幼兒園冬季學期教學計劃及活動安排冬季的來臨為幼兒園教育帶來獨特的契機與挑戰(zhàn)。如何在寒冷氣候中延續(xù)幼兒的探索熱情，在節(jié)慶氛圍中滲透文化傳承，在生活實踐中提升自理能力？本教學計劃立足3-6歲幼兒發(fā)展規(guī)律，以“順應季節(jié)、激活體驗、聯(lián)結生活”為原則，整合健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，設計兼具教育性與趣味性的活動體系，助力幼兒在冬日里實現(xiàn)身體、認知與情感的協(xié)同發(fā)展。一、教學目標的三維建構從幼兒發(fā)展的核心需求出發(fā)，冬季學期教學目標聚焦“身體適應、認知拓展、社會性發(fā)展”三個維度，呼應《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的核心精神：身體適應：增強抗寒能力，養(yǎng)成“分層穿衣、主動飲水、適度鍛煉”的冬季健康生活習慣；認知拓展：探究冬季自然現(xiàn)象（結冰、候鳥遷徙等）與人文習俗（元旦、春節(jié)等），發(fā)展觀察力、想象力與問題解決能力；社會性發(fā)展：在節(jié)慶活動中理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，在合作游戲中提升交往能力與責任意識。二、領域教學的季節(jié)化實施（一）健康領域：“暖冬小衛(wèi)士”成長計劃冬季是培養(yǎng)幼兒自理能力與抗寒意識的關鍵期，通過“運動+生活”雙軌設計，讓健康習慣自然養(yǎng)成：體育活動：升級戶外鍛煉方案，如“晨間冰雪操”（結合跳躍、平衡動作，配樂《雪絨花》），每周三開展“雪地尋寶”“冰壺挑戰(zhàn)”等短時間耐寒游戲；室內(nèi)設置“體能挑戰(zhàn)區(qū)”，投放平衡木、拉力器，開展“穿衣小能手”比賽（練習分層穿衣、系圍巾）。生活教育：設計“冬季健康護照”，記錄幼兒喝溫水、擦護手霜、正確戴口罩的次數(shù)，每周評選“健康小達人”；結合繪本《不怕冷的小企鵝》開展“防寒知識小劇場”，幼兒通過情景表演（模擬戶外保暖、室內(nèi)通風場景）理解健康要點。（二）語言領域：“冬日物語”表達工坊冬季的靜謐與節(jié)慶的熱鬧，為語言表達提供豐富素材。通過“文學浸潤+實踐表達”，激發(fā)幼兒的表達欲：文學浸潤：每周開展“冬之韻”主題閱讀，如《冬天的溫妮》《小鼴鼠的土豆》，引導幼兒續(xù)編故事（如“小兔子的冬日儲藏室”）；創(chuàng)設“冬日廣播站”，幼兒用錄音記錄觀察到的冬景（“我看到樹上的葉子都掉了，地上有白白的霜”）。表達實踐：設置“冬日問題墻”，幼兒用圖畫+語言表達疑問（如“為什么冬天天黑得早？”），教師整理后開展集體討論；設計“家庭冬語日記”，家長輔助幼兒記錄每日冬日見聞，每周在班級“分享時光”中交流。（三）社會領域：“溫暖共同體”建構行動冬季的節(jié)慶氛圍（元旦、臘八、春節(jié)）是滲透傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)社會情感的絕佳契機：節(jié)日文化：圍繞傳統(tǒng)節(jié)日設計“節(jié)慶體驗周”，如臘八節(jié)幼兒參與剝豆、攪拌，熬制臘八粥并了解“過了臘八就是年”的習俗；元旦開展“班級新年市集”，幼兒用彩泥制作“年貨”（糖葫蘆、窗花），模擬買賣場景，理解交換與分享。同伴交往：啟動“溫暖伙伴”計劃，兩兩結對完成任務（如合作搭建“冰雪城堡”積木模型、共同照顧植物角的“冬植”），記錄合作中的互助瞬間，在“分享時光”中講述。（四）科學領域：“冬之奧秘”探索之旅冬季的自然變化（結冰、落葉、動物遷徙）為科學探究提供真實場景，通過“觀察+實驗”激發(fā)幼兒的好奇心：自然觀察：創(chuàng)設“戶外觀察角”，記錄樹木、土壤、小動物的變化（如“樹葉為什么會變成褐色？”“小螞蟻去哪里過冬了？”）；開展“冰的實驗”，幼兒用不同容器裝水冷凍，觀察結冰速度與形狀，討論“冰融化后去哪里了”。生活科學：探索“熱的傳遞”，用溫度計測量不同材質(zhì)杯子的水溫，了解保溫杯的原理；開展“冬季小發(fā)明”，幼兒用廢舊材料設計“保暖神器”（如給玩偶做棉衣、給桌面設計暖墊）。