學(xué)前教育學(xué)目錄行業(yè)PPT模板/hangye/人生百年，立于幼學(xué)——學(xué)前教育學(xué)概述

師幼同頻，共耕未來——學(xué)前教育主體五育并舉，立德樹人——學(xué)前教育任務(wù)以課筑基，賦能成長——學(xué)前教育課程啟智潤心，融學(xué)于趣——幼兒園教學(xué)活動與游戲活動幼有善育，樂享生活——幼兒園生活活動與其他活動

“環(huán)”美自然，“境”潤童心——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)凝心聚力，協(xié)同育人——學(xué)前教育的合作與銜接12345678人生百年，立于幼學(xué)——學(xué)前教育學(xué)概述

01篇章導(dǎo)航模塊一了解學(xué)前教育模塊二認識學(xué)前教育學(xué)模塊三掌握學(xué)前教育的理論基礎(chǔ)模塊四熟悉我國的學(xué)前教育法規(guī)學(xué)習目標了解學(xué)前教育的概念、特點、價值、目標與內(nèi)容，掌握進行學(xué)前教育要遵循的原則。了解學(xué)前教育學(xué)的概念、研究對象與研究內(nèi)容、任務(wù)，知道常用的研究方法。了解國內(nèi)外主要學(xué)前教育理論的主要觀點，明確這些教育理論對當代學(xué)前教育的價值。熟悉我國學(xué)前教育的相關(guān)法規(guī)。知識與技能目標明確學(xué)前教育的重要性，初步樹立科學(xué)的學(xué)前教育觀念。愿意為學(xué)前教育事業(yè)貢獻力量，為成為“人類靈魂的工程師”而努力奮斗。素質(zhì)目標課堂導(dǎo)入梁啟超的這些早期教育理念帶給你哪些啟示？作為早期教育的主要形式，學(xué)前教育主要對幼兒進行哪些方面的教育？這些教育內(nèi)容能對幼兒的發(fā)展起到哪些作用？請思考：課堂導(dǎo)入模塊一了解學(xué)前教育一、學(xué)前教育的概念和特點（一）學(xué)前教育的概念學(xué)前教育是教育的重要組成部分，是教育活動的最初階段。定義：指學(xué)前教育機構(gòu)教育，即在專門的學(xué)前教育機構(gòu)中由專門的學(xué)前教育工作者有目的、有計劃地對學(xué)前兒童施加影響的活動，如托兒所、幼兒園的教育等。廣義的學(xué)前教育狹義的學(xué)前教育定義：泛指一切能夠幫助學(xué)前兒童促進身體發(fā)育，提高認知能力，促進情感發(fā)展、性格塑造等方面的活動，如做家務(wù)、看動畫片、爬山、游泳等。分類：廣義的學(xué)前教育根據(jù)學(xué)前兒童生活空間的不同學(xué)前家庭教育學(xué)前社區(qū)教育學(xué)前教育機構(gòu)教育一、學(xué)前教育的概念和特點早期教育與學(xué)前教育在內(nèi)容、實施方式等方面有哪些異同？請舉例說明。學(xué)前教育根據(jù)對象年齡的不同0～3

歲嬰幼兒實施的早期教育3～6

歲幼兒實施的學(xué)前教育學(xué)前教育的對象：0～6歲的兒童。一般在家庭、托兒所或早教中心中進行主要在幼兒園中實施后續(xù)章節(jié)中，若無特別說明，則所講解的均為3～6歲幼兒的學(xué)前教育。（一）學(xué)前教育的概念知識鏈接學(xué)前教育的發(fā)展歷程學(xué)前教育的發(fā)展水平與當時的社會生產(chǎn)力密切相關(guān)。由于生產(chǎn)力水平的不同，古代社會、近代社會和現(xiàn)代社會

