潛在作用？如何看待張老師通過自身禮儀形象在開學典禮上對學生產(chǎn)生的積極示范效應，這對其他教師有什么啟示？一、站姿教師在課堂上保持莊重挺拔的站姿，不僅能展現(xiàn)自信與干練的形象，還能讓學生感受到尊重，從而使學生在心理上更加親近教師、信賴教師。教師的站姿有哪些特殊要求？一、站姿（一）站姿要求挺拔端正自然放松平衡穩(wěn)定適度調(diào)整一、站姿（一）站姿要求挺拔端正自然放松平衡穩(wěn)定適度調(diào)整保持脊柱自然伸展，從側(cè)面看，耳朵、肩膀、胯部、膝蓋和腳踝應基本處于一條直線上；頭部端正，雙眼平視前方，下頜微微內(nèi)收；胸部微微向前挺出，雙肩自然下垂并稍向后展開。這樣的站姿不僅能體現(xiàn)教師的精神風貌，還能增強氣場，吸引學生的注意力。一、站姿（一）站姿要求挺拔端正自然放松平衡穩(wěn)定適度調(diào)整在保持身體挺直和重心穩(wěn)定的基礎上，身體各部位應自然放松，不要過于僵硬。

手臂自然下垂，手指自然彎曲，不要刻意用力握拳或緊繃手臂肌肉；肩部放松，不聳肩，使整個身體姿態(tài)看起來自然舒展。一、站姿（一）站姿要求挺拔端正自然放松平衡穩(wěn)定適度調(diào)整身體重心要均勻分布在雙腳上，以確保身體的平衡與穩(wěn)定?？梢圆扇　癡”字形站立的方式，即腳尖距離一拳左右，腳跟靠緊；或雙腳平行分開，間距與肩同寬或略窄于肩寬。長時間站立過程中，教師可適當調(diào)整雙腳的位置，但需始終保持整體的平衡與穩(wěn)定一、站姿（一）站姿要求挺拔端正自然放松平衡穩(wěn)定適度調(diào)整

教師的站姿應根據(jù)不同的教學情境適度調(diào)整。講解重要知識點：可采用較為標準、正式的站姿，以突出內(nèi)容的嚴肅性和重要性；在與學生互動交流、指導學生討論：站姿可以相對靈活、放松一些，如采用稍息站姿，以彰顯親和力，拉近與學生的距離。一、站姿（二）站姿禁忌手部姿勢不恰當隨意撐扶隨便倚靠站立不穩(wěn)或晃動腿部姿勢不恰當腳位不恰當一、站姿（二）站姿禁忌1．手部姿勢不恰當教師不應將雙手交叉抱在胸前，以免顯得冷漠、不易親近，使師生之間產(chǎn)生距離感。不應將雙手插在口袋里，這樣會顯得過于隨意。一、站姿（二）站姿禁忌2．隨意撐扶手撐頭部或下巴可能給人一種疲憊、慵懶的印象。用手撐講臺會顯得身姿不夠挺拔，缺乏精氣神。站立時，教師應避免習慣性地用手撐著頭部、下巴，或是將手撐在講臺上。一、站姿（二）站姿禁忌3．隨便倚靠教師在站立時不應倚靠墻壁、桌椅或門框等，以免給人散漫的感覺。一、站姿（二）站姿禁忌4．站立不穩(wěn)或晃動站立時，教師需保持相對穩(wěn)定，不宜頻繁晃動身體。身體不能上下起伏、左右擺動，否則容易分散學生的注意力，使其感到煩躁不安，難以專注學習。一、站姿（二）站姿禁忌5．腿部姿勢不恰當在站立時，教師不能抖動雙腿，避免給人留下不穩(wěn)重、浮躁的印象。注意腿部的姿勢。雙腿交叉站立在正式教學場合中則顯得不夠端莊。雙腿過度分開可能會顯得粗俗、不文雅。頻繁變換腿部交叉方式，很容易分散學生的注意力。一、站姿（二）站姿禁忌6．腳位不恰當教師在站立時應注意雙腳的位置。避免將一只腳踩在椅子橫梁上、腳尖點地等不雅觀的腳位；同時，也不宜將雙腳分開過大。一方面能給學生以直觀的審美示范，培養(yǎng)其良好的行為習慣。01.另一方面有助于營造嚴謹有序的教學氛圍，從而提升課堂教學效果。02.坐姿即人在就座之后所呈現(xiàn)的姿勢。教師的坐姿應端莊，以展現(xiàn)自然得體的儀態(tài)。二、坐姿二、坐姿（一）坐姿要求入座后，保持腰部挺直，使脊柱向上延伸，保持自然的生理曲線。雙肩放松并自然下垂，胸部微微挺起，展現(xiàn)出自信、端莊的精神面貌。交談時，為表示重視交談對象，可以適當將上身向?qū)Ψ絻A斜。1．上身直立入座后，教師的手臂應自然下垂，可將雙手放在大腿上，掌心向下，手指自然伸直或微微彎曲；可根據(jù)需要，將手臂放在身前的桌面上。2．手臂放置得體0102在較為正式的場合或為學生授課時，女教師應并攏雙腿，可正放或斜放。正放時，雙腳并攏，腳掌著地；斜放時，雙腿并攏后向一側(cè)傾斜，以

