湘教版初中地理八年級下冊《北方地區(qū)和南方地區(qū)（北方地區(qū)）》教學設計課題名5.2.1北方地區(qū)和南方地區(qū)（北方地區(qū)）課程標準運用地圖和資料，說出北方地區(qū)的地理位置、范圍、自然特征及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點，理解自然條件對人類活動的影響，初步樹立因地制宜的觀念。教學目標區(qū)域認知：能夠在地圖上準確指出北方地區(qū)的范圍、主要地形區(qū)、省級行政區(qū)及瀕臨的海洋。綜合思維：能夠分析北方地區(qū)的氣候、地形等自然條件如何影響其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型、作物種類和熟制，理解自然要素與人文要素之間的相互關系。人地協(xié)調(diào)觀：通過對山西古建筑保護的分析，理解人類活動與自然環(huán)境之間的相互作用，樹立保護文化遺產(chǎn)和因地制宜發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展觀念。地理實踐力：能夠利用資料，初步分析區(qū)域現(xiàn)實問題，并提出簡單的保護建議。教學重點1.北方地區(qū)的位置、范圍、主要地形區(qū)和氣候特征。2.自然環(huán)境對北方地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。3.北方地區(qū)礦產(chǎn)資源分布與工業(yè)發(fā)展的關系。教學難點1.綜合分析地形、氣候等自然要素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的疊加影響。2.理解人類活動與自然環(huán)境的相互作用，形成人地協(xié)調(diào)的思維。教學方法地圖法、問題驅(qū)動法、小組討論法、案例分析法教學過程教師活動學生活動設計意圖（一）導入新課：情境激趣（3分鐘）1.【播放視頻/圖片】展示一組具有代表性的北方景觀：廣闊的華北麥田、壯麗的東北林海、雄偉的北京故宮。提問：這些多樣的景觀都來自我國的哪個地理區(qū)域？它們之間有什么聯(lián)系？2.展示課本【發(fā)現(xiàn)】內(nèi)容：探討南北方供暖問題，引導學生熟悉南方和北方的初步差異。（二）新課講授：分層探究（35分鐘）1.位置與范圍：地圖定位（7分鐘）多媒體展示“中國四大地理區(qū)域圖”“北方地區(qū)政區(qū)圖”，分步引導：第一步：請學生在圖中找出北方地區(qū)的邊界（大興安嶺、青藏高原、內(nèi)蒙古高原、秦嶺—淮河），標注邊界線名稱。第二步：找出北方地區(qū)瀕臨的海洋（渤海、黃海），圈出主要半島（遼東半島、山東半島）。第三步：展示北方地區(qū)省級行政區(qū)列表，引導學生對應地圖說出行政中心（如黑龍江—哈爾濱、山東—濟南）?？偨Y北方地區(qū)位置范圍：面積約占全國22.2%，人口約占40%，人口密集，位于東部季風區(qū)北部。2.地形與氣候：自然特征分析（10分鐘）（1）地形探究：多媒體展示“北方地區(qū)地形分布圖”，提問：“北方地區(qū)主要地形區(qū)有哪些？地形以什么類型為主？”展示黃土高原“溝壑縱橫”、華北平原“平坦開闊”的景觀圖，對比分析三大地形區(qū)（東北平原、華北平原、黃土高原）的地形特點；補充“大興安嶺、太行山脈是二、三階梯分界線”，引導學生判斷北方地區(qū)所處階梯。呈現(xiàn)“黑土地與黃土地對比表”（空表），引導學生結合教材填寫分布、顏色、肥力、成因（如黑土地分布在東北平原，因冷濕環(huán)境發(fā)育，肥力高）。（2）氣候探究：多媒體展示“中國溫度帶圖”“中國干濕地區(qū)圖”“中國氣候類型圖”，提問：“北方地區(qū)主要屬于哪些溫度帶、干濕地區(qū)、氣候類型？”