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個歷史時期的學(xué)前教育有著顯著的區(qū)別。古代社會的學(xué)前教育古代社會的學(xué)前教育可分為原始社會、奴隸社會和封建社會的學(xué)前教育。原始社會生產(chǎn)力水平低下，生產(chǎn)工具簡單。教育內(nèi)容以傳授各種生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技能為主，教育方法以動作示范與觀察模仿、口耳相傳與耳濡目染為主。在奴隸社會和封建社會時期，經(jīng)濟形式主要是以畜力耕作和手工勞作為主的小農(nóng)經(jīng)濟和小手工業(yè)。學(xué)前教育主要由家庭承擔，主要學(xué)習生活技能和禮儀、培養(yǎng)生活習慣等。父母是幼兒的第一任也是主要的老師。一、學(xué)前教育的概念和特點（一）學(xué)前教育的概念知識鏈接近代社會的學(xué)前教育進入資本主義社會后，西方大工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)瓦解了小作坊式的家庭生產(chǎn)模式。女性迫于生計從家庭走進工廠，這導(dǎo)致了大量的孩子無人照料，并由此引發(fā)了嚴重的社會問題。一、學(xué)前教育的概念和特點（一）學(xué)前教育的概念為解決這一問題，成立了大量的以收容、教養(yǎng)孩子為目的的學(xué)前教育機構(gòu)。最值得一提的是由英國空想主義者羅伯特·歐文創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)校”（后改名為“性格形成學(xué)園”）。他這種把1～6歲的孩子集中起來進行教育的做法，開啟了近代學(xué)前教育的先河。知識鏈接現(xiàn)代社會的學(xué)前教育進入20世紀后，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會生產(chǎn)力得到了進一步的提高。從世界各國教育發(fā)展的一般規(guī)律來看，各國對學(xué)前教育的重視程度與國家發(fā)展水平緊密相關(guān)。經(jīng)濟越發(fā)達的國家，越重視學(xué)前教育，會給予學(xué)前教育更大的支撐和更多的保障，從而使學(xué)前教育得到了前所未有的發(fā)展。一、學(xué)前教育的概念和特點（一）學(xué)前教育的概念123非義務(wù)性基礎(chǔ)性啟蒙性一、學(xué)前教育的概念和特點（二）學(xué)前教育的特點1非義務(wù)性我國目前實行的是九年義務(wù)教育政策，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范疇。在堅持公益性的基礎(chǔ)上，各學(xué)前教育機構(gòu)會根據(jù)實際情況收取一定的費用。學(xué)前兒童是否去學(xué)前教育機構(gòu)接受教育是自愿的，家長可以根據(jù)自己孩子的實際情況決定是否送孩子進幼兒園，以及進哪一所幼兒園。一、學(xué)前教育的概念和特點（二）學(xué)前教育的特點2基礎(chǔ)性程序法學(xué)前教育為個體的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)前期是人一生發(fā)展的初始階段，是幼兒生理發(fā)育、心智發(fā)展、個性萌芽的重要時期。這一時期的教育涵蓋幼兒的方方面面，不僅能為幼兒升入小學(xué)適應(yīng)正式的學(xué)校生活打好基礎(chǔ)，還能為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。個體發(fā)展教育體制學(xué)前教育是國民教育體系的基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！笨梢?，學(xué)前教育是我國的國民教育體系的基石。一、學(xué)前教育的概念和特點（二）學(xué)前教育的特點一、學(xué)前教育的概念和特點（二）學(xué)前教育的特點國民教育體系是主權(quán)國家對本國享有公民權(quán)利的人所提供的一種不同層次、不同形態(tài)和不同類型的教育服務(wù)系統(tǒng)。學(xué)校教育系統(tǒng)是國民教育體系的主要組成部分，包括學(xué)前教育、九年義務(wù)教育、高中教育和大學(xué)教育。教學(xué)點睛3啟蒙性定義：是指學(xué)前教育不以傳授系統(tǒng)知識為主要目標，而是從幼兒身心發(fā)展的特點及現(xiàn)實發(fā)展需要出發(fā)，為其提供發(fā)生在他們身邊的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的，同時也是最基本的、具有啟蒙性的教育內(nèi)容。作用：重在幫助幼兒發(fā)展素質(zhì)、開發(fā)智能、培養(yǎng)良好個性，以提高幼兒適應(yīng)社會和環(huán)境的能力。學(xué)前教育的啟蒙性主要體現(xiàn)在哪些方面？一、學(xué)前教育的概念和特點（二）學(xué)前教育的特點由此可見，學(xué)前教育不僅關(guān)乎社會的穩(wěn)定與發(fā)展，也與學(xué)前兒童個體的健康成長息息相關(guān)，關(guān)系千家萬戶的幸福和諧?！秶鴦?wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出“學(xué)前教育是終身學(xué)習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)?！薄稗k好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來?！倍?、學(xué)前教育的價值家庭是社會的基本組成單位。在家庭中，幼兒的健康成長是家長關(guān)注的焦點。在對幼兒的教育上，家庭教育和學(xué)校教育發(fā)揮著重要作用。家庭教育對幼兒的個人發(fā)展很重要，但不夠全面；而科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)校教育可以彌補家庭教育的諸多不足。家庭學(xué)前教育能夠減輕家長照料、教育孩子的負擔，使家長有更多的時間和精力去工作、學(xué)習、社交和休閑等，從而對社會的和諧穩(wěn)定與發(fā)展起到積極的推動作用。社會發(fā)展二、學(xué)前教育的價值（一）學(xué)前教育對家庭和社會發(fā)展的價值01促進個體社會性和人格品質(zhì)的發(fā)展社會性和人格品質(zhì)是個體素質(zhì)的核心組成部分，是個體在社會化過程中逐步形成和發(fā)展起來的。學(xué)前期是幼兒適應(yīng)社會的起始階段和關(guān)鍵時期，也是幼兒養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質(zhì)的重要時期。學(xué)前教育的作用：為幼兒提供多元化的學(xué)習場景；引導(dǎo)幼兒學(xué)習與他人相處、分享玩具和互相合作等；促進幼兒自信心、愛心和責任心等人格品質(zhì)的發(fā)展；為他們未來的學(xué)習、工作和社會生活奠定堅實的基礎(chǔ)。二、學(xué)前教育的價值（二）學(xué)前教育對個體發(fā)展的價值02促進個體的認知發(fā)展學(xué)前期是個體的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，也是其一生認知能力發(fā)展的奠基期。處于學(xué)前期的幼兒發(fā)展變化迅速，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。要將這種潛力變?yōu)楝F(xiàn)實，需要成人為其提供適合他們發(fā)展的環(huán)境和良好的學(xué)前教育。適宜的、遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)前教育能夠促進幼兒各種智力和非智力因素，包括語言、思維、創(chuàng)造性、學(xué)習動機、求知欲和自我效能感等的發(fā)展，從而進一步推動他們的認知發(fā)展。二、學(xué)前教育的價值（二）學(xué)前教育對個體發(fā)展的價值幼兒園作為學(xué)前教育的重要場所，應(yīng)制訂哪些保育和教育目標呢？學(xué)前教育目標是國家對學(xué)前教育提出的培養(yǎng)人才的規(guī)格和要求，是全國各類型學(xué)前教育機構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。由于學(xué)前教育是在幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)對3周歲到入小學(xué)前的學(xué)前兒童實施的保育和教育，因此，學(xué)前教育目標也可以理解為學(xué)前教育機構(gòu)所要達成的保育和教育目標。三、學(xué)前教育的目標根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）的相關(guān)規(guī)定，幼兒園保育和教育的主要目標如下。2發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)他們正確運用感官和運用語言交往的基本能力，使他們增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手探究能力。3使幼兒萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們誠實、自信、友愛、勇敢、勤勞、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌和守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。1促進幼兒身體的正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強其體質(zhì)，促進其心理健康，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。4培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。三、學(xué)前教育的目標學(xué)前教育的內(nèi)容《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將學(xué)前教育的內(nèi)容劃分為哪些領(lǐng)域？健康領(lǐng)域社會領(lǐng)域語言領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域四、學(xué)前教育的內(nèi)容各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，能從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識和技能等方面的發(fā)展。健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。學(xué)前階段是幼兒身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是他們形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體魄、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是幼兒其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)。四、學(xué)前教育的內(nèi)容（一）健康領(lǐng)域?qū)W前教師應(yīng)做好以下工作：應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證其得到充足的睡眠和適宜的鍛煉，以滿足其生長發(fā)育的需要；創(chuàng)設(shè)溫馨的幼兒園環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，幫助其形成積極穩(wěn)定的情緒情感；培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高其自我保護能力，培養(yǎng)其良好的生活自理能力和文明生活方式。為有效促進幼兒的身心健康發(fā)展，學(xué)前教師應(yīng)為幼兒提供哪些方面的服務(wù)？四、學(xué)前教育的內(nèi)容（一）健康領(lǐng)域語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展對其各方面的學(xué)習與發(fā)展的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情景的能力、理順自己思想的能力；等等。四、學(xué)前教育的內(nèi)容（二）語言領(lǐng)域?qū)W前教師應(yīng)做好以下工作：為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)；為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，培養(yǎng)其閱讀興趣和良好的閱讀習慣，夯實其語言表達基礎(chǔ)。幼兒在社會領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會適應(yīng)是幼兒接受社會領(lǐng)域教育的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)其社會性的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅要學(xué)習如何與人友好相處，也要學(xué)習如何看待自己、對待他人，以不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。四、學(xué)前教育的內(nèi)容（三）社會領(lǐng)域?qū)W前教師應(yīng)做好以下工作：幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的集體生活氛圍，建立良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，提升自信和自尊。在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中，幼兒也能學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認同感和歸屬感。四、學(xué)前教育的內(nèi)容（三）社會領(lǐng)域幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習是對自然事物的探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程。在這一過程中，幼兒不僅能獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且能初步嘗試歸類、排序、判斷和推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習奠定基礎(chǔ)。四、學(xué)前教育的內(nèi)容（四）科學(xué)領(lǐng)域?qū)W前教師應(yīng)做好以下工作：善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然條件和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；幫助幼兒將已有經(jīng)驗運用于新的學(xué)習活動，使其形成受益終身的學(xué)習態(tài)度，提升其自主學(xué)習的能力。四、學(xué)前教育的內(nèi)容（四）科學(xué)領(lǐng)域幼兒科學(xué)學(xué)習的核心：激發(fā)探究興趣；體驗探究過程；發(fā)展初步的探究能力。對幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的教育的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，使幼兒在大自然和社會文化生活中萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達個體對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。為了使美的種子在幼兒心中發(fā)芽、成長、開花，學(xué)前教師應(yīng)為幼兒提供哪些方面的服務(wù)？四、學(xué)前教育的內(nèi)容（五）藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W前教育的各項原則是根據(jù)學(xué)前教育目標和幼兒的身心發(fā)展特點，并在總結(jié)長期的教育實踐基礎(chǔ)上得來的。它是學(xué)前教師在教育幼兒時必須遵循的基本要求，應(yīng)貫穿于學(xué)前教育的整個過程中。學(xué)前教育的原則學(xué)前教育的原則有哪些呢？保教結(jié)合的原則生活化原則以游戲為基本活動的原則整體性原則五、學(xué)前教育的原則我國的學(xué)前教育注重保育與教育的結(jié)合。保育和教育是學(xué)前教育機構(gòu)的主要工作。保育的主要目的：給予幼兒精心照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機能良好發(fā)育，促進其身心健康發(fā)展；教育重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、態(tài)度，發(fā)展幼兒的認知、情感、社會性等，引導(dǎo)幼兒學(xué)習必要的知識和技能等。學(xué)前教師在各項學(xué)前教育活動中要做到保教并重，并使二者互相聯(lián)系、互相滲透，從而使幼兒在得到精心照料的同時獲得德智體美全面和諧的發(fā)展。五、學(xué)前教育的原則（一）保教結(jié)合的原則五、學(xué)前教育的原則（一）保教結(jié)合的原則課堂討論學(xué)前教育為什么要重視保教并重？保教并重全面發(fā)展游戲是學(xué)前教育的基本活動形式。游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒身心發(fā)展的各種需要，具有其他活動所不能替代的教育價值。對于幼兒來說，游戲的過程也是學(xué)習的過程。游戲活動可以促進幼兒身體、智能、道德品質(zhì)、情感和創(chuàng)造性的發(fā)展，是他們學(xué)習的重要途徑。在學(xué)前教育實踐中，學(xué)前教師必須考慮到時間、場地、玩具材料及教師指導(dǎo)等各方面條件的落實，保證幼兒各類游戲能正常開展，并寓教育于游戲之中。五、學(xué)前教育的原則（二）以游戲為基本活動的原則幼兒的學(xué)習是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活既是幼兒學(xué)習的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習的過程。學(xué)前教師應(yīng)充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，寓教育于一日生活之中。舉例在早上讓幼兒排隊入園，教會幼兒規(guī)則與秩序的重要性；吃飯前要求幼兒洗手，教給幼兒講衛(wèi)生的理念等。五、學(xué)前教育的原則（三）生活化原則定義：是指在設(shè)計、組織、實施學(xué)前教育時，要把教育內(nèi)容與幼兒的日常生活和感性經(jīng)驗聯(lián)系起來，使幼兒在一日生活中獲得身體、認知、情感和社會性等多方面的和諧發(fā)展。學(xué)前教師應(yīng)通過合理組織、科學(xué)安排，將這些活動整合起來，讓一日生活發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，從而促進學(xué)前兒童的健康成長。學(xué)前教育一日生活中的各種活動不僅包括由學(xué)前教師組織的活動，還包括幼兒的自主活動。學(xué)前教師組織的活動幼兒的自主活動如生活活動、勞動活動、教學(xué)活動等。如自由游戲、區(qū)角自由活動等。五、學(xué)前教育的原則（四）整體性原則課堂檢測1.下列選項中，不屬于學(xué)前教育的特點的是（

）。A．非義務(wù)性 B．基礎(chǔ)性C．啟蒙性D．發(fā)展性2.吃飯前要求幼兒洗手，教給幼兒講衛(wèi)生的理念體現(xiàn)了學(xué)前教育的（

）。A．保教結(jié)合的原則

B．以游戲為基本活動的原則C．生活化原則D．整體性原則CD3．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將學(xué)前教育的內(nèi)容劃分為

