班主任與學(xué)生談話記錄模板班主任與學(xué)生的談話是班級管理與育人工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，談話記錄不僅是溝通軌跡的留存，更是跟蹤學(xué)生成長、優(yōu)化教育策略的重要依據(jù)。一份規(guī)范且實用的談話記錄，能幫助班主任系統(tǒng)梳理問題、精準制定方案，同時為家校協(xié)作、學(xué)情分析提供可靠支撐。本文結(jié)合班主任工作實際場景，整理多類談話記錄模板，并附填寫要點與實操建議，助力一線教育者提升溝通效能。一、學(xué)業(yè)發(fā)展類談話記錄適用場景：學(xué)生學(xué)業(yè)成績波動、學(xué)習(xí)方法困惑、學(xué)科瓶頸突破等情境。談話要素記錄內(nèi)容示例-------------------------------------------------------------------------------------------------談話基本信息時間：2024年X月X日第X節(jié)自習(xí)課

地點：教室走廊（安靜區(qū)域）

學(xué)生：XXX（高二X班）

談話對象：班主任（李老師）談話目的分析近期數(shù)學(xué)成績下滑原因，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，重建學(xué)習(xí)信心。談話內(nèi)容摘要1.學(xué)生反饋：“最近做題總粗心，公式記混，晚自習(xí)效率低，擔(dān)心拖班級后腿?！?/p>

2.班主任引導(dǎo)：結(jié)合試卷錯題歸類（計算失誤/概念模糊），拆解每日學(xué)習(xí)任務(wù)（晨讀背公式+晚自習(xí)專項練習(xí)），推薦“錯題本+計時做題”方法。學(xué)生態(tài)度與反饋學(xué)生認可問題分析，主動提出“明天開始用錯題本整理幾何題”，情緒從焦慮轉(zhuǎn)為積極。后續(xù)跟進計劃1.一周內(nèi)檢查錯題本使用情況；

2.下次周測后復(fù)盤策略有效性；

3.協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)老師針對性輔導(dǎo)。談話效果評估（可選）學(xué)生本周錯題整理完整，晚自習(xí)專注度提升，待周測驗證成績變化。二、心理疏導(dǎo)類談話記錄適用場景：學(xué)生情緒低落、人際矛盾、家庭變故引發(fā)心理壓力等情境。談話要素記錄內(nèi)容示例-------------------------------------------------------------------------------------------------談話基本信息時間：2024年X月X日午休后

地點：心理咨詢室（臨時借用）

學(xué)生：XXX（初一X班）

談話對象：班主任（王老師）談話目的緩解學(xué)生因父母爭吵產(chǎn)生的焦慮情緒，提供情緒疏導(dǎo)與支持策略。談話內(nèi)容摘要1.學(xué)生傾訴：“爸媽總吵架，我晚上睡不好，上課走神，覺得自己很沒用?！保曇暨煅剩?/p>

2.班主任回應(yīng)：共情安撫（“爸媽的矛盾不是你的錯，你已經(jīng)很努力照顧自己了”），引導(dǎo)學(xué)生列出“情緒平靜時刻”（比如畫畫、和閨蜜散步），建議“家庭溝通小紙條”（把感受寫成信給父母）。學(xué)生態(tài)度與反饋學(xué)生逐漸停止哭泣，點頭表示“試試寫紙條”，主動說“明天帶畫冊來學(xué)校，課間畫畫”。后續(xù)跟進計劃1.次日詢問紙條反饋與畫畫情況；

2.聯(lián)系家長溝通學(xué)生狀態(tài)，建議家庭會議；

3.每周三午休后留10分鐘傾聽學(xué)生情緒。談話效果評估（可選）學(xué)生反饋紙條讓媽媽哭了，家庭氛圍緩和，近兩日課堂狀態(tài)明顯改善。三、行為規(guī)范類談話記錄適用場景：學(xué)生違反校規(guī)（遲到、抄襲、欺凌傾向等）、班級紀律問題等情境。談話要素記錄內(nèi)容示例-------------------------------------------------------------------------------------------------談話基本信息時間：2024年X月X日放學(xué)后

地點：辦公室

學(xué)生：XXX（初三X班）

談話對象：班主任（張老師）談話目的糾正學(xué)生抄襲作業(yè)行為，明確誠信規(guī)范，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。談話內(nèi)容摘要1.事實陳述：“昨天數(shù)學(xué)作業(yè)第3、5題與班長答案完全一致，你之前說‘不會做就抄了’。”

2.規(guī)則重申：班級“作業(yè)誠信公約”（獨立完成、求助可問思路），抄襲的后果（知識漏洞+信任損耗）。

3.解決方案：學(xué)生重做錯題，每天晚自習(xí)前找老師答疑1題，本周內(nèi)完成“誠信作業(yè)承諾書”。學(xué)生態(tài)度與反饋學(xué)生低頭承認錯誤，說“我知道錯了，以后一定自己做，每天找您問一題”。后續(xù)跟進計劃1.當日檢查重做的作業(yè)；

2.跟蹤晚自習(xí)答疑參與度；

3.周五班會以“誠信學(xué)習(xí)”為主題，邀請該生分享反思（自愿）。談話效果評估（可選）學(xué)生連續(xù)三天主動答疑，作業(yè)原創(chuàng)度提升，班會分享時語氣真誠，獲得同學(xué)掌聲。四、生涯規(guī)劃類談話記錄適用場景：學(xué)生對選科、職業(yè)方向迷茫，或面臨升學(xué)/就業(yè)抉擇等情境。談話要素記錄內(nèi)容示例-------------------------------------------------------------------------------------------------談話基本信息時間：2024年X月X日班會后

