幼兒園情緒管理主題教育活動策劃一、活動背景與教育價值3-6歲是幼兒情緒認知與調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。此階段幼兒情緒體驗豐富卻調(diào)節(jié)策略匱乏，易因情緒失控引發(fā)同伴沖突或自我挫敗行為。幼兒園開展情緒管理主題教育，既契合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“情緒安定愉快”的發(fā)展目標，也為幼兒構(gòu)建“識別-表達-調(diào)節(jié)”的情緒能力體系，助力其形成健康心理品質(zhì)與社會適應(yīng)力。二、活動目標設(shè)定（一）認知維度引導(dǎo)幼兒識別“高興、生氣、難過、害怕”等常見情緒的面部特征與身體感受，理解情緒產(chǎn)生的簡單原因（如需求未滿足、環(huán)境變化等）。（二）情感維度激發(fā)幼兒主動表達情緒的意愿，弱化“情緒羞恥感”，建立“情緒無對錯，表達有方法”的認知。（三）行為維度幫助幼兒掌握2-3種適齡情緒調(diào)節(jié)策略（如深呼吸、借助玩偶傾訴、轉(zhuǎn)移注意力），在模擬情境中嘗試自主調(diào)節(jié)情緒。三、活動準備（一）物質(zhì)準備1.繪本與視聽資源：《我的情緒小怪獸》繪本、情緒主題動畫短片（如《小豬佩奇》中“喬治的恐龍丟了”片段）、情緒表情卡片（正面為卡通表情，背面標注情緒名稱）。2.游戲道具：毛絨玩偶（小熊、小兔等，用于角色扮演）、彩色氣球（代表不同情緒，生氣時可捏氣球釋放壓力）、情緒調(diào)節(jié)工具包（內(nèi)含深呼吸提示卡、“安靜角”指引圖、安撫玩偶）。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在教室角落設(shè)置“情緒小天地”，投放情緒繪本、軟抱枕、鏡面墻（供幼兒觀察表情）；墻面張貼“情緒溫度計”（用不同顏色代表情緒強度，如紅色=生氣、藍色=難過）。（二）經(jīng)驗準備提前1-2周在日?；顒又袧B透情緒話題，如晨間談話時提問“今天你感覺像哪種天氣？”（晴天=高興，雨天=難過），引導(dǎo)幼兒初步感知情緒與自身狀態(tài)的關(guān)聯(lián)。（三）教師準備研讀《學(xué)前兒童情緒發(fā)展與教育》相關(guān)理論，預(yù)設(shè)活動中幼兒可能出現(xiàn)的情緒沖突場景（如爭搶玩具、表演失?。?，設(shè)計針對性引導(dǎo)話術(shù)。四、活動流程設(shè)計（以中班為例，時長40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：情緒小怪獸“闖”課堂（8分鐘）教師手捧《我的情緒小怪獸》繪本，聲情并茂講述：“小怪獸把情緒都混在一起啦，紅色是生氣，藍色是難過……小朋友們，你們身體里有沒有這樣的小怪獸？”結(jié)合繪本畫面，引導(dǎo)幼兒觀察小怪獸的顏色、表情與動作，初步建立“情緒可視化”認知。播放動畫短片《喬治的恐龍丟了》，暫停在喬治哭泣的畫面，提問：“喬治現(xiàn)在是什么心情？你從哪里看出來的？”鼓勵幼兒用語言（如“他的眼淚掉下來了”）或動作（模仿哭泣、跺腳）表達觀察結(jié)果。（二）探索體驗：情緒大偵探與小劇場（15分鐘）1.情緒識別游戲：表情密碼破譯教師將情緒表情卡片分發(fā)給幼兒，每組5-6人。播放不同情緒的音效（如笑聲、哭聲、怒吼聲），幼兒需快速舉起對應(yīng)表情卡。游戲升級：抽取卡片背面的情緒名稱（如“生氣”），幼兒用肢體動作表演該情緒，其他組猜測，強化“表情-名稱-動作”的關(guān)聯(lián)記憶。2.情緒表達劇場：小熊的生日會創(chuàng)設(shè)角色扮演情境：小熊（教師扮演）舉辦生日會，小兔（幼兒A）想玩新玩具卻被小狗（幼兒B）搶走。