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、

、

和

5個領(lǐng)域。健康語言社會科學(xué)藝術(shù)課堂小結(jié)模塊二認識學(xué)前教育學(xué)對于“學(xué)前教育學(xué)”，人們至今無法給出一個公認的定義。教育學(xué)的概念：綜合權(quán)威學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)W者對學(xué)前教育的理解認為，學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門學(xué)科。教育學(xué)的特點：它兼具理論與實踐的雙重性質(zhì)，即它既要在學(xué)前教育實踐中研究學(xué)前教育現(xiàn)象、探究學(xué)前教育規(guī)律，又要將理論成果應(yīng)用于學(xué)前教育實踐。一、學(xué)前教育學(xué)的概念學(xué)前教育學(xué)主要研究哪些內(nèi)容呢？123學(xué)前教育現(xiàn)象學(xué)前教育問題學(xué)前教育規(guī)律二、學(xué)前教育學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容（一）學(xué)前教育學(xué)的研究對象學(xué)前教育的外部表現(xiàn)形式，是客觀存在的。它具有模糊性和不確定性的特點，不同的學(xué)前教育現(xiàn)象可能是相互矛盾的。學(xué)前教育現(xiàn)象舉例同一時期某地兩所幼兒園分別出現(xiàn)了“招生人數(shù)增加”和“招生人數(shù)減少”兩種截然不同的現(xiàn)象。并非所有的學(xué)前教育現(xiàn)象都能成為研究對象，只有當學(xué)前教育現(xiàn)象進入研究者的視野，被研究者觀察到，它才有可能成為研究對象。（一）學(xué)前教育學(xué)的研究對象二、學(xué)前教育學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容當某種學(xué)前教育現(xiàn)象被認為符合研究者的目的，具備一定的研究價值之后，這一現(xiàn)象才能正式進入研究領(lǐng)域，從學(xué)前教育現(xiàn)象發(fā)展為學(xué)前教育問題。學(xué)前教育現(xiàn)象學(xué)前教育問題確定學(xué)前教育問題之后，研究者需要運用科學(xué)的研究方法去對這一問題進行證實或證偽，從而揭示學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)律。學(xué)前教育問題學(xué)前教育規(guī)律（一）學(xué)前教育學(xué)的研究對象二、學(xué)前教育學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容（一）學(xué)前教育學(xué)的研究對象觀看視頻，請總結(jié)一下幼兒教師教育研究選題的四條思維路徑。。幼兒教師教育研究選題的四條思維路徑課堂互動二、學(xué)前教育學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容學(xué)前教育的理論與實踐，如學(xué)前教師應(yīng)如何理解和運用中外教育家，如陶行知、陳鶴琴、蒙臺梭利、福祿貝爾等的學(xué)前教育思想。學(xué)前兒童的發(fā)展特點與教育要點，如學(xué)前教師應(yīng)如何根據(jù)不同年齡段學(xué)前兒童的發(fā)展特點開展教育活動。學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展，如學(xué)前教師應(yīng)具備哪些職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前教育課程的設(shè)計，如學(xué)前教師應(yīng)如何設(shè)計教案、如何評價課程方案等。二、學(xué)前教育學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容（二）學(xué)前教育學(xué)的研究內(nèi)容二、學(xué)前教育學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容（二）學(xué)前教育學(xué)的研究內(nèi)容學(xué)前教育活動的開展，如學(xué)前教師應(yīng)如何組織與評價幼兒的游戲活動。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如學(xué)前教師應(yīng)如何充分利用有限的空間環(huán)境為幼兒提供他們成長所需的信息和材料。幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，以及與小學(xué)的銜接等，如學(xué)前教師應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒在心理、生活習慣、學(xué)習習慣和學(xué)習能力等方面做好準備來適應(yīng)小學(xué)生活。二、學(xué)前教育學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容（二）學(xué)前教育學(xué)的研究內(nèi)容考點明晰考點1-1學(xué)前教育學(xué)的研究對象、研究內(nèi)容【真題】學(xué)前教育學(xué)的研究對象包括學(xué)前教育現(xiàn)象、學(xué)前教育規(guī)律及（）。A．學(xué)前兒童生活 B．學(xué)前教育任務(wù)C．學(xué)前教育問題 D．學(xué)前教育價值C【真題解析】學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門學(xué)科。123觀察法訪談法問卷法三、學(xué)前教育學(xué)的研究方法觀察法的定義：指在自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計劃地對目標行為進行觀察、記錄和分析，從而獲取研究資料的一種方法。觀察法的適用范圍：通常用來研究幼兒在自然條件下的行為狀態(tài)，如幼兒的人際交往情況、情緒控制能力等。觀察法的作用：是學(xué)前教育研究中常用的方法之一，是搜集第一手資料的有效手段，也是其他研究方法的基礎(chǔ)。1．觀察法的含義三、學(xué)前教育學(xué)的研究方法（一）觀察法1．觀察法的含義三、學(xué)前教育學(xué)的研究方法（一）觀察法觀察法的注意事項：觀察之前，研究者必須明確觀察目的和觀察內(nèi)容，即為什么觀察、觀察什么；觀察過程中，研究者要按照科學(xué)研究規(guī)范對所觀察到的行為、現(xiàn)象進行記錄；觀察結(jié)束后，研究者還需利用科學(xué)統(tǒng)計分析的方法分析觀察記錄，并得出相關(guān)結(jié)論。課堂討論科學(xué)研究中的觀察與日常生活中的觀察有哪些不同之處？2．觀察法的優(yōu)勢和局限性能夠客觀地了解被觀察者的真實狀態(tài)；操作簡單，觀察數(shù)據(jù)易于記錄和保存；在自然狀態(tài)下進行，不需要有意改變外部環(huán)境。優(yōu)勢需要耗費大量時間和資源去整理觀察記錄；研究結(jié)果不易量化；觀察過程和結(jié)果容易受到研究者主觀意識的影響；只能對幼兒的外部行為進行觀察，難以了解其行為動機。局限性三、學(xué)前教育學(xué)的研究方法（一）觀察法三、學(xué)前教育學(xué)的研究方法（一）觀察法典型案例觀察記錄：搖擺球“蕩秋千”七七是陽光幼兒園中班一個內(nèi)向、膽小、缺乏自信的女孩子。為了幫助七七提升自信心，并積極參與集體活動，中班的聶老師決定先用觀察法全面地了解七七在活動中的表現(xiàn)，然后再根據(jù)七七的具體表現(xiàn)有針對性地進行適當?shù)囊龑?dǎo)。以下是聶老師在某次活動中對七七的觀察記錄。又到了下午的運動時間，小朋友們一起來到大型滑梯旁邊活動，七七卻一個人默默跑到搖擺球旁邊，爬上搖擺球旁邊的三角木架，然后坐到橫桿上玩搖擺球，自己玩得不亦樂乎。三、學(xué)前教育學(xué)的研究方法（一）觀察法典型案例幾分鐘后，七七似乎不滿足于一種單一的玩法。她坐在搖擺球上，試圖在擺動過程中抓住身旁從高處垂下來的把手，可是搖擺球的擺動幅度越來越小，七七嘗試了幾次都失敗了。在反復(fù)嘗試了幾次后，七七成功抓住了把手。成功后的七七又想到了新的玩法。七七小聲喊了幾次在不遠處玩滑梯的同伴，可是他們都沉浸在游戲中沒有聽到，她便從搖擺球上跳下來，不再嘗試了。在25分鐘的活動時間里，七七始終自己一個人沉浸于“蕩秋千”活動中，并發(fā)現(xiàn)了許多新的玩法。三、學(xué)前教育學(xué)的研究方法（一）觀察法典型案例觀察分析：（1）在25分鐘的活動時間里，七七的活動始終圍繞“蕩秋千”進行。由此可以看出，七七的專注力比較強。在后面的活動中，聶老師可鼓勵七七多嘗試不同類型的活動。（2）在整個活動過程中，七七始終沉浸在一個人的游戲中。她在需要幫助時輕聲呼喚過同伴，但在沒有人回應(yīng)后便放棄了。聶老師需要鼓勵七七大膽地邀請同伴和自己一起做游戲，以提高七七的人際交往能力。（3）七七在短時間內(nèi)探索出了搖擺球的多種玩法，這表明她有較強的創(chuàng)新能力。聶老師可以邀請七七將自己發(fā)現(xiàn)的新玩法介紹給大家，讓七七充分感受大家的欣賞與肯定，以提升七七的自信心。1．訪談法的含義訪談法的定義：指由研究者根據(jù)調(diào)查研究的要求與目的列出訪談提綱，并通過個別訪問或集體交談的方式系統(tǒng)地收集資料的一種研究方法。訪談法的形式：既可以是個別訪談，也可以是團體訪談；既可以是遵循既定程序的訪談，也可以是自由靈活的非結(jié)構(gòu)訪談。訪談核心：由研究者和受訪者圍繞某個主題進行深入細致的交談。訪談法的作用：研究者通過深度訪談可以獲得豐富的資料，并能在對資料進行適當?shù)姆治龊髿w納和概括出某種結(jié)論。三、學(xué)前教育學(xué)的研究方法（二）訪談法2．訪談法的優(yōu)勢和局限性可以直接觀察到受訪者的非語言行為，從而能更好地判斷受訪者的真實意圖，獲得更準確的信息；可以根據(jù)受訪者的具體情況對預(yù)先設(shè)計的問題進行適當?shù)恼{(diào)整或解說，或針對受訪者的回答提出一些新的問題，以深入地了解受訪者的看法，獲得更加全面的信息。優(yōu)勢需要耗費較多的時間和精力；難以大規(guī)模展開（調(diào)查樣本?。?；容易因受訪者個人因素的影響而導(dǎo)致信息失真；問題的回答多種多樣，處理和分析的難度較大。局限性三、學(xué)前教育學(xué)的研究方法（二）訪談法1．問卷法的含義問卷法的定義：指研究者根據(jù)所要研究的問題編制相關(guān)問卷，讓被調(diào)查者做出回答，然后通過對問卷的回收、整理和分析來獲取有關(guān)信息的一種研究方法。問卷法常用形式：以向家長發(fā)放問卷的形式進行。問卷法研究的關(guān)鍵：編制問卷。問卷質(zhì)量的高低，直接影響著研究資料的精確性和準確性，進而影響整個調(diào)查和研究結(jié)果的客觀性與科學(xué)性。三、學(xué)前教育學(xué)的研究方法（三）問卷法2．問卷法的優(yōu)勢和局限性簡便易行，經(jīng)濟節(jié)??；便于進行大規(guī)模的調(diào)查；結(jié)果易于統(tǒng)計和分析，便于進行量化研究。優(yōu)勢回收率較低；靈活性較差；難以獲取深層的、詳細的信息。局限性三、學(xué)前教育學(xué)的研究方法（三）問卷法在實際研究過程中，研究人員可以綜合運用兩種或兩種以上研究方法，使其相互補充、互為驗證，這樣能在一定程度上克服單一方法帶來的局限性。既然每一種研究方法都具有一定的優(yōu)勢和局限性，那么研究人員如何更有效的利用研究方法呢？三、學(xué)前教育學(xué)的研究方法（三）問卷法1.下列選項中，不屬于學(xué)前教育學(xué)的研究對象的是（

