一、教學(xué)目標（一）知識與技能目標引導(dǎo)學(xué)生鞏固對年、月、日的認知，掌握大月、小月、平年、閏年的天數(shù)規(guī)律，能結(jié)合這些知識獨立設(shè)計并制作一份完整的年歷，理解年歷中“星期”與“日期”的對應(yīng)邏輯。（二）過程與方法目標通過觀察、分析、合作探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力與空間規(guī)劃能力；在年歷制作實踐中，提升動手操作與問題解決能力，體會“數(shù)學(xué)知識服務(wù)生活”的應(yīng)用價值。（三）情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的探索興趣，在小組合作中增強團隊協(xié)作意識，通過個性化年歷設(shè)計，感受數(shù)學(xué)與美學(xué)的融合，提升學(xué)習(xí)成就感。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.熟練運用年、月、日的核心知識（大月31天、小月30天、平年2月28天、閏年2月29天）。2.理解年歷的結(jié)構(gòu)邏輯（一周7天的循環(huán)、月份的排列方式、星期起始日的確定），并完成年歷的制作。（二）教學(xué)難點1.合理規(guī)劃年歷的空間布局，準確對應(yīng)“日期”與“星期”的位置（如某年份1月1日是星期幾，后續(xù)月份的起始日如何推導(dǎo)）。2.結(jié)合數(shù)學(xué)規(guī)范與創(chuàng)意設(shè)計，制作出兼具實用性與美觀性的年歷。三、教學(xué)準備（一）教具準備1.不同年份（含平年、閏年）的實物年歷卡3-5份，用于學(xué)生觀察對比。2.多媒體課件：展示年歷的結(jié)構(gòu)分解圖（如月份區(qū)域、星期欄、裝飾區(qū)）、典型年歷的制作步驟動畫。3.電子表格模板（提前設(shè)置好“星期”列與“日期”輸入框），供學(xué)生參考數(shù)字化排版邏輯。（二）學(xué)具準備1.學(xué)生分組（4人一組），每組配備：A3彩紙1張（或空白年歷卡模板）、直尺1把、彩筆若干、小型計算器（輔助計算月份天數(shù)總和）。2.預(yù)習(xí)任務(wù)單：提前讓學(xué)生收集1-2份家庭年歷，標注出“最特別的日期”（如生日、節(jié)日），課上分享。四、教學(xué)過程（一）情境啟思：從生活走進年歷1.問題導(dǎo)入教師展示3份不同風(fēng)格的年歷（傳統(tǒng)掛歷、電子日歷截圖、手繪年歷），提問：“這些年歷里藏著哪些數(shù)學(xué)知識？你家的年歷是怎么安排日期和星期的？”引導(dǎo)學(xué)生回憶年、月、日的舊知，如“一年有12個月”“大月有31天”等。2.任務(wù)驅(qū)動拋出核心任務(wù)：“今天我們要當‘小小年歷設(shè)計師’，為即將到來的新一年制作一份專屬年歷！在動手前，我們需要先破解年歷的‘密碼’?！保ǘ┬轮骄浚航鈽?gòu)年歷的數(shù)學(xué)邏輯1.舊知回顧與深化小組合作完成“年歷知識卡”：填寫12個月的天數(shù)（大月、小月、2月特殊情況），并標注記憶方法（如“拳頭記憶法”“歌訣記憶法”）。結(jié)合課前收集的年歷，觀察“1月1日的星期數(shù)”與“2月1日的星期數(shù)”有何關(guān)聯(lián)（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：若1月有31天，31÷7=4周余3天，因此2月1日是1月1日的星期數(shù)加3）。2.年歷結(jié)構(gòu)分析教師結(jié)合課件，拆解年歷的“三大板塊”：星期欄：固定7列，對應(yīng)周一至周日（或周日至周六，需明確統(tǒng)一格式）。日期區(qū)：每個月的日期需按星期順序填充，注意“跨月”時的星期延續(xù)（如1月31日是星期二，2月1日則是星期三）。裝飾/備注區(qū)：可標注節(jié)日、紀念日，或設(shè)計個性化圖案。（三）實踐創(chuàng)作：小組協(xié)作制作年歷1.規(guī)劃與分工每組確定“設(shè)計主題”（如“四季主題”“節(jié)日主題”“班級成長主題”），明確分工：數(shù)據(jù)組：計算并核對12個月的天數(shù)，推導(dǎo)每個月的起始星期（可借助“1月1日星期數(shù)+上月天數(shù)÷7的余數(shù)”公式）。排版組：用直尺劃分年歷區(qū)域（星期欄、12個月份格、裝飾區(qū)），確保布局整齊。設(shè)計組：繪制邊框、圖案，標注重要日期（如小組成員的生日、學(xué)?；顒尤眨?.動手制作教師巡視指導(dǎo)，重點解決兩類問題：邏輯類：如“2025年1月1日是星期三，3月1日是星期幾？”（1月31天，2月28天，共59天，59÷7=8余3，星期三+3=星期六）。操作類：如“如何讓月份格的大小均勻？”（用直尺按比例劃分A3紙為12個矩形區(qū)域，預(yù)留星期欄空間）。（四）展示評價：多元反饋促成長1.小組展示每組派代表上臺，結(jié)合年歷介紹：數(shù)學(xué)邏輯亮點（如如何推導(dǎo)某月份的起始星期、如何處理2月的天數(shù)）。創(chuàng)意設(shè)計巧思（如用四季插畫區(qū)分季度、用星星標注班級活動日）。2.互評與師評設(shè)計“年歷評價表”，從三方面打分：數(shù)學(xué)準確性（日期與星期對應(yīng)是否正確、月份天數(shù)是否無誤）。布局合理性（區(qū)域劃分是否清晰、日期填寫是否整齊）。創(chuàng)意美觀性（主題是否鮮明、裝飾是否貼合數(shù)學(xué)與生活）。教師總結(jié)：“同學(xué)們的年歷既藏著嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)邏輯，又充滿了溫暖的生活創(chuàng)意，這就是‘數(shù)學(xué)服務(wù)生活’的最好體現(xiàn)！”（五）總結(jié)拓展：從課堂走向生活1.知識回顧師生共同梳理：“制作年歷需要哪些數(shù)學(xué)知識？（年、月、日的天數(shù)規(guī)律、星期的循環(huán)邏輯）遇到跨月的星期推導(dǎo)，我們可以用什么方法？（上月天數(shù)÷7求余數(shù)，再推算起始日）”2.課后延伸實踐任務(wù)：用制作的年歷統(tǒng)計“家庭一周的活動安排”，記錄每天的“數(shù)學(xué)時刻”（如買菜的價格計算、運動的時間統(tǒng)計）。拓展任務(wù)：調(diào)查“爺爺輩、爸爸輩、自己”的出生年歷，對比不同年份2月的天數(shù)，探索“閏年的奧