高考政治一輪復習必修生活在人民當家作主的國家人教版湖南專用教案（2025—2026學年）一、教學分析本教案針對的是2025—2026學年高中政治一輪復習課程，屬于必修生活在人民當家作主的國家這一單元的教學內(nèi)容。根據(jù)人教版教學大綱和課程標準，本課旨在幫助學生深入理解中國特色社會主義政治制度，掌握人民當家作主的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。在單元乃至整個課程體系中，本課內(nèi)容承接了學生對于國家制度的基本認識，并為后續(xù)學習中國特色社會主義政治建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。核心概念包括人民當家作主的含義、中國特色社會主義政治制度的特點和作用，以及公民在政治生活中的權(quán)利和義務。二、學情分析針對高中階段的學生，他們已經(jīng)具備了一定的政治理論知識和實踐經(jīng)驗。然而，在深入理解人民當家作主這一概念時，學生可能存在以下學習困難：一是對“人民”和“當家作主”的理解較為淺顯；二是難以將理論概念與實際生活聯(lián)系起來；三是對于政治參與和權(quán)利義務的認識不夠清晰。此外，學生的興趣傾向可能因個體差異而異，部分學生可能對政治理論興趣較低。因此，教學設(shè)計需關(guān)注學生的個性化需求，通過案例教學、討論互動等方式激發(fā)學習興趣。三、教學策略針對學情分析，本教學設(shè)計將采取以下策略：首先，通過案例導入，引導學生思考人民當家作主的具體表現(xiàn)；其次，運用多媒體教學手段，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣；再次，設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生結(jié)合自身實際，探討如何更好地參與政治生活；最后，通過課后作業(yè)和實踐活動，鞏固所學知識，提升學生的政治素養(yǎng)。整體教學過程將以學生為中心，注重啟發(fā)式教學，旨在提高學生的政治理論水平和實際應用能力。二、教學目標1.知識目標：說出：能夠準確闡述“人民當家作主”的基本概念和內(nèi)涵。列舉：能夠列舉出中國特色社會主義政治制度的主要特點。解釋：能夠解釋人民當家作主在國家治理體系中的作用和意義。2.能力目標：設(shè)計：能夠設(shè)計一個模擬的人民代表大會會議流程，展示對民主決策過程的理解。論證：能夠運用所學知識，對某一政治議題進行邏輯論證。評價：能夠評價不同政治制度對人民當家作主實現(xiàn)的保障程度。3.情感態(tài)度與價值觀目標：認同：認同中國特色社會主義政治制度，增強國家認同感和自豪感。尊重：尊重不同政治制度下的人民當家作主實踐。參與：積極參與政治生活，增強社會責任感和公民意識。4.科學思維目標：分析：能夠運用比較分析的方法，分析不同政治制度對人民當家作主的影響。批判：能夠批判性地思考政治議題，形成自己的觀點。創(chuàng)新：能夠提出創(chuàng)新性的政治參與方式，促進人民當家作主的實現(xiàn)。5.科學評價目標：評價：能夠根據(jù)課程標準，對自身的學習效果進行自我評價。反饋：能夠接受教師的評價反饋，并據(jù)此調(diào)整學習策略。標準：能夠理解并運用科學評價標準，對政治現(xiàn)象進行評價。三、教學重難點教學重點在于幫助學生理解和掌握“人民當家作主”的內(nèi)涵及中國特色社會主義政治制度的基本特征。教學難點在于引導學生將抽象的政治理論概念與具體的社會實踐相結(jié)合，有效提升其政治參與能力和批判性思維能力。難點形成的原因在于學生對政治理論的認知深度有限，需要通過案例分析和實踐活動來深化理解。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，教師需準備包括多媒體課件、圖表、模型等教具，以及音頻視頻資料，以直觀展示“人民當家作主”的實踐案例。學生需預習教材內(nèi)容，并收集相關(guān)資料，以便在課堂上積極參與討論。此外，教學環(huán)境設(shè)計包括合理排列小組座位和設(shè)計黑板板書框架，以促進互動和知識吸收。