數(shù)師資珞考徐數(shù)育老敢摩

名詞:

六經(jīng)：是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋C

學(xué)記：是戰(zhàn)國末期樂正克的作品。是學(xué)記的教育哲學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)地總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著。

亞里斯多德：是古代希臘學(xué)術(shù)思想的集大成者，初次系統(tǒng)論述了體育、道德、智育、美育友好發(fā)展的教育思想。

歷史研究法：是通過已經(jīng)發(fā)生的教育事件進行發(fā)掘和考察，認識教育現(xiàn)象機器發(fā)展規(guī)律的措施。

調(diào)杳研究法：是借助樣本分析，到達弄清教育現(xiàn)實狀況、發(fā)展趨勢和規(guī)律的措施。

試驗研究法：是通過對試驗對象施加新異試驗變量，并對環(huán)境干擾原因加以控制，然后觀測試驗對象變化的措施。

廣義教育：是泛指?切故意識地影響人、培養(yǎng)人的活動，這種活動的成果在不?樣程度上都也許使人增長知識才能或影

響人的情感、個性的發(fā)展。

狹義教育：狹義的教育就是學(xué)校教育。所謂學(xué)校教育，是由社會專門組織的，對青少年一代身心成長有目的、有計劃地

施加影響，以期把它們培養(yǎng)成為社會需要的人的活動。

教師的體態(tài)語言：是指教師運用面部表情、身體姿勢、眼神動作等體現(xiàn)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。

教師職業(yè)道德：是從事某一職業(yè)所必須遵照的行動規(guī)范。

教育機智：教師在處理多種突發(fā)的教育問題時，要有可以迅速作出判斷并進行迅速反應(yīng)的能力。

教師資格：是指教師任職所需要的學(xué)歷與道德修養(yǎng)及能力原則。

《大教學(xué)理論》：被19世紀英國哲學(xué)家的約翰穆勒稱作是“整個文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書。

文化（廣義和狹義）：廣義：指人類社會歷史實踐過程中所發(fā)明的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義：指精神文化，是

多種社會意識形態(tài)的總和。

文化融合：將不一樣質(zhì)，不一樣源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化發(fā)展的法則之一。

人的發(fā)展：是指個體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過程。

年齡特性：是小朋友發(fā)展過程中展現(xiàn)的一般的、經(jīng)典的、木質(zhì)的共同特性。

遣傳（遣傳素質(zhì)）：指個體從先代那里繼承下來的解剖的生理特點。

環(huán)境（廣義和狹義）：包括自然和社會環(huán)境兩方面。是指個體生活在其中并受其影響的客觀世界。

德育：是對受教育者進行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。

智育：是對受教育者進行系統(tǒng)的知識、技能和能力的教育。

美育：是對受教育者進行的審美觀點。

學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡稱，是一種國家各級各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、

修業(yè)年限以及彼此之間的互相關(guān)系。

雙軌制：由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制構(gòu)造就是~

單軌制：由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制構(gòu)造是

課程：是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目的而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目等體現(xiàn)某種思想感情，傳遞信息的?樸特殊語言。

講授法：是指教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的措施，它包括講解、講讀、講演、講評五種方式。

學(xué)前教育：是指社會和家庭對0~6歲小朋友實行的教育。

智育：是教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能、發(fā)展智力的活動。

知識：是人們對自然和社會現(xiàn)象發(fā)展規(guī)串的系統(tǒng)認識。

技能：指學(xué)生通過練習(xí)獲得的能順利完畢某種任務(wù)的行為方式

學(xué)校管理：是學(xué)校管理人員運用一定的手段措施，組織協(xié)調(diào)學(xué)校辦學(xué)資源，引誘師生員工以對的的方向，游戲地實現(xiàn)學(xué)

校工作目的的組織活動。

法國管理實踐家法約爾說過：”管理過程是管理的職能活動過程。"

學(xué)校管理過程有別于?般管理過程就在于它以育人為主線目的。

學(xué)校工作的總體目的包括教育工作目的和管理工作。

美國“PDCA循環(huán)說”（戴明）學(xué)校管理過程運行的基本環(huán)節(jié)包括計劃決策、組織實行、督促檢查、總結(jié)評價。

組織實行：按照計劃決策的目的和任務(wù)規(guī)定，將人、財、物時間、空間、信息等多種管理要素組織運轉(zhuǎn)起來，將計劃決

策付堵行動的活動。

組織實行環(huán)節(jié)包括：組織、指揮、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和竭力等一系列管理活動。

學(xué)校管理原則：是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵照的基本規(guī)定和行為準則。它是學(xué)校管理規(guī)律的反應(yīng)，是學(xué)校管理實踐經(jīng)驗

的總結(jié)和概括，也是教育管理思想的體現(xiàn)。

學(xué)校管理原則是懂得學(xué)校管理工作的思想準繩。

民主性原則：是指學(xué)校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅持“從群眾中來，到群眾中去”的作風(fēng)。激發(fā)他們參與管理的

積極性，并為他們參與學(xué)校管理發(fā)明條件。

學(xué)校管理措施：是指為順利開展管理活動、實現(xiàn)管理目的的手段和措施.

學(xué)校管理措施從層次上分為：學(xué)校管理哲學(xué)、一般措施、詳細措施。

行政措施：是指學(xué)校管理者根據(jù)組織系統(tǒng)。運用行政命令對■被管理對象實行管理措施。

行政措施是學(xué)校管理的基本措施，其實質(zhì)是以學(xué)校組織中的行政關(guān)系為手段實行管理。

行政措施的特點：權(quán)威性、強制性、直線性。

法規(guī)措施：是指學(xué)校管理者運用國家機關(guān)指定的具有法律性質(zhì)的有關(guān)駕御的規(guī)范性文獻進行管理的措施。

法律措施包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決策、命令等。

法律措施在學(xué)校管理的運用有兩方面：指定學(xué)校規(guī)章和依法治校，這兩方面相輔構(gòu)成，缺一不可。

法律措施的特點：權(quán)威性、規(guī)范性、嚴厲性。

經(jīng)濟措施：是指學(xué)校管理者運用工資、獎金等經(jīng)濟手段或措施進行管埋的措施。

經(jīng)濟措施的手段重要包括：工資、獎金、補助加薪、待遇、實物、罰款以及經(jīng)濟制度和經(jīng)濟政策等等。

經(jīng)濟措施的特點：利益性、公平性、即效性。

教育措施：是指學(xué)校管理老通過說服教育、啟發(fā)現(xiàn)悟使受教育提高認識，增強工作積極性和自覺性的措施。

教育措施是實行多種管理措施的先導(dǎo)，它為人們的工作行為提供了思想基礎(chǔ)。

學(xué)校管理體制：是指學(xué)校內(nèi)部實行領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織體系和制度，它規(guī)定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量的地位、作用、職權(quán)范

圍、彼此關(guān)系，規(guī)定了組織機構(gòu)。

校長負責(zé)制：是指學(xué)校工作有校長全面負責(zé)，黨支部起保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。

校長負責(zé)制度：是指學(xué)校工作由校長全面負責(zé)。黨支部其保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。

校長負責(zé)制的制約機智是黨支部的保證監(jiān)督以及職工參與民主管理。

學(xué)校組織機構(gòu)系統(tǒng)：是指為了實現(xiàn)管理目的的學(xué)校各部門、各單位的有機組合，是將學(xué)校的職位任務(wù)、人員按照一定的

原則組合去來的完善的構(gòu)造體系。

教育立法：是指國家立法機關(guān)會根據(jù)法串程序制定有關(guān)教育法律的活動。

我國教育法規(guī)體系：以《教育法》為關(guān)犍的有中國特色的社會主義教育法規(guī)體系，

《教育法》：即教育基本法，是根據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部互相關(guān)系的其本法律準則，被稱為“教育的憲法”或

