新北師大版高中英語必修UNITART單元復習GRAMMAR教案一、教學內容分析課程標準解讀分析新北師大版高中英語必修課程旨在培養(yǎng)學生扎實的英語基礎，提高學生的英語應用能力。在課程標準的指導下，本單元復習課以GRAMMAR為核心，旨在幫助學生鞏固和深化對語法知識的理解和應用。從知識與技能維度來看，本課的核心概念包括時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞等，關鍵技能包括語法規(guī)則的識別、語法結構的分析和語法應用的能力。這些知識點的認知水平包括了解、理解、應用和綜合，通過思維導圖構建知識網絡，有助于學生形成完整的語法知識體系。在過程與方法維度上，本課倡導的學科思想方法包括歸納法、演繹法、比較法等，通過小組討論、案例分析等學習活動，將抽象的語法知識轉化為具體的語言實踐，提高學生的語法應用能力。在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度上，本課注重培養(yǎng)學生的語言思維能力和跨文化交際能力，通過實際語境中的語法運用，讓學生體會英語語言的美感和價值，提高學生的文化素養(yǎng)。學情分析針對新北師大版高中英語必修課程的學生，他們對英語語法知識有一定的了解，但可能存在對復雜語法規(guī)則的混淆和運用不當?shù)膯栴}。學生在學習過程中可能存在以下特點：1.已有知識儲備：學生已掌握基本的英語語法知識，但部分學生對某些語法知識點掌握不牢固，如時態(tài)、語態(tài)等。2.生活經驗：學生在日常生活中運用英語進行交流，對英語語法有一定的實際需求。3.技能水平：學生在語法運用方面存在一定的問題，如句子結構混亂、時態(tài)錯誤等。4.認知特點：學生具備一定的自主學習能力，但部分學生在學習過程中缺乏耐心和毅力。5.興趣傾向：學生對英語學習有一定興趣，但部分學生對語法學習缺乏興趣。6.學習困難：學生在學習過程中可能遇到以下困難：易混淆的語法知識點、缺乏實際語境的運用等。針對以上學情特點，教師在教學過程中應注重以下方面：1.對易混淆的語法知識點進行講解和練習，幫助學生鞏固知識。2.設計豐富的實際語境，提高學生的語法運用能力。3.采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。4.關注學生的學習進度，及時進行個別輔導。二、教學目標知識目標在本次教學活動中，學生將構建起關于英語語法知識的層次化認知結構。具體目標包括識記時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞等核心概念，理解其內在邏輯和應用場景，并能夠描述和解釋語法規(guī)則。通過比較不同語法結構的異同，歸納總結語法規(guī)律，最終能夠在新情境中運用所學知識解決問題，如設計一個包含多種時態(tài)的英語故事。能力目標本課旨在提升學生的英語實際運用能力。學生將能夠獨立且規(guī)范地完成語法練習，如正確使用時態(tài)和語態(tài)構造句子。此外，學生將培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從多個角度評估語法規(guī)則的應用效果，并提出改進方案。通過小組合作完成調查研究報告，學生將學會綜合運用語法知識、邏輯推理和信息處理能力。情感態(tài)度與價值觀目標教學過程中，學生將通過學習英語語法，體會到語言學習的樂趣和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)對英語文化的興趣和尊重。通過了解語法背后的文化背景，學生將學會欣賞語言的美，并能夠在日常生活中積極傳播正能量，如通過英語交流促進跨文化交流和理解?？茖W思維目標學生將通過本課的學習，培養(yǎng)數(shù)學抽象、模型建構和實證研究等科學思維能力。他們能夠識別語法問題的本質，建立相應的簡化模型，并運用模型進行推演和分析。同時，學生將學會質疑和求證，通過邏輯分析評估語法規(guī)則的合理性和有效性?？茖W評價目標學生將學會自我監(jiān)控和反思，能夠根據評價標準對學習過程和成果進行評價。他們能夠運用評分量規(guī)對同伴的語法練習給出具體反饋，同時學會甄別信息來源和可靠性，確保所使用的語法知識準確無誤。通過參與評價實踐，學生將發(fā)展元認知能力，提高自我評估和自我改進的能力。三、教學重點、難點教學重點本課的教學重點在于幫助學生理解和掌握英語時態(tài)和語態(tài)的基本概念及其在句子中的應用。具體包括：掌握一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時等時態(tài)的用法，以及主動語態(tài)和被動語態(tài)的構成和轉換。