45°左右為宜。男教師則可以雙腿并攏或微微分開，但分開幅度不宜過大，一般不超過肩寬，以保持穩(wěn)重形象。3．腿部姿勢規(guī)范03在講解、書寫或與學生交流時，雙手可自然交疊或分開，并放置于桌面上。二、坐姿（二）坐姿禁忌首先，入座時坐于座位的前

2/3處最為得體，避免完全坐滿或僅坐邊緣，這樣既不過于拘謹也不顯得隨意。其次，脊柱自然挺直，雙肩放松，避免前傾、后仰或倚靠椅背，更不能駝背或癱坐，以確保姿態(tài)穩(wěn)重。最后，雙腳平放在地面上，與肩同寬，避免抖腿等不雅動作和蹺二郎腿、伸腿過長等不當姿勢。教師應注意坐姿的自然舒適與端莊得體，同時考慮場合氛圍與他人感受，以營造良好的課堂氛圍，體現(xiàn)對他人的尊重。三、走姿在李老師的一次全校公開課上，有十幾位教師來聽課。李老師認為自己準備得非常充分，還設計了一個別出心裁的小游戲，以活躍課堂的氣氛。他認為，年終自己一定能拿到“課堂優(yōu)秀教師獎”。但是在聽課結(jié)束后，最終評定的課堂優(yōu)秀教師不是他，而是一位他認為在課堂上表現(xiàn)一般的教師。他很不理解，于是向校長詢問原因，校長對他說：“你的課的確很生動，能夠調(diào)動學生的積極性，這是值得肯定的。但是你忽略了一些細節(jié)，比如上課時一路小跑沖進教室，講課時又風風火火地在講桌兩邊來回走動。這些舉動可能是無意的，但在一定程度上會顯得你不夠沉穩(wěn)、細致。要知道，真正優(yōu)秀的教師，在禮儀舉止上必然是嚴謹且注重細節(jié)的。”引例如果李老師想要在未來獲得該獎項，除了改進禮儀舉止，還需要在教學的哪些細節(jié)方面提升以滿足評定標準？走姿，一般是指人們在行走過程中所形成的姿勢，又稱“行姿”“步態(tài)”。教師應走得穩(wěn)重、從容，以展示良好的精神面貌。方向明確步伐規(guī)范速度適宜三、走姿（一）走姿要求擺臂自然重心放準三、走姿（一）走姿要求1．方向明確

2．步伐規(guī)范3．速度適宜4．擺臂自然5．重心放準

盡量保持規(guī)范的直線步態(tài)，無論是在教室空間內(nèi)從講臺走向?qū)W生座位，還是在走廊等公共區(qū)域行進，都應保持直線行走，避免隨意改變方向或走“S”形路線。保持直線行走既能展現(xiàn)教師的專業(yè)自信，彰顯堅定的教學態(tài)度，又能體現(xiàn)端莊的職業(yè)形象。需要轉(zhuǎn)彎時，教師應提前預判轉(zhuǎn)彎點，自然調(diào)整步幅和方向。三、走姿步幅大小應根據(jù)教師的身高和個人習慣進行調(diào)整，一般來說，以一腳之長到一腳半長為宜。雙腳落地的時間間隔應基本相同，節(jié)奏平穩(wěn)。無論是在課堂上走動，還是在校園中行走，教師都應保持步伐均勻，以展現(xiàn)沉穩(wěn)從容的職業(yè)風范。（一）走姿要求1．方向明確

