近期參與四年級英語《Seasons》主題課堂教學觀摩，授課教師以“語言習得+素養(yǎng)發(fā)展”為核心，圍繞“季節(jié)認知、語用實踐、文化感知”展開教學。結合新課標要求與小學英語教學規(guī)律，從教學目標、內(nèi)容處理、方法運用、學生發(fā)展等維度評析如下，為同主題教學提供參考。一、教學目標：精準定位，梯度達成本課時教學目標緊扣新課標“語言能力、文化意識、思維品質、學習能力”核心素養(yǎng)要求：知識目標：聚焦“spring,summer,autumn,winter”等季節(jié)詞匯，及“It's+天氣+in+季節(jié)”“Ilike...because...”句型的理解與運用；能力目標：指向“聽辨季節(jié)特征、描述季節(jié)喜好”的聽說實踐；情感目標：滲透“感受自然之美、尊重文化差異”的價值引導。課堂中，教師以“猜謎導入（‘I'mhot,Ihavelongdays.WhatseasonamI?’）”激活舊知，借“四季風景視頻”呈現(xiàn)新知，將詞匯、句型學習嵌入真實語境。學生在“季節(jié)卡片匹配天氣圖標”“小組創(chuàng)編季節(jié)對話”等活動中，實現(xiàn)從“識別詞匯”到“靈活表達”的能力進階。課后檢測顯示，85%的學生能準確認讀季節(jié)詞匯，70%的學生可結合經(jīng)歷用目標句型完成“季節(jié)推薦”任務，目標達成符合四年級認知節(jié)奏。二、教學內(nèi)容：教材深耕，生活聯(lián)結教師對教材內(nèi)容進行“基礎+拓展”雙線處理：基礎層：緊扣核心詞匯、句型，通過“單詞轉盤認讀”“句型支架填空”夯實語言基礎；拓展層：關聯(lián)生活與跨文化元素（如“哈爾濱與三亞的winter對比”“四季傳統(tǒng)活動”），拓寬文化視野。值得關注的是，教師將“季節(jié)與環(huán)?！彪[性主題融入教學，在“設計理想季節(jié)”環(huán)節(jié)引導學生思考“如何讓季節(jié)更美好”，深化語用場景的同時滲透生態(tài)意識。但“南半球季節(jié)相反”的講解稍顯抽象，可結合地球儀演示或短視頻輔助理解，降低認知難度。三、教學方法：情境驅動，學用融合課堂以“‘四季旅行社’開業(yè)”為主情境線，貫穿“招聘導游（詞匯闖關）—設計旅游路線（句型運用）—評選最佳路線（成果展示）”任務鏈，將語言學習轉化為真實任務。教師運用多模態(tài)教學法：動態(tài)天氣動畫（呈現(xiàn)季節(jié)特征）、四季音效（輔助聽力感知）、實物道具（樹葉、雪花卡片）多感官刺激，提升趣味性；小組合作采用“異質分組”，讓不同語言能力的學生在“制作季節(jié)海報”中互補（如基礎薄弱生繪畫、能力較強者撰寫介紹語），保證全員參與。游戲環(huán)節(jié)“季節(jié)蹲（類似‘蘿卜蹲’，替換為季節(jié)詞匯）”有效調(diào)動氛圍，但規(guī)則講解稍倉促，部分學生初期反應失誤，后續(xù)可通過“示范+分組試玩”優(yōu)化流程。四、學生發(fā)展：分層參與，語言生長學生參與呈“個體—小組—全班”梯度推進：個人層面：“快速搶答季節(jié)特征”激發(fā)競爭意識，語言輸出以“模仿—套用”為主；小組合作：“季節(jié)海報設計”給予思維空間，語言輸出轉向“創(chuàng)造—拓展”（如學生結合生活經(jīng)驗說出“IlikespringbecauseIcanflykiteswithmygrandpa”）；全班展示：“最佳導游評選”讓學生在互評中關注語言準確性（如糾正“summerishotter”的語法錯誤）與表達流暢度，形成“評價—反思—提升”閉環(huán)。從參與廣度看，90%的學生至少有一次有效發(fā)言，但個別內(nèi)向學生多停留在“被動應答”，后續(xù)可通過“同桌互助”“任務分層”（如為基礎薄弱生提供句型卡）增加表達機會。五、教學亮點與改進建議（一）亮點總結1.素養(yǎng)導向的目標設計：將語言學習與文化感知、思維發(fā)展結合（如“季節(jié)詩歌賞析‘Springisgreen,Summerisbright...’”），既鞏固詞匯，又培養(yǎng)審美情趣。2.真實任務的情境建構：“四季旅行社”情境貫穿始終，讓語言運用有真實載體，學生在“解決問題”中自然習得語言。3.多元評價的過程滲透：采用“星級獎章（語言準確）+創(chuàng)意貼紙（內(nèi)容新穎）”雙維度評價，關注語言能力與思維創(chuàng)新的協(xié)同發(fā)展。（二）改進建議1.環(huán)節(jié)銜接的流暢性：“詞匯學習”到“句型運用”的過渡可增設“微任務”（如“為季節(jié)寫一句宣傳語”），減少思維斷層。2.拓展內(nèi)容的適切性：跨文化內(nèi)容（如國外季節(jié)習俗）可通過“短視頻+簡單提問”呈現(xiàn)，避免信息過載。3.個體差異的關注：設計“分層任務卡”，基礎層完成“詞匯填空+句型仿寫”，提高層嘗試“季節(jié)故事創(chuàng)編”，滿足差異化需求?？偨Y本