幼兒園秋季課程活動(dòng)月計(jì)劃模板課程設(shè)計(jì)的核心導(dǎo)向：順應(yīng)時(shí)節(jié)，滋養(yǎng)成長秋季是自然變化豐富、文化內(nèi)涵厚重的季節(jié)，幼兒園課程活動(dòng)需立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以“自然感知—?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐—文化浸潤—健康養(yǎng)成”為脈絡(luò)，整合科學(xué)探究、藝術(shù)表達(dá)、社會(huì)交往等領(lǐng)域，讓幼兒在體驗(yàn)中建構(gòu)認(rèn)知、發(fā)展能力。計(jì)劃圍繞“秋之探索與成長”主題，通過四周遞進(jìn)式活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知秋季特征、體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值、浸潤傳統(tǒng)文化、養(yǎng)成健康習(xí)慣”的目標(biāo)。月度主題與周計(jì)劃推進(jìn)：從自然到成長的體驗(yàn)鏈第一周：秋之探秘·自然感知以“發(fā)現(xiàn)秋天的秘密”為線索，引導(dǎo)幼兒觀察季節(jié)變化，建立“自然—生活”的聯(lián)結(jié)。領(lǐng)域融合：科學(xué)（觀察氣溫、植物變色/落葉）、語言（創(chuàng)編《落葉的旅行》故事）、藝術(shù)（樹葉拓印/拼貼畫）。關(guān)鍵活動(dòng)：晨間戶外“自然尋寶”（收集秋葉、種子），午后“天氣播報(bào)員”（記錄氣溫、穿衣建議），離園前“我的發(fā)現(xiàn)”分享會(huì)。家園共育：請(qǐng)家長帶幼兒觀察小區(qū)/公園的秋景，用照片或繪畫記錄，次日在班級(jí)“自然角”展示。第二周：豐收小當(dāng)家·勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合秋季豐收特點(diǎn)，滲透勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)、健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“耕耘—收獲”的快樂。領(lǐng)域融合：數(shù)學(xué)（農(nóng)作物分類、計(jì)數(shù)）、健康（采摘?jiǎng)幼骶毩?xí)、食材認(rèn)知）、社會(huì)（小組合作運(yùn)“糧食”）。關(guān)鍵活動(dòng)：種植區(qū)“青菜收割日”（學(xué)習(xí)使用小工具、分享采摘成果），美工區(qū)“種子拼貼畫”（用玉米、紅豆創(chuàng)作），午餐時(shí)“食材小講師”（介紹今日蔬菜來源）。資源支持：聯(lián)系農(nóng)場或社區(qū)菜園，組織1次“豐收體驗(yàn)”外出活動(dòng)（安全前提下）。第三周：月圓家國情·文化浸潤借中秋、國慶雙節(jié)契機(jī)，融合傳統(tǒng)文化與愛國教育，厚植情感認(rèn)知。領(lǐng)域融合：社會(huì)（國旗故事、節(jié)日習(xí)俗）、藝術(shù)（中秋手作“月餅”、國慶主題繪畫）、語言（學(xué)唱《國旗國旗真美麗》《爺爺為我打月餅》）。關(guān)鍵活動(dòng)：中秋“親子賞月會(huì)”（園所布置月光角，家庭分享月餅、故事），國慶“小小升旗手”儀式（幼兒輪流護(hù)旗、講述國旗意義），“我心中的祖國”繪畫展（布置在走廊，邀請(qǐng)家長參觀）。第四周：健康小衛(wèi)士·習(xí)慣養(yǎng)成針對(duì)秋季氣候特點(diǎn)，聚焦健康領(lǐng)域，培養(yǎng)良好生活、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。領(lǐng)域融合：健康（秋季飲食、戶外體能）、科學(xué)（病菌認(rèn)知、洗手實(shí)驗(yàn)）、語言（創(chuàng)編《健康兒歌》）。關(guān)鍵活動(dòng)：體育游戲“落葉障礙賽”（跳過“落葉”、鉆過“樹洞”），健康課“愛吃蔬菜的秘密”（觀察蔬菜剖面、品嘗秋菜），家園共育“家庭運(yùn)動(dòng)打卡”（每日親子運(yùn)動(dòng)15分鐘，記錄在班級(jí)群）。資源支持與保障體系：從教具到人力的協(xié)同教具與材料準(zhǔn)備自然類：自制“秋季標(biāo)本盒”（秋葉、松果、棉花等）、天氣記錄表（貼畫記錄晴/雨/風(fēng)）。勞動(dòng)類：木質(zhì)小鋤頭、塑料筐（采摘工具）、谷物分類盒（紅豆、玉米、小米）。文化類：中秋繪本《月亮的味道》、國旗模型、傳統(tǒng)紋樣貼紙。健康類：病菌放大圖、洗手步驟圖、蔬菜認(rèn)知卡片。人力與場地規(guī)劃教師培訓(xùn)：開展“秋季課程設(shè)計(jì)工作坊”，梳理季節(jié)資源與幼兒發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。家長參與：邀請(qǐng)“豐收達(dá)人”家長助教（講解農(nóng)作物知識(shí)）、組織“親子采摘”“賞月會(huì)”等活動(dòng)。場地利用：戶外“自然探索小徑”（標(biāo)記植物變化）、種植區(qū)（收割后播種冬菜）、室內(nèi)“健康角”（展示秋季飲食建議）。動(dòng)態(tài)評(píng)估與優(yōu)化機(jī)制：讓計(jì)劃生長性過程性觀察用“幼兒活動(dòng)觀察表”記錄：①自然探索時(shí)的提問質(zhì)量（如“為什么樹葉會(huì)變黃？”）；②勞動(dòng)活動(dòng)中的合作能力（如采摘時(shí)的分工）；③文化活動(dòng)中的情感表達(dá)（如畫國旗時(shí)的專注度）。作品與反饋分析作品收集：每周整理幼兒繪畫、手工作品，分析對(duì)季節(jié)特征、文化符號(hào)的認(rèn)知（如月餅的造型、國旗的比例）。家園反饋：發(fā)放“課程反饋單”，收集家長對(duì)活動(dòng)的建議（如“采摘活動(dòng)能否增加工具使用指導(dǎo)？”）。調(diào)整策略根據(jù)觀察與反饋，靈活優(yōu)化活動(dòng)：若幼兒對(duì)“種子分類”興趣低，調(diào)整為“種子貼畫”；若親子運(yùn)動(dòng)打卡參與度低，設(shè)計(jì)“家庭運(yùn)動(dòng)小任務(wù)”（如“和孩子比賽撿落葉”）。結(jié)語：讓秋季課程成為成長的養(yǎng)分本計(jì)劃以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”為核心，將秋季的自然饋贈(zèng)、文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為幼兒可感知、可操作的活動(dòng)。教師需保持開放性，