教育法規(guī)體系的“母法”，1995年3月18口由8屆人大3次會議通過的《教育法》是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的主線大

法。

《教育法》：確立了我國教育是社會主義教育的性質(zhì)。

《教育法》規(guī)定了我國的教育方針是："教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體

等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！眹医逃荚囍贫仁怯蓢沂跈?quán)或同意的，有實行教育考試機構(gòu)承

接的一種考試制度。學(xué)士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予，博士、碩士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機構(gòu)授

予。

《教育法》：第五十三條對教育投入的體制做了規(guī)定：”國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體

制?！?/p>

《教育法》對教育投入規(guī)定了“兩個提高"“三個增長”的原則。

《中華人民共和國教育法》：（簡稱《教育法》）于1993年10月31日屈入大常委會四次會議通過，1994年1月日

起，實行。它的頒布實行體現(xiàn)「黨和國家對人民教師的重視，對保證教師的合法權(quán)益、提高教師隊伍的社會地位，造就

一支具有較高的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍、增進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)生積極的影響。

教師聘任制：是學(xué)校與教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任協(xié)議，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的一種制

度，它是目前為適應(yīng)社會主義經(jīng)濟發(fā)展而進行的教師任用制度改革的重要構(gòu)成部分，

《教師法》第二十五條規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐漸提高。

教師考核內(nèi)容包括：思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績、即德、能、勤、績國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)免

收學(xué)費，省級人民政府應(yīng)當(dāng)制定助學(xué)金的發(fā)放措施。凡年滿六周歲的小朋友，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)校受規(guī)

定年限的義務(wù)教育，條件不具有的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。

事實義務(wù)教育的階段與環(huán)節(jié)：國家實行九年制義務(wù)教育，可分為初等教育和初級中等教育兩個階段，第一階段實行初等

義務(wù)教育；第二階段，在實行初等義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實行初級中等義務(wù)教育。

教育評價：是運用專門的技術(shù)手段對教育活動的價值作出平定的活動。

教育評價：就是指根據(jù)一定的目的和原則，采用科學(xué)的態(tài)度和措施，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態(tài)和

成效，進行質(zhì)和量的價值判斷。根據(jù)教育評價的對象范圍可將教育評價分為宏觀教育評價、中觀教育評價和微觀教育評

價三種類型。

宏觀教育評價是以教育的全領(lǐng)域為對象。

微觀教育評價是以學(xué)生為對象。

根據(jù)教育評價的目的可將教育評價分為三種類型：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價，

診斷性評價：是指某項工作開始前，某?決策出臺前或評價活動前所進行的準備性評價。其目的是為了理解評價對象的

現(xiàn)實狀況和存在的重要問題，同步也包括對評價對象的多種優(yōu)勢、長處和特殊性的識別，為制定符合評價對象實際狀況

的工作方案和計劃，有針對性地開展學(xué)校各方面工作做準備。

形成性評價：是在學(xué)校工作方案、計劃實行過程中進行的評價，是對照學(xué)校工作目的常常地檢杳學(xué)校工作狀況和學(xué)生各

方面發(fā)展水平關(guān)況而進行的評價，其FI的是為了理解工作過程中的狀況，以便及時調(diào)整希整工作的狀態(tài)，囚而，這種評

價將有助于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對方案,乍出合適的調(diào)整。

總結(jié)性評價：是指在學(xué)校工作進行到一種階段，或者說完畢某一階段性工作時進行的評價，其目的重要是肯定成績，總

結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，明確方向。教育評價的價值取向有兩種觀點：一種是為社會發(fā)展服務(wù)，即社會本位思想：一種是為

個人的生存和發(fā)燕尾服服務(wù)，即個人本，‘立。

動態(tài)評價：是指對于評價對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價，動態(tài)評價的特點是著重縱向比較，考察其歷史狀況，注意其發(fā)展的潛

力和發(fā)展趨勢。

定性分析：就是對教育過程和成果的性質(zhì)進行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析；定量分析就是對教育過程和成果

從數(shù)量方面進行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。

指標權(quán)重：是指表達每項評價指標在指標體系中所占的重要程度，并賦予對應(yīng)的值，這個數(shù)值叫做對應(yīng)指標的權(quán)數(shù)，或

叫權(quán)重。

專家意見平均法讓某些具有教育理論基礎(chǔ)和教育實際經(jīng)驗的專家門，分別給評價指標體系中各個指標分派權(quán)數(shù)，然后求

出各個指標所的權(quán)數(shù)的算術(shù)平均數(shù)，以這一平均數(shù)作為該指標的真正權(quán)數(shù)

通過觀測法搜集信息的措施：試驗觀測和自然觀測

客觀性試題的常見的形式有：

是非題、選擇題、填空題

記錄分析法：

如反應(yīng)數(shù)據(jù)集中趨勢的有平分數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)：反應(yīng)數(shù)據(jù)資料離散趨勢的有原則差、方差、平均差等特性值。

相對評價：是在被評價對象的集合中選用一種和若干個作為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較，或者是用某種

措施排比成次序。

個體內(nèi)差異評價的結(jié)論表達方式有數(shù)值和評語兩種?？v向評價重要采用評語方式指出個體的有時和局限性?？v向評價多

采用數(shù)值方式來反應(yīng)個體發(fā)展的趨勢和進步程度。

學(xué)生思想品德評價是德育評價的重點和難點。

填空

1、教育學(xué)的研究對象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）

2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）

4、完備的教師知識構(gòu)造是（學(xué)科基礎(chǔ)知識）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學(xué)知識。

5、孔子對我國教育的奉獻有三個方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）論述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）論述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）

12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）

13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完畢的。

15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。

16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。

17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認為……

18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。

19、西方教育學(xué)老式始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

2（）、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性奉獻是他（初次系統(tǒng)論述了體育、德育、智育、美育友好發(fā)展的教育思想。

71、文化對教育的制約作用表目前哪些地方（教育思想和教育觀點）（教育內(nèi)容）。

72、教育通過對文化的（傳遞）（選擇）（融合）（發(fā)明）來增進文化的發(fā)展。

73、科技是（科學(xué)）和（技術(shù)）的簡稱。

74、人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）（心理的發(fā)展）（社會適應(yīng)性）

75、小朋友身心發(fā)展的基本規(guī)律（身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性）（發(fā)展的持續(xù)性和階段性）（發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)

燕尾服速度的不均衡性）（發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性）

76、在小朋友身心發(fā)展中起前提作用的原因是（遺傳）原因。

77、環(huán)境在小朋友發(fā)展中的作用一影響（不起決定作用）

78實踐活動在作童身心發(fā)展中的作用是（不可替代的）

79、教育在小朋友發(fā)生應(yīng)當(dāng)起（主導(dǎo)作用）

8（）、廣義上的教育包括（家庭教育）（學(xué)校教育）（社會教育）

81作為人們在觀念中存在的對教育活動的預(yù)期成果是（教育目的）

82、教育目的和教育價值是（因果關(guān)系）后因前果

83、教白目的和教育價值是由（教育價直）決定的

84、教育的價值包括（社會價值）（個人價值）

85在近現(xiàn)代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個人本位論）的代表。

86在西方教育歷史上（爾

干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會本位論）的代表

87、（個人與社會發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思的代表總結(jié)

88、實現(xiàn)個人全面發(fā)展的條件是（教勞結(jié)合）

89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）

9（）、美育是對受教育者的（審美觀點）（審美能力）的教育

91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6,7-11,12）少年期（11,12-14,15）青年

