四年級(jí)語(yǔ)文期末沖刺復(fù)習(xí)全攻略：夯實(shí)基礎(chǔ)·提升能力·高效應(yīng)考期末備考的腳步越來(lái)越近，如何在有限的時(shí)間里高效復(fù)習(xí)四年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)？這份復(fù)習(xí)指南將從基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、閱讀理解突破、寫(xiě)作表達(dá)提升三個(gè)維度，結(jié)合課本重點(diǎn)與考點(diǎn)規(guī)律，為你梳理清晰的復(fù)習(xí)路徑，助力期末考出理想成績(jī)。一、基礎(chǔ)知識(shí)：筑牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“根基”語(yǔ)文的根基在字詞、句子與經(jīng)典積累。這部分內(nèi)容既是基礎(chǔ)分的“必爭(zhēng)之地”，也是理解課文、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵。（一）字詞專項(xiàng)：辨清形、音、義，積累詞匯量1.易錯(cuò)字攻堅(jiān)四年級(jí)生字中，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、易混淆的字需重點(diǎn)關(guān)注。例如：上下結(jié)構(gòu)：“餐”（上半部分是“歺”，注意筆畫(huà)順序）、“聚”（“取”+“耳”，別漏寫(xiě)筆畫(huà)）；左右結(jié)構(gòu)：“稻”（“禾”+“舀”，“舀”的寫(xiě)法）、“溺”（“氵”+“弱”，右邊不是“羽”）。復(fù)習(xí)時(shí)可通過(guò)“形近字對(duì)比表”整理：如“堤（堤壩）—提（提問(wèn)）—題（題目）”，用組詞法強(qiáng)化記憶。2.多音字辨析結(jié)合課文語(yǔ)境理解讀音，避免死記硬背。例如：“卷”：讀“juàn”時(shí)（試卷、畫(huà)卷），表“書(shū)本、畫(huà)卷”；讀“juǎn”時(shí)（卷尺、卷發(fā)），表“彎曲、裹住”；“禁”：讀“jīn”時(shí)（不禁、禁受），表“忍住、承受”；讀“jìn”時(shí)（禁止、禁令），表“不許、限制”。3.詞語(yǔ)積累與運(yùn)用近義詞/反義詞：從課文中提煉，如《觀潮》里“寬闊—狹窄”“平靜—洶涌”，用“找語(yǔ)境+造句子”的方法記憶；詞語(yǔ)搭配：關(guān)注課文中的“的、地、得”搭配，如“（寬闊）的錢塘江”“（浩浩蕩蕩）地飛奔而來(lái)”；成語(yǔ)拓展：積累AABC式（亭亭玉立、津津有味）、ABAC式（人山人海、半明半昧），以及課本里的成語(yǔ)故事（如《紀(jì)昌學(xué)射》《扁鵲治病》），理解寓意并學(xué)會(huì)運(yùn)用。（二）句子訓(xùn)練：掌握句式，提升表達(dá)準(zhǔn)確性1.句式轉(zhuǎn)換把字句?被字句：找準(zhǔn)“主動(dòng)者”和“被動(dòng)者”，例如“大風(fēng)把樹(shù)枝吹斷了”→“樹(shù)枝被大風(fēng)吹斷了”；陳述句?反問(wèn)句：注意語(yǔ)氣詞（“難道”“嗎”“怎么”“呢”）和否定詞的轉(zhuǎn)換，如“這是偉大的奇觀”→“這難道不是偉大的奇觀嗎？”2.修改病句四年級(jí)常見(jiàn)病句類型：成分殘缺：“通過(guò)這次活動(dòng)，使我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)?！保▌h“通過(guò)”或“使”）；搭配不當(dāng)：“他的寫(xiě)作水平有了明顯的改進(jìn)?！保ā案倪M(jìn)”改“提高”）；語(yǔ)序顛倒：“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家?！保ā耙呀?jīng)”移到“把”前）。復(fù)習(xí)時(shí)可通過(guò)“病句診所”游戲，歸類練習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)感。3.