語文小升初知識點重點匯編小升初語文考查既立足課本基礎(chǔ)，又注重綜合素養(yǎng)的遷移運用。梳理核心知識點，建立系統(tǒng)的知識框架，能幫助學(xué)生高效備考，實現(xiàn)能力的穩(wěn)步提升。以下從基礎(chǔ)知識、古詩文、現(xiàn)代文閱讀、寫作表達、文化綜合五大維度，對小升初語文重點內(nèi)容進行歸納整合。一、基礎(chǔ)知識積累與運用（一）字詞夯實：字音、字形、字義與詞語辨析1.字音辨析：聚焦多音字（如“載”zǎi記載/zài載重）、易讀錯字（如“畸jī形”“莘shēn莘學(xué)子”）、古今異音（如“可汗hán”“單chán于”）。需結(jié)合語境判斷讀音，避免“認(rèn)字認(rèn)半邊”的誤區(qū)。2.字形鞏固：關(guān)注形近字（“燥（干燥）—躁（急躁）—噪（噪音）”）、同音字（“幕—暮—慕—募”）、易錯字（“墨守成規(guī)”的“墨”、“再接再厲”的“厲”）?？赏ㄟ^“組詞對比法”“語境記憶法”強化記憶，如“在（存在）—再（再次）”。3.字義理解：掌握一詞多義（如“顧”：回顧（回頭看）、顧客（拜訪）、顧全大局（考慮））、語境義（結(jié)合句子分析字詞含義，如“他的話里有話”的“話”指隱含的意思）。4.詞語運用：近義詞/反義詞：通過“拆字法”辨析，如“寂靜（側(cè)重?zé)o聲）—安靜（側(cè)重安寧）”；成語積累：分類記憶（寓言類“守株待兔”、歷史類“完璧歸趙”），關(guān)注近義成語（“栩栩如生”與“惟妙惟肖”）、易錯成語（“美輪美奐”形容建筑，不形容風(fēng)景）；關(guān)聯(lián)詞：明確邏輯關(guān)系（因果“因為…所以…”、轉(zhuǎn)折“雖然…但是…”、條件“只有…才…”），通過造句強化運用。（二）句子能力：句式、病句、修辭與標(biāo)點1.句式變換：句式轉(zhuǎn)換：“把”字句與“被”字句互換（“我把書看完了”→“書被我看完了”）；陳述句改反問句（加反問詞、變語氣，“這是真理”→“這難道不是真理嗎？”）；人稱轉(zhuǎn)換：直接引語改間接引語（調(diào)整標(biāo)點、人稱，“媽媽說：‘我明天出差?！薄皨寢屨f，她明天出差。”）。2.病句修改：掌握六大類型：搭配不當(dāng)（“提高成績”而非“升高成績”）、成分殘缺（“通過…使…”缺主語，刪其一）、語序不當(dāng)（“我認(rèn)真完成了各科作業(yè)”而非“我完成了各科認(rèn)真作業(yè)”）、前后矛盾（“我大概用了一小時左右”刪“大概”或“左右”）、重復(fù)啰嗦（“忍俊不禁地笑了”刪“地笑了”）、不合邏輯（“我斷定他可能來了”刪“可能”）。修改原則：“保留原意、少改多調(diào)”。3.修辭手法：重點掌握比喻（明喻“像”、暗喻“是”、借喻“燕剪春風(fēng)”）、擬人（“花兒笑彎了腰”）、排比（“心靈是一方廣袤的天空…是一片寧靜的湖水…是一塊皚皚的雪原”）、夸張（“白發(fā)三千丈”）、反問（“難道這不是真理嗎？”）、設(shè)問（“什么是合作？合作是互相配合”）。需結(jié)合文本分析修辭效果（如比喻使抽象變具體，排比增強氣勢）。4.標(biāo)點符號：常考引號（直接引用、特殊含義，如“‘小夜鶯’是個機智的孩子”）、破折號（解釋說明、聲音延長，如“他飛奔過去——原來是只蝴蝶”）、省略號（內(nèi)容省略、語氣斷續(xù)，如“我…我不行了”）、問號（疑問、反問、設(shè)問，如“你吃飯了嗎？（疑問）”“難道你不覺得慚愧嗎？（反問）”）。（三）文學(xué)常識：作家、作品與文體梳理課本涉及的作家作品：如古代（李白、杜甫、蘇軾）、現(xiàn)代（魯迅、老舍、冰心）、外國（安徒生、法布爾）；文體常識：古詩（唐詩、宋詞、元曲）、散文（敘事、抒情）、童話（《賣火柴的小女孩》）、寓言（《亡羊補牢》）。需記憶“作家+朝代/國籍+代表作”，如“蘇軾（宋）—《題西林壁》”“法布爾（法國）—《昆蟲記》”。