）。A．學(xué)前教育現(xiàn)象 B．學(xué)前教育問題C．學(xué)前教育規(guī)律D．學(xué)前教育理論2.學(xué)前教育學(xué)的研究方法中不包括（

）。A．觀察法

B．訪談法C．經(jīng)驗法D．問卷法課堂檢測CD3．

法通常用來研究幼兒在自然條件下的行為狀態(tài)。觀察課堂小結(jié)模塊三掌握學(xué)前教育的理論基礎(chǔ)123陶行知的學(xué)前教育思想陳鶴琴的學(xué)前教育思想張雪門的學(xué)前教育思想一、國內(nèi)學(xué)前教育理論在“教育救國”思想的影響下，他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心，不斷探索中國教育的新路。他畢生從事舊教育的改革工作，致力于推行生活教育、大眾教育，為我國幼兒教育的平民化做出了重大貢獻。陶行知是我國偉大的人民教育家。一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（一）陶行知的學(xué)前教育思想生活教育理論是陶行知學(xué)前教育思想的核心，其主要內(nèi)容包括以下幾點。生活即教育：強調(diào)教育與生活的全面結(jié)合，要使幼兒的生活成為幼兒的教育，寓教育于幼兒的一日生活之中。社會即學(xué)校：社會既是生活的場所，也是教育的場所。社會離不開學(xué)校，學(xué)校也不能脫離社會。學(xué)校教育應(yīng)以社會為課堂，使學(xué)校的教育內(nèi)容更加豐富。教學(xué)做合一：“教學(xué)做”是一個整體，其中，“做”是核心，強調(diào)在做中教、做中學(xué)。1．提出生活教育理論一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（一）陶行知的學(xué)前教育思想育人園地四顆糖，成就最好的教育一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（一）陶行知的學(xué)前教育思想一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（一）陶行知的學(xué)前教育思想課堂互動從四顆糖的故事中，你體會到陶行知先生的哪些教育智慧？請分享一下。陶行知認為“幼兒教育實為人生之基礎(chǔ)”，是“根本之根本”。他認為人才的培養(yǎng)應(yīng)當從小抓起，應(yīng)當讓每個孩子都能享受到平等的教育機會。他主張改革當時外國化的、費錢的、富貴的幼兒園，積極倡導(dǎo)建立符合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園，從而讓平民百姓家的孩子也能在適齡時入學(xué)。陶行知倡導(dǎo)的學(xué)前教育思想在今天的學(xué)前教育工作中仍然還具有很強的指導(dǎo)意義。它提醒教育工作者要讓孩子走出校門，親近自然，深入社區(qū)。一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（一）陶行知的學(xué)前教育思想2．倡導(dǎo)幼兒教育中國化一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（一）陶行知的學(xué)前教育思想考點明晰考點1-2中外著名教育家的學(xué)前教育思想【真題】陶行知的生活教育理論注重“教學(xué)做合一”，強調(diào)（）。A．“學(xué)”是中心 B．“教”是中心C．“做”是中心 D．“教”與“學(xué)”是中心C【真題解析】陶行知認為，教與學(xué)都是為了生活實踐的需要，教與學(xué)都必須以“做”為中心。他的研究促進了我國學(xué)前教育的本土化和科學(xué)化，對我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展具有重大的啟示，為學(xué)前教育工作者提供了一盞指路明燈。陳鶴琴是我國現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)的開創(chuàng)者。中國幼教之父陳鶴琴一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（二）陳鶴琴的學(xué)前教育思想（1）“活教育”的目的論——做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人。123“做人”是立身之本，強調(diào)幼兒要具備適應(yīng)社會所需的基本素質(zhì)?！白鲋袊恕睆娬{(diào)的是教育的民族性，要注重對幼兒進行民族傳統(tǒng)和愛國主義思想的教育?！白霈F(xiàn)代中國人”強調(diào)每個人都應(yīng)該與時俱進，要時刻關(guān)注世界發(fā)展的趨勢，了解世界潮流。還提出了做現(xiàn)代中國人的要求——要有健全的身體、建設(shè)的能力、創(chuàng)造的能力、合作的態(tài)度和服務(wù)的精神。一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（二）陳鶴琴的學(xué)前教育思想1．倡導(dǎo)“活教育”思想“活教育”思想是陳鶴琴學(xué)前教育思想的核心，包括目的論、課程論和方法論。一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（二）陳鶴琴的學(xué)前教育思想1．倡導(dǎo)“活教育”思想（2）“活教育”的課程論——大自然、大社會都是活教材。陳鶴琴認為，幼兒園的課程不應(yīng)該只停留在書本上，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒走出去，進入更加廣闊的空間，到大自然中學(xué)習，到社會中學(xué)習。一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（二）陳鶴琴的學(xué)前教育思想1．倡導(dǎo)“活教育”思想（3）“活教育”的方法論——做中教，做中學(xué)，做中求進步。陳鶴琴強調(diào)，凡是幼兒自己能做的，一定要讓他們自己做，將“做”放在他們獲得知識、經(jīng)驗的首位。在做的過程中，幼兒不但能提高動手能力，而且能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。陳鶴琴指出，要遵照“活教育”的精神去辦幼兒園。教師必須尊重幼兒的自主性，讓幼兒“自動地學(xué)習、自發(fā)地學(xué)習”，不能搞傳統(tǒng)的注入式教育，消極地管束幼兒。一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（二）陳鶴琴的學(xué)前教育思想1．倡導(dǎo)“活教育”思想一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（二）陳鶴琴的學(xué)前教育思想知識鏈接“活教育”的17條原則（1）凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當讓他自己做。（2）凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當讓他自己想。（3）你要兒童怎樣做，你應(yīng)當教兒童怎樣學(xué)。（4）鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。（5）積極的鼓勵勝于消極的制裁。（6）大自然、大社會是我們的活教材。（7）運用比較教學(xué)法（讓兒童在對比中加深對不同事物的認識）。（8）用比賽的方法來增進學(xué)習的效率。（9）積極的暗示勝于消極的命令。一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（二）陳鶴琴的學(xué)前教育思想知識鏈接“活教育”的17條原則（10）運用替代教學(xué)法（用好的、正面的行為替代不恰當?shù)男袨椋?。?1）注意環(huán)境，利用環(huán)境。（12）分組學(xué)習，共同研究。（13）教學(xué)游戲化。（14）教學(xué)故事化。（15）教師教教師。（16）兒童教兒童。（17）學(xué)會精密觀察（一方面通過實地觀察來實施教學(xué)，另一方面通過實際研究來培養(yǎng)兒童善于觀察的習慣）。陳鶴琴認為，幼兒園的課程內(nèi)容要與幼兒的實際生活相結(jié)合。根據(jù)這種理念，提出了“五指活動”課程組織形式。①健康活動，包括衛(wèi)生、體育、營養(yǎng)等方面的活動③科學(xué)活動，包括自然角的觀察與記錄、種植、飼養(yǎng)、認識環(huán)境等②社會活動，包括晨間談話、升旗、社區(qū)活動等④藝術(shù)活動，包括音樂、圖畫、手工等方面的活動⑤語文活動，包括講故事、猜謎語、看圖書等一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（二）陳鶴琴的學(xué)前教育思想2．提出“五指活動”的課程組織形式一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（二）陳鶴琴的學(xué)前教育思想課堂互動“五指活動”的5個方面內(nèi)容猶如人的5根手指，它們有組織、有系統(tǒng)地結(jié)成一張教育的網(wǎng)，合理地編織在幼兒的生活中。那么，在現(xiàn)代幼兒園課程設(shè)計中，應(yīng)如何打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)跨領(lǐng)域的內(nèi)容整合，使幼兒在活動中獲得更全面、更綜合的發(fā)展呢？陳鶴琴強調(diào)要對幼兒進行全面發(fā)展的教育，使幼兒成為“體魄強壯、品德良好和智力發(fā)達”的祖國幼苗。他主張幼兒園首先要關(guān)注幼兒的健康問題，強調(diào)學(xué)前教育要把幼兒的健康放在首位。學(xué)前教育還應(yīng)重視以下方面：重視培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)；教導(dǎo)幼兒互相謙讓、敬愛父母、尊敬師長；培養(yǎng)幼兒的毅力、忍耐力，以及勤勞、勇敢、艱苦樸素的良好品質(zhì)；引導(dǎo)幼兒愛祖國、愛人民、愛大自然；增強幼兒感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)其藝術(shù)才能；重視幼兒的感覺訓(xùn)練和智力發(fā)展，特別要注重培養(yǎng)其觀察力。一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（二）陳鶴琴的學(xué)前教育思想3．注重學(xué)前兒童的全面發(fā)展陳鶴琴十分重視家庭對幼兒的影響，積極主張幼兒園與家庭通力合作，共同教育幼兒。他認為，只有幼兒園與家庭兩方配合，“兒童的教育才是整個的，是繼續(xù)的”。一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（二）陳鶴琴的學(xué)前教育思想4．強調(diào)家園配合他努力吸收現(xiàn)代科學(xué)知識和教育思想，通過深入研究中國幼兒的身心發(fā)展特點，確立了符合中國實際的幼兒教育的培養(yǎng)目標和教育內(nèi)容，總結(jié)出了切實有效的教育方法。