小學(xué)語文第五單元同步檢測題庫一、單元核心知識點梳理本單元圍繞“傳統(tǒng)文化的魅力”（或依教材實際主題調(diào)整）展開，需重點突破以下內(nèi)容：字詞積累：掌握“熏、蘊、凝”等易錯字書寫，辨析“傳承/傳播”“保存/保留”等近義詞，理解“栩栩如生、熏陶浸染”等詞的語境義。句式運用：熟練轉(zhuǎn)換“把”“被”字句，運用“如果……就……”“不僅……還……”等關(guān)聯(lián)詞構(gòu)句，仿寫比喻、擬人句體現(xiàn)文化意象。閱讀能力：抓記敘文“人物、事件、情感”，梳說明文“對象、方法、內(nèi)涵”，體會文字中的文化認同與傳承精神。寫作表達：以“觀察+感悟”描寫傳統(tǒng)節(jié)日、技藝或習(xí)俗，做到“細節(jié)生動、情感真摯、文化味濃”。二、基礎(chǔ)積累闖關(guān)（附解析）1.字詞小能手（1）看拼音寫詞語根據(jù)語境寫漢字，注意易錯筆畫：xūntáo（熏陶）里藏著歲月的味道，wēnróu（溫柔）的家風需要一輩輩chuánchéng（傳承）。解析：“熏”字中間為“灬”，別漏寫；“傳承”的“承”三橫間距均勻，避免寫成“成”。（2）多音字組詞給下列字的不同讀音組詞（各寫1個）：傳：chuán（傳說）zhuàn（自傳）?。簒ǐng（省悟）shěng（省份）解析：“傳（chuán）”側(cè)重“傳遞”，“傳（zhuàn）”側(cè)重“傳記”；“?。▁ǐng）”表“反省”，“?。╯hěng）”表“地域”。（3）詞語辨析從括號內(nèi)選合適的詞填空，再說明理由：老匠人（保存）著祖?zhèn)鞯哪镜窆ぞ撸恳患迹ㄌN含）著歲月的故事。解析：“保存”側(cè)重“使事物不受損失”，工具需“保存”；“蘊含”側(cè)重“包含抽象事物”，故事是抽象的，故用“蘊含”。2.句式訓(xùn)練營（1）句式轉(zhuǎn)換把“老藝人的剪紙作品把孩子們的目光吸引住了”改為“被”字句：孩子們的目光被老藝人的剪紙作品吸引住了。解析：先找主動者（剪紙作品）、被動者（孩子們的目光），調(diào)整為“被動者+被+主動者+動作”。（2）關(guān)聯(lián)詞填空補全句子，再分析邏輯關(guān)系：如果我們用心品味傳統(tǒng)文化，就能發(fā)現(xiàn)它穿越時空的美。（假設(shè)關(guān)系）解析：假設(shè)“用心品味”的前提，會產(chǎn)生“發(fā)現(xiàn)美”的結(jié)果。（3）仿寫句子模仿例句的比喻手法，描寫一種傳統(tǒng)技藝：例句：“剪紙是一把鑰匙，打開了民間藝術(shù)的寶庫?！狈聦懀簳ㄊ且恢М嫻P，勾勒出中華文化的筋骨。解析：本體（傳統(tǒng)技藝）+喻體（有相似功能的事物）+作用。3.詩文積累站（若單元含古詩）（1）默寫《飲湖上初晴后雨》的后兩句：**欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜**。解析：易錯字提醒，“瀲滟”左部為“氵”，“空蒙”的“蒙”別寫成“濛”。（2）詩句賞析“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”運用了什么手法？寫出了西湖的什么特點？解析：比喻（擬人），把西湖比作西施，“淡妝濃抹”賦予西湖人的妝容特點，寫出西湖“晴雨皆美”的靈動與包容。三、閱讀理解進階（兩篇文本+精析）文本一：《剪紙里的年味》（記敘文·傳統(tǒng)技藝）文章節(jié)選：老槐樹的枝椏探進奶奶的窗臺，陽光把剪紙的影子投在土墻上，像一群跳舞的蝴蝶。奶奶的剪刀在紅紙上“咯吱”響，一會兒轉(zhuǎn)出個笑瞇瞇的胖娃娃，一會兒又剪出條甩尾巴的鯉魚……我湊過去，聞到紅紙里藏著的年味——那是糯米的甜、柴火的暖，還有奶奶掌心的溫度。題目設(shè)計：1.聯(lián)系上下文，“栩栩如生”在文中指奶奶剪的胖娃娃、鯉魚等圖案形象逼真，像活的一樣。（定位+解詞法）2.第1段的環(huán)境描寫有什么作用？