修辭手法與仿寫(xiě)辨析：比喻（“浪潮像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬”）、擬人（“秋蟲(chóng)唱著，夜鳥(niǎo)拍打著翅膀”）、排比（“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”）；仿寫(xiě)：模仿課文句式，如“天上的云變化多端，一會(huì)兒像____，一會(huì)兒像____，一會(huì)兒像____”，鍛煉語(yǔ)言的生動(dòng)性。（三）古詩(shī)文與“日積月累”：背、悟、用結(jié)合1.古詩(shī)詞理解性默寫(xiě)重點(diǎn)篇目如《暮江吟》（白居易，描繪傍晚江面景色）、《題西林壁》（蘇軾，蘊(yùn)含“多角度看問(wèn)題”的哲理）、《出塞》（王昌齡，邊塞豪情與愛(ài)國(guó)情懷）。復(fù)習(xí)時(shí)：背熟全詩(shī)，標(biāo)注易錯(cuò)字（如“緣”“未”“教”）；結(jié)合注釋理解詩(shī)意，如“可憐九月初三夜”中“可憐”是“可愛(ài)”的意思；關(guān)聯(lián)生活，思考“如果我是詩(shī)人，會(huì)在什么場(chǎng)景下寫(xiě)這首詩(shī)？”2.“日積月累”活學(xué)活用課本里的名言、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)需會(huì)默寫(xiě)、會(huì)運(yùn)用。例如：“好問(wèn)則裕，自用則小”（《尚書(shū)》，強(qiáng)調(diào)提問(wèn)的重要性）；“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉”（氣象諺語(yǔ)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解）。二、閱讀理解：掌握方法，突破“文本解讀”難關(guān)閱讀理解是拉開(kāi)分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。四年級(jí)閱讀體裁多樣，需針對(duì)不同文體總結(jié)技巧，學(xué)會(huì)“帶著問(wèn)題讀文本，抓關(guān)鍵詞答題”。（一）文體分類突破1.記敘文（寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景）寫(xiě)人/記事文：找“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），概括主要內(nèi)容；關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，分析人物品質(zhì)（如《麻雀》中老麻雀的“勇敢”）。寫(xiě)景文：抓景物的“特點(diǎn)”（形態(tài)、顏色、聲音等），體會(huì)作者的情感（如《走月亮》中“我和阿媽走月亮”的溫馨）。2.說(shuō)明文（如《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》）識(shí)別說(shuō)明方法：舉例子（“20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深?！保⒘袛?shù)字（“百億光年外的天體”）、打比方（“地球像一葉扁舟”），分析其作用（“使說(shuō)明更具體/生動(dòng)”）。3.童話/寓言（如《牛和鵝》《普羅米修斯》）童話關(guān)注“想象與夸張”，寓言則要“悟道理”。例如《紀(jì)昌學(xué)射》告訴我們“基本功的重要性”，答題時(shí)結(jié)合故事內(nèi)容，用“故事中____，讓我明白____”的句式總結(jié)寓意。（二）答題技巧：規(guī)范思路，精準(zhǔn)作答1.概括題：用“誰(shuí)+干什么+結(jié)果”的公式，例如概括《西門豹治鄴》主要內(nèi)容：“西門豹到鄴縣，破除河神娶媳婦的迷信，興修水利，讓百姓過(guò)上好日子?！?.賞析題：從“修辭、描寫(xiě)方法、關(guān)鍵詞”入手。例如賞析“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”：運(yùn)用比喻的修辭，把浪潮比作白色戰(zhàn)馬，生動(dòng)寫(xiě)出浪潮洶涌澎湃的樣子，體現(xiàn)作者對(duì)錢塘江大潮的贊嘆。3.