今天我們繼續(xù)學(xué)習陳鶴琴的學(xué)前教育思想有哪些重要性呢？陳鶴琴豐富的學(xué)前教育理論和實踐是我國學(xué)前教育的寶貴財富。在當前我國學(xué)前教育深入發(fā)展的今天，學(xué)習和研究陳鶴琴的思想和理論，繼承和發(fā)揚他為學(xué)前教育事業(yè)奮斗的精神，對建設(shè)具有中國特色的學(xué)前教育事業(yè)仍有很高的價值。一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（二）陳鶴琴的學(xué)前教育思想他一生從事幼兒教育工作，致力于幼兒教育理論和幼稚園課程的研究，先后出版了許多幼兒教育專著，對進一步豐富和完善我國學(xué)前教育理論做出了重要貢獻。張雪門是我國現(xiàn)代著名的學(xué)前教育專家。一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（三）張雪門的學(xué)前教育思想張雪門注重課程研究，研創(chuàng)出了“行為課程”的理論體系，該課程的基本思想是“生活即教育”“行為即課程”。對于“行為課程”，張雪門主張打破學(xué)科界限、采用單元設(shè)計的教學(xué)方法。他提出，行為課程的內(nèi)容包括幼兒的勞動、游戲、音樂、故事、兒歌及常識等學(xué)科，學(xué)前教師在使用教材時應(yīng)徹底打破學(xué)科的界限，從各科教材中選擇與學(xué)習單元有關(guān)的內(nèi)容，使各科教材自然地融入幼兒的活動中，力求做到讓幼兒的各項活動從生活中來，在生活中發(fā)展，也在生活中結(jié)束。一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（三）張雪門的學(xué)前教育思想張雪門認為，幼兒教育還應(yīng)當以民族的存續(xù)發(fā)展為目標研究幼兒教材、組織幼稚園課程，讓幼兒在學(xué)習中了解中華民族，熱愛中華民族。一、國內(nèi)學(xué)前教育理論（三）張雪門的學(xué)前教育思想張雪門所強調(diào)的幼兒教育必須與幼兒生活緊密結(jié)合，重視幼兒直接經(jīng)驗的獲得，以及以行動為中心的組織幼稚園課程的重要原則，對于當今幼兒園的課程改革，如強調(diào)生活教育、關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗，以及積極開展促進幼兒主動學(xué)習的活動等都有深遠的借鑒意義。123福祿貝爾的學(xué)前教育思想杜威的學(xué)前教育思想蒙臺梭利的學(xué)前教育思想二、國外學(xué)前教育理論福祿貝爾是19世紀德國著名的學(xué)前教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所被稱為“幼兒園”的學(xué)前教育機構(gòu)。福祿貝爾系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，使學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分離出來，成為一門獨立的學(xué)科。福祿貝爾被譽為“學(xué)前教育之父”。二、國外學(xué)前教育理論（一）福祿貝爾的學(xué)前教育思想明確提出了幼兒園的任務(wù)重視游戲在幼兒園教育中的作用創(chuàng)造了“恩物”強調(diào)作業(yè)的重要性福祿貝爾的學(xué)前教育思想二、國外學(xué)前教育理論（一）福祿貝爾的學(xué)前教育思想福祿貝爾指出，幼兒園的任務(wù)是讓幼兒參加各種必要的活動，發(fā)展幼兒的體格，鍛煉幼兒的外部感官，使幼兒正確認識人和自然并增長知識。1．明確提出了幼兒園的任務(wù)福祿貝爾設(shè)計了一套供幼兒游戲或是進行其他活動時使用的教具，并將其命名為“恩物”。恩物主要類型：各種柔軟的彩色線球、木球，以及多種形狀的積木。恩物的作用：幼兒認識自然萬物的媒介，能幫助幼兒由易到難、由簡到繁、循序漸進地認識自然及其內(nèi)在規(guī)律。二、國外學(xué)前教育理論（一）福祿貝爾的學(xué)前教育思想2．創(chuàng)造了“恩物”二、國外學(xué)前教育理論（一）福祿貝爾的學(xué)前教育思想福祿貝爾強調(diào)游戲的教育價值。他認為，游戲是幼兒最獨特的自發(fā)活動，是幼兒生活的一部分，能夠發(fā)展幼兒的認知能力、想象力和創(chuàng)造力。從某種意義上來說，幼兒園應(yīng)當是幼兒游戲的樂園。3．重視游戲在幼兒園教育中的作用二、國外學(xué)前教育理論（一）福祿貝爾的學(xué)前教育思想福祿貝爾提出，作業(yè)活動（幼兒的各種創(chuàng)造性手工活動和勞動）是使幼兒的體力、智力與道德和諧發(fā)展的主要途徑。他制定了一套詳細的幼兒園作業(yè)大綱，要求幼兒的作業(yè)要嚴格遵循從簡單到復(fù)雜的原則。他認為，教師應(yīng)當對幼兒的作業(yè)活動進行及時的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)幼兒集中注意力和認真做作業(yè)的習慣，促進其表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。4．強調(diào)作業(yè)的重要性福祿貝爾重視自然教育、幼兒的積極活動、幼兒的個性發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展等的教育主張，對我國學(xué)前兒童的素質(zhì)教育具有一定的借鑒意義。福祿貝爾的哪些教育主張對我國學(xué)前教育有借鑒意義？二、國外學(xué)前教育理論（一）福祿貝爾的學(xué)前教育思想杜威是20世紀美國著名的哲學(xué)家和教育家。提出教育本質(zhì)論主張“從做中學(xué)”的教育方法提出“兒童中心論”杜威的學(xué)前教育思想二、國外學(xué)前教育理論（二）杜威的學(xué)前教育思想教育即生長。教育的作用就是促進幼兒的不斷生長。在這一過程中，幼兒的生理本能、智慧與能力、習慣與道德等都能得到不斷發(fā)展。教育即生活。最好的教育就是從生活中學(xué)習，從經(jīng)驗中學(xué)習。教育即經(jīng)驗的不斷改造。幼兒學(xué)習知識、認識外部世界的本質(zhì)在于幼兒通過活動不斷去增加、改造自己的親身經(jīng)驗，且這個過程是永無止境的。1．提出教育本質(zhì)論二、國外學(xué)前教育理論（二）杜威的學(xué)前教育思想2．提出“兒童中心論”二、國外學(xué)前教育理論（二）杜威的學(xué)前教育思想“兒童中心論”強調(diào)在教育過程中要以幼兒的興趣、需求和能力為出發(fā)點，將教學(xué)內(nèi)容與他們的實際經(jīng)驗結(jié)合起來。學(xué)前教師在這一過程中扮演引導(dǎo)者和合作者的角色，重視培養(yǎng)幼兒主動思考的能力、解決問題的能力和社交合作的能力。杜威重視幼兒的主動性和參與度，鼓勵他們通過自主探索和合作學(xué)習來構(gòu)建知識和掌握技能。二、國外學(xué)前教育理論（二）杜威的學(xué)前教育思想杜威認為，學(xué)前教師在教學(xué)時要做的和應(yīng)該做的，就是以幼兒為中心，讓幼兒有活動的機會，使幼兒通過活動去學(xué)習，即“從做中學(xué)”?！皬淖鲋袑W(xué)”的教育方法要求幼兒運用各種感官去感知事物，再根據(jù)所獲取的感性知識去思考解決問題的途徑，最后達到親自動手解決問題的目的。這種方法有利于培養(yǎng)幼兒觀察分析和解決問題的能力。3．主張“從做中學(xué)”的教育方法杜威提出的“兒童中心論”和“從做中學(xué)”，一直以來都是教育界探討的熱點，對我國學(xué)前教育在教育生活化、學(xué)生的全面發(fā)展、教育方法的改革與創(chuàng)新等方面有著非常重要的啟示作用。杜威的學(xué)前教育主張對我國的學(xué)前教育有哪些啟示呢？二、國外學(xué)前教育理論（二）杜威的學(xué)前教育思想蒙臺梭利創(chuàng)辦了“兒童之家”，其關(guān)于學(xué)前教育的理論與實踐，對世界現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。蒙臺梭利是20世紀意大利著名的幼兒教育家。提出幼兒自我學(xué)習的法則重視感官教育重視教育環(huán)境的作用強調(diào)自由與紀律的結(jié)合蒙臺梭利的學(xué)前教育思想二、國外學(xué)前教育理論（三）蒙臺梭利的學(xué)前教育思想蒙臺梭利的觀點：每個幼兒都是一個遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進程；幼兒有強烈探索環(huán)境和周圍一切的本能，這種生命的沖動促使幼兒在生活中學(xué)習并發(fā)展自我。因此，她視教育為促進幼兒內(nèi)在力量自然發(fā)展的過程，她反對傳統(tǒng)的班級統(tǒng)一教學(xué)，強調(diào)幼兒的自由活動，倡導(dǎo)幼兒進行個別學(xué)習。1．提出幼兒自我學(xué)習的法則二、國外學(xué)前教育理論（三）蒙臺梭利的學(xué)前教育思想二、國外學(xué)前教育理論（三）蒙臺梭利的學(xué)前教育思想蒙臺梭利認為，幼兒的發(fā)展要通過適宜的環(huán)境來實現(xiàn)，教育的任務(wù)在于為幼兒提供一個“有準備的環(huán)境”，使幼兒在“有準備的環(huán)境”中通過操作各種精心設(shè)計的教具開展活動。她認為，教室、游戲場所、家庭等都可以創(chuàng)設(shè)“有準備的環(huán)境”。在這種環(huán)境中，幼兒可以不受成人的干涉和支配，自由地探索，按他們自己的意愿進行創(chuàng)造，依據(jù)他們的興趣獲取信息。蒙臺梭利：適合兒童的理想環(huán)境2．重視教育環(huán)境的作用二、國外學(xué)前教育理論（三）蒙臺梭利的學(xué)前教育思想蒙臺梭利特別重視感官教育，她設(shè)計了一套進行感官訓(xùn)練的教具。教具內(nèi)容：用于辨別物體形狀、大小、高低、長短的鑲嵌板；用于辨別不同聲音、音色的音筒；用于辨別不同味道、氣味的瓶子等。教具的作用：幼兒可以通過擺弄、練習、校正這些教具促進自身感知覺與動作的發(fā)展。3．重視感官教育二、國外學(xué)前教育理論（三）蒙臺梭利的學(xué)前教育思想蒙臺梭利指出，幼兒的自由實際上是一種有紀律的自由。幼兒的生命潛力是通過自發(fā)沖動表現(xiàn)出來的，其外在表現(xiàn)就是幼兒的自由活動，因此，學(xué)前教師應(yīng)該給予幼兒充分自由活動的權(quán)利。幼兒的自由活動必須遵守兩條原則：幼兒的自由應(yīng)以集體利益為限度，不允許干擾和侵犯他人；幼兒必須按照規(guī)定的程序使用教具。4．強調(diào)自由與紀律的結(jié)合你是如何看待蒙臺梭利的學(xué)前教育的意義呢？蒙臺梭利重視遵循幼兒身心發(fā)展特點、重視幼兒自主性和自我學(xué)習、重視環(huán)境作用的主張仍具有現(xiàn)實意義，所以她的教育思想至今仍被一些國家的教育機構(gòu)所采用，特別是蒙臺梭利教具一直在世界范圍內(nèi)廣為流傳。二、國外學(xué)前教育理論（三）蒙臺梭利的學(xué)前教育思想課堂檢測1.下列選項中，不屬于“活教育”內(nèi)容的是（