二、古詩文與文言文素養(yǎng)（一）古詩詞：背誦、理解與賞析1.必背篇目：按課本整理（如《詠柳》《春日》《示兒》《石灰吟》等），需精準(zhǔn)背誦（易錯字：“隨風(fēng)直到夜郎西”的“郎”）、詩意直譯（結(jié)合注釋逐字翻譯，如“千錘萬鑿出深山”→“經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來”）。2.名句賞析：從煉字（“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，化靜為動）、情感（“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的愛國情）、手法（“大漠沙如雪，燕山月似鉤”的比喻）切入，分析句子的表現(xiàn)力。3.文學(xué)常識：區(qū)分“詩仙（李白）、詩圣（杜甫）、詩鬼（李賀）”，了解詩歌題材（邊塞詩、田園詩、送別詩）。（二）文言文：實詞、翻譯與文意1.經(jīng)典小古文：掌握課本中的《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《伯牙鼓琴》等，重點積累實詞（“之”：“通國之善弈者也”的“之”（的）；“思援弓繳而射之”的“之”（代詞，指鴻鵠））、虛詞（“其”：“其一人專心致志”的“其”（其中）；“為是其智弗若與”的“其”（他的））。2.句子翻譯：遵循“直譯為主，意譯為輔”，保留原意（如“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”→“雖然和他一起學(xué)習(xí)，卻不如他”）。3.文意理解：分析人物形象（《學(xué)弈》中兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度）、提煉主旨（《兩小兒辯日》體現(xiàn)的探索精神）。三、現(xiàn)代文閱讀理解突破（一）記敘文閱讀：題型與技巧1.核心題型：內(nèi)容概括：用“何人+何事+結(jié)果”的公式，如“本文講述了（主人公）因（事件起因）做了（事件經(jīng)過），最終（事件結(jié)果）的故事”；人物分析：通過語言、動作、心理描寫，概括性格（如“他總是默默幫同學(xué)整理課桌，可見他善良細(xì)心”）；句子賞析：從“修辭、描寫、關(guān)鍵詞”入手，如“‘他的眼睛像星星一樣亮’，運用比喻，生動寫出他的純真”；段落作用：開頭（點題、引出下文）、中間（承上啟下、鋪墊）、結(jié)尾（總結(jié)、升華）。2.答題技巧：圈畫題干關(guān)鍵詞（“結(jié)合全文”“聯(lián)系語境”），從原文找依據(jù)，分點作答（如賞析句子分“手法+效果+情感”）。（二）說明文閱讀：方法與語言1.說明方法：判斷并分析作用（舉例子：“我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四十噸重的鯨”，具體說明鯨的龐大；列數(shù)字：“太陽離我們約一億五千萬千米遠(yuǎn)”，準(zhǔn)確說明距離；打比方：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”，生動說明特點）。2.說明順序：時間順序（按發(fā)展過程）、空間順序（按方位）、邏輯順序（從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次）。3.語言特點：準(zhǔn)確性（“大約”“可能”體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)）、生動性（擬人、比喻的運用）。（三）非連續(xù)性文本：信息與轉(zhuǎn)換提取圖表、材料中的關(guān)鍵信息（如表格的“標(biāo)題、行列內(nèi)容”），完成圖文轉(zhuǎn)換（如將漫畫內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，需描述畫面+揭示寓意），對比多則材料的異同點（如兩則新聞的共同主題與不同側(cè)重點）。