2．步伐規(guī)范3．速度適宜4．擺臂自然5．重心放準

三、走姿教師的行走速度應根據(jù)不同的情境進行調(diào)整。日常教學中，行走速度應適中，既不能過于緩慢，讓學生感到拖沓；也不能過于急促，顯得慌亂。去教室的途中，速度可相對快一些，但仍要保持穩(wěn)重。參加一些正式活動或會議時，速度應適當放慢，展現(xiàn)出莊重的氣質(zhì)。（一）走姿要求1．方向明確

2．步伐規(guī)范

3．速度適宜4．擺臂自然5．重心放準

三、走姿在行走時，手臂應自然擺動，并將其與身體的夾角控制在30°左右為宜。擺動時，要以肩部為軸，手臂前后自然擺動，不要過于僵硬或夸張。手臂的擺動要與步伐協(xié)調(diào)一致，當邁出左腳時，右臂向前擺動，左臂向后擺動，反之亦然。這種自然協(xié)調(diào)的手臂擺動不僅有助于保持身體平衡，還能展現(xiàn)出教師的優(yōu)雅姿態(tài)。（一）走姿要求1．方向明確

2．步伐規(guī)范

3．速度適宜

4．擺臂自然5．重心放準

三、走姿行進時，身體應向前微傾，使重心落在前腳掌上。如果重心位置不當，易形成點地步、八字步等不雅走姿，從而影響整體美感。（一）走姿要求1．方向明確

2．步伐規(guī)范

3．速度適宜

4．擺臂自然

5．重心放準

三、走姿（二）走姿禁忌1．姿態(tài)不佳2．步伐不當3．動作失態(tài)走姿禁忌避免彎腰或駝背，以免給學生留下消極、萎靡的印象；身體左右擺動的幅度不宜過大，否則會顯得輕佻、不穩(wěn)重，不符合教師的端莊形象。教師不應低頭走路或眼睛不看前方，以免碰撞周圍學生，甚至給人不自信或心事重重的感覺；不宜仰頭走路，若下巴高高抬起，會顯得過于傲慢，不利于與學生建立友好的師生關系。三、走姿（二）走姿禁忌1．姿態(tài)不佳2．步伐不當3．動作失態(tài)走姿禁忌步幅過大容易顯得匆忙或莽撞，步幅過小則可能給人拖沓、不自信的印象。步伐節(jié)奏不均勻，忽快忽慢，會導致行走姿態(tài)不協(xié)調(diào)，進而給學生帶來焦慮不安的感受，分散其注意力。

在課堂上走動講解時，節(jié)奏紊亂的步伐可能干擾學生的思路，影響教學效果。注意步幅和節(jié)奏的協(xié)調(diào)性！三、走姿（二）走姿禁忌1．姿態(tài)不佳2．步伐不當3．動作失態(tài)走姿禁忌幅度過小或緊貼身體，會顯得僵硬、不自然；擺動幅度過大，則會顯得夸張、滑稽。如果手臂擺動不協(xié)調(diào)，如一只手擺動而另一只手不動，會導致走姿看起來怪異，容易吸引學生不必要的關注。行走時，教師要避免頻繁整理頭發(fā)、拉扯衣服、摸口袋等小動作。拖著腳步前行會使鞋底與地面頻繁摩擦，發(fā)出刺耳的聲響。這不僅會顯得缺乏專業(yè)素養(yǎng)，破壞了自身形象，還可能因步伐不靈活而絆倒自己。注意手臂擺動的幅度和姿態(tài)四、手勢手勢：指人們在表達特定意思時，手部所做的具有示意性的動作、姿勢。手勢可傳遞一定的信息、思想甚至情感。教師的手勢是教學過程中重要的輔助語言，運用得當能夠有效促進與學生的互動，從而增強教學效果。手應當像臉一樣富有表情?！鄯ǎ輾W仁·德拉克魯瓦自然親切簡潔明確使用得當四、手勢（一）手勢要求多采用柔和的曲線型手勢，這種手勢能夠傳達溫暖的情感，使學生感受到教師的友好與關懷，從而更愿意積極參與課堂互動。注意動作的適度性和自然性，盡量不要頻繁使用手勢或使用夸張的手勢，確保學生的注意力能夠集中在教學內(nèi)容上。自然親切簡潔明確使用得當四、手勢（一）手勢要求手勢既不要過于單一，也不要過度復雜。簡潔、準確的手勢能夠有效地傳遞信息，防止學生產(chǎn)生誤解。每個手勢都要有清晰含義，以使學生迅速理解。