）。A．目的論 B．課程論C．方法論D．結(jié)果論2.“強調(diào)作業(yè)的重要性”學(xué)前教育思想是由（

）提出的。A．福祿貝爾

B．杜威C．蒙臺梭利D．陳鶴琴AD3．杜威認為，教育的本質(zhì)可以歸納為

、

、

和

。教育即生長教育即生活教育即經(jīng)驗的不斷改造課堂小結(jié)模塊四熟悉我國的學(xué)前教育法規(guī)學(xué)前教育法規(guī)的定義：是指由國家權(quán)力機關(guān)制定的，用于調(diào)整學(xué)前教育活動中發(fā)生的各種法律關(guān)系的規(guī)范的總稱。學(xué)前教育法規(guī)的內(nèi)容：學(xué)前教育方面的不同層次的法律、法規(guī)和規(guī)章等。一、我國學(xué)前教育法規(guī)的層次《中華人民共和國憲法》第十九條規(guī)定，國家要發(fā)展學(xué)前教育，鼓勵集體經(jīng)濟組織、國家企業(yè)事業(yè)單位組織和其他社會力量依照法律規(guī)定舉辦各種教育事業(yè)。（1）憲法中關(guān)于學(xué)前教育的條款一、我國學(xué)前教育法規(guī)的層次《中華人民共和國教育法》將學(xué)前教育納入學(xué)校教育制度，并規(guī)定其為我國基本教育制度；《中華人民共和國教師法》規(guī)定該法適用于包括在幼兒園專門從事教育教學(xué)的各級各類學(xué)校的教師。（2）教育法律中關(guān)于學(xué)前教育的條款一、我國學(xué)前教育法規(guī)的層次《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國殘疾人保障法》等法律中，都對幼兒保護做出了相應(yīng)的規(guī)定。（3）其他法律中關(guān)于學(xué)前教育的規(guī)定一、我國學(xué)前教育法規(guī)的層次包括《中華人民共和國學(xué)前教育法》《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》等。其中，《幼兒園管理條例》對幼兒園的管理做出了全面的規(guī)范，是制定《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的依據(jù)。（4）學(xué)前教育法律法規(guī)和學(xué)前教育規(guī)章一、我國學(xué)前教育法規(guī)的層次2024年11月8日，《中華人民共和國學(xué)前教育法》（以下簡稱《學(xué)前教育法》）經(jīng)十四屆全國人大常委會第十二次會議表決通過，自2025年6月1日起施行。這部法律的出臺填補了學(xué)前教育法律的空白，實現(xiàn)了學(xué)前教育法律從“0”到“1”的突破，系統(tǒng)構(gòu)建了中國特色學(xué)前教育法律制度體系。學(xué)前教育法的出臺，標志著我國形成了覆蓋全學(xué)段、完整教育鏈條的教育法律體系?！吨腥A人民共和國學(xué)前教育法》的出臺有哪些重要意義呢？二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（一）《學(xué)前教育法》《學(xué)前教育法》的作用：明確了學(xué)前教育的定位；界定了學(xué)前教育的功能；明晰了學(xué)前兒童的權(quán)益保障；將極大地促進學(xué)前教育普及、普惠、安全和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。解讀《學(xué)前教育法》二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（一）《學(xué)前教育法》《學(xué)前教育法》的內(nèi)容：共85條，分為9章?？倓t學(xué)前兒童幼兒園教職工保育教育投入保障監(jiān)督管理法律責任附則01明確學(xué)前教育定位，充實完善總體要求。將學(xué)前教育界定為幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)對三周歲到入小學(xué)前的兒童實施的保育和教育；明確學(xué)前教育是國民教育體系的組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。要求國家建立健全學(xué)前教育保障機制。對學(xué)前教育的管理體制做出規(guī)定。鼓勵和支持學(xué)前教育、兒童發(fā)展、特殊教育方面的科學(xué)研究，推廣研究成果；鼓勵創(chuàng)作、出版、制作和傳播有利于學(xué)前兒童健康成長的相關(guān)作品和產(chǎn)品。二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（一）《學(xué)前教育法》《學(xué)前教育法》的主要內(nèi)容02重視學(xué)前兒童需求，依法保障相關(guān)權(quán)益。擴大普惠性學(xué)前教育資源供給?？茖W(xué)配置學(xué)前教育資源。規(guī)范小區(qū)配套幼兒園。對幼兒園設(shè)立的基本條件和程序，以及幼兒園變更、終止的相關(guān)要求做出規(guī)定。遏制資本過度逐利。03明確幼兒園辦學(xué)要求，健全規(guī)劃舉辦機制。二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（一）《學(xué)前教育法》04加強教職工隊伍建設(shè)，完善待遇保障政策。嚴格資質(zhì)要求。

加強人員配備和聘用管理。加強工資待遇保障。加強師資隊伍建設(shè)。05規(guī)范學(xué)前教育實施，提高保育教育質(zhì)量。規(guī)范保育教育活動。保護學(xué)前兒童安全。做好幼小銜接工作。二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（一）《學(xué)前教育法》06完善經(jīng)費投入機制，加強保障支持力度。明確投入機制。加強財政保障。渠道支持辦學(xué)。07健全監(jiān)督管理體制，提升辦學(xué)透明度。加強安全監(jiān)管。強化收費監(jiān)管。嚴格經(jīng)費監(jiān)管。加強信息公開二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（一）《學(xué)前教育法》08對幼兒園開展托育服務(wù)做了規(guī)定。鼓勵有條件的幼兒園開設(shè)托班，提供托育服務(wù)；幼兒園提供托育服務(wù)的，依照有關(guān)法律法規(guī)和國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)