通過分析典型例句，學生能夠將這些時態(tài)和語態(tài)應用于實際語境中，提高語言表達的準確性和連貫性。教學難點教學難點在于理解時態(tài)和語態(tài)的復雜性和相互之間的關聯(lián)。特別是對于被動語態(tài)的理解，學生可能會遇到難以區(qū)分主動語態(tài)和被動語態(tài)的情況。難點成因在于被動語態(tài)需要學生克服對主動語態(tài)的固有認知，并理解在句子結構中的位置變化。通過設計具體的練習和對比分析，幫助學生逐步克服這一難點。四、教學準備清單多媒體課件：包含語法講解、例句分析、互動練習。教具：圖表展示時態(tài)和語態(tài)關系，模型輔助理解語態(tài)轉換。實驗器材：如有必要，準備相關實驗材料。音頻視頻資料：相關語法使用場景的音頻或視頻。任務單：設計針對性的語法練習和任務。評價表：用于評估學生語法掌握情況的表格。預習教材：學生需預習相關教材內容。學習用具：畫筆、計算器等輔助工具。教學環(huán)境：小組座位排列、黑板板書設計框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設：開場白：“同學們，今天我們要一起探索英語語法中的一個重要主題——時態(tài)和語態(tài)。在我們日常生活中，時態(tài)和語態(tài)是如何影響我們表達的呢？讓我們一起來看看?！背尸F(xiàn)奇特現(xiàn)象：“同學們，你們有沒有注意到，有時候我們會用到‘被’字句，比如‘書被風吹走了’。這個‘被’字句為什么用在這里呢？它有什么特別的地方嗎？”認知沖突：挑戰(zhàn)性任務：“現(xiàn)在，請大家嘗試用一般過去時和一般將來時各造一個句子，并且用被動語態(tài)來表達?？纯凑l能最快完成任務，并且解釋清楚為什么這樣用。”價值爭議短片：“接下來，我們看一個短片，短片中的角色因為時態(tài)和語態(tài)使用不當而造成了誤會。你們覺得這種情況在現(xiàn)實生活中會發(fā)生嗎？為什么？”明確學習路線圖：核心問題提出：“通過剛才的討論和短片，我們發(fā)現(xiàn)了時態(tài)和語態(tài)在表達中的重要性。那么，今天我們要解決的問題就是：如何正確使用時態(tài)和語態(tài)，以及它們在英語表達中的具體作用?！睂W習路線圖：“為了解決這些問題，我們將分步進行。首先，我們會回顧一些基本的時態(tài)和語態(tài)知識，然后通過實例分析來加深理解，最后進行一些實踐練習，鞏固所學內容?！迸f知鏈接：必要前提：“在開始之前，請大家回顧一下我們已經學過的時態(tài)和語態(tài)的基礎知識，因為它們是今天學習的基礎。準備好了嗎？讓我們開始吧！”口語化表達：“大家平時在使用英語時，有沒有覺得時態(tài)和語態(tài)是個頭疼的問題？其實，掌握了它們，你的英語表達就會更加準確和自然?！薄翱矗@個小短片多有意思??！它告訴我們，時態(tài)和語態(tài)不僅影響我們說話，還能影響我們理解別人?！薄按蠹矣浀?，今天我們要做的是把學到的知識用起來，這樣我們才能真正掌握它們?！蓖ㄟ^這樣的導入環(huán)節(jié)，學生不僅能夠快速進入學習狀態(tài)，還能夠對即將學習的內容產生濃厚的興趣，為接下來的教學活動奠定了良好的基礎。第二、新授環(huán)節(jié)任務一：時態(tài)的識別與應用教學目標：認知目標：學生能夠準確識別和理解一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的概念和用法。技能目標：學生能夠運用時態(tài)正確構建句子，并能在不同情境中恰當?shù)厥褂?。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，增強學習英語的自信心。教師活動：1.引入話題：“同學們，你們有沒有注意到，在不同的語境中，我們會用不同的時態(tài)來表達。今天我們就來學習如何識別和應用這些時態(tài)?！?.展示例句：“請看這些例句，我會在黑板上板書它們，然后我們一起分析。”3.解釋概念：“首先，我們來了解一下什么是時態(tài)。時態(tài)是動詞的一種形式，用來表示動作發(fā)生的時間?！?.分組討論：“現(xiàn)在，請你們分成小組，討論一下這些時態(tài)的特點和區(qū)別?！?.總結歸納：“各小組派代表上來，分享一下你們的討論結果?！睂W生活動：1.觀察例句：“認真觀察黑板上的例句，思考它們分別使用了哪些時態(tài)。”2.小組討論：“與小組同伴討論時態(tài)的特點，并嘗試總結出不同時態(tài)的區(qū)別?！?.