初中語文第二單元知識歸納與練習一、單元主題與學習目標本單元圍繞“親情與成長”展開，選入的散文、散文詩和文言短文，帶我們走進親情的溫暖世界，也引導我們思考生命的意義。學習中，我們要學會讀散文抓細節(jié)、品情感，讀文言懂字詞、悟文意，還要試著把生活里的親情故事，用細膩的文字寫出來。二、基礎知識積累（一）字詞：筑牢語文根基語文學習，字詞是第一步。這一單元的字詞里，不少容易讀錯、寫錯，咱們逐個攻破：1.易讀錯的字癱瘓（tānhuàn）：“癱”別誤讀成近音字，“瘓”要和“換（huàn）”的讀音區(qū)分開（其實“瘓”本身就讀huàn，重點記整體讀音）。憔悴（qiáocuì）：“憔”是qiáo，別讀成“jiāo”；“悴”是cuì，不是“zú”。絮叨（xùdāo）：“絮”讀xù，“叨”在這里讀dāo（輕聲），注意和“叨擾（tāo）”區(qū)分。文言里的“尊君在不”：“不”通“否”，讀fǒu，表疑問，相當于“嗎”。2.易寫錯的字“癱瘓”：兩個字都是病字旁，右邊“難”（癱）和“奐”（瘓）要寫規(guī)范，別把“瘓”寫成“換”?！霸E別”：“訣”是言字旁，和說話、抉擇有關，要和“決定”的“決”（兩點水）區(qū)分開。“粼粼”：形容水波，是“米”字旁的“粼”，別寫成“魚鱗”的“鱗”（魚字旁），記的時候可以想：水波像米粒一樣閃爍，所以是米字旁。3.重點詞義理解憔悴：形容人瘦弱、面色不好，《秋天的懷念》里用它寫母親病重的樣子，很讓人心疼。各得其所：每個人或事物都得到合適的安排，《散步》里一家人的選擇，就體現(xiàn)了這個詞的溫暖。俄而：文言詞，“不久、一會兒”的意思，《詠雪》里“俄而雪驟”，就是說一會兒雪下得急了。（二）文學常識：認識作者與作品了解作者和作品背景，能幫我們更好地讀懂文字里的情感：史鐵生：《秋天的懷念》的作者。他以殘疾的身體，寫下對生命、對母親的深切思考，《我與地壇》也是他的經(jīng)典作品。莫懷戚：《散步》用“散步”這件小事，寫出了三代人的親情，還有生命傳承的深意。泰戈爾：印度的大詩人，《金色花》里的孩子把自己變成花，藏在媽媽身邊，滿是童趣和對母親的愛。他的作品還被冰心翻譯成中文，《荷葉·母親》也是這類風格。劉義慶：南朝宋的文學家，編了《世說新語》，里面的《詠雪》《陳太丘與友期行》，講的是魏晉名士的故事，能讓我們看到古人的智慧和風度。（三）文言知識：走進古漢語的世界（以《〈世說新語〉二則》為例）文言文是語文的寶庫，這單元的兩篇小文言，能幫我們積累文言知識：1.通假字尊君在不：“不”通“否”，表疑問，相當于“嗎”。就像我們現(xiàn)在說“你吃飯了不？”里的“不”，也是疑問語氣。2.古今異義兒女：古義指“子侄輩”（《詠雪》里“與兒女講論文義”，是謝太傅和子侄們討論文章）；現(xiàn)在指“兒子和女兒”。去：古義是“離開”（《陳太丘與友期行》里“太丘舍去”，就是太丘離開了）；現(xiàn)在是“到……去”的意思。3.詞類活用雪驟：“雪”本來是名詞（雪花），這里作動詞，“下雪”的意思（“俄而雪驟”就是一會兒雪下得急了）。4.文言句式判斷句：“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也”?！啊病笔桥袛嗑涞臉酥荆g時要加“是”，比如“（謝道韞）就是謝安大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子”。三、文本精讀：從文字里品情感、學技法（一）現(xiàn)代文：小細節(jié)里藏大情感1.《秋天的懷念》：苦難里的母愛與生命覺醒史鐵生用文字，把母親的愛和自己的成長寫得讓人落淚。文章里，母親“悄悄地躲出去”“擋在窗前”，這些細節(jié)里全是愛：她怕“我”看到落葉更絕望，就用身體擋住窗戶；她病重卻忍著痛苦，央求“我”去看菊花。最后“我”在菊花叢里，懂了母親“好好兒活”的囑托——生命就算有苦難，也要像菊花一樣絢爛。寫作技法上，細節(jié)描寫很出彩：母親“憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”，一個“央求”，把病重母親的卑微和愛寫活了。還有象征手法，菊花象征生命的堅韌，也象征母親的期望。2.《散步》：小事里的親情哲學莫懷戚的《散步》，就寫了一家人散步時的分歧：走大路還是小路？最后“我”背母親，妻子背兒子，“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這句話把家庭的責任、生命的傳承都寫出來了。語言風格平淡卻深情，沒有華麗的詞藻，卻用日常的小事，寫出了親情的重量。這種“以小見大”的手法，我們寫作文時也可以學。