（一）《學(xué)前教育法》《幼兒園管理條例》的主要內(nèi)容1幼兒園必須設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)，必須具有與保教要求相適應(yīng)的園舍、設(shè)施，必須具有符合任職條件的教師、醫(yī)務(wù)人員、保育員和其他工作人員。2幼兒園應(yīng)當貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（二）《幼兒園管理條例》《幼兒園管理條例》的宗旨：加強幼兒園的管理，促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展?！队變簣@管理條例》的作用：對幼兒園的保育和教育工作提出了具體要求，明確了幼兒園的設(shè)置、幼兒園的保育與教育工作等。3幼兒園應(yīng)當保障幼兒的身體健康，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣，促進幼兒的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感及良好的品德行為。4幼兒園應(yīng)當以游戲為基本活動形式。幼兒園可以根據(jù)本園的實際情況安排和選擇教育內(nèi)容與方法，但不得開展違背幼兒教育規(guī)律、有損幼兒身心健康的活動。此外，幼兒園要嚴禁體罰和變相體罰幼兒，嚴禁使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具等。二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（二）《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》的作用：明確了幼兒園的任務(wù)、目標和教學(xué)原則；規(guī)范了幼兒園衛(wèi)生保健和教育工作；對幼兒園工作人員的任職資格和職責做出了明確規(guī)定。請結(jié)合幼兒園的具體工作，說說《幼兒園工作規(guī)程》應(yīng)涵蓋哪些方面？二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（三）《幼兒園工作規(guī)程》（1）在衛(wèi)生保健方面幼兒園要制定合理的一日作息制度，兩餐之間的時間間隔不得少于3個半小時；在正常情況下，幼兒每天的戶外活動時間不得少于兩個小時；幼兒園應(yīng)建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案；幼兒園還應(yīng)對幼兒健康發(fā)展狀況定期進行分析、評價；建立衛(wèi)生消毒、病兒隔離制度，認真做好計劃免疫和疾病防治工作。二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（三）《幼兒園工作規(guī)程》（2）在教育方面二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（三）《幼兒園工作規(guī)程》幼兒園教育工作的原則：德、智、體、美諸方面的教育相互滲透，有機結(jié)合。學(xué)前教師應(yīng)做到：要熱愛幼兒；堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育；積極創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境；為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會與條件。（3）在工作人員方面二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（三）《幼兒園工作規(guī)程》幼兒園按國家相關(guān)規(guī)定設(shè)園長、副園長、教師、保育員、醫(yī)務(wù)人員、事務(wù)人員、炊事員和其他工作人員等崗位，配足配齊教職工。幼兒園的管理實行園長負責制，園長在舉辦者和教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下依據(jù)《規(guī)程》負責全園工作?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）是對全國幼兒園教育進行宏觀管理和指導(dǎo)的法規(guī)文件?！毒V要》的組成總則組織與實施教育內(nèi)容與要求教育評價二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（四）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（1）總則規(guī)定了我國幼兒園教育的性質(zhì)，即幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。它要求幼兒園在對幼兒的教育中，應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接。它還要求幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（四）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2）教育內(nèi)容與要求二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（四）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園的教育內(nèi)容劃分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)5個領(lǐng)域，強調(diào)各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透，以便從不同的角度促進幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識和技能等的發(fā)展。這一部分對各領(lǐng)域的目標、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點做出了詳細規(guī)定。（3）組織與實施二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（四）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確了幼兒教師的角色定位；要求學(xué)前教師科學(xué)合理地安排和組織幼兒的一日活動，并保證幼兒游戲、自由活動的時間。（4）教育評價該部分內(nèi)容明確指出了評價幼兒園教育工作和幼兒發(fā)展狀況的重點和注意事項。幼兒園教育工作的重要組成部分，是促進幼兒發(fā)展、提高教育質(zhì)量的必要手段。制定目的：為提高托兒所、幼兒園的衛(wèi)生保健工作水平，預(yù)防和減少疾病的發(fā)生，保障幼兒身心健康所制定的?！锻袃核變簣@衛(wèi)生保健管理辦法》的內(nèi)容托幼機構(gòu)中哪些人員屬于衛(wèi)生保健人員的范疇？其職責是什么？托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健工作的內(nèi)容托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健人員要求二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（五）《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》衛(wèi)生保健人員：醫(yī)師、護士和保健員。衛(wèi)生保健人員應(yīng)做到：應(yīng)當定期接受當?shù)貗D幼保健機構(gòu)組織的衛(wèi)生保健專業(yè)知識培訓(xùn)；對機構(gòu)內(nèi)的其他工作人員進行衛(wèi)生知識宣傳教育、疾病預(yù)防、衛(wèi)生消毒、膳食營養(yǎng)、食品衛(wèi)生和飲用水衛(wèi)生等方面的具體指導(dǎo)。1．托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健人員要求二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（五）《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》（1）托兒所、幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡特點，建立科學(xué)、合理的一日生活制度，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，為幼兒提供合理的營養(yǎng)膳食，制訂與幼兒生理特點相適應(yīng)的體格鍛煉計劃，并保證幼兒戶外活動時間，以促進幼兒的身心健康發(fā)展。2．托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健工作的內(nèi)容（2）托兒所、幼兒園需建立健康檢查制度，開展幼兒定期健康檢查工作，做好常見病的預(yù)防，以便發(fā)現(xiàn)問題時能及時處理；嚴格執(zhí)行衛(wèi)生消毒制度，做好室內(nèi)外環(huán)境及個人衛(wèi)生；加強飲食衛(wèi)生管理，保證食品安全。二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（五）《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》（3）托兒所、幼兒園要加強日常保育護理工作，配合婦幼保健機構(gòu)定期開展幼兒眼、耳、口腔保健，開展幼兒心理衛(wèi)生保健。2．托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健工作的內(nèi)容（4）托兒所、幼兒園要建立衛(wèi)生安全管理制度，制訂健康教育計劃，做好各項衛(wèi)生保健工作信息的收集、匯總和報告工作。二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（五）《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》二、學(xué)前教育主要相關(guān)法規(guī)（五）《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》考點明晰考點1-3國家主要的學(xué)前教育法規(guī)【真題】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育目標較多使用“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，這表明幼兒園教育強調(diào)（）。A．知識取向 B．情感態(tài)度取向C．能力取向 D．技能取向B【真題解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識和技能等方面的發(fā)展，題干中的“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯屬于情感態(tài)度類的取向。實踐活動近年來，“學(xué)前教育是否應(yīng)納入義務(wù)教育范疇”這一問題備受關(guān)注。贊成者認為，學(xué)前教育納入義務(wù)教育可使幼兒接受平等、免費的學(xué)前教育，緩解父母的育兒壓力……反對者認為，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育會剝奪家庭對孩子個性化教育的自由，不符合幼兒身心發(fā)展特點……活動背景（1）了解學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀、面臨的問題和挑戰(zhàn)，提高對與學(xué)前教育相關(guān)的社會問題的認識。（2）了解學(xué)前教育的相關(guān)政策。活動目的辯論賽——學(xué)前教育是否應(yīng)納入義務(wù)教育范疇？實踐活動活動步驟（1）學(xué)生每8人為一組，組內(nèi)分為人數(shù)均等的正方和反方兩個小隊。各小隊自由分配隊內(nèi)角色。（2）各小隊成員利用多種途徑搜集支持己方觀點和反駁對方觀點的資料，并進行整理，根據(jù)搜集的資料撰寫辯詞。（3）各組根據(jù)辯論賽的流程展開辯論。（4）教師根據(jù)各組的表現(xiàn)進行點評。實踐活動活動評價請學(xué)生本人、小組成員、授課教師針對學(xué)生在本活動中的表現(xiàn)進行評價，完成下表。評價項目評價指標分值得分自評互評師評活動準備搜集的資料內(nèi)容全面，來源權(quán)威、可靠10采用多種途徑搜集相關(guān)資料，認真撰寫辯詞10活動實施立場鮮明，論據(jù)充分，中心論點明確15普通話標準，吐字清晰，語言表達簡明扼要10回答問題精準，臨場應(yīng)變能力強10在辯論過程中尊重對手、評委和觀眾，隊員間相互支持、相互配合15綜合素質(zhì)具有良好的語言表達能力和較強的邏輯思維能力10主動參與團隊決策，與其他團隊成員之間相互協(xié)作、溝通順暢10積極參與活動，在遇到問題時能夠主動尋找解決問題的辦法10總分自評（30%）+互評（30%）+師評（40%）=個人反思與總結(jié)我的收獲：我有待提升的方面：1.