期（14,15-17,18）

92、1999613中央公布《有關(guān)深化教育改革，全國推進素質(zhì)教育的決定》

93、學(xué)制是（學(xué)校教育制度）的簡稱，是一種（國家）各級各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了（各級各類）的學(xué)校性質(zhì)、任

務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及彼此之間的互相關(guān)系。

94、我國近年學(xué)制的開始是由（壬寅學(xué)制）和（癸卯學(xué)制）

95、壬寅學(xué)制又名（欽定學(xué)堂章程）

96、癸卯學(xué)制乂名（奏定學(xué)堂章程）

97、壬寅和癸卯學(xué)制的制定參照的是（H本明治維新時期的學(xué)制）

98、初次規(guī)定男女同校的學(xué)制是（壬子一癸丑學(xué)制）

99、壬戌學(xué)制是（中國現(xiàn)代教育史一第一種學(xué)制）

100、壬戌學(xué)制借鑒的是（美國學(xué)制）

101、近代頒的兩個學(xué)制是（癸卯學(xué)制）（壬子-癸丑學(xué)制）

102、我國現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進入高一般采用的是（統(tǒng)一考試）制度。

103、我國學(xué)制體系由哪兒部分構(gòu)成（學(xué)前教育系統(tǒng)）（初等教育系統(tǒng)）（高等教育系統(tǒng)）

104、學(xué)前教育的任務(wù)是（根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則向幼兒進行粗淺和知識和技

能的教育，發(fā)展他們的思想，想象和言語體現(xiàn)能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛好，求知俗望和良好的行為習(xí)慣，增進幼兒身心

友好發(fā)展。

105、幼稚園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。

106、初等教育又稱（小學(xué)教育）

107、國家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育的第一階段是（小學(xué)）

108、《義務(wù)教育法》規(guī)定小學(xué)入學(xué)的年齡是（6-7歲）

109、中等教育分為二級（初級中等教育）（高級中等教育）

110、中等教育的培養(yǎng)目的（向上一級學(xué)校輸送合格新生）（培養(yǎng)合格的后備力量）

111、一般中等教育包括（初中）（而中）

112、中等職業(yè)技術(shù)教育（中等職業(yè)學(xué)校）（職業(yè)高中）（中等專業(yè)學(xué)術(shù)）（持工學(xué)校）

113、學(xué)制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學(xué)制）

114、高等教育分為（?？平逃ū究平逃ùT士教育）三個階段。

115、現(xiàn)已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀

同學(xué)學(xué)歷碩士碩士教育）等

116、古德萊德從課程實行的縱向?qū)臃治稣n程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動作課程）（體驗課程）

117、學(xué)科課程有（科FI本位課程）（綜合學(xué)科課程）（學(xué)術(shù)性學(xué)科課程）

118、我國課程改革未來的走向是（以學(xué)生為本）

119、我國在教學(xué)研究上二種理論觀點是（認識教學(xué)理論）（系統(tǒng)論教學(xué)理論）

120、系統(tǒng)論教學(xué)理論所遵照的教學(xué)原則是（整體性原則）（及時反饋原則）（教學(xué)民主原則）（主體性原則）

121、構(gòu)造主義教學(xué)論的代表人是美國心理學(xué)者（布魯納）

122、H么是學(xué)校中心工作（教學(xué)工作）

123、教學(xué)工作包括（備課）（上課）（輔導(dǎo)答疑）（作業(yè)布置與批改）（學(xué)業(yè)成績檢查與評估）環(huán)節(jié)。

124、人本主義教學(xué)理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期）

125、合倫教育學(xué)派，數(shù)學(xué)理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表

126、教師直接備課要寫好三個計劃是（單元教學(xué)進度計劃）（課時教學(xué)計劃）

127、（上課）是教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)

128、（班級講課制）是教學(xué)的基本組織形式。

129、三項工作（理解和研究學(xué)生，鉆研教材）（準備多種教學(xué)用品和選擇教學(xué)措施）（教學(xué)手段）

130、語言性教學(xué)法有（講授法）（訛詐法）（讀書指導(dǎo)法）

131、學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢查與評價措施（觀測）（調(diào)查）（考察）（考試）

132、參觀與講解相合我們稱其為（現(xiàn)場教學(xué)）

133、評價教師的工作質(zhì)量是人（目的）（過程）（效果）三個方面

134、課堂教學(xué)檢查與評價的基本內(nèi)容（教學(xué)目的和任務(wù)）（教學(xué)內(nèi)容安排）（教學(xué)措施和手段）（教學(xué)的形式和構(gòu)造）

（教態(tài)自主）（教學(xué)基本功）

135、現(xiàn)代小朋友觀與近代相比有新發(fā)展，表目前（小朋友權(quán)利觀念）（小朋友至上觀念）（小朋友智能開發(fā)觀念）

136、最早的學(xué)前機構(gòu)的出目前（英國空想社會主義者歐文在工廠建立幼兒學(xué)校）

137、德國教育家（福祿內(nèi)爾）被稱為“幼稚園之父”

1中學(xué)教育是我國學(xué)校教育系統(tǒng)中的具有承上啟下特點的并具有相對獨立性特點的部分，它的任務(wù)是在小學(xué)教育的基礎(chǔ)

上深入對學(xué)生實行教育。

2中學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育（不要過早定向）。

3中學(xué)教育一般具有雙重任務(wù)：為上級學(xué)校輸送合格新生；為經(jīng)濟和社會發(fā)展輸送后備力量。

4我國義務(wù)教育法規(guī)定初中階段的三年屬于義務(wù)教育

5在1993年國家教委頒發(fā)了《小學(xué)德育綱要》，成為小學(xué)德育最重要的政策法規(guī)文獻。

6在1995年國家教委頒布了（《中學(xué)德育大綱》）。

7中學(xué)生品德評估根據(jù)為：（《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生平常行為規(guī)范》）。

8中學(xué)智育的目的有：（知識目的、技能目的、智力目的）。

9從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容重要包括（信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、小區(qū)服務(wù)、社會實

踐、勞動技術(shù)教育）。

10體育課教學(xué)包括（體育基礎(chǔ)知識、身體鍛煉）兩部分。

11中學(xué)衛(wèi)生保健工作包括（教學(xué)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、疾病防治）四部分。

12中學(xué)勞動技術(shù)教育目的是通過自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動和簡樸的生產(chǎn)勞動，使學(xué)生掌握（基本的勞動知識

和技能，培養(yǎng)對的的勞動觀念、良好的勞動習(xí)慣和熱愛勞動、熱愛勞感人民的思想情感）。

13智育的目的有（知識目的、技能目的、智力目的）。

14智、德、美三育提出在（1906）年（王國維）的《論教育之宗旨》；五育提出在（民國時期）。

1小學(xué)教育是我國教育制度的構(gòu)成部分，它是在學(xué)前教育的基礎(chǔ)之上，對（六到十一二）歲的小朋友實行的學(xué)校教育。

2小學(xué)學(xué)習(xí)的技能重要是（智力技能、動作技能、人際交往技能）。

論述

三、簡述題

1、簡述教育學(xué)功能？

答：1）可以協(xié)助人們深刻地認識教育現(xiàn)象。2）可以使教師上有完備的知識構(gòu)造3）可認為進一上學(xué)習(xí)教育學(xué)理論打下

基礎(chǔ)4）可以形成規(guī)范化的思索和體現(xiàn)能力可以提高實踐工作的理性水平。

2、教育學(xué)的研究經(jīng)歷那些階段？

答：1）古代：教育學(xué)的萌芽2）近代，教育學(xué)的形成3）現(xiàn)代，教育學(xué)的繁華發(fā)展4）20世紀5（）年代后教育走向成熟。