分享結果：“準備上臺分享你們的討論結果，并解釋為什么這樣使用時態(tài)?！?.提問互動：“如果有任何疑問，可以向老師或其他小組提出。”即時評價標準：學生能夠正確識別出例句中的時態(tài)。學生能夠解釋不同時態(tài)的特點和區(qū)別。學生能夠在不同情境中使用正確的時態(tài)。任務二：語態(tài)的轉換與運用教學目標：認知目標：學生能夠理解和掌握主動語態(tài)和被動語態(tài)的轉換規(guī)則。技能目標：學生能夠將主動語態(tài)轉換為被動語態(tài)，并在實際語境中使用。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。教師活動：1.引入話題：“接下來，我們要學習的是語態(tài)。語態(tài)是動詞的一種形式，用來表示動作的執(zhí)行者?！?.展示例句：“請看這些例句，我會在黑板上板書它們，然后我們一起分析。”3.解釋概念：“首先，我們來了解一下什么是語態(tài)。語態(tài)分為主動語態(tài)和被動語態(tài)，它們在句子結構上有一些不同。”4.分組討論：“現(xiàn)在，請你們分成小組，討論一下如何將主動語態(tài)轉換為被動語態(tài)?！?.總結歸納：“各小組派代表上來，分享一下你們的討論結果?！睂W生活動：1.觀察例句：“認真觀察黑板上的例句，思考它們分別使用了哪種語態(tài)?！?.小組討論：“與小組同伴討論語態(tài)的轉換規(guī)則，并嘗試找出主動語態(tài)和被動語態(tài)的區(qū)別?！?.分享結果：“準備上臺分享你們的討論結果，并解釋如何進行語態(tài)轉換?！?.提問互動：“如果有任何疑問，可以向老師或其他小組提出?！奔磿r評價標準：學生能夠正確識別出例句中的語態(tài)。學生能夠解釋主動語態(tài)和被動語態(tài)的轉換規(guī)則。學生能夠在實際語境中正確使用語態(tài)。任務三：時態(tài)與語態(tài)的綜合運用教學目標：認知目標：學生能夠理解時態(tài)和語態(tài)的綜合運用。技能目標：學生能夠將時態(tài)和語態(tài)結合起來構建句子，并能在實際語境中使用。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。教師活動：1.引入話題：“現(xiàn)在，我們已經學習了時態(tài)和語態(tài)，接下來我們要學習如何將它們結合起來使用?！?.展示例句：“請看這些例句，我會在黑板上板書它們，然后我們一起分析?！?.解釋概念：“時態(tài)和語態(tài)可以結合起來使用，以表達更豐富的含義?！?.分組討論：“現(xiàn)在，請你們分成小組，討論一下如何將時態(tài)和語態(tài)結合起來使用。”5.總結歸納：“各小組派代表上來，分享一下你們的討論結果?！睂W生活動：1.觀察例句：“認真觀察黑板上的例句，思考它們是如何結合時態(tài)和語態(tài)的?！?.小組討論：“與小組同伴討論時態(tài)和語態(tài)的綜合運用，并嘗試找出它們的組合規(guī)則?！?.分享結果：“準備上臺分享你們的討論結果，并解釋如何將時態(tài)和語態(tài)結合起來使用?！?.提問互動：“如果有任何疑問，可以向老師或其他小組提出?！奔磿r評價標準：學生能夠正確識別出例句中的時態(tài)和語態(tài)。學生能夠解釋時態(tài)和語態(tài)的綜合運用。學生能夠在實際語境中正確使用時態(tài)和語態(tài)。任務四：語法練習與鞏固教學目標：認知目標：學生能夠鞏固對時態(tài)和語態(tài)的理解。技能目標：學生能夠通過練習提高語法運用能力。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生的耐心和毅力。教師活動：1.發(fā)放練習：“請大家打開練習冊，完成下面的語法練習。”2.巡視指導：“在你們練習的過程中，我會巡視教室，幫助需要幫助的同學。”3.集體講解：“練習結束后，我會針對一些常見的錯誤進行講解。”學生活動：1.完成練習：“認真完成語法練習，注意時態(tài)和語態(tài)的正確運用。”2.獨立思考：“遇到難題時，先獨立思考，如果還是無法解決，再尋求老師的幫助?！?.交流討論：“可以與同伴交流練習中的問題和心得?！奔磿r評價標準：學生能夠獨立完成語法練習。學生能夠正確運用時態(tài)和語態(tài)。學生能夠在交流中提出問題和分享心得。任務五：課堂小結與作業(yè)布置教學目標：認知目標：學生能夠總結本節(jié)課所學內容。技能目標：學生能夠將所學知識應用到實際情境中。