《中華人民共和國學(xué)前教育法》自（

）起施行。A．2025年6月1日 B．2025年3月1日C．2025年1月1日D．2025年6月30日2.下列關(guān)于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的說法，不正確的一項是（

）。A．《綱要》是對全國幼兒園教育進行宏觀管理和指導(dǎo)的法規(guī)文件

B．《綱要》由總則、教育內(nèi)容與要求和教育評價三部分組成C．總則部分規(guī)定了我國幼兒園教育的性質(zhì)D．教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分BA課堂檢測3．

是制定《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的依據(jù)。《幼兒園管理條例》課堂小結(jié)謝謝觀看學(xué)前教育學(xué)篇章導(dǎo)航模塊一熟悉學(xué)前教育的實踐主體——學(xué)前兒童模塊二了解學(xué)前教育的實施主體——學(xué)前教師模塊三建立良好的師幼關(guān)系學(xué)習目標熟悉學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律，了解影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素，掌握學(xué)前兒童的年齡特征和教育要領(lǐng)，并能靈活運用到教育實踐中。了解學(xué)前教師的職業(yè)角色，知道學(xué)前教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)有哪些，了解學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展的階段和途徑。了解師幼關(guān)系的內(nèi)涵與良好師幼關(guān)系的作用，知道影響師幼關(guān)系的因素，并掌握建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的原則和策略。知識與技能目標能自覺提高自身的教育知識儲備和專業(yè)技能水平。具備終身學(xué)習的態(tài)度，為成為“人類靈魂的工程師”而不懈努力。素質(zhì)目標彤彤老師是一名幼兒園中班的新教師。在帶班過程中，彤彤老師有時是伙伴、有時是親人、有時是引導(dǎo)者，還有時是法官，要處理孩子們的糾紛。久而久之，彤彤老師總結(jié)出一套處理糾紛的辦法：先幫助雙方分析矛盾產(chǎn)生的原因，再引導(dǎo)雙方相互致歉。這樣，矛盾基本上就能解決了。點擊跳過情境課堂導(dǎo)入例如，前一段時間琪琪和兜兜因為爭搶積木發(fā)生了矛盾。經(jīng)過彤彤老師的調(diào)解，孩子們都認識到了自己的錯誤。就這樣，矛盾在兩個孩子的相互致歉中解決了。點擊跳過情境課堂導(dǎo)入我不應(yīng)該把積木都拿到自己面前，應(yīng)該用一塊拿一塊。我不應(yīng)該直接搶，應(yīng)該跟琪琪商量。這天，彤彤老師發(fā)現(xiàn)恒恒和黎黎在美工區(qū)爭得面紅耳赤，恒恒甚至朝黎黎肚子上打了一拳。在第一時間確認黎黎沒有受傷之后，彤彤老師開始向兩個孩子了解情況。點擊跳過情境課堂導(dǎo)入我好好地在畫宇宙飛船，黎黎沒有經(jīng)過我的同意就直接在我的飛船上畫了條線，你看，把我的畫都破壞了！恒恒，你為什么打黎黎？他的飛船連天線都沒有，我只是想幫他加上，他就過來打我了。他居然使用暴力！點擊跳過情境課堂導(dǎo)入對不起，黎黎，我不該打你。恒恒，原來黎黎只是想幫你完善作品。使用暴力攻擊別人是不對的。你先向黎黎道歉，好嗎？平日里，彤彤老師多次跟孩子們強調(diào)“使用暴力是不對的”，黎黎顯然記在心里了，所以特別強調(diào)了恒恒“居然使用暴力”。哼，沒有用！彤彤老師，我一定要原諒他嗎？“我一定要原諒他嗎？”孩子向彤彤老師拋出了難題。彤彤老師一方面承認孩子在“是否原諒別人”這件事上有說“不”的權(quán)利，另一方面又擔憂孩子總是說“不”，和諧的班級氛圍會受到影響。點擊跳過情境課堂導(dǎo)入假如你是彤彤老師，你該如何處理恒恒與黎黎的矛盾？當孩子在別人道歉后表示不接受時，學(xué)前教師該如何回應(yīng)呢？不同年齡的學(xué)前兒童分別具有哪些特征，學(xué)前教師該如何進行有效的引導(dǎo)和教育呢？請思考：課堂導(dǎo)入模塊一熟悉學(xué)前教育的實踐主體——學(xué)前兒童123方向性和順序性連續(xù)性和階段性不平衡性4個體差異性一、學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律一、學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律學(xué)前兒童的生理和心理的發(fā)展順序：按照由大到小、由簡到繁、由具體到抽象、從零亂到成體系的順序逐步發(fā)展的。學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展的特點：既不能有所逾越，也不可逆向發(fā)展。（一）方向性和順序性舉例幼兒動作的發(fā)展遵循從上肢到下肢、由軀體中心向外圍、從大動作到精細動作的發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律可概括為動作發(fā)展的頭尾律、遠近律和大小律，體現(xiàn)在每個幼兒身上。一、學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律學(xué)前兒童身心發(fā)展的變化特點：既表現(xiàn)出一定的連續(xù)性，也表現(xiàn)出一定的階段性。連續(xù)性意味著，幼兒的發(fā)展是漸進和持續(xù)的，不會突然出現(xiàn)轉(zhuǎn)折和倒退的情況。隨著量變的不斷積累，到了一定程度后就會發(fā)生“質(zhì)變”，這種變化使學(xué)前兒童身心發(fā)展呈現(xiàn)出階段性的規(guī)律。（二）連續(xù)性和階段性舉例學(xué)前兒童在學(xué)說話時，成人的教導(dǎo)在他們的頭腦中日積月累（即量變），經(jīng)過一段時間，幼兒就由開始的理解詞發(fā)展為說出詞，就像是“一夜之間學(xué)會了說話”，這就是語言發(fā)展中的質(zhì)變。一、學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律在學(xué)前期，幼兒身心各方面的發(fā)展不是勻速進行的。在不同的階段，其發(fā)展速度和成熟水平明顯具有不平衡的特點。（三）不平衡性（1）幼兒身心發(fā)展的同一方面在不同時期的發(fā)展速度是不同的。舉例嬰兒的身高、體重在出生后一年內(nèi)的發(fā)展速度最快，在幼兒期發(fā)展速度放緩，而到了青春期又高速發(fā)展。一、學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律（三）不平衡性（2）幼兒身心發(fā)展的不同方面也具有不平衡性，有些方面在較早階段就能達到較高水平，有些方面則要成熟得晚些。舉例個體的感知覺在出生后發(fā)展迅速，而思維的發(fā)展則要經(jīng)過相當長的孕育過程。一、學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律（四）個體差異性正常幼兒的發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，但在發(fā)展速度、最終達到的水平、發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域及時間上往往是千差萬別的。舉例同齡的幼兒在身高方面有明顯的高矮之分，在活動中表現(xiàn)出的注意力的持久性也有明顯的差異。在日常生活中，你是否觀察到學(xué)前兒童在發(fā)展過程中存在明顯的個體差異？請舉例說明這些差異可能體現(xiàn)在哪些方面（如身體發(fā)育、認知能力、語言表達、情緒情感、社交行為等）。123遺傳素質(zhì)社會環(huán)境幼兒的主觀能動性你認為影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素主要有哪些呢？二、影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素二、影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素（一）遺傳素質(zhì)遺傳是一種生物現(xiàn)象，是指經(jīng)由基因的傳遞，使后代獲得親代的生物特征的現(xiàn)象。這種生物特征被稱為遺傳素質(zhì)，主要是指那些與生俱來的生理解剖特點，如機體、神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能等。遺傳素質(zhì)是學(xué)前兒童身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和物質(zhì)前提。二、影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素（一）遺傳素質(zhì)1遺傳素質(zhì)為學(xué)前兒童心理發(fā)展提供最初的物質(zhì)前提遺傳素質(zhì)為學(xué)前兒童提供了可能達到社會所要求的某種心理水平的物質(zhì)基礎(chǔ)。心理學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，由于遺傳缺陷造成大腦發(fā)育不全的孩子，其智力發(fā)展存在難以克服的障礙；在人類生活條件下，黑猩猩即使經(jīng)過精心照顧和訓(xùn)練，其智力水平最高也只能達到人類嬰兒的水平。這些事實證明了遺傳素質(zhì)是幼兒心理健康發(fā)展的重要前提。二、影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素（一）遺傳素質(zhì)2遺傳素質(zhì)制約著學(xué)前兒童的發(fā)展水平遺傳素質(zhì)的差異為心理機能的差異提供了基礎(chǔ)。初生嬰兒的高級神經(jīng)活動類型已經(jīng)有明顯的差異，如有的嬰兒活潑好動，有的嬰兒安靜平和。這種遺傳的差異性制約著個體對外界刺激的反應(yīng)，為人不同的個性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也就造成了學(xué)前兒童發(fā)展水平的不同。二、影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素（二）社會環(huán)境遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了巨大的可能性，但這種可能性能否成為現(xiàn)實在很大程度上取決于后天的環(huán)境，即社會環(huán)境。請結(jié)合實際案例或觀察經(jīng)驗，分享社會環(huán)境因素對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。社會環(huán)境的定義：是指人類生存及活動范圍內(nèi)的社會物質(zhì)、精神條件的總和。廣義的社會環(huán)境是指整個社會經(jīng)濟文化體系；狹義的社會環(huán)境僅指人類生活的直接環(huán)境，包括家庭、學(xué)校和社區(qū)等。二、影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素（二）社會環(huán)境社會環(huán)境不同于動物的生活環(huán)境，剛出生的嬰兒如果脫離了人類的生存環(huán)境，即使他們遺傳了提供人類心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，其遺傳素質(zhì)也不可能由可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。舉例1920年，印度叢林里發(fā)現(xiàn)了2個被狼哺育長大的女孩。在被領(lǐng)進孤兒院時，她們的一切生活習慣都如狼一般——用四肢走路，完全不懂語言，也不發(fā)出人類的音節(jié)。這充分說明了社會環(huán)境在人發(fā)展中的重要性。二、影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素（二）社會環(huán)境幼兒具有較強的可塑性，容易受外界環(huán)境的影響。在良好的生活環(huán)境和保育條件下，幼兒才能更好地正常發(fā)育。通常情況下，對幼兒來說，家庭、學(xué)校和社區(qū)對其發(fā)展的影響更為直接、強烈和持久。課堂討論“孟母三遷”是中