豎起大拇指，展現(xiàn)對學生的肯定與贊揚；

掌心向上，手臂微伸指向黑板，傳遞“請看黑板”的信息。自然親切簡潔明確使用得當四、手勢（一）手勢要求

教師要做到恰當?shù)厥褂檬謩?，關鍵在于理解手勢對教學的輔助作用，并將其與教學內(nèi)容緊密結(jié)合。講解重點、難點知識時，教師應適時加大動作幅度以吸引學生注意；講解復雜內(nèi)容時，則應放緩手勢節(jié)奏，為學生留出思考的時間。學生注意力不集中時，可以通過適度夸張的手勢吸引他們的關注；學生積極互動時，則可以通過肯定性手勢給予其鼓勵。四、手勢（二）手勢禁忌李老師有一個習慣，喜歡在粉筆快用完時隨手扔掉粉筆頭。這種行為引發(fā)了一系列問題：有時粉筆頭會不慎扔到學生身上；下課后，還有學生不小心踩到粉筆頭；而且，教室里到處都是粉筆粉末，這讓大家心里都有些不滿。一天，班上有兩位學生在課堂上竊竊私語，李老師發(fā)現(xiàn)后，隨手扔了一個粉筆頭過去。雖然沒有傷到這兩位學生，但這一行為讓他們感到非常尷尬和不被尊重。從此，這兩位學生對李老師的課堂產(chǎn)生了抵觸情緒，上課不再認真聽講，甚至在課堂上調(diào)皮搗蛋，這導致他們的成績逐漸下滑。引例在課堂教學情境中，李老師扔粉筆頭的手勢與其他可能的手勢相比，在傳達信息的效果和對學生情緒的影響上有哪些本質(zhì)區(qū)別？當學生因李老師扔粉筆頭的行為產(chǎn)生抵觸情緒后，從禮儀修復的角度，李老師應該采取哪些具體行動來緩和與這兩位學生的關系，重建尊重與信任？四、手勢（二）手勢禁忌01

避免做出搔頭、挖耳朵、玩弄粉筆等不文雅動作，令學生反感，損害教師的職業(yè)形象，影響教學效果。1．不文雅手勢02使用指責型手勢被視為不禮貌且缺乏尊重的行為，容易使對方感到被冒犯。2．指責性手勢03手勢過于頻繁會讓學生感到眼花繚亂，難以抓住重點，甚至可能引發(fā)厭煩情緒。手勢幅度過大會分散學生的注意力。3．使用頻繁或幅度夸張