3、學(xué)習(xí)教育學(xué)的措施？

答：1）理解教育學(xué)的知識特點2）一功夫讀書3）善于獨立思索4）堅持用于實踐。

4、簡述原始教育的特點？

答：重要是教勞結(jié)合1）是同生產(chǎn)勞動和社會生活親密結(jié)合的教育2）是普及平等的教育3）教育的內(nèi)容是社會的生產(chǎn)、

生活需要要適應(yīng)的4）教育的形式，措施和手段極為簡樸。

5、簡述中外古代教育的特點？

答：1）具有鮮明的階段性和等級性2）與生產(chǎn)勞動要脫離3）個別施教與師生關(guān)系的不平等。

6、簡述現(xiàn)代教育的特點？

答：1）反應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要2）與生產(chǎn)勞動FI益結(jié)合3）教育得到普及和發(fā)燕尾服4）教育形式多樣化

7、簡述教師職業(yè)的功能？

答：1）教師是人類文化知識的繼承者、傳播者和發(fā)明者，是社會文明進步的推進者。2）教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的設(shè)

計者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者3）教師是社會所需人才的造就者，是青少年健康成長和發(fā)展的引路人。

8、簡述教師應(yīng)具有那些教育能力？

答：1）對學(xué)生進行思想教育的能力，對教材、大綱的分析?、理解、運用能力2）組織學(xué)生活動的能力3課堂監(jiān)控能力和

處理突發(fā)事件的教育機智4）板書能力5）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力6）對教學(xué)效果進行評價和反饋的能力。

9、簡述教師勞動的特點？

答：教師的勞動具有師范性、復(fù)雜性、發(fā)明性、長期性和遲效性。

10、簡述教師勞動的發(fā)明性表目前哪些方面？

答：1）平常教學(xué)工作中的發(fā)明性2）教育改革中的3）思想品德教育中拭）教師的勞動雖然是發(fā)明性的，但教師的發(fā)明

意識、發(fā)明能力卻不是一蹴而就的。

11、簡述我國教師的職后教育？

答：是指已經(jīng)獲得教師資格的教師或因某種原因承擔(dān)了教師工作任務(wù)的教師，但沒有到達新的崗位規(guī)定，因工作或深入

發(fā)展需要而必須進行的教育與訓(xùn)練，又稱教師培訓(xùn)，又三種形式，在職學(xué)習(xí)，脫產(chǎn)進修和崗位鍛煉。

12、簡述經(jīng)濟對教育的制約作用？

答：1）經(jīng)濟是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件2）經(jīng)濟決定著教育權(quán)利，培養(yǎng)H的，教育內(nèi)容和手段3）經(jīng)濟決定教育發(fā)展

的規(guī)模和速度4）經(jīng)濟決定教育發(fā)展的體系和構(gòu)造。

13、簡述教育對經(jīng)濟的影響？

答：1）教育是實現(xiàn)國家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目的的保障2）教育推進經(jīng)濟增長3）教育通過與人口的關(guān)系增進經(jīng)濟的發(fā)展。

14、簡述政治對教育的制約作用？

答：1）政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2）決定受教育的權(quán)利3）決定著教育目的性質(zhì)和德育的內(nèi)容。

15、教育對政治的影響作用？76頁

一、教育通過培養(yǎng)政治人才來影響政治的穩(wěn)定和發(fā)展。二、教育通過傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩(wěn)定發(fā)展。

16、論教育必須遵照小朋友身心發(fā)展的規(guī)律表目前哪些方面787-90頁

1）、小朋友身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性；小朋友身心發(fā)展的統(tǒng)一性規(guī)定工作必須注意教育的整體性，系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)各方面的

教育影響，開展友好的全面的教育。2）小朋友身心發(fā)展的持續(xù)性和階段性，小朋友身心發(fā)展的持續(xù)性和階段性要討教育

者必須循序漸進地開展教育工作，針對不一樣年齡階段小朋友身心發(fā)展上的年齡特性開展教育工作。3）發(fā)展的穩(wěn)定性和

可變性：小朋友身心的階段，次序和每一階段的變化過程及速度大體相似但又是可變的，它表目前同一年齡的小朋友，

其發(fā)展水平是有差異的，同步乂是可為的，此外，教育還應(yīng)當(dāng)重視小朋友身心迅速，健康地發(fā)展。

4）發(fā)展速度的不均衡性，小朋友身心發(fā)展的不均衡性，要討教育者必須理解成熟期，抓住關(guān)鍵期，不失時機地采用有效

的教育措施，以期增進小朋友身心健康地發(fā)展。5）發(fā)展內(nèi)容和程度的差異性：小朋友身心發(fā)展的差異性規(guī)律，要討教育

者必須學(xué)生實示，觀測，理解其身心方面不一樣的愛好，愛好、專長、能力傾向，進行因材施教，有的放失地開展教育

工作

17、環(huán)境在小朋友身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為何？94頁

1）環(huán)境原因是對小朋友的影響是廣泛的，但常常是偶爾的，片斷的，分散的，它沒有既定的目的，也不能按著一一的方

向持續(xù)，系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。2）環(huán)境原因?qū)π∨笥训挠绊懯瞧浒l(fā)的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的消極的

影響。3）伴隨小朋友個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的，能動的過程。

18、實踐活動的身心發(fā)展中起重要作用.為何？95頁

一、實踐活動是小朋友成長過程中的主線活動。二、小朋友在改造周圍環(huán)境的實踐過程中發(fā)展自己，認識自己，豐富自

己。

19、簡述教育目的的含義及其意義？103頁教育目的名詞和如下四條

一、教育H的能規(guī)范教育者的行為，指導(dǎo)教育者按既定的目的開展教育實踐活動。二、教育目的能鼓勵受教育者，強化

其成就動機和學(xué)習(xí)動力，滿足其身心發(fā)展方向的客觀規(guī)定。三、客觀的，切實可行的教育目的，能協(xié)調(diào)多種教育影響，

形成教育合力。四、一定期期的教育目的，是國家管理教育的重要手段，是國家政權(quán)意志在教育中的詳細體現(xiàn)。

20、馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說基本觀點有？108頁

答：1）個人片面發(fā)展是舊式分工造的，個人全面發(fā)展是歷史的必然，機器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)燕尾服提供了也許性

和條件2）個人片面發(fā)展是同共產(chǎn)主義任務(wù)相一致的，也只有到了共產(chǎn)主義社會，個人的全面發(fā)展才能真正實現(xiàn)3）變化

舊的生產(chǎn)方式，消滅舊式的社會分工，努力縮短勞動時間和減輕勞動強度，使教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)個人全面

發(fā)展的社會條件。

21、我國目前教育盲目的內(nèi)容及其精神實質(zhì)？113頁

答：內(nèi)容：1995年《中華人民共和國教育法》確立教育H的是教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相

結(jié)合，培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

22、簡述教育在小朋友身心發(fā)展起主導(dǎo)隼用的必要條件？99頁見論述題

答：教育在小朋友身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同

努力和教育活動的開展應(yīng)與社會發(fā)展的方向一致。2）學(xué)校教育活動必須有助于發(fā)展學(xué)生的個性，能滿足個體生存和發(fā)展

的需要。3）學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，并同開展對小朋友的教育工作。4）學(xué)校教育必須