展示北方石家莊的氣溫曲線和降水柱狀圖，引導學生分析氣候特征：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，年降水量400～800毫米。3.產(chǎn)業(yè)發(fā)展：自然與人文的關聯(lián)（13分鐘）（1）旱作農(nóng)業(yè)與林業(yè)（8分鐘）提問：“什么是旱作農(nóng)業(yè)？北方地區(qū)發(fā)展旱作農(nóng)業(yè)的有利和不利條件是什么？”（引導學生結合地形、氣候回答：有利——平原廣闊、雨熱同期、土壤肥沃；不利——春旱、伏旱）。展示“中國溫度帶圖”，結合溫度帶差異，提問：“長城南北農(nóng)作物熟制和種類有什么不同？”（東北：一年一熟，春小麥；華北：兩年三熟或一年兩熟，冬小麥）。多媒體展示北方地區(qū)主要糧食作物（小麥、玉米、谷子）、經(jīng)濟作物（甜菜、棉花、大豆）、溫帶水果（梨、桃、柿子）和特產(chǎn)（東北三寶：人參、鹿茸、貂皮）的圖片，補充作物生長與自然環(huán)境的關系（如甜菜耐寒、棉花需夏季高溫）。呈現(xiàn)“玲玲和貝貝討論華北平原農(nóng)業(yè)”的對話（如“作物熟制一年一熟”“主要種春小麥”），請學生判斷對錯并說明理由。（2）資源與工業(yè)（5分鐘）多媒體展示“北方地區(qū)礦產(chǎn)資源分布圖”，標注煤（山西）、鐵、石油（大慶、長慶、勝利油田）分布，提問：“北方地區(qū)豐富的礦產(chǎn)資源對工業(yè)發(fā)展有什么影響？”展示“東北重工業(yè)區(qū)、京津冀工業(yè)區(qū)、山東半島工業(yè)區(qū)”分布圖，引導學生分析三大工業(yè)區(qū)的共同區(qū)位優(yōu)勢（靠近原料能源產(chǎn)地、海陸交通便利、經(jīng)濟發(fā)達）。補充“山西被譽為煤炭之鄉(xiāng)”“大慶油田是我國重要油田”等案例，強化“資源支撐工業(yè)”的認知。4.人文旅游資源與文化遺產(chǎn)保護（5分鐘）多媒體展示西安（兵馬俑、大雁塔）、北京（故宮、長城）、山西（平遙古城、懸空寺）的人文景觀圖片，提問：“這些景觀反映了北方地區(qū)的什么特點？”（歷史悠久、人文旅游資源豐富）。聚焦山西古建筑，展示“山西氣候干燥、風沙多、地震風險高”的資料，組織小組討論：“木結構古建筑保護需要注意哪些問題？”引導學生總結古建筑的旅游價值（歷史價值、藝術價值、經(jīng)濟價值），強調(diào)保護文化遺產(chǎn)的重要性。（三）課堂小結：梳理整合（3分鐘）多媒體展示“北方地區(qū)知識框架圖”（位置范圍—地形氣候—產(chǎn)業(yè)發(fā)展—旅游資源），引導學生結合框架圖回顧本節(jié)課重點：自然特征：地形以平原高原為主，溫帶季風氣候。人文特征：旱作農(nóng)業(yè)（熟制、作物），資源型工業(yè)，豐富人文旅游資源。強調(diào)核心邏輯：自然環(huán)境決定人文活動，人類活動需適應并保護自然環(huán)境。（四）隨堂檢測：鞏固應用（4分鐘）多媒體展示5道隨堂檢測題（對應教學重點難點）：給學生2分鐘答題時間，之后公布答案，針對錯誤率高的題目（如第3、5題）簡要講解。觀看視頻/圖片，感受北方地區(qū)的自然與人文風貌。思考并回答教師提問。通過供暖現(xiàn)象了解南北方的氣溫差異。對照地圖，跟隨教師引導標注邊界、海洋、半島，同桌互相檢查標注是否正確。結合地圖，快速記憶省級行政區(qū)及行政中心，隨機抽取學生回答（如“河北的行政中心是什么？”）。觀察地形分布圖，回答“主要地形區(qū)是東北平原、華北平原、黃土高原，地形以平原和高原為主”。小組合作填寫“黑土地與黃土地對比表”，派代表展示答案，其他小組補充糾正。對照三幅氣候相關地圖，歸納“溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶；干濕地區(qū)：半濕潤區(qū)；氣候類型：溫帶季風氣候”。