教師引導(dǎo)幼兒觀察角色的情緒變化，提問：“小兔現(xiàn)在心里像哪種顏色的小怪獸？她可以怎么說？”邀請幼兒輪流扮演角色，用語言（如“我很生氣，因為你搶了我的玩具，請還給我”）或表情表達情緒，教師適時示范“我信息”表達法（如“我感到生氣，因為你拿了我的玩具，我希望你先問問我”）。（三）策略建構(gòu)：情緒魔法箱的秘密（10分鐘）教師出示“情緒魔法箱”，神秘地說：“這里藏著讓小怪獸變安靜的辦法哦！”依次取出道具并演示：深呼吸氣球：捏緊氣球再慢慢松開，“生氣時，我們可以像放氣球一樣，把氣慢慢呼出來，心里就會舒服一點?！庇變耗７戮毩?xí)，感受腹部起伏。傾訴玩偶：對著安撫玩偶說：“我很難過，因為我畫的畫被弄壞了?！苯處熞龑?dǎo)：“把煩惱說給玩偶聽，它會幫你保密哦?！鞭D(zhuǎn)移注意力卡：展示畫有滑梯、積木的卡片，“如果心里的小怪獸太吵，我們可以去玩喜歡的游戲，讓它乖乖睡覺。”邀請幼兒分享自己的調(diào)節(jié)方法（如“我難過時會抱抱媽媽”），教師將其補充到“情緒魔法清單”并張貼在墻面。（四）總結(jié)升華：情緒兒歌大合唱（7分鐘）教師帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)編情緒兒歌：“我是快樂小太陽，笑起來；生氣變成小氣球，呼——；難過像場小雨滴，擦擦干；害怕請來玩偶陪，不怕啦！”伴隨簡單的手指謠動作（如笑時比太陽、生氣時捏拳頭呼氣），強化情緒調(diào)節(jié)的記憶點。最后，幼兒將自己的“情緒小怪獸”（提前畫好的情緒涂鴉）放入班級“情緒收納盒”，象征“我能管理我的情緒啦”。五、活動延伸與家園共育（一）區(qū)域活動滲透美工區(qū)：提供彩泥、畫紙，創(chuàng)作“我的情緒臉譜”，用不同顏色和線條表現(xiàn)情緒；建構(gòu)區(qū)：搭建“情緒城堡”，用積木造型表達“高興的城堡”“難過的城堡”，并分享設(shè)計思路；閱讀區(qū)：投放《杰瑞的冷靜太空》《菲菲生氣了》等情緒繪本，開展“情緒故事會”。（二）日常教育融合晨檢情緒打卡：幼兒用磁吸表情貼（高興、生氣等）在“情緒溫度計”上標記當日心情，教師結(jié)合標記與幼兒簡短交流；生活環(huán)節(jié)引導(dǎo)：午餐時觀察幼兒情緒，用“你今天吃飯時像小蝴蝶一樣開心，對嗎？”強化情緒認知；戶外活動后，引導(dǎo)幼兒用“我現(xiàn)在感覺____，因為____”的句式表達感受。（三）家園協(xié)同共育發(fā)放《家庭情緒管理指南》，建議家長：記錄“情緒瞬間”：用照片或文字記錄孩子情緒事件（如“孩子因積木倒了大哭，我抱著他說‘積木倒了讓你很生氣，我們一起重新搭好不好？’”），在班級群分享并交流應(yīng)對方法；家庭情緒角：在家中設(shè)置“安靜角”，擺放孩子喜歡的安撫物，約定“生氣時可以去安靜角待一會兒”；情緒繪本共讀：每周開展1-2次親子繪本閱讀，如《媽媽，我真的很生氣》，讀后討論“故事里的小朋友用了什么辦法不生氣？”六、活動注意事項1.個體差異關(guān)注：對情緒敏感、調(diào)節(jié)困難的幼兒（如易哭鬧、攻擊性行為），教師需一對一引導(dǎo)，避免當眾批評，可借助“情緒小助手”（讓其照顧安撫玩偶）增強自信心；2.游戲安全性：捏氣球、角色扮演時避免道具誤食或碰撞，提前檢查場地?zé)o尖銳物品；3.引導(dǎo)語言藝術(shù)：不用“不許哭”“別生氣了”等否定性語言，改用“我看到你在哭，是不是很難過？我們一起想想辦法”，尊重情緒的合理性；4.活動靈活性：若幼兒對某一環(huán)節(jié)興趣濃厚（如角色扮演），可適當延長時間，生成新的教育契機（如討論“如果小狗不愿意還玩具，還可以怎么做？”）。結(jié)語幼兒情緒管理教育不是“