適應(yīng)成遵照小朋友身心發(fā)展規(guī)律。

23、簡述我國學(xué)制改革的基本趨勢？139頁

答：1）重視學(xué)前教育的普及以及初等教育的銜接2）延長義務(wù)教育年限，提前入年齡3）構(gòu)建?般教育與職業(yè)技術(shù)教育

的立交橋4）發(fā)展多類型、多層次的高等教育5）建立立體開放的學(xué)校教育系統(tǒng)

24、簡述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢？

答：1）在課程政策上，“尋求”國家課程開發(fā)與技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一2）內(nèi)容上加經(jīng)科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進符

合信息時代規(guī)定的高科技知識3）課程構(gòu)造上重視設(shè)置綜合性課程4）在課程類型上強化全國統(tǒng)一設(shè)置的必修課和關(guān)鍵課

程5）重視課程實行研究，動員教師積極參與課程改革6）重視提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)置課程改革的專家征詢機

構(gòu)。

25、簡述現(xiàn)代外國最有影響的教學(xué)理信紙有哪些？

答：1）發(fā)展性教學(xué)理信紙2）最優(yōu)化教學(xué)理論3）構(gòu)造主義教學(xué)理論4）人本主義教學(xué)理信紙5）綜合教育學(xué)派教學(xué)理信

紙。

26、簡述中小學(xué)教學(xué)基本措施有哪些？

答：一、語言性教學(xué)措施：1）講授法2）談話法3）讀書指導(dǎo)法二、直觀性教學(xué)措施；1）演示法2）參觀法。三、實踐

性教學(xué)措施1）試驗法2）實習(xí)法3）練習(xí)法4）研究性教學(xué)措施：1）討論法2）發(fā)現(xiàn)法

27、簡述教育在小朋友發(fā)展過程中為何起主導(dǎo)作用？97頁

答：1）學(xué)校教育作為一種專門的教育機關(guān)，其所開展的教育活動具有較強的目的性，計劃性，組織性，系統(tǒng)性，而一般

的環(huán)境影響往往是無意識的，自發(fā)的，盲目的、零碎的，偶爾的、片斷的。2）學(xué)校教育是由專門的教育工作-教育所承

擔(dān)的，教育有夠根據(jù)社會發(fā)展的需求和青少年成長與發(fā)展的需求，施以全面，系統(tǒng)的，教育，并保證教育發(fā)展的方向。

3）小朋友身心發(fā)展過程，也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發(fā)展重要時期。4）學(xué)校教育還能來自遺

傳，家庭和社會方面的諸多影響原因進行協(xié)調(diào)，取含克服其消極的，不良的原因及其在小朋友身心發(fā)展中的作用。

28、簡述智育是指什么？

答：是指知識和智力。

29、小學(xué)教育的特點？

1）小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育2）小學(xué)教育是啟蒙教育3）小學(xué)教育是義務(wù)性教育。

29、小學(xué)教育的目的？

1978年《全日制小學(xué)暫行工作條例》中規(guī)定目的是：使學(xué)生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛惜公共財物等品

德；擁護社會主義、擁護中國共產(chǎn)黨；使學(xué)生具有初步的閱讀、寫作和計算的能力、具有初步的自然常識和社會常識、

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生的身心得到正常發(fā)展，具有健康的體質(zhì)、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和勞動習(xí)慣。

30中學(xué)德育的原則？

中學(xué)德育要遵照1）堅持府的方向的的原則；2）熱愛學(xué)生的原則；3）正面教育的原則；4）有針對性的原則：5）道德

認識和行為訓(xùn)練的原則；6）集體教育和個別教育結(jié)合的原則；7）言教和身教結(jié)合的原則；8）保持教育持續(xù)性和一般性

的原則。

31中學(xué)體育的內(nèi)容？

1）體育課教學(xué)；2）活動課程和課外體育活動；3）衛(wèi)生保健活動；4）開展心理健康教育。

32中學(xué)美育的目的？

1）掌握初步的理解美的知識；2）學(xué)習(xí)初步的體現(xiàn)美的技能；3）形成初步的辨別美的能力；4）漕養(yǎng)學(xué)生發(fā)明美的愛

好；5）對學(xué)生進行思想品德教育；6）港進學(xué)生完美個性的形成。

33中學(xué)教育的特點？

中學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，是全面性的教育，是全民性教育。

34初中階段德育內(nèi)容？

1）愛國主義教育2）集體主義教育3）社會主義教育4）理想教育5）道德教育6）勞動教育7）民主與法制教育8）個

性心理品質(zhì)教育。

35,簡述學(xué)校管理活動的木質(zhì)特性？

答：1）學(xué)校管理是動態(tài)的管理職能的運動過程2）學(xué)校管理是以實現(xiàn)教育目的為主線的運動過程3）學(xué)校管理是以調(diào)動

師生員工積極性為關(guān)鍵的活動過程4）學(xué)校管理是追求效益資源的活動過程。

36簡述學(xué)校管理原則的基本內(nèi)容？

答：1）方向性原則2）系統(tǒng)性原則3）民主性原則4）教育性原則5）規(guī)范性原則6）效益性原則

37、簡述學(xué)校管理的一般措施？

答：1）行政措施2）法規(guī)措施3）經(jīng)濟措施4）教育措施

38簡述行政措施實行要注意的問題？

人：1）謹慎運用行政措施2）建立暢通的信息系統(tǒng)3）防止官僚主義的工作作風(fēng)。

39簡述學(xué)校組織機構(gòu)設(shè)計原則？

答：1）有效性原則2）統(tǒng)一指揮原則3）權(quán)寬相稱原則4）相協(xié)相約原則5）囚校制宜原則。

40簡述學(xué)校組織機構(gòu)及其性質(zhì)？

答：1）決策組織，校務(wù)委中會，學(xué)校行政會議、教職工代表大會2）執(zhí)行組織，學(xué)校行政會議，教務(wù)處，總務(wù)處，校長

辦公室，教研組，年級組，教研組會議.班主任會議3）審議征詢組織，校務(wù)委員會，教職工代表大會，行政會議4）監(jiān)

督組織：黨支部、教職工人代表大會5）反饋組織：共青力、少先隊、工會、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室。

41簡述教育立法的社會特性？

答：1）教育立法的歷史性2）教育立法的國別性3）教育立法的層級性。

42簡述教育法規(guī)的縱向構(gòu)造？

答：1）與國家憲法相配套、府整個教育全局起主觀調(diào)控作用基本法，即《教育法》2）與《教育法》相配套的單行教育

法律以及其他與教育有關(guān)的法律中的條款3）與教育法律和其他法律相配套的國家最高行政機關(guān)（即國務(wù)院）公布的教

育行政法規(guī)4）部門教育規(guī)章5）地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。

43簡述《教育法》頒行的意義？

答：1）《教育法》對于貫徹優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位提供了法律保障2）《教育法》對保證我國教育的社會主義方向，

提供了法律根據(jù)3）《教育法》對維護教育主體的合法權(quán)益，提供了法律保障。4）《教育法》對鞏固教育改革成果，增

進教育改革深化，提供了法律保障。

44簡述《教育法》的基本內(nèi)容？

答：1）我國教育的性質(zhì)與方針2）我國教育體系的改革與發(fā)展3）教育管理體制4）教育基本制度5）教育關(guān)系主體的權(quán)

利和義務(wù)6）教育與社會的關(guān)系7）教育投入8）教育對外交流與合作

45簡述教育基本制度？

答：1）學(xué)校教育制度2）義務(wù)教育制度3）職業(yè)教育和成人教育制度4）國家教育考試制度5）學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度

6）掃除文盲制度7）教育督導(dǎo)制度和評估制度

46簡述《教育法》是二十八條規(guī)定了學(xué)校及其他教育機構(gòu)的基本權(quán)利？

答：1）按照章程自主管理的權(quán)利2）組織實行教育教學(xué)活動的權(quán)利3）招收學(xué)生和其他受教育者的權(quán)利4）對受教育者