分析氣溫降水圖，總結氣候特征。結合地形氣候知識，回答發(fā)展條件，小組內(nèi)互相補充。對照溫度帶圖，分析長城南北熟制差異，記牢作物種類，同桌互相提問（如“華北平原主要糧食作物是什么？”）。觀察作物圖片，聽教師補充，理解“自然環(huán)境決定作物分布”。針對玲玲和貝貝的對話，舉手判斷對錯（如“一年一熟錯誤，應為兩年三熟”），并解釋理由。觀察礦產(chǎn)分布圖，回答“礦產(chǎn)資源豐富為工業(yè)提供原料能源，促進工業(yè)發(fā)展”。小組討論三大工業(yè)區(qū)的共同優(yōu)勢，派代表發(fā)言，其他小組補充。記錄案例，理解資源與工業(yè)的關聯(lián)。觀察景觀圖片，感受北方地區(qū)歷史文化底蘊，回答“人文旅游資源豐富，歷史悠久”。4人一組討論古建筑保護問題，結合資料提出“防火、防風沙侵蝕、抗震”等建議，小組代表分享。理解古建筑的多重價值，樹立保護文化遺產(chǎn)的意識。對照知識框架圖，快速回顧本節(jié)課內(nèi)容，同桌互相復述重點知識（如“北方地區(qū)主要地形區(qū)”“東北平原作物熟制”）。理解“自然—人文”的核心邏輯，形成知識體系。獨立完成檢測題，在草稿紙上寫下答案。核對答案，針對錯誤題目，聽教師講解，糾正認知偏差。通過直觀的視覺沖擊，激發(fā)學生學習興趣，初步建立對北方地區(qū)“多樣性”與“統(tǒng)一性”的感性認識，引出課題。通過分層地圖探究，培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力，落實“區(qū)域認知”目標，讓學生清晰掌握北方地區(qū)的空間分布。通過“地形—氣候”分層探究，結合地圖和景觀圖，讓學生直觀理解北方地區(qū)自然特征；對比表格和氣候資料分析，培養(yǎng)“綜合思維”，落實“運用地圖歸納氣候特征”的課標要求。以“農(nóng)業(yè)—工業(yè)”為載體，分析自然環(huán)境（地形、氣候、資源）對人文活動的影響，落實“綜合思維”和“區(qū)域認知”；通過判斷對話對錯，培養(yǎng)學生知識應用能力，符合“運用資料分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”的課標要求。、以人文景觀為案例，分析自然環(huán)境對文化遺產(chǎn)的影響，落實“人地協(xié)調(diào)觀”；小組討論培養(yǎng)“地理實踐力”，讓學生學會針對現(xiàn)實問題提出建議。通過框架圖梳理知識，幫助學生構建系統(tǒng)的知識結構，強化“自然與人文相互關聯(lián)”的認知。通過隨堂檢測，及時反饋學生學習效果，鞏固重點知識，彌補知識漏洞。板書設計分層作業(yè)基礎層（必做）繪制北方地區(qū)簡易地圖，標注出主要地形區(qū)、瀕臨海洋、3個省級行政區(qū)及行政中心。2.列表對比東北平原和華北平原的農(nóng)業(yè)差異（熟制、主要糧食作物、主要經(jīng)濟作物）。提升層（選做）1.查閱資料，撰寫150字短文，分析“華北平原春旱的成因及應對措施”。2.結合本節(jié)課知識，設計一條“北方地區(qū)文化遺產(chǎn)旅游路線”（包含3個景點，說明推薦理由）。教學反思優(yōu)勢：以“地圖”為核心工具，貫穿整個教學過程，符合地理學科“空間認知”特點，有效落實區(qū)域認知目標。結合“橘生淮南則為橘”“集中供暖”等生活案例，降低知識難度，激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)“生活即地理”的理念。通過小組討論、案例分析，培養(yǎng)學生合作探究和問題解決能力，落實綜合思維和地理實踐能力。不足：課堂時間分配較緊張，“產(chǎn)業(yè)