（五）藝術領域：“冬之美學”創(chuàng)作營冬季的雪景、節(jié)慶的裝飾，為藝術創(chuàng)作提供獨特靈感。通過“美術+音樂”雙維度，喚醒幼兒的審美感知：美術表達：開展“冬景寫生”，用蠟筆、水彩表現(xiàn)“玻璃窗上的冰花”“雪后的操場”；設計“節(jié)日裝飾工坊”，用剪紙、黏土制作窗花、鞭炮，布置班級“新年畫廊”。音樂律動：創(chuàng)編“冬季韻律操”，結合《鈴兒響叮當》的節(jié)奏，加入跺腳（模仿踩雪）、搓手（模仿取暖）動作；開展“自然之聲”，錄制北風、落雪、爐火的聲音，幼兒用樂器（沙錘、手鈴）模擬，創(chuàng)作《冬日交響曲》。三、主題活動的沉浸式體驗（一）“冬日小當家”生活實踐周（第1-2周）聚焦“生活自理”，通過真實任務培養(yǎng)幼兒的責任意識：任務一：“我的溫暖衣櫥”——幼兒整理冬季衣物，學習分類收納（厚外套、毛衣、圍巾），開展“疊衣大賽”，評選“收納小能手”。任務二：“熱飲小廚師”——在教師指導下，幼兒參與制作姜茶（撕姜片、放紅糖），了解驅寒食材的作用，給門衛(wèi)叔叔、保潔阿姨送上“溫暖飲品”，體驗關愛他人。（二）“冰雪奇緣”探索月（第3-6周）以“自然探索”為核心，聯(lián)結戶外體驗與室內(nèi)延伸：戶外探索：降雪后開展“雪地嘉年華”，堆雪人、打雪仗（注意安全防護），測量雪的厚度，觀察雪融化的軌跡；設置“冰雕區(qū)”，用模具制作彩色冰塊，觀察冰的融化與色彩變化。室內(nèi)延伸：開展“動物過冬”主題探究，通過繪本、視頻了解候鳥遷徙、松鼠儲糧，幼兒用積木、樹枝搭建“動物過冬家園”，講述動物的生存智慧。（三）“溫暖新年”節(jié)慶季（第7-10周）融合“文化傳承”與“親子互動”，打造沉浸式節(jié)慶體驗：親子共創(chuàng)：舉辦“家庭新年工坊”，家長與幼兒共同制作燈籠、春聯(lián)，班級布置“新年博物館”，展示作品并講解寓意；開展“新年廟會”，設置“套圈贏?！薄安聼糁i”“寫福字”等傳統(tǒng)游戲，幼兒用“班級代幣”參與，體驗民俗文化。成長回顧：制作“冬日成長冊”，幼兒用照片、繪畫記錄學期里的難忘瞬間（第一次獨立穿衣、和伙伴堆的雪人、新年廟會的快樂），在期末家長會中分享。四、家園共育的協(xié)同生態(tài)（一）“冬日育兒課堂”每月開展線上/線下講座，主題如“冬季幼兒飲食搭配”“如何應對孩子的‘賴床’問題”“家庭親子運動設計”，邀請營養(yǎng)師、幼教專家分享實用技巧，家長現(xiàn)場提問互動。（二）“家庭冬日任務卡”每周發(fā)布“親子任務”，如“尋找家中的‘冬季元素’”（拍攝暖氣片、圍巾、冬裝等，幼兒用語言描述）、“家庭耐寒挑戰(zhàn)”（全家一起晨跑5分鐘）、“新年習俗調(diào)查”（采訪長輩，記錄家鄉(xiāng)過年的傳統(tǒng)），任務成果在班級群或“家園共育墻”展示。（三）“透明課堂”開放日在“冰雪奇緣”探索月、“溫暖新年”節(jié)慶季各開展一次開放日，家長觀摩幼兒的戶外鍛煉、科學實驗、民俗活動，參與親子協(xié)作任務（如和孩子一起制作冰燈），直觀感受教學理念與幼兒成長。五、教學保障與動態(tài)優(yōu)化（一）師資支持：“冬季教學賦能計劃”專題培訓：邀請體育教研員講解“冬季戶外活動的安全與趣味設計”，邀請民俗專家分享“幼兒節(jié)慶教育的文化滲透技巧”。教研沙龍：每周開展“冬季教學反思會”，教師分享活動中的亮點與問題（如“冰的實驗中幼兒對‘融化’的理解誤區(qū)”），共同優(yōu)化方案。（二）安全預案：“暖冬安全守護網(wǎng)”環(huán)境安全：檢查班級取暖設備（空調(diào)、暖器）的安全性，設置“防滑提示區(qū)”（走廊鋪防滑墊、臺階貼防滑貼）；戶外活動前檢查場地（清除積雪、冰面），為幼兒配備防滑鞋套、護耳帽。健康安全：建立“幼兒健康臺賬”，每日晨檢關注咳嗽、手腳冰涼等情況；儲備常用藥品（凍瘡膏、退燒藥），與附近醫(yī)院建立“綠色通道”。（三）評估反饋：“成長的冬日印記”過程性評估：用“觀察記錄表”記錄幼兒在體育活動中的堅持性、科學探索中的好奇心、社會交往中的合作行為，每周在班級群發(fā)布“成長閃光點”。終結性評估：期末開展“冬日能力大闖關”，通過“穿衣計時賽”“冬景描述”“合作搭建”等任務，綜合評估幼兒的發(fā)展，形成個性化成長