部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練期末復(fù)習(xí)是對(duì)一學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)梳理與鞏固，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練則能精準(zhǔn)突破薄弱環(huán)節(jié)，提升綜合素養(yǎng)。結(jié)合部編版五年級(jí)上冊(cè)教材的核心考點(diǎn)，我們從字詞、句子、閱讀、習(xí)作四大模塊展開(kāi)訓(xùn)練指導(dǎo)，助力同學(xué)們高效備考。一、字詞積累與運(yùn)用專(zhuān)項(xiàng)：筑牢語(yǔ)文根基字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“磚瓦”，需在辨析、理解、運(yùn)用中深化記憶。（一）易錯(cuò)字形辨析：抓規(guī)律，破難點(diǎn)五年級(jí)上冊(cè)易錯(cuò)字集中在形近字、形聲字的區(qū)分。例如：形近字：“嫌（嫌棄）”與“賺（賺錢(qián)）”（部首表意：“女”旁與情感相關(guān)，“貝”旁與錢(qián)財(cái)相關(guān)）；“喙（鳥(niǎo)喙）”與“緣（緣分）”（聲旁表音，形旁“口”“纟”表意）。形聲字：“吩（吩咐）”“咐（囑咐）”（“口”旁提示與語(yǔ)言相關(guān)）；“榨（榨油）”（“木”旁提示與樹(shù)木、工具相關(guān)）。訓(xùn)練方法：制作“易錯(cuò)字對(duì)比表”，標(biāo)注部首、字義、例句（如“慕（羨慕）—幕（夜幕）—暮（暮色）”，分別組詞“愛(ài)慕之心”“銀幕拉開(kāi)”“暮春時(shí)節(jié)”），通過(guò)語(yǔ)境強(qiáng)化記憶。（二）多音字與同音詞：辨語(yǔ)境，明用法五年級(jí)上冊(cè)高頻多音字如：“便”：pián（便宜）/biàn（方便）；“間”：jiān（中間）/jiàn（間隔）。同音詞：“梢（樹(shù)梢）—稍（稍微）—捎（捎信）”“檢（檢查）—儉（儉樸）”。訓(xùn)練示例：選詞填空（結(jié)合課文《搭石》《將相和》語(yǔ)境）：“他（）微停頓了一下，說(shuō)：‘這塊璧（）直十五座城。’”（答案：稍、價(jià)）（三）詞語(yǔ)理解與搭配：重語(yǔ)境，活運(yùn)用1.四字詞語(yǔ)積累：重點(diǎn)掌握課文中的成語(yǔ)，如《將相和》“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”，《落花生》“不求甚解”（注意：此處“不求甚解”在文中指讀書(shū)態(tài)度，需結(jié)合語(yǔ)境理解）。2.詞語(yǔ)感情色彩：區(qū)分褒貶，如“足智多謀”（褒）與“詭計(jì)多端”（貶），可結(jié)合人物形象（如諸葛亮vs曹操）分析。3.詞語(yǔ)搭配：如“（）的桂花”（芬芳、迷人）、“（）地叮囑”（再三、親切），需結(jié)合課文《桂花雨》《父愛(ài)之舟》的語(yǔ)境提煉。二、句子訓(xùn)練專(zhuān)項(xiàng)：提升表達(dá)精準(zhǔn)度句子是思維的“載體”，需在修改、變換、仿寫(xiě)中掌握規(guī)律。（一）病句修改：識(shí)類(lèi)型，會(huì)修改五年級(jí)常見(jiàn)病句類(lèi)型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序顛倒、重復(fù)啰嗦。示例1（成分殘缺）：“通過(guò)這次演講比賽，使我明白了勇氣的重要性?！保▌h去“通過(guò)”或“使”）示例2（搭配不當(dāng)）：“我們要繼承和發(fā)揚(yáng)革命前輩的革命事業(yè)。”（“事業(yè)”改為“精神”，或“繼承”改為“開(kāi)創(chuàng)”）訓(xùn)練方法：用“病句診所”游戲，將病句分類(lèi)整理，標(biāo)注錯(cuò)誤類(lèi)型和修改符號(hào)（如刪除號(hào)、增補(bǔ)號(hào)），強(qiáng)化“找病因—改句子”的邏輯。（二）句式變換：循規(guī)則，保原意1.陳述句→反問(wèn)句：添加反問(wèn)詞（難道、怎么）+否定詞（不、沒(méi)有）+問(wèn)號(hào)，如“秦王我都不怕，更不會(huì)怕廉將軍?！薄扒赝跷叶疾慌?，難道會(huì)怕廉將軍嗎？”2.