教師用食指指向?qū)W生并上下點動，通常傳達出強烈的不滿和批評，這可能會傷害學生的自尊心，影響師生關系的和諧。

在講臺上大幅度揮舞手臂，這樣的動作更像是在表演而非教學，難以營造出嚴肅而專注的學習氛圍。五、表情表情是人的思想感情和內(nèi)在情緒的外在表現(xiàn)。對教師而言，表情是重要的“教具”，其中目光和笑容尤為常用。理解表情的內(nèi)涵并掌握其恰當?shù)氖褂梅椒?，是實現(xiàn)師生之間友好相處的重要途徑。五、表情（一）目光教師的目光是教學過程中重要的非言語溝通工具，起到了傳遞情感、增強互動的作用，并能夠幫助學生更好地理解知識和參與教學。教師的一個微笑可能感染全班，營造輕松愉悅的學習氛圍；教師應正確運用目光這一無聲語言來提升教學效果。五、表情（一）目光1．運用方法01保持目光接觸適時給予肯定目光02適時掃視全班03用目光引導學生04教師在教學中可以運用哪些目光？五、表情（一）目光1．運用方法01保持目光接觸適時給予肯定目光02適時掃視全班03用目光引導學生04有助于讓學生感受到被關注，意識到教師對他們的信任和尊重，進而提高自信心；能夠增強師生間的互動，從而提升學生的積極性。五、表情（一）目光1．運用方法01保持目光接觸適時給予肯定目光02適時掃視全班03用目光引導學生04充滿鼓勵的眼神能讓學生直接感受到支持與認可，這種非言語的積極反饋會顯著提升學生的課堂參與意愿?？梢宰寣W生感受到被關注。可以觀察學生的狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)不專注或遇到困難的學生，從而及時調(diào)整教學策略或提供個別輔導。五、表情（一）目光1．運用方法01保持目光接觸適時給予肯定目光02適時掃視全班03用目光引導學生04通過目光提醒注意力渙散的學生，幫助他們重新集中精力。在提問或組織討論時，教師運用鼓勵的目光注視學生，能夠引導他們深入思考，增強表達信心。在維持課堂秩序時，教師嚴肅的目光可以傳遞出權(quán)威感，使學生明確課堂紀律的要求。五、表情（一）目光2．目光禁忌01避免長時間凝視不要長時間緊盯某個學生，這可能會讓學生感到被監(jiān)視，從而產(chǎn)生巨大的心理壓力。在學生犯錯時，長時間緊盯會加重其心理負擔，不利于解決問題與學生成長。避免不當眼神接觸02避免目光回避，不應在課堂上回避學生目光，以免顯得不自信；避免漠視對方，說話時不看學生是怠慢的表現(xiàn)，會影響師生交流與信任。避免斜視03不能斜視學生，斜視會給人一種輕蔑、不屑的感覺，極易傷害學生的自尊心，甚至可能破壞師生關系，導致學生對教師產(chǎn)生抵觸情緒。五、表情（二）笑容笑容是一種令人愉快的面部表情。在師生交往中，笑容具有舉足輕重的作用，它可以縮短師生之間的心理距離，有助于深入溝通與交往，進而創(chuàng)造溫馨的交流氛圍。如何合理運用笑容呢？五、表情（二）笑容1．運用方法第一，保持自然。笑容應自然、真誠，不要顯得刻意或僵硬，向?qū)W生傳遞善意與尊重。第二，用笑容傳遞鼓勵。笑容可以作為一種非言語的正面反饋，讓學生感受到教師的認可和欣賞，從而更愿意參與課堂活動。第三，用笑容緩解緊張。教師的笑容能夠營造輕松、愉快的課堂氛圍，減少學生的焦慮，增強課堂的互動性。學生緊張或不自信時，教師的笑容可以緩解他們的緊張情緒，讓他們感到放松。第四，適時調(diào)整笑容。教師應根據(jù)教學內(nèi)容合理調(diào)整笑容。在講解嚴肅內(nèi)容時，教師可以保持溫和的微笑；在輕松的互動環(huán)節(jié)，則可以適當增加微笑的頻率。在處理課堂的紀律問題時，教師不應面帶笑容，以保持自身的嚴肅性。應避免在課堂上大笑，以免顯得不夠穩(wěn)重五、表情（二）笑容2．笑容禁忌第二，避免虛假笑容。第一，避免嘲笑。