解析：內(nèi)容上，用“老槐樹、陽光、土墻”營造古樸溫馨的氛圍，烘托剪紙的傳統(tǒng)韻味；結(jié)構(gòu)上，為下文寫奶奶剪紙、“我”的回憶做鋪墊。3.概括文章主要內(nèi)容：奶奶在老槐樹下剪紙，“我”回憶剪紙里的年味，表達了對奶奶和傳統(tǒng)文化的熱愛與懷念。（要素串聯(lián)法：人物+事件+情感）文本二：《端午節(jié)的奧秘》（說明文·傳統(tǒng)節(jié)日）文章節(jié)選：據(jù)史料記載，端午節(jié)最初是古人“避瘟驅(qū)邪”的節(jié)日。如今，吃粽子、賽龍舟、掛艾草……這些習(xí)俗早已超越“驅(qū)邪”的本意，成為民族精神的紐帶。就像粽子的糯米，黏住的不只是紅棗，更是一代代人的文化記憶。題目設(shè)計：1.用“______”畫出端午節(jié)的習(xí)俗，再任選一個習(xí)俗，說說它的文化意義。解析：習(xí)俗：吃粽子、賽龍舟、掛艾草。示例：賽龍舟——象征團結(jié)奮進，體現(xiàn)中華民族“拼搏向前”的精神。2.文中“據(jù)史料記載”能否刪去？為什么？解析：不能。“據(jù)史料記載”說明“端午節(jié)最初是驅(qū)邪節(jié)日”的說法有文獻依據(jù)，刪去則削弱說服力，體現(xiàn)了說明文語言的嚴謹性。3.結(jié)合生活，談?wù)勀銓Α拔幕洃洝钡睦斫狻＝馕觯何幕洃浭敲褡宓母?，比如春?jié)貼春聯(lián)，承載著“團圓、祈?！钡那楦?；端午節(jié)吃粽子，是對屈原愛國精神的傳承。它讓我們在習(xí)俗中找到文化認同。四、寫作表達實踐（主題+支架）題目：《我眼中的______》（請在橫線上填傳統(tǒng)節(jié)日、技藝或習(xí)俗，如“春節(jié)”“皮影戲”“包粽子”）寫作支架（分層指導(dǎo)）1.選材錦囊（避免千篇一律）寫節(jié)日：聚焦“小細節(jié)”，如“爺爺寫春聯(lián)時墨汁的香氣”“元宵節(jié)燈籠上的燈謎”。寫技藝：捕捉“動態(tài)美”，如“糖畫藝人澆糖時手腕的弧度”“陶藝師揉泥時指縫的泥痕”。2.結(jié)構(gòu)范例（以“包粽子”為例）開頭（點題）：“外婆的粽子里，藏著春天的葦葉、夏天的陽光，還有秋天的思念?！敝虚g（細節(jié)+情感）：①動作描寫：“外婆的手像折扇子似的，把葦葉彎成小漏斗，糯米從指尖滑進去，像給漏斗戴了頂白帽子?！保ū扔?動詞）②感官描寫：“粽香漫過廚房時，我聽見蒸鍋‘咕嘟’的笑聲，聞到糯米混著紅棗的甜，連空氣都變得黏乎乎的?！保犛X+嗅覺+擬人）結(jié)尾（升華）：“粽子熟了，咬開的瞬間，我嘗到的不只是甜，還有外婆把歲月包進粽葉的溫柔?！?.升格提示（針對常見問題）內(nèi)容空洞：用“五感描寫”代替“我很開心”，如“艾草的清香撓著鼻尖，我忍不住深吸一口氣，連心跳都慢了半拍”。情感平淡：把“喜歡傳統(tǒng)文化”具體化，如“每當看見剪紙的紅，我就想起奶奶的笑，原來文化的根，就長在這些溫暖的細節(jié)里”。五、教學(xué)與練習(xí)建議1.分層實施策略基礎(chǔ)題（字詞、句式）：全班過關(guān)，用“同桌互批+錯題本”鞏固，重點關(guān)注“熏、蘊”等易錯字的書寫習(xí)慣。閱讀題：A層（學(xué)優(yōu)生）完成“文本二+拓展題”，B層（中等生）完成“文本一+文本二基礎(chǔ)題”，C層（學(xué)困生）聚焦“文本一”的字詞提取、句子賞析。寫作題：提供“句子仿寫卡”“情感關(guān)鍵詞表”，降低表達門檻。2.錯題歸因與改進字詞錯誤：區(qū)分“形近字（熏/薰）”“同音字（承/成）”，用“組詞造句法”強化記憶（如“傳承文化，成就夢想”）。閱讀偏差：用“圈畫關(guān)鍵詞”訓(xùn)練（如問“作用”時，圈出“老槐樹、陽光”等環(huán)境詞，再分析氛圍）。寫作空洞：用“細節(jié)放大鏡”策略，把“包粽子”拆成“折葉、裝米、扎繩”等步驟，逐一步驟加描寫。3.拓展遷移活動開展“傳統(tǒng)文化小講堂”：讓學(xué)生結(jié)合寫作內(nèi)容，用PPT或手賬