直述句→轉(zhuǎn)述句：改人稱(chēng)（我→他/她，我們→他們）、去引號(hào)、變標(biāo)點(diǎn)，如“藺相如說(shuō)：‘我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。’”→“藺相如說(shuō)，他愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去?！弊⒁猓恨D(zhuǎn)述句需保留原意，避免歧義（如“小明對(duì)小紅說(shuō)：‘你的書(shū)包真漂亮?！薄靶∶鲗?duì)小紅說(shuō)，小紅的書(shū)包真漂亮。”）。（三）修辭運(yùn)用與仿寫(xiě)：仿結(jié)構(gòu)，悟妙處五年級(jí)重點(diǎn)修辭：比喻、擬人、排比。比喻示例（《搭石》）：“嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)?！狈聦?xiě)：“落葉飄落的姿態(tài)，像______。”（答案：一只只翩翩起舞的蝴蝶）擬人示例（《松鼠》）：“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快?！狈聦?xiě)：“春風(fēng)______，喚醒了沉睡的大地。”（答案：溫柔地?fù)崦Γ┡疟仁纠ā渡倌曛袊?guó)說(shuō)》）：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！狈聦?xiě)：“______則______，______則______，______則______?！保ù鸢福荷倌昵趧t國(guó)勤，少年勇則國(guó)勇，少年仁則國(guó)仁）三、閱讀理解專(zhuān)項(xiàng)：掌握文本解碼力閱讀是“輸入”的核心，需在文體分析、技巧運(yùn)用中提升理解深度。（一）記敘文閱讀：抓要素，品情感以《落花生》《桂花雨》等散文為例，考點(diǎn)集中在：1.概括主要內(nèi)容：用“六要素法”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），如《落花生》：“我們一家人（人物）在（）（時(shí)間）的（）（地點(diǎn)），圍繞（）（起因），通過(guò)（）（經(jīng)過(guò)），明白了（）（結(jié)果）?！保ù鸢福菏斋@節(jié)、后園茅亭、花生的討論、借花生喻做人）2.句子賞析：抓關(guān)鍵詞（如《桂花雨》“搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。”的“搖”“落”）、修辭（如《珍珠鳥(niǎo)》“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！钡谋扔鳎治銮楦校▽?duì)桂花的喜愛(ài)、對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)）。（二）說(shuō)明文閱讀：辨方法，析邏輯以《太陽(yáng)》《松鼠》為例，考點(diǎn)包括：1.說(shuō)明方法判斷：列數(shù)字（“太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)”）、打比方（“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”）、舉例子（“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年”）。2.說(shuō)明順序分析：《太陽(yáng)》按“遠(yuǎn)—大—熱”的邏輯順序，《松鼠》按“外形—習(xí)性—繁殖”的邏輯順序，需結(jié)合段落結(jié)構(gòu)判斷。訓(xùn)練技巧：用“批注法”閱讀說(shuō)明文，在文中圈畫(huà)說(shuō)明方法，旁批其作用（如列數(shù)字：“準(zhǔn)確說(shuō)明太陽(yáng)與地球的距離遙遠(yuǎn)”）。（三）非連續(xù)性文本閱讀：提信息，會(huì)整合1.信息提?。簭膱D表、短文組合中找關(guān)鍵數(shù)據(jù)（如“某城市垃圾分類(lèi)統(tǒng)計(jì)”）、核心觀點(diǎn)（如“不同版本牛郎織女故事的差異”）。2.信息整合：用“思維導(dǎo)圖”梳理信息，如將“牛郎織女故事的起源、演變、文化內(nèi)涵”分類(lèi)整理。