青少年愛國主義教育主題班會策劃一、班會背景與意義新時代青少年成長于多元文化交融、信息快速迭代的環(huán)境中，對國家歷史、民族精神的認知既需要扎根傳統(tǒng)，也需貼合時代語境。愛國主義教育主題班會作為學校德育的重要載體，能有效引導青少年從歷史縱深中理解“愛國”的精神內(nèi)核，在榜樣力量中錨定成長方向，在實踐思考中明確責任擔當，最終將家國情懷轉化為奮進動力。二、班會目標（一）認知目標系統(tǒng)梳理近代以來中華民族救亡圖存、復興發(fā)展的關鍵歷史節(jié)點，理解“愛國”在不同時代的實踐形態(tài)（如救亡圖存、科技報國、民生奉獻等），厘清愛國與愛黨、愛社會主義的內(nèi)在統(tǒng)一性。（二）情感目標激發(fā)對祖國歷史文化的自豪感、對民族復興的使命感，深化對英烈精神、榜樣力量的情感共鳴，破除“愛國虛無主義”“歷史淡漠癥”等認知誤區(qū)。（三）行動目標引導學生將愛國情懷轉化為日常行動，如規(guī)范言行維護國家形象、主動學習提升本領、參與公益服務社會等，形成“小我融入大我”的行動自覺。三、前期籌備工作（一）資料與資源準備1.歷史影像與文獻：從權威渠道（如學習強國、國家博物館官網(wǎng)）選取《覺醒年代》片段、“抗美援朝冰雕連”紀錄片、“嫦娥探月”科研紀實等素材，按“苦難—抗爭—復興”邏輯剪輯成15分鐘主題視頻。2.榜樣案例庫：整理“戍邊英雄陳祥榕”“大國工匠徐立平”“抗疫醫(yī)護群體”等不同領域的愛國事跡，制作圖文展板或短視頻，突出“平凡人也能踐行愛國”的價值導向。3.互動教具：設計“愛國時間軸”手卡（含空白節(jié)點，供學生補充歷史事件）、“我的愛國承諾”明信片（課后書寫并張貼展示）。（二）人員與分工主持組：2名學生，提前熟悉流程，設計過渡語（需貼合青少年語言風格，避免說教感，如用“如果穿越回1919年的北京街頭，你會為愛國做什么？”引發(fā)思考）。分享組：4-6名學生，分組準備“家鄉(xiāng)紅色故事”“家族愛國記憶”（如祖父的參軍經(jīng)歷、父輩的援疆故事），用老物件、老照片輔助講述。后勤組：負責場地布置（懸掛國旗、張貼“愛國名言墻”）、設備調(diào)試，確保班會視覺氛圍莊重且富有活力。四、班會流程設計（45分鐘）（一）**情境導入：歷史的叩問**（5分鐘）播放剪輯視頻《山河歲月：愛國的模樣》（含鴉片戰(zhàn)爭、五四運動、深圳特區(qū)建設、脫貧攻堅等畫面），結尾定格“當代青少年仰望國旗”的鏡頭。主持人提問：“視頻里的每個瞬間，都有人用生命或奮斗回答‘什么是愛國’。今天的我們，該如何續(xù)寫答案？”（二）**歷史溯源：愛國的基因密碼**（12分鐘）1.小組任務：每組領取“愛國時間軸”手卡，結合課本知識與拓展資料，補充1840年至今的3-5個關鍵事件（如“甲午海戰(zhàn)”“兩彈一星”“一帶一路倡議”），并標注“事件體現(xiàn)的愛國精神”（如抗爭精神、奉獻精神、創(chuàng)新精神）。2.全班共創(chuàng)：各組代表上臺用磁吸貼將手卡按時間軸粘貼在黑板，形成班級版“愛國發(fā)展脈絡圖”，教師補充講解“精神傳承的延續(xù)性”（如“抗戰(zhàn)精神”與“抗疫精神”的共通點）。（三）**榜樣對話：平凡中的偉大**（13分鐘）1.故事分享：分享組學生依次講述“戍邊戰(zhàn)士陳祥榕的戰(zhàn)地日記”“敦煌守護者樊錦詩的青春選擇”“00后奧運冠軍蘇翊鳴的愛國宣言”，穿插播放人物紀錄片片段。2.思辨討論：拋出問題“愛國一定要做驚天動地的大事嗎？”引導學生結合案例辯論，最終達成共識：“愛國是心之所向，更是行之所往——科學家攻關核心技術是愛國，學生認真完成作業(yè)、工人堅守崗位也是愛國。”（四）**情感共鳴：以青春之名宣誓**（10分鐘）1.詩樂浸潤：全體齊誦《青春中國》片段（“以五四的火炬，點燃復興的火焰”），伴隨背景音樂《我和我的祖國》輕聲合唱。2.承諾書寫：發(fā)放“我的愛國承諾”明信片，學生匿名書寫“未來1個月內(nèi)，我將為愛國做的3件小事”（如“每天關注1條國家新聞”“主動幫助1名同學”“節(jié)約糧食踐行光盤”），投入班級“愛國漂流箱”，后期定期開箱反饋。（五）**行動倡議：從班會到日常**（5分鐘）班長宣讀《班級愛國行動公約》（如“文明上網(wǎng)，不信謠不傳謠”“傳承家風，講述家族愛國故事”“參與社區(qū)服務，踐行社會責任”），全體簽字承諾，儀式感強化責任意識。五、延伸教育活動（一）**紅色研學實踐**聯(lián)系本地革命紀念館、博物館，設計“行走的思政課”：學生分組完成“歷史場景還原”“文物背后的愛國故事”調(diào)研，返校后制作手抄報或短視頻，在校園公眾號展播。（二）**“身邊的愛國”微行動**開展“三個一”活動：采訪一位“平凡愛國者”（如社區(qū)黨員、退伍軍人），記錄其故事；參與一次公益服務（如垃圾分類宣傳、敬老院陪伴）；完成一項“技能報國”挑戰(zhàn)（如30天練字打卡、編程作品創(chuàng)作），用行動詮釋愛國。（三）**主題征文與展覽**以“我心中的愛國模樣”為題征集文章，精選優(yōu)秀作品制作“愛國心聲”展板，在校園長廊展示，形成持續(xù)的教育氛圍。六、效果評估與反饋（一）**過程性評估**觀察記錄：班會中記錄學生的參與度、發(fā)言深度（如是否能結合自身談行動）。漂流箱反饋：每周開箱“愛國承諾明信片”，統(tǒng)計完成率，表揚典型案例（如學生主動組織“紅色故事進社區(qū)”活動）。（二）**總結性評估**問卷調(diào)查：班會后1個月發(fā)放問卷，問題如“你對‘愛國’的理解發(fā)生了哪些變化？”“你認為自己踐行愛國的行動力提升了嗎？”，對比前后認知差異。成果展示：結合研學、微行動的成果，舉辦“愛國實踐成果展”，邀請家長、社區(qū)代表參與，檢驗教育實效。結語愛國主義教育不