五、教學過程一、導入（5分鐘）1.教師活動：簡短介紹本節(jié)課的主題和重要性，引導學生關(guān)注“人民當家作主”的概念。提問：大家是否了解“人民當家作主”的含義？在日常生活中，我們?nèi)绾误w現(xiàn)這一原則？2.學生活動：回答教師提出的問題，分享自己對“人民當家作主”的理解。思考：在日常生活中，如何踐行“人民當家作主”的原則？二、新授（30分鐘）任務一：理解“人民當家作主”的概念（8分鐘）1.教師活動：闡述“人民當家作主”的基本概念和內(nèi)涵。解釋“人民當家作主”是中國特色社會主義政治制度的核心特征。2.學生活動：聽取教師的講解，理解“人民當家作主”的概念。思考：如何理解“人民當家作主”中的“人民”和“當家作主”？3.即時評價標準：能夠正確闡述“人民當家作主”的基本概念和內(nèi)涵。能夠區(qū)分“人民當家作主”與其他政治制度的區(qū)別。任務二：分析中國特色社會主義政治制度的特點（10分鐘）1.教師活動：講解中國特色社會主義政治制度的基本特點。通過案例分析，展示中國特色社會主義政治制度的優(yōu)勢。2.學生活動：聽取教師的講解，分析中國特色社會主義政治制度的特點。通過小組討論，分享對中國特色社會主義政治制度的理解。3.即時評價標準：能夠列舉出中國特色社會主義政治制度的基本特點。能夠分析中國特色社會主義政治制度的優(yōu)勢。任務三：探討“人民當家作主”在實踐中的體現(xiàn)（8分鐘）1.教師活動：引導學生思考“人民當家作主”在實踐中的體現(xiàn)。通過案例分享，展示“人民當家作主”在基層民主制度中的實踐。2.學生活動：思考：在日常生活中，如何體現(xiàn)“人民當家作主”的原則？分享對“人民當家作主”在實踐中的體現(xiàn)的見解。3.即時評價標準：能夠列舉出“人民當家作主”在實踐中的具體體現(xiàn)。能夠分析“人民當家作主”在基層民主制度中的實踐。任務四：比較不同政治制度下的“人民當家作主”（8分鐘）1.教師活動：引導學生比較不同政治制度下的“人民當家作主”。分析不同政治制度下“人民當家作主”的異同。2.學生活動：聽取教師的講解，比較不同政治制度下的“人民當家作主”。通過小組討論，分享對不同政治制度下“人民當家作主的見解。3.即時評價標準：能夠比較不同政治制度下的“人民當家作主”。能夠分析不同政治制度下“人民當家作主”的異同。任務五：展望未來，推動“人民當家作主”的發(fā)展（8分鐘）1.教師活動：引導學生展望未來，探討如何推動“人民當家作主”的發(fā)展。通過案例分享，展示未來“人民當家作主”的發(fā)展方向。2.學生活動：思考：如何推動“人民當家作主”的發(fā)展？分享對未來“人民當家作主”發(fā)展的見解。3.即時評價標準：能夠展望未來，探討如何推動“人民當家作主”的發(fā)展。能夠提出推動“人民當家作主”發(fā)展的具體建議。三、鞏固（5分鐘）1.教師活動：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點。通過提問，檢驗學生對“人民當家作主”的理解。2.學生活動：回答教師提出的問題，鞏固所學知識。思考：如何將所學知識應用到實際生活中？四、小結(jié)（5分鐘）1.教師活動：總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)“人民當家作主”的重要性。布置課后作業(yè)，要求學生進一步鞏固所學知識。2.學生活動：總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，分享自己的學習心得。完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。五、當堂檢測（5分鐘）1.教師活動：通過提問或小測驗，檢驗學生對“人民當家作主”的理解程度。2.學生活動：回答教師提出的問題，展示自己的學習成果。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：針對本節(jié)課的核心概念“人民當家作主”，設(shè)計一系列選擇題和填空題，幫助學生鞏固對基本概念的理解。完成形式：學生需在作業(yè)本上完成。