理解詞句題：結(jié)合上下文，“字不離詞，詞不離句，句不離段”。例如“‘梅蘭芳蓄須明志’中‘明志’的意思”，需聯(lián)系前文“拒絕為日本人演出”，得出“表明自己的志向（不為侵略者演戲）”。三、寫(xiě)作表達(dá)：從“敢寫(xiě)”到“寫(xiě)好”，抓牢得分點(diǎn)四年級(jí)作文以記敘文為主，需在“內(nèi)容具體、情感真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)”上下功夫。（一）常見(jiàn)作文類型與技巧1.寫(xiě)人/記事文：選“小而具體”的事例，如“媽媽為我熬藥的夜晚”“我學(xué)會(huì)騎自行車的經(jīng)歷”；用“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”加分：寫(xiě)人時(shí)刻畫(huà)“神態(tài)（媽媽熬藥時(shí)的皺紋）”，記事時(shí)描寫(xiě)“動(dòng)作（我騎車時(shí)的搖晃、摔倒）”；開(kāi)頭結(jié)尾“亮亮點(diǎn)”：開(kāi)頭用“場(chǎng)景引入”（“那個(gè)飄著藥香的夜晚，我永遠(yuǎn)忘不了……”），結(jié)尾用“情感升華”（“媽媽的愛(ài)，就藏在這一碗藥里”）。2.寫(xiě)景/狀物文：按“空間順序”（由遠(yuǎn)及近、從上到下）或“時(shí)間順序”（四季、早晚）描寫(xiě)，如寫(xiě)“校園的秋天”，從“校門口的銀杏→操場(chǎng)的菊花→教室的窗外”；調(diào)動(dòng)“五感”（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)），如“桂花落在肩頭，香香的，軟軟的，像小精靈的吻”。3.想象作文（創(chuàng)編童話、未來(lái)世界）：設(shè)定“角色、場(chǎng)景、矛盾”，如“小動(dòng)物們的環(huán)保會(huì)議”；融入“道理或情感”，讓想象有“溫度”，如“未來(lái)的書(shū)包”不僅寫(xiě)功能，還寫(xiě)“它幫我減輕負(fù)擔(dān)，讓我有更多時(shí)間陪奶奶”。（二）寫(xiě)作誤區(qū)規(guī)避避免“流水賬”：用“詳略得當(dāng)”突出重點(diǎn)，如寫(xiě)“一次旅行”，詳寫(xiě)“登山的堅(jiān)持”，略寫(xiě)“坐車、吃飯”；拒絕“假大空”：情感要真實(shí)，如“我最敬佩的人”，寫(xiě)平凡的清潔工，比寫(xiě)“名人”更打動(dòng)人；重視“書(shū)寫(xiě)與格式”：作文紙內(nèi)不寫(xiě)錯(cuò)別字，段落清晰（開(kāi)頭、中間分2-3段、結(jié)尾），標(biāo)點(diǎn)規(guī)范。四、復(fù)習(xí)規(guī)劃與應(yīng)試策略：科學(xué)安排，從容應(yīng)考（一）分階段復(fù)習(xí)計(jì)劃1.基礎(chǔ)鞏固期（1-2周）：每天15分鐘聽(tīng)寫(xiě)易錯(cuò)字、多音字，背誦古詩(shī)詞和日積月累；用“課本目錄”梳理每單元的字詞、句子、課文主題，形成知識(shí)框架。2.專項(xiàng)突破期（1周）：針對(duì)薄弱項(xiàng)訓(xùn)練：字詞差的多做“形近字組詞”“詞語(yǔ)搭配填空”；閱讀弱的每天練1篇真題，對(duì)照答案總結(jié)方法；寫(xiě)作弱的仿寫(xiě)課文片段（如《爬山虎的腳》的觀察描寫(xiě)）。3.模擬沖刺期（1周）：做2-3套期末真題，嚴(yán)格限時(shí)（90分鐘），模擬考試氛圍；分析錯(cuò)題，標(biāo)注“易錯(cuò)點(diǎn)”（如“‘堤’的部首寫(xiě)錯(cuò)”“閱讀概括不全面”），針對(duì)性查漏補(bǔ)缺。（二）應(yīng)試小貼士審題“咬文嚼字”：作文題目圈出關(guān)鍵詞，如“那次，我很____”，要寫(xiě)“一次經(jīng)歷”+“情感變化”；閱讀題劃出“題眼”（如“聯(lián)系上下文理解‘明志’”）。答題“分點(diǎn)清晰”：閱讀題用“①②③”標(biāo)注要點(diǎn)，如賞析句子分“修辭+內(nèi)容+情感”；作文開(kāi)頭空兩格，段落間換行，讓卷面整潔。檢查“三看”：看字詞（“的地得”是否用對(duì)，易錯(cuò)字是否寫(xiě)錯(cuò)）、看句子（病句