四、寫作表達：從規(guī)范到出彩（一）應(yīng)用文：格式與內(nèi)容1.書信：稱呼（頂格）、問候語、正文、祝福語（“此致敬禮”的格式）、署名、日期；2.通知：標(biāo)題（居中）、正文（時間、地點、事件、要求）、落款（單位+日期）；3.讀后感：“引（引原文）—議（議感受）—聯(lián)（聯(lián)生活）—結(jié)（結(jié)主旨）”，避免“復(fù)述原文”，突出個人思考。（二）記敘文寫作：審題、立意與細(xì)節(jié)1.審題技巧：抓關(guān)鍵詞（如“那一刻，我長大了”的“那一刻”“長大”），明確體裁（記敘文）、字?jǐn)?shù)、要求（是否需自擬標(biāo)題）。2.立意提升：從“小我”到“大我”，如寫“親情”可升華到“責(zé)任與感恩”，寫“挫折”可突出“成長與蛻變”。3.結(jié)構(gòu)優(yōu)化：開頭“懸念式”（“那只斷了線的風(fēng)箏，至今還飄在我的記憶里”）、中間“詳略式”（重點寫“克服困難的過程”）、結(jié)尾“抒情式”（“原來，勇氣就藏在每一次嘗試?yán)铩保?.細(xì)節(jié)描寫：運用“五感法”（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺），如“紅燒肉的香氣鉆進鼻腔，油亮的色澤在燈光下晃眼，我夾起一塊，燙得指尖發(fā)麻，卻舍不得放下”。（三）素材積累：日常與經(jīng)典建立“生活觀察本”（記錄校園趣事、家庭溫暖、自然風(fēng)景），摘抄“經(jīng)典事例”（名人故事、歷史典故）、“名言警句”（如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”），避免素材陳舊（少用“愛迪生發(fā)明電燈”，多用“袁隆平深耕稻田”）。五、綜合運用與文化常識拓展（一）傳統(tǒng)文化：習(xí)俗、禮儀與節(jié)氣1.節(jié)日習(xí)俗：春節(jié)（貼春聯(lián)、守歲）、中秋（賞月、吃月餅）、端午（賽龍舟、吃粽子），需了解習(xí)俗的文化內(nèi)涵（如端午紀(jì)念屈原）；2.傳統(tǒng)禮儀：“拱手禮”的姿勢（左手在外，右手在內(nèi)）、“避諱文化”（古人對君主、長輩的名字避而不用）；3.二十四節(jié)氣：“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連…”，結(jié)合農(nóng)事理解（如“芒種”忙著收種）。（二）名著導(dǎo)讀：人物、情節(jié)與主題1.四大名著（少兒版）：《西游記》（唐僧師徒取經(jīng)，體現(xiàn)堅持與智慧）、《三國演義》（群雄爭霸，凸顯謀略與忠義）、《水滸傳》（梁山好漢，反映反抗與俠義）、《紅樓夢》（家族興衰，揭示人性與社會）；2.經(jīng)典童話/寓言：《格林童話》（《白雪公主》的善良與邪惡）、《伊索寓言》（《龜兔賽跑》的謙虛與驕傲）。需記憶“主要人物+經(jīng)典情節(jié)+主題”，如“孫悟空三打白骨精，體現(xiàn)其嫉惡如仇”。（三）口語交際：情景與得體1.情景對話：勸說（“同學(xué)浪費糧食，你如何勸說？”需委婉有理，如“每粒米都凝聚著農(nóng)民的汗水，我們一起珍惜好嗎？”）、采訪（“采訪抗疫醫(yī)生，設(shè)計問題：‘您在抗疫中最難忘的瞬間是什么？’”）；2.語言得體：區(qū)分場合（正式場合用“您”，朋友間用“你”）、對象（對長輩用敬語，對晚輩用鼓勵語）。備考建議1.分層復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生先鞏固字詞、病句、古詩背誦；能力較強的學(xué)生側(cè)重閱讀技巧、寫作升格。2.真題演練：分析近