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標：通過基礎(chǔ)性作業(yè)，培養(yǎng)學生對基本概念的記憶和理解能力。拓展性作業(yè)內(nèi)容：選取與“人民當家作主”相關(guān)的時事新聞或案例，要求學生分析這些案例中人民參與政治生活的方式和效果。完成形式：撰寫一篇短文，不少于300字。提交時限：下周五。能力培養(yǎng)目標：通過拓展性作業(yè)，提高學生的分析能力和應用知識解決實際問題的能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個模擬的人民代表大會會議流程，學生扮演不同角色，體驗人民當家作主的過程。完成形式：小組合作完成，并制作演示文稿進行展示。提交時限：下月第一周。能力培養(yǎng)目標：通過探究性/創(chuàng)造性作業(yè)，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、創(chuàng)新思維和實際操作能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.人民當家作主的定義：人民當家作主是中國特色社會主義政治制度的核心特征，指人民作為國家的主人，參與國家政治生活的權(quán)利和途徑。2.中國特色社會主義政治制度的特點：包括人民代表大會制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度等，體現(xiàn)了人民民主專政的本質(zhì)。3.人民代表大會制度：國家最高權(quán)力機關(guān)，由人民選舉產(chǎn)生，代表人民行使國家權(quán)力。4.民族區(qū)域自治制度：保障各少數(shù)民族管理本民族內(nèi)部事務的權(quán)利，維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)。5.基層群眾自治制度：村民自治和城市居民自治，保障人民群眾直接行使民主權(quán)利。6.公民的政治權(quán)利和義務：公民有參與國家政治生活的權(quán)利，如選舉權(quán)、被選舉權(quán)、言論自由等，同時也有維護國家利益、遵守憲法法律的義務。7.政治參與的方式：包括選舉、投票、參與社區(qū)事務、表達意見等，是人民當家作主的重要途徑。8.政治文化的培養(yǎng)：通過教育、媒體等途徑，培養(yǎng)公民的政治意識、法治意識和公民責任感。9.中國特色社會主義政治制度的優(yōu)勢：包括民主集中制、黨的領(lǐng)導、人民當家作主、依法治國等，保障了國家的長期穩(wěn)定和發(fā)展。10.人民當家作主在實踐中的體現(xiàn)：通過基層民主選舉、社會監(jiān)督、公眾參與等方式，實現(xiàn)人民對國家和社會事務的管理。11.比較不同政治制度下的“人民當家作主”：分析不同國家政治制度中人民參與政治生活的差異，探討其特點和效果。12.未來“人民當家作主”的發(fā)展方向：探討如何進一步完善中國特色社會主義政治制度，更好地實現(xiàn)人民當家作主。八、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我注意到教學目標基本達成，學生對“人民當家作主”的理解有所提升。在教學環(huán)節(jié)中，小組討論環(huán)節(jié)效果顯著，學生們積極參與，分享了自己對這一概念的理解和看法。成功的原因在于我創(chuàng)設(shè)了貼近學生生活實際的案例，激發(fā)了他們的興趣。然而，也出現(xiàn)了一些生成性問題。例如，在分析不同政治制度下“人民當家作主”的異同時，部分學生難以區(qū)分各制度的差異。針對這一問題，我及時調(diào)整了教學方法，通過小組合作，引導學生從歷史背景、政治文化等方面進行比較分析。學生的反應出乎意料，他們在討論中提出了許多有價值的問題，這讓我意識到，在今后的教學中，應更多地關(guān)注學生的個性化需求，鼓勵他們提出問題和進行深度思考。在學情分析、活動設(shè)計和資源運用等方面，我深感以下幾點需要改進：首先，對學生的預習情況了解不足，導致部分學生對某些概念理解不夠深入；其次，在教學活動中，