進行學(xué)籍管理。事實獎勵或者處分的權(quán)利5）對受教育者措施對應(yīng)的學(xué)業(yè)證書的權(quán)利。6）聘任教師及其他員工，事實獎

勵者處分的權(quán)利7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費的權(quán)利8）拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉的權(quán)利

9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

47簡述履行的義務(wù)？

答：I）遵避法律、法規(guī)的義務(wù)2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育的教學(xué)原則，保證教育教學(xué)質(zhì)量的義務(wù)3）維

護，教育者、教師及其他職工的合法利益的義務(wù)4）以合適的方式為受教育者及其監(jiān)護人理解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其

他有關(guān)狀況提供便利5）按照國家規(guī)定收取費用，并公開收費項目6）依法接受社會監(jiān)督。

48簡述兩個提高，三個增長？

答：《教育法》第五十四條規(guī)定：國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例當(dāng)伴隨國家經(jīng)濟的發(fā)展和財政收入的

增長逐漸提高，全國各級財政指出總額中教育經(jīng)費所占比例應(yīng)當(dāng)伴隨國民經(jīng)濟的發(fā)展逐漸提高《教育法》第五十五條規(guī)

定1）各級人民政府教育財政撥款的增長應(yīng)當(dāng)高于財政常常性收入的增長2）并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費用逐漸增

長3）保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐漸增長。

49簡述《教育法》的基本內(nèi)容？

答：1）教育的權(quán)利和義務(wù)？2）教師的資格和作用3）教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)4）教師的待遇5）教師的考核與獎勵。

50簡述教師的權(quán)利和義務(wù)？

答：一、教師的權(quán)昨（第七條）1）教師教學(xué)權(quán)2）科研權(quán)3）指導(dǎo)評價權(quán)4）獲得酬勞權(quán)5）參與學(xué)校管理權(quán)二、教師的

義務(wù)（第八條）1）遵守憲法，法律和職業(yè)道德的義務(wù)2）完畢教育教學(xué)任務(wù)的義務(wù)3）進行思想品德教育的的義務(wù)4）

熱愛學(xué)生、組中學(xué)生的人格的義務(wù)5）保護學(xué)生合法權(quán)益和身心健康成長的義務(wù)6）不停提高政治業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。

51簡述教師資格的構(gòu)成要素？

答：1）國籍2）思想品德3）學(xué)歷4）教育教學(xué)能力5）程序。

52簡述《義務(wù)教育法》的頒布的意義？

答：《義務(wù)教育法》的頒布、實行標志著我國義務(wù)教育制度的建立，使我國普及義務(wù)教育事業(yè)開始走上依法漢教的軌

道。

53簡述《義務(wù)教育法》的基本內(nèi)容？

答：1）義務(wù)教育的主體2）義務(wù)教育的就學(xué)3）義務(wù)教育的教育教學(xué)4）義務(wù)教育的實行環(huán)節(jié)5）義務(wù)教育的實行保障。

54簡述教育評價的功能？

答：1）鑒定功能2）改善功能3）鼓勵功能4）管理功能5）研究功能。

55簡述教育評價過程。、？

答：一、準備階段1）建立評價組織機構(gòu)2）進行有關(guān)教育評價理論的學(xué)習(xí)3）制定教育評價方案4）制定教育評價指標

體系5）準備工具和資料二、實行階段1）搜集評價信息2）整頓評價信息（歸類、審核、建檔）3）對評價對象水平作

出鑒定4）作出綜合評價三、評價成果的分析處理：I）教育評價成果的檢查2）評價成果的分析診斷3）評價成果的信

息反饋4）評價工作的總結(jié)。

56簡述確定教育評價指標體系的環(huán)節(jié)？

答：1）明確評估對象2）制定評價指標3）對教育評價目的進行分解4）設(shè)計教育評價原則5）對初步的教育評價指標體

系進行論證、征詢意見、試行。

57簡述教育評價的措施？

答：1）專家意見平均法2）特而斐法3）兩兩比較法

58簡述搜集評價信息的措施？

答：1）觀測法2）測驗法

59簡述價值判斷的措施？

答：1）絕對評價2）相對評價

60簡述學(xué)生品德評價的模式重要有三種？

答：1）特設(shè)情景測卷模式2）自然觀測模式3）綜合評價模式

61簡述學(xué)校管理評價的內(nèi)容包括？

答：1）學(xué)校管理過程和職能2）學(xué)校管理的各項工作3）學(xué)校人員的管理4）學(xué)校管理的效益

62學(xué)生品德評價的模式重要有三種？

答：1）特設(shè)情景測卷模式2）自然觀測模式3）綜合評價模式。

四、論述題

1、論述教育的來源？27頁

答：（一）本義教育來源論

本義教育來源論有四種代表性觀點：1）生物來源論：認為教育是物種進化過程中形成的人類和動物共有的本能行為。

2）心理來源論：教育最初來源于原始人類的那種具有教育意味的無意識模仿。

3）勞動來源論：勞動發(fā)明了人類和社會：勞動過程的復(fù)雜性規(guī)定通過教育把人類枳累的經(jīng)驗傳授給下一代，考古學(xué)和人

類學(xué)研究證明：人類原始時代教育活動己經(jīng)存在了，教育是一種永恒的社會現(xiàn)象。4）社會實踐來源論；教育來源于原始

社會人的社會實踐或社會實際生活需要，（二）科學(xué)教育來源論：學(xué)校教育來源于原始社會初期的“男女小朋友、少年和

老人群”的共同活動。（三）民族文化來源論：教育就是來源于民族文化的。

總之，心理來源論把教育的發(fā)生歸因于人的心理原因，不妥當(dāng)，勞動來源論和社會實踐來源論這兩種觀點實質(zhì)并沒有主

線的分歧。予以肯定的：學(xué)校教育和民族文化來源論只是把它們作為研究教育來源問題的存案即司;

2、論述當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢？43

答：1）走向國際化，在當(dāng)今這種各國經(jīng)濟形成了互相依賴，共生共存，共同發(fā)展的趨勢下，各國必須實行開放性教育，

開展國際間教育合作和交流；實行人才交叉培養(yǎng)；開設(shè)多種程度的國際政治、經(jīng)貿(mào)、文化、外交、經(jīng)濟技術(shù)合作、風(fēng)俗

與禮儀教育課程，加強外國語教育等等，這些都是教育的國際化。總之，當(dāng)今和未來世界的主流仍然是和平、合作與發(fā)

展，在這樣的背景下，各國教育走向國際化，將是不可防止的趨勢。2）世紀是信息社會時代，多種信息系統(tǒng)和計算機網(wǎng)

絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會運轉(zhuǎn)的神經(jīng)中樞，計算機極其軟件系統(tǒng)走進家庭、學(xué)校、教室，各級學(xué)校的課程軟件將會開發(fā)出

來，家庭、社會、學(xué)校教育將會通過計算機系統(tǒng)連成網(wǎng)絡(luò)。3）科學(xué)成為主導(dǎo)課程；二十一世紀世界競爭將是科學(xué)技術(shù)發(fā)