教師應避免在學生犯錯或表現(xiàn)不佳時露出輕蔑的笑容或嘲笑他們，以免傷害學生的自尊心，影響師生關系。

虛假的笑容可能會讓學生感到被敷衍或不被尊重，進而影響師生間的信任關系。笑容禁忌0201教師在展現(xiàn)笑容時，應當發(fā)自內(nèi)心，通過自然的面部表情傳遞正面情感。課堂小結(jié)儀態(tài)禮儀站姿站姿要求站姿禁忌坐姿坐姿要求坐姿禁忌走姿走姿要求走姿禁忌手勢手勢要求手勢禁忌表情目光要求課堂作業(yè)3-5人一組，練習本節(jié)課所學儀態(tài)禮儀。第三節(jié)服飾禮儀一、教師著裝的原則二、女教師服飾三、男教師服飾教師的穿著打扮絕非小事，切不可馬虎對待。學生每天身處相對固定的校園環(huán)境，面對的大多也是熟悉的教師，長此以往，難免會產(chǎn)生單調(diào)乏味之感。在這樣的日常學習生活中，教師得體的著裝猶如一抹亮色，能夠為學生帶來新鮮感，讓他們感受到教師對每一節(jié)課都是用心準備、認真對待的。以下是兩位教師不同的著裝表現(xiàn)及其對教學產(chǎn)生的不同影響。教師A格外注重自己的著裝，每次出現(xiàn)在學生面前，其著裝總是優(yōu)雅得體，舉手投足間盡顯良好的精神風貌，給學生留下了極為深刻的印象。這種得體的著裝所展現(xiàn)出的精神風貌，仿佛有著一種無形而強大的感染力，讓學生深受鼓舞，充滿活力，學習積極性也被調(diào)動起來，所以每節(jié)課的學習效率都非常高。引例教師B總穿深色套裝，整個人顯得比較刻板、嚴肅。盡管她在教學方法上盡心盡力，但嚴肅的著裝風格無形中拉大了與學生的心理距離，導致課堂互動性不足，學生積極性難以調(diào)動，最終影響教學成效。通過這兩個截然不同的例子可以看出，教師的衣著對教學工作有著不容忽視的影響力。因此，教師選擇服飾時絕不能掉以輕心，應當用心對待，讓得體的著裝成為助力教學、營造良好課堂氛圍的積極因素。引例分析教師A得體的著裝是如何影響學生學習積極性和學習效率的？教師B嚴肅的著裝風格是如何影響課堂互動性和教學成效的？除了文中提到的優(yōu)雅得體和深色刻板兩種著裝風格，你認為還有哪些教師著裝風格可能會對教學產(chǎn)生影響，分別會產(chǎn)生怎樣的影響？

服飾主要包括服裝和配飾兩個部分。得體的著裝既能提升個人形象，也能彰顯出良好的修養(yǎng)和品位。作為教師，需要掌握和遵循著裝的基本原則和禮儀。一、教師著裝的原則01“TPO”原則整潔性原則02協(xié)調(diào)性原則03整體性原則04教師著裝需要遵循哪些原則？一、教師著裝的原則教師著裝的TPO原則（一）“TPO”原則“TPO”原則Occasion（場合）Time（時間）Place（地點）TPO國際上公認的著裝原則一、教師著裝的原則（一）“TPO”原則“TPO”原則Occasion（場合）Time（時間）Place（地點）TPO著裝隨時間的變化而變化。著裝隨地點的變化而變化。著裝隨場合的變化而變化。夏季可選擇透氣、輕便的衣物，冬季則應注意保暖；早晚溫差較大時，可搭配外套以適應溫度變化。教室、實驗室等正式教學場所，選擇整潔、得體的職業(yè)裝；戶外活動時，適當選擇輕松舒適的服裝，但仍需保持大方得體。在正式會議、公開課或?qū)W術講座中，應選擇莊重、專業(yè)的服飾，以體現(xiàn)對場合的重視；在日常教學中，可選擇簡潔、舒適的服裝，既便于活動，又能展現(xiàn)教師的親和力。小貼士在選擇服飾時，教師可以把學生的年齡、性格等因素考慮進來。低年級教師，針對學生天真爛漫、活潑好動的特點，不妨穿一些顏色明快的服飾；小學高年級或中學生教師，著裝應樸素而典雅；大學教師，在得體的基礎上，追求時尚個性也無傷大雅。一、教師著裝的原則（二）整潔性原則整潔性是教師著裝的基本原則。整潔的服飾不僅能表現(xiàn)出教師對外表的重視，更體現(xiàn)出其職業(yè)責任感。服飾要整齊

褲腳平整、衣領端正及時更換破損的衣服整潔性原則服飾要保持潔凈衣領、袖口要干凈，皮鞋要勤擦一、教師著裝的原則（三）協(xié)調(diào)性原則教師的著裝要展現(xiàn)得體、大方的職業(yè)形象，應遵循協(xié)調(diào)性原則。第一，與自身條件相協(xié)調(diào)。01第二，與職業(yè)角色相協(xié)調(diào)。02第三，與年齡特征相協(xié)調(diào)03選擇服飾時，教師需充分考量個人身體條件，如身材、膚色、氣質(zhì)等，選擇凸顯個人魅力的服飾。身材高挑的教師可以選擇長款的衣服。相對較矮的教師可以選擇短款或修身的衣服來優(yōu)化比例。服飾的顏色和款式應與個人的膚色和氣質(zhì)相匹配，從而達到和諧的效果。一、教師著裝的原則（三）協(xié)調(diào)性原則教師的著