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生的總結歸納能力和自主學習能力。教師活動：1.回顧總結：“今天我們學習了時態(tài)和語態(tài)，大家能告訴我我們學習了哪些內容嗎？”2.布置作業(yè)：“請大家完成以下作業(yè)，鞏固今天所學的內容。”3.總結性評價：“對于今天的表現(xiàn)，我要給大家做一個總結性的評價。”學生活動：1.回顧所學：“回顧今天的學習內容，思考哪些知識點掌握了，哪些還有疑問?！?.完成作業(yè)：“認真完成作業(yè)，確保掌握今天所學的內容?！?.提出疑問：“如果有任何疑問，可以在課后向老師請教?！奔磿r評價標準：學生能夠總結出本節(jié)課所學的內容。學生能夠將所學知識應用到實際情境中。學生能夠獨立完成作業(yè)，并積極提問。第三、鞏固訓練基礎鞏固層練習內容：提供一系列與課堂講解內容直接相關的例題，要求學生模仿例題進行練習。教師活動：監(jiān)督學生完成練習，對學生的疑問進行個別解答。學生活動：獨立完成練習，鞏固對基礎知識的理解。即時反饋：學生完成練習后，教師及時批改并提供反饋。綜合應用層練習內容：設計一些需要綜合運用本課多個知識點的情境化問題。教師活動：引導學生在小組內討論，幫助學生解決難題。學生活動：在小組內分享思路，共同解決問題。即時反饋：教師對學生的討論進行點評，提供指導。拓展挑戰(zhàn)層練習內容：設計一些開放性或探究性問題，鼓勵學生進行深度思考和創(chuàng)新應用。教師活動：鼓勵學生提出自己的觀點，對學生的創(chuàng)新性思維給予肯定。學生活動：獨立思考，提出自己的解決方案。即時反饋：教師對學生的解決方案進行評價，提供改進建議。變式訓練練習內容：對基礎練習進行變式，改變問題的非本質特征。教師活動：引導學生識別問題的本質規(guī)律。學生活動：完成變式練習，加深對知識點的理解。即時反饋：教師對學生的變式練習進行評價，幫助學生掌握解題技巧。第四、課堂小結知識體系建構學生活動：通過思維導圖、概念圖等形式梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。教師活動：引導學生回顧導入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應的教學閉環(huán)。方法提煉與元認知培養(yǎng)學生活動：總結本節(jié)課所學的科學思維方法。教師活動：通過反思性問題培養(yǎng)學生的元認知能力。懸念設置與作業(yè)布置學生活動：思考下節(jié)課的內容，提出開放性探究問題。教師活動：布置鞏固基礎的"必做"作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的"選做"作業(yè)。作業(yè)指導學生活動：根據作業(yè)指令，完成作業(yè)。教師活動：提供完成作業(yè)的路徑指導?？偨Y性評價學生活動：展示結構化的知識網絡圖，清晰表達核心思想與學習方法。教師活動：通過學生的小結展示和反思陳述來評估其對課程內容整體把握的深度與系統(tǒng)性?？谡Z化表達“同學們，通過今天的練習，我相信你們已經掌握了時態(tài)和語態(tài)的運用方法。”“希望大家能夠將今天所學的內容應用到實際生活中，讓英語成為你們溝通的橋梁?！薄坝涀。瑢W習是一個不斷積累的過程，希望大家能夠持之以恒，不斷進步?！绷⒆鳂I(yè)設計基礎性作業(yè)作業(yè)內容：1.完成以下與課堂講解內容直接相關的例題，確保對基礎知識的準確理解：用一般現(xiàn)在時態(tài)描述你的日常生活。用一般過去時態(tài)描述你昨天做過的事情。用一般將來時態(tài)描述你計劃即將發(fā)生的事情。2.簡單變式題，鞏固對時態(tài)和語態(tài)的理解：將下列句子從主動語態(tài)轉換為被動語態(tài)：Thestudentsarestudyinginthelibrary.使用現(xiàn)在進行時態(tài)改寫下列句子：Theywillgototheparktomorrow.作業(yè)要求：獨立完成作業(yè)，確保答案準確無誤。作業(yè)量控制在1520分鐘內可獨立完成。教師將進行全批全改，重點關注準確性，并對共性錯誤進行集中點評。拓展性作業(yè)作業(yè)內容：1.將時態(tài)和語態(tài)知識應用到生活中，完成以下任務：模仿課堂中的細節(jié)描寫，寫一篇關于你家鄉(xiāng)的短文。分析家中一件工具的工作原理，并用英語描述其使用方法。2.繪制單元知識思維導圖，展示時態(tài)和語態(tài)的相互關系。作業(yè)要求：結合個人生活經驗，將所學知識應用于實際情境。思維導圖清晰展示知識結構，邏輯關系明確。