展水平和更新速度的競爭，因此科學(xué)課程將成為主導(dǎo)課程。4）體現(xiàn)新人文精神：是指60年代以來形成的人類生存環(huán)境

意識和平與民主及人倫道德等等。各國課程內(nèi)容增長了環(huán)境科學(xué)和環(huán)境保護，國際文化交流課程、新的道德哲學(xué)和倫理

教育課程，個性發(fā)展與心理健康教育等課程，在未來的社會這些課程將會開設(shè)的更普遍，內(nèi)容更豐富。

3、論述教師的合理知識構(gòu)造？50

答：I）粗深的專業(yè)知識：對本專業(yè)知識要到達精深的境地，還要站在學(xué)科發(fā)展的新成果、新成就，用最新的知識武裝和

豐富自己，成為該學(xué)科領(lǐng)域的專家。2）廣博的科學(xué)文化知識：教師不能將自己禁錮在專業(yè)知識的狹小天地，必須不停拓

寬知識面，掌握大量的科學(xué)文化知識有助于滿足學(xué)生的求知欲，也有助于發(fā)燕尾服自己的專業(yè)知識。3）多方面的教師理

論知識：作為二十一世紀學(xué)校的教師必須理解和掌握心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法、發(fā)展心理學(xué)、教育管理學(xué)，學(xué)校衛(wèi)生學(xué)

等方面的知識是十分必要的。4）科學(xué)的措施論知識：教師具有措施的知識，不僅有助于個人的教育教學(xué)工作任務(wù)的完

畢，也有助于指導(dǎo)學(xué)生。

4、論述教師的最佳智能構(gòu)造？52

答：教師的智能構(gòu)造是指為順利完畢教育教學(xué)任務(wù)所必須具有的一般能力和特殊能力，表述如下：I）一般知識的能力：

包括觀測力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。2）語言體現(xiàn)能力：包括三種即口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。

3）組織管理能和：教師只有具有計劃、組織、決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)、鼓勵等方面的能力，才具有了一定的組織管理

能力。4）教育能力：（見簡述題）5）教育科研能力：包括本專業(yè)領(lǐng)域的專門研究、學(xué)術(shù)討論，教育教學(xué)方面的研究與

探討。6）信息處理能力：信息選擇與加工能力7）創(chuàng)新能力8）人際交往能力。

5、論述教育與經(jīng)濟的關(guān)系？

答：見簡述題12、13題

6、試結(jié)合當(dāng)今素質(zhì)教育的含義及意義？

答：含義：1）培養(yǎng)與提高受教育者全面的、優(yōu)良的素質(zhì)，而不是片面的不良的或低劣的素質(zhì)。2）素質(zhì)教育是在現(xiàn)代社

會中出現(xiàn)的，以現(xiàn)代社會的政治、經(jīng)濟、文化，科技為背景的現(xiàn)代教育。3）素質(zhì)教育必須面向社會全體學(xué)生，致力于提

高全民族的素質(zhì)。意義：（1）素質(zhì)教育是我國教育改革與發(fā)展的必然趨勢，是提高民族素質(zhì)的重要途徑。2）素質(zhì)教育

是現(xiàn)代世界教育改革的共同特性，是增強國家綜合國力和競爭力的戰(zhàn)略舉措。3）素質(zhì)教育是小朋友身必發(fā)展的客觀規(guī)

定，也是克服“應(yīng)試教育”弊端，增進小朋友個性全面健康發(fā)展的必要手段。

7、試運用教育與文化的關(guān)系，談?wù)劧嘣幕薪逃l(fā)展？

答：（一）文化對教育的制約作用1）文化影響教育思想、教育觀點的產(chǎn)生。2）文化影響教育內(nèi)容的發(fā)展。（二）教育

文化的影響作用1）教育影響文化的傳遞2）教育影響文化的選擇3）教白影響文化的融合4）教白對文化的發(fā)明，師生

共同搞科研是教育對文化的發(fā)明。

8、全面發(fā)展的五育是什么？五育關(guān)系？

是指教育、智育、體育、美育、和勞動技術(shù)教育，關(guān)系：是統(tǒng)一的整體，各部分是互相依存、互相滲透、互相制約的，

各自相對獨立，不可替代，缺一不可。

9、試比較學(xué)科課程和活動課程的不一樣？

答：學(xué)科課程也稱分科課程，是以學(xué)校為中心設(shè)計的課程，有：一、科目本位課程，其特點是，強調(diào)知識的炎夏別性和

安排學(xué)校的計劃性，重視學(xué)科的不一樣分值，主張以不一樣學(xué)生的規(guī)定，強調(diào)辨別和適應(yīng)學(xué)社感的人別差異。

二、術(shù)性學(xué)科課程：特點是科于學(xué)生從整體上認識客觀世界，培養(yǎng)學(xué)生符合運用知識的能力，符合小學(xué)，中學(xué)認識發(fā)展

的特點。

三、學(xué)術(shù)性學(xué)科課程：特點是精選老式的學(xué)科內(nèi)容，更新教材，引進現(xiàn)代化的成果以培養(yǎng)升大學(xué)的學(xué)生為目的，突出基

本概念和事物的內(nèi)部聯(lián)絡(luò)；學(xué)科的劃分更細，內(nèi)容更抽象。

活動課程是以活動為主設(shè)置的課程，影響深遠而廣泛的社威，其特點是，以小朋友為"生活”或經(jīng)驗為課程的中心，課，

課程內(nèi)容的選擇取決于學(xué)生的愛好和需要，局限于小朋友平常的生活經(jīng)驗，變分科的組織形式為綜合作業(yè)的組織形式，

強調(diào)小朋友學(xué)習(xí)的積極性，尤其重視小朋友能力的培養(yǎng)。

10、論述發(fā)展性教學(xué)理論？164頁

答：一、基本觀點：發(fā)燕尾服性教育理論的代表人物前蘇聯(lián)的教育家贊科夫，其發(fā)展性教學(xué)理論的基本內(nèi)容如下：I）

教學(xué)過程是增進學(xué)生發(fā)展的過程，他主張在教學(xué)過程中教學(xué)應(yīng)推進學(xué)生的發(fā)展，認為“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時候，

才是好的教學(xué)”。2）學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因是發(fā)展的主線動力，必須把教學(xué)作為一種整體來考察和安排，不能滿足于僅僅

改革各學(xué)科的教學(xué)措施或教學(xué)過程中的個別方面，要把各個教學(xué)科目、教學(xué)措施，教學(xué)原則作為一種教學(xué)整體，共同作

用于學(xué)生的發(fā)展。

二、教學(xué)原則：1）高難度原則2）高速度原則3）理論知識起主導(dǎo)作用的原則4）使學(xué)生理解學(xué)生過程的原則5）使全班

所有學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則。

11、試論教學(xué)組織形式和歷史發(fā)展趨勢？177頁

答：一、古代學(xué)校的教學(xué)組織形式，1）個別教學(xué)：是古代最基本的教學(xué)形式。2）班組教學(xué)。

二、現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)組織形式：以班級講課為主尚有：班級講課制與個別教學(xué)或班組教學(xué)設(shè)計教學(xué)法、道爾頓制、文納

特卡制，具有高效、迅速、大量、經(jīng)濟、規(guī)范、程序等長處，更有助于學(xué)生個體社會化，因而適應(yīng)社會需要。三、現(xiàn)代

學(xué)校的教學(xué)組織朝著兩個相反的方向發(fā)展：蘇聯(lián)堅持并完善了班級教學(xué)，西方則在教學(xué)個別化方面大膽嘗試，雙方均力

圖多快好省的最佳教學(xué)組織形式，都獲得了成績，表目前：分組教學(xué)、不分級制；特朗普制；開放教學(xué)；小隊教學(xué)；程

序教學(xué)；復(fù)式教學(xué)；現(xiàn)場教學(xué)。在現(xiàn)代，伴伴隨教育改革的深入進行，教學(xué)組織形式的發(fā)展也展現(xiàn)了多樣化，綜合化，

