一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：準(zhǔn)確背誦、默寫全詩，理解“酥、遙、絕勝”等字詞含義，把握詩句字面與深層意境。2.過程與方法：通過誦讀、賞析、對比，體會詩歌以小見大的寫景手法，提升古典詩歌品鑒能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感悟早春清新之美，體會詩人對自然的熱愛與細(xì)膩感知，培養(yǎng)審美情趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)疏通詩意，把握“小雨”“草色”等意象的早春特點(diǎn)。賞析“潤如酥”“遙看近卻無”的精妙表達(dá)，感受早春獨(dú)特韻味。（二）教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟“一切景語皆情語”的創(chuàng)作手法，理解詩人借景傳遞的情感。對比不同春日意象（如“煙柳滿皇都”的晚春），體會詩歌審美意趣。三、教學(xué)方法誦讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法、比較賞析法四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入·喚起春之感知（播放早春郊外視頻：細(xì)雨沾衣，草色朦朧，柳枝初綠）師：視頻里的春天，和“百花爭艷”的春有何不同？（引導(dǎo)觀察“細(xì)雨”“嫩草”細(xì)節(jié)）古人說“春有百花秋有月”，韓愈筆下的春卻藏著別樣詩意。今天，我們走進(jìn)《早春呈水部張十八員外》，看看他眼中的早春有多美。（二）初讀詩歌·感知韻律之美1.正音范讀：教師配樂范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏（如“天街/小雨/潤如酥，草色/遙看/近卻無”），學(xué)生標(biāo)注易錯字（“酥”“皇”）。2.自由誦讀：學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，同桌互讀互評。3.齊聲朗讀：全班齊讀，教師指導(dǎo)語調(diào)（前兩句輕柔舒緩，后兩句稍顯明快）。（三）解讀詩意·走進(jìn)文本語境1.自主解意：學(xué)生結(jié)合注釋翻譯詩句，圈出疑難處（如“呈”“絕勝”）。2.小組研討：四人小組交流疑問，教師巡視點(diǎn)撥（示例：“天街”指京城街道；“潤如酥”比喻雨的滋潤細(xì)膩；“遙看近卻無”指遠(yuǎn)看草色朦朧，近看稀疏難辨）。3.全班匯報：每組代表分享翻譯，教師總結(jié)修正，形成完整詩意：京城街道上，細(xì)雨如酥油般滋潤柔和；遠(yuǎn)望草色青青，近看卻稀疏淡遠(yuǎn)。這早春景色，遠(yuǎn)勝過晚春滿城煙柳的盛景。（四）賞析探究·體悟詩心妙處1.意象品讀：聚焦“小雨”“草色”，思考：為何用“酥”比喻小雨？（酥油細(xì)膩?zhàn)虧?，呼?yīng)早春雨的柔和，暗含對春雨的喜愛）“遙看近卻無”矛盾嗎？（小組辯論：遠(yuǎn)看草芽綠意連成一片，近看因草芽稀疏難以察覺，這是早春特有的朦朧美）2.情感體悟：對比“絕勝煙柳滿皇都”與“暮春盛景”，提問：詩人為何偏愛早春？（點(diǎn)撥：早春新生、含蓄，充滿希望；晚春雖繁茂卻近于衰敗，詩人借景抒懷，偏愛早春的清新生機(jī)）3.拓展比較：出示韓愈《晚春》（“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”），小組討論：兩首詩的春景、情感有何不同？（總結(jié)：《早春》寫“靜美之春”，《晚春》寫“喧鬧之春”；前者愛其清新，后者贊其活力，皆體現(xiàn)對春的敏銳感知）（五）課堂練筆·遷移審美體驗(yàn)以“我眼中的早春”為題，模仿詩歌意象描寫，寫100字左右文字（提示：從“雨、草、風(fēng)、花”切入，運(yùn)用比喻、對比）。示例：檐角的雨，似銀線織成的網(wǎng)，輕輕籠著庭院。階前的草，遠(yuǎn)看是一抹淡青的霧，近看卻只瞧見幾點(diǎn)嫩黃的星。這春，藏在未開的花苞里，躲在初醒的泥土中，比那滿樹繁花的盛景，多了幾分含蓄的溫柔。（六）總結(jié)升華·布置作業(yè)1.課堂小結(jié)：從“小雨潤酥”的細(xì)膩，到“草色有無”的朦朧，韓愈用簡潔筆觸，把早春清新寫進(jìn)詩里。美，往往藏在細(xì)微處，愿同學(xué)們像詩人一樣，發(fā)現(xiàn)生活小美好。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：背誦、默寫全詩，整理易錯字詞（如“酥”“皇”）。提升層：對比閱讀《錢塘湖春行》，分析春景描寫異同。拓展層：為詩歌配簡筆畫，呈現(xiàn)“草色遙看近卻無”的意境。五、板書設(shè)計早春呈水部張十八員外韓愈景：小雨（潤如酥）→草色（遙看近卻無）情：愛早春之清新→贊自然之生機(jī)（副板書：對比《晚春》“