四、習(xí)作表達(dá)專(zhuān)項(xiàng)：實(shí)現(xiàn)從“會(huì)寫(xiě)”到“寫(xiě)好”習(xí)作是“輸出”的關(guān)鍵，需在題型分析、技巧打磨中提升文采。（一）常見(jiàn)題型突破：明要求，定思路五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作題型：1.“介紹一種事物”（說(shuō)明文）：如介紹“松鼠”“桂花”，需抓住外形、習(xí)性、用途等特點(diǎn)，運(yùn)用說(shuō)明方法（列數(shù)字、打比方）。示例開(kāi)頭：“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡?！保７隆端墒蟆罚?.“‘漫畫(huà)’老師”（寫(xiě)人）：需選取典型事例（如老師的“口頭禪”“經(jīng)典動(dòng)作”），用細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）突出特點(diǎn)。示例片段：“數(shù)學(xué)老師一推眼鏡，眉頭一皺：‘這道題，我講過(guò)三遍了！’”（通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言刻畫(huà)嚴(yán)厲又負(fù)責(zé)的形象）3.“縮寫(xiě)故事”：保留主要情節(jié)、人物、結(jié)局，刪減次要細(xì)節(jié)（如《牛郎織女》縮寫(xiě)時(shí)，保留“相遇—成婚—分離—鵲橋會(huì)”，刪減“哥嫂虐待”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）。（二）寫(xiě)作技巧打磨：練細(xì)節(jié)，塑文采1.結(jié)構(gòu)安排：用“總分總”結(jié)構(gòu)，如寫(xiě)“漫畫(huà)老師”：開(kāi)頭點(diǎn)題（“我的老師像一本‘幽默詞典’”），中間分2-3個(gè)事例（課堂趣事、課后輔導(dǎo)），結(jié)尾抒情（“這就是我的‘漫畫(huà)’老師，讓我又愛(ài)又敬”）。2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)：運(yùn)用“五感法”（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)），如寫(xiě)桂花：“桂花落在肩頭，我聞到一股甜津津的香氣，仿佛嘗到了桂花糕的軟糯?！保ㄕ{(diào)動(dòng)嗅覺(jué)、味覺(jué)）3.開(kāi)頭結(jié)尾：開(kāi)頭用“懸念式”（“我們班有個(gè)‘魔術(shù)師’，她能讓數(shù)學(xué)題‘變’簡(jiǎn)單”），結(jié)尾用“呼應(yīng)式”（“這就是我的‘魔術(shù)師’老師，她的魔法，叫‘熱愛(ài)’”）。（三）常見(jiàn)問(wèn)題改進(jìn)：找不足，促提升1.內(nèi)容空洞：如寫(xiě)“老師的嚴(yán)厲”，只說(shuō)“老師很?chē)?yán)厲”，無(wú)事例支撐。改進(jìn)：“老師把作業(yè)本往桌上一放，聲音陡然提高：‘這道題，全班有一半人錯(cuò)！你們上課在干什么？’”（用動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)嚴(yán)厲）。2.詳略不當(dāng)：如縮寫(xiě)《牛郎織女》，詳寫(xiě)“哥嫂分家”，略寫(xiě)“鵲橋會(huì)”。改進(jìn)：壓縮“分家”（“哥嫂只給了牛郎一頭老牛、一輛破車(chē)，就把他趕出了家門(mén)”），詳寫(xiě)“鵲橋會(huì)”的情感（“牛郎織女隔著天河相望，淚水灑成了銀河的朵朵浪花”）。復(fù)習(xí)建議：專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練+綜合模擬1.分層突破：先按模塊（字詞、句子、閱讀、習(xí)作）專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，再用期末真題進(jìn)行綜合模擬，標(biāo)記錯(cuò)題，回歸教材查漏補(bǔ)缺。2.時(shí)間規(guī)劃：每天安排30分鐘專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（如周一字詞、周二句子、周三閱讀、周四習(xí)作），周末進(jìn)行1小時(shí)綜合練習(xí)。3.個(gè)