個別化等趨勢。伴隨高新技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，以及人們學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)組織還會巴現(xiàn)某些新的變化。

12、論述教育在人（小朋友）發(fā)展過程中起何作用？97頁3條（該題包括兩個小簡述題）

答：一、教育在小朋友發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。（單獨是簡述題）

1）學(xué)校教育作為一種專門的教育機關(guān)，其所開展的教育活動具有較強的目的性，計劃性，組織性，系統(tǒng)性，而一般的環(huán)

境影響往往是無意識的、自發(fā)的、盲目的、零碎的、偶爾的、片斷的。2）學(xué)校教育是由專門的教育工作-教師所承擔(dān)

的：教師可以根據(jù)社會發(fā)展的需求和青少年成長與發(fā)展的需求，施以全面，系統(tǒng)的的教育，并保證教育發(fā)展的方向。3）

小朋友身心發(fā)展過程，也是其知識，技能，能力，人生觀，世界觀的形成和發(fā)展重要時期。4）學(xué)校教育還能對來自遺

傳，家庭和社會方向的諸多影響原因進行協(xié)調(diào)，取舍克服其消極的，不良的原因及其在小朋友身心發(fā)展中的作用。

二、教育在小朋友身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的必要條件（簡述題）

答：教育在小朋友身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并有是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同

努力完畢的。1）教育目的的設(shè)計和教育活動的開展應(yīng)與社會發(fā)展的方向一致。2）學(xué)校教育活動必須有助于發(fā)展學(xué)生的個

性，能滿足個體生存和發(fā)展的需要。3）學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)?致，共司開展對小朋友的教

育工作。4）學(xué)校教育必須適應(yīng)或遵照小朋友身心發(fā)展規(guī)律。

13、論述學(xué)校管理過程運行原理？

答：1、導(dǎo)向原理：學(xué)校管理目的與學(xué)校管理效能之間存在著至關(guān)重要的關(guān)系，目的對的，效率越高，所獲得的成s效越

大FI的錯誤，效率再高，也只能是負效益。2、循環(huán)原理：學(xué)校管理過程的運行體現(xiàn)為循環(huán)式向前推進的狀態(tài)，學(xué)校管理

過程各個基本環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，循環(huán)運轉(zhuǎn)，形成了一種又一種管理周期。3、動力原理：學(xué)校管理在向目的推進的過程中

必須要有動力和助動作用，而激發(fā)調(diào)動教職工工的積極性、積極性如是啟動學(xué)校管理系統(tǒng)市郊運行的關(guān)鍵。4、反饋原

理：學(xué)校管理過程是通過積極調(diào)整實際工作狀態(tài)和目的值的偏差，以使管理活動一直保持既定的管理方向，處在穩(wěn)定運

行的狀態(tài)。這個過程實際上就是控制過程。5、功能原理：管理活動就是放大所管理系統(tǒng)的功能，首先要提高構(gòu)成管理對

象系統(tǒng)的多種要素的功能；首先要提高整個管理投入與管理工資之間并非必然的等量關(guān)系，即管理事功是不守恒的。

14、論述實行校長負責(zé)制的幾種關(guān)系？P270

答：11、校長要對的處理好與上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，2、校長要對的處理好與學(xué)校黨組織的關(guān)系（論述校長書記的關(guān)系）3、校

長要對的處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)系。4、校長要對的處理好與教職工的關(guān)系。

15、教育立法的意義？P279

答：1、教育立法是現(xiàn)代教育普及化，大眾化的規(guī)定，2、教育立法是教育權(quán)社會化、國家化的規(guī)定。3、教育立法是現(xiàn)代

學(xué)?；顒尤遮厪?fù)雜化的規(guī)定。4、教育立法是現(xiàn)代國家法制化的規(guī)定。

16、論述教育評價的功能?P312

答：1、鑒定功能。2、改善功能。3、鼓勵功能。4、管理功能。5、研究功能

17、論述教育評價的原則？

答：1、方向性原則：教育評價的重要目的之一就是通過教育評價的監(jiān)督、調(diào)控來保證社會主義辦學(xué)的方向。應(yīng)以社會主

義方向為總原則。方向性原則還認為替教育評價應(yīng)體對的的教育價值取向，即教育評價的服務(wù)方向。教育評價的價值有

兩種觀點：一種是為個人的生存和發(fā)展服務(wù)，即個人本位。教育評價必須把為社會和個人相結(jié)合的服務(wù)方向作為基本的

價值取向,2、客觀性原則：客觀性原則是指在教育評價時必須采用客觀的實事求是的態(tài)度，有能主觀臆斷或攙雜個人感

情，要做到如下幾點：1）客觀地確定指標和價值原則。2）評價措施要客觀。3）信息搜集與評價輿論要客觀。3、一致性原

則：一致性原則是指在教育評價時，必須有一致的原則，無論是對集體還是對個人的評價必須使用同一的原則。一致性

原則首先是指教育目的是一致的。另首先是指在同一范圍內(nèi)，對旬同的對旬必須用同一的原則。4、全面性原則：創(chuàng)面性

原則是指教育評價原則的制定以及評價的過程應(yīng)當(dāng)具有全面性，評價的原則不能只突出一種項目，評價的過程也要盡量

地搜集各個方面的信息，不能偏聽偏信，在沒有搜集到有關(guān)的信息時就進行判斷。全面性原則不是讓我們在評價時對原

則中的各個項目不分主次，等量齊觀，要賦予重要項目一定的權(quán)重。但也不能忽視非重要項目。5、目的性原則：教育評

價實際上是一種管理手段，也是有目的的活動，只有確定了對應(yīng)的評價目的后，才能選擇有效。合適的措施來進行。6、

教育性原則：教育性原則是指在教育評吩中必須增進被評價者積極上進，從而發(fā)握手長處改正缺陷。應(yīng)做到如下幾點：1）

充足尊重和信任評價對象。2）要對的處理評價成果，成績應(yīng)予以充足的肯定，對?于問題以處理問題為主，不要過多地斥

現(xiàn)和批評。7、單項評價與綜合評價結(jié)合的原則：單項評價是指對評價對象從某個側(cè)面進進行的評價，綜合評價是指對評

價對象進行完整的系統(tǒng)的分析。單項評分是進行綜合評價的基礎(chǔ)或手段，綜合評價并有是單項評價成果的簡樸相加。8、

靜態(tài)與動態(tài)評價相結(jié)合：靜態(tài)評價就是對評價對象已經(jīng)到達的水平或已經(jīng)具有的備件進行判斷。動態(tài)評價是指對于評價

對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價。9、定性與定量相結(jié)合的原則。定性分析就是對教育過程和成果的性質(zhì)進行分析?，這種分析側(cè)重

與事物的質(zhì)的分析。定量分析就是對教育過程的成果從數(shù)量方面進行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。

試論中學(xué)教育目的的三次提出？P226

建國以來，國家對中學(xué)教育目的有三次正式表述：第一次1951年規(guī)定，一般中學(xué)的宗旨和教育目的是使年輕一代在智

育、德育、體育、美育各方面獲得全面發(fā)展，使之成為新民主主義社會自覺的、積極的組員。第二次1963年規(guī)定，中

學(xué)教育的任務(wù)是為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)勞動后備力量和為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格的新生。第三次1978年教育部公布告

知，試行《全日制中學(xué)暫行工作條例（式行草案）》，對1963年《條例》修改而成。

三點認識：1）中學(xué)教育目的的規(guī)定總是與我國的政治、經(jīng)濟發(fā)展的大背景緊密聯(lián)絡(luò)2）有兩點沒有變，一點是使學(xué)生德

智體美諸方面