使用簡明的評價量規(guī)，從知識應用的準確性、邏輯清晰度、內容完整性等維度進行評價。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內容：1.基于課程內容，撰寫一篇關于時態(tài)和語態(tài)在特定領域應用的論文，如新聞報道或歷史事件描述。2.設計一個英語情景劇，其中包含多種時態(tài)和語態(tài)的使用，并邀請同學參與表演。作業(yè)要求：超越課本，提出基于課程內容的開放挑戰(zhàn)。記錄探究過程，包括資料來源比對和設計修改說明。鼓勵創(chuàng)新與跨界，采用多種形式呈現(xiàn)作業(yè)成果。七、本節(jié)知識清單及拓展1.時態(tài)的定義與應用：時態(tài)是動詞的一種形式，用來表示動作發(fā)生的時間，包括一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時等，以及它們的變體形式。2.語態(tài)的定義與應用：語態(tài)分為主動語態(tài)和被動語態(tài)，用來表示動作的執(zhí)行者，通過主動語態(tài)和被動語態(tài)的轉換，可以更準確地表達動作的執(zhí)行者。3.一般現(xiàn)在時的用法：一般現(xiàn)在時用來描述經常發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，以及普遍真理或習慣。4.一般過去時的用法：一般過去時用來描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，或過去經常發(fā)生的動作。5.一般將來時的用法：一般將來時用來描述將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，或對未來的預測。6.現(xiàn)在進行時的用法：現(xiàn)在進行時用來描述正在進行的動作，或現(xiàn)階段正在發(fā)生的動作。7.過去進行時的用法：過去進行時用來描述過去某個時間點正在進行的動作。8.將來進行時的用法：將來進行時用來描述將來某個時間點將要進行的動作。9.被動語態(tài)的結構：被動語態(tài)由"be+過去分詞"構成，用來強調動作的承受者。10.時態(tài)和語態(tài)的轉換規(guī)則：時態(tài)和語態(tài)的轉換需要遵循一定的規(guī)則，例如，一般現(xiàn)在時轉換為被動語態(tài)時，通常使用"is/are+過去分詞"。11.時態(tài)和語態(tài)的綜合應用：時態(tài)和語態(tài)可以結合使用，以表達更豐富的含義，例如，可以使用過去進行時被動語態(tài)描述過去某個時間點正在進行的被動動作。12.時態(tài)和語態(tài)在句子中的功能：時態(tài)和語態(tài)在句子中用來表示動作發(fā)生的時間、動作的執(zhí)行者以及動作的強調等。13.時態(tài)和語態(tài)的語法規(guī)則：時態(tài)和語態(tài)的語法規(guī)則包括動詞的變化形式、助動詞的使用、時態(tài)和語態(tài)的轉換等。14.時態(tài)和語態(tài)的語用功能：時態(tài)和語態(tài)的語用功能包括表達說話者的意圖、強調動作的執(zhí)行者、表達動作的完成情況等。15.時態(tài)和語態(tài)的語篇功能：時態(tài)和語態(tài)的語篇功能包括連接句子、組織語篇結構、引導讀者理解語篇內容等。16.時態(tài)和語態(tài)的測試題型：時態(tài)和語態(tài)的測試題型包括選擇題、改錯題、完形填空、翻譯等。17.時態(tài)和語態(tài)的常見錯誤類型：時態(tài)和語態(tài)的常見錯誤類型包括時態(tài)混淆、語態(tài)誤用、時態(tài)和語態(tài)不一致等。18.時態(tài)和語態(tài)的復習策略：時態(tài)和語態(tài)的復習策略包括總結時態(tài)和語態(tài)的規(guī)則、練習時態(tài)和語態(tài)的轉換、分析時態(tài)和語態(tài)在句子中的作用等。19.時態(tài)和語態(tài)的應用場景：時態(tài)和語態(tài)的應用場景包括日常生活、學術寫作、新聞報道、文學作品等。20.時態(tài)和語態(tài)的文化背景：時態(tài)和語態(tài)的文化背景包括不同語言文化對時態(tài)和語態(tài)的重視程度和表達習慣。八、教學反思教學目標達成度評估通過分析當堂檢測數(shù)據和作業(yè)質量等級分布，我發(fā)現(xiàn)學生對時態(tài)和語態(tài)的理解