地點：教室

學(xué)生：XXX（高三X班）

談話對象：班主任（趙老師）談話目的幫助學(xué)生梳理選科方向，結(jié)合興趣與優(yōu)勢規(guī)劃未來專業(yè)。談話內(nèi)容摘要1.學(xué)生困惑：“喜歡生物但怕就業(yè)難，選物理又覺得太累，不知道怎么選?！?/p>

2.引導(dǎo)探索：列舉“生物+化學(xué)”相關(guān)職業(yè)（科研、醫(yī)藥、環(huán)保），分析學(xué)生優(yōu)勢（實驗動手能力強、喜歡觀察自然），推薦“職業(yè)體驗日”活動（聯(lián)系本地藥企參觀）。

3.決策支持：提供選科組合對照表，建議周末做“霍蘭德職業(yè)測試”（線上版）。學(xué)生態(tài)度與反饋學(xué)生眼睛發(fā)亮，說“原來生物有這么多方向！我周末就做測試，下周和您說結(jié)果”。后續(xù)跟進計劃1.下周詢問測試結(jié)果與職業(yè)體驗意向；

2.協(xié)調(diào)家長參與選科家庭會議；

3.推薦生物老師作為學(xué)科導(dǎo)師。談話效果評估（可選）學(xué)生確定選科“生物+化學(xué)+地理”，職業(yè)體驗后對醫(yī)藥研發(fā)產(chǎn)生濃厚興趣，主動申請實驗室助手。五、家校協(xié)同類談話記錄（銜接家庭因素）適用場景：學(xué)生家庭環(huán)境變化（親子矛盾、經(jīng)濟困難、成員變故）影響學(xué)業(yè)/心理，需家校聯(lián)動時。談話要素記錄內(nèi)容示例-------------------------------------------------------------------------------------------------談話基本信息時間：2024年X月X日放學(xué)前

地點：走廊

學(xué)生：XXX（初二X班）

談話對象：班主任（劉老師）談話目的了解學(xué)生因奶奶生病請假頻繁的原因，協(xié)調(diào)家校支持，穩(wěn)定學(xué)業(yè)節(jié)奏。談話內(nèi)容摘要1.學(xué)生陳述：“奶奶住院，爸媽輪流陪護，我得做飯、送作業(yè)，最近總遲到?！?/p>

2.班主任行動：

-學(xué)業(yè)支持：協(xié)調(diào)各科老師整理“每日重點”，安排同桌幫忙記筆記；

-家庭支持：聯(lián)系社區(qū)志愿者（或家長委員會）提供臨時送餐、課業(yè)輔導(dǎo)；

-情緒支持：“你很懂事，但也要照顧自己，有困難隨時找老師?！睂W(xué)生態(tài)度與反饋學(xué)生眼眶濕潤，說“謝謝老師，我會努力跟上，也會注意休息”。后續(xù)跟進計劃1.每日中午檢查學(xué)生作業(yè)進度，提供“迷你小灶”（15分鐘答疑）；

2.每周五與家長電話溝通奶奶病情與學(xué)生狀態(tài)；

3.兩周后評估學(xué)業(yè)追趕情況，調(diào)整支持策略。談話效果評估（可選）學(xué)生遲到次數(shù)減少，作業(yè)完成率從60%提升至90%，家長反饋“老師的幫助讓我們輕松很多”。談話記錄填寫與使用要點1.客觀紀實性：談話內(nèi)容需還原學(xué)生原話（關(guān)鍵表述用引號），避免主觀評判（如“該生太懶”改為“學(xué)生自述‘最近沒動力，作業(yè)常拖到半夜’”）。2.問題聚焦性：圍繞核心矛盾記錄，如學(xué)業(yè)問題突出“知識漏洞”而非無關(guān)的紀律細節(jié)；心理問題突出“情緒觸發(fā)點”而非泛泛的日常表現(xiàn)。3.策略操作性：后續(xù)計劃需具體可量化（如“每日答疑1題”“周三午休傾聽”），避免“加強關(guān)注”等模糊表述。4.隱私保護性：涉及家庭矛盾、心理創(chuàng)傷等敏感信息，記錄時隱去真實姓名（可用化名），紙質(zhì)記錄加密存放，電子記錄設(shè)置權(quán)限。5.動態(tài)成長性：同一學(xué)生的多次談話記錄可建立“成長檔案”，對比分析問題解決進度（如“數(shù)學(xué)成績從65分提升至82分，錯題本使用規(guī)范”）。實操建議：談話前-中-后的黃金法則談話前：調(diào)取學(xué)生過往記錄（成績、紀律、心理檔案），預(yù)設(shè)3個核心問題（如“你覺得最近學(xué)習(xí)卡在哪一步？”），準備1-2個解決方案（如“錯題本模板”“情緒疏導(dǎo)話術(shù)”）。談話中：用“三明治溝通法”（肯定優(yōu)點+指出問題+給予希望），如“你一直很有責(zé)任心（優(yōu)點），但最近作業(yè)遲到影響了進度（問題），我們一起調(diào)整時間管理（希望）”。避免單向說教，多問開放式問題（“你覺得哪種方法更適合你？”）。談話后：2