（二）文言文：短文中見古人風骨1.《詠雪》：詩意的魏晉風度謝太傅和子侄們“講論文義”，突然下雪了，就問“白雪紛紛何所似？”侄子說“撒鹽空中差可擬”，侄女謝道韞說“未若柳絮因風起”。謝太傅“大笑樂”，這個場景里，謝道韞的比喻更妙——雪花像柳絮乘風飛舞，既有雪花的輕盈，又有春天的生機，難怪被稱為才女。從這里能看到魏晉人的詩意生活：家庭聚會也要談文說藝，體現(xiàn)了當時士族對文化的重視。2.《陳太丘與友期行》：誠信與方正的啟蒙陳太丘和朋友約好中午見面，朋友遲到，陳太丘就走了。朋友來了后，還罵陳太丘，七歲的元方反駁他：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”最后朋友慚愧，元方卻“入門不顧”。這個故事里，對話推動情節(jié)，通過元方和友人的對話，凸顯了“信”和“禮”的重要性。元方的“方正”（據(jù)理力爭）和友人的“無信無禮”形成對比，給我們上了一堂誠信課。四、寫作訓練：把親情寫得“可觸可感”（一）寫作主題：《那一刻，我懂了______》（親情類記敘文）（二）寫作小妙招1.選材別俗套：別總寫“生病送醫(yī)”“雨中送傘”，可以選獨特的細節(jié)，比如奶奶縫補時的老花鏡、父親深夜改作業(yè)的背影、媽媽菜譜里的專屬口味……這些小事里的愛，更真實。2.細節(jié)要放大：用“慢鏡頭”寫瞬間，比如寫“奶奶的手”：“她的指節(jié)因為常年勞作，彎得像小拱橋，針穿過布時，指腹會下意識地往回收，好像怕扎到我似的?！边@樣的細節(jié)，能讓讀者感受到溫度。3.情感別喊口號：別直接說“我愛媽媽”，可以通過場景、事物來表達。比如寫“暮色里的廚房”：“油煙機的光把媽媽的影子投在墻上，她系著圍裙，左手捏著鍋柄輕輕晃，右手的勺子轉得飛快，油星在鍋里‘滋滋’跳，像一群小螢火蟲?！边@樣的場景，愛就藏在里面了。五、單元綜合練習（一）基礎小練1.給加點字注音：癱瘓（）絮叨（）尊君在不（）2.找通假字并解釋：（1）尊君在不______通______，______（2）學而時習之，不亦說乎（拓展鞏固）______通______，______3.文學常識填空：《金色花》作者是______（國家）的______，他獲得過______獎。（二）閱讀理解（一）現(xiàn)代文閱讀（《秋天的懷念》節(jié)選）“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。”1.賞析“擋在窗前”這個細節(jié)：______2.“北海的菊花”有什么象征意義？______（二）文言文閱讀（《陳太丘與友期行》節(jié)選）“陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：‘尊君在不？’答曰：‘待君久不至，已去?！讶吮闩唬骸侨嗽?！與人期行，相委而去?！皆唬骸c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！讶藨M，下車引之。元方入門不顧。”1.翻譯句子：“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！盻_____2.元方“入門不顧”算不算失禮？說說你的看法。______（三）寫作實踐題目：《______的溫度》（如“毛衣”“廚房”“家書”）要求：①寫親情里的小事；②用至少一種描寫手法（神態(tài)、動作、環(huán)境等）；③600字左右，情感要真。六、參考答案與解析（一）基礎小練1.癱瘓（tānhuàn）絮叨（xùdāo）尊君在不（fǒu）2.（1）“不”通“否”，表疑問，相當于“嗎”；（2）“說”通“悅”，愉快。3.印度；泰戈爾；諾貝爾文學。（二）閱讀理解現(xiàn)代文閱讀1.“擋”是動作細節(jié)，母親怕“我”看到落葉凋零，更覺得生命絕望，所以用身體擋住窗戶。這個動作里，全是母親對“我”的呵護，想讓“我”看到希望。2.菊花象征母親的堅韌，也象征生命的絢爛。它提醒“我”，要像母親期望的那樣，“好好兒活”，在苦難里活出生命的光彩。文言文閱讀1.正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。2.示例一：不算失禮。元方才七歲，面對友人的無信無禮，用“入門不顧”維護父親的尊嚴，這是孩子的率真和方正，符合他的年齡。示例二：算失禮。友人已經(jīng)慚愧，還下車拉他，說明想悔改。元方應該給人改過的機會，“入門不顧”顯得太苛刻，不符合“禮”的寬容。（三）寫作提示選材參考：可以寫“奶奶的毛衣”，回憶冬夜她織毛衣的樣子，針腳里的溫度；或者“廚房的溫度”，寫媽媽在油