教師資格證考試知識點整頓

綜合素質（小學）

【序言】

一、考試內容

有關中小學教師資格考試內容，重要包括筆試和面試兩部分。

筆試重要考察申請人從事教師職業(yè)所應具有的教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識、科

學文化素養(yǎng)、閱讀理解、語言體現(xiàn)、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學、學生指導

和班級管理的基本知識；秋任教學科領域的基本知識，教學設計、教學實行、教學評價的知

識和措施，運用所學知識分析和處理教育教學實際問題的能力。

面試重要考察申請人的職業(yè)認知、心理素質、儀表儀態(tài)、言語體現(xiàn)、思維品質等教師基

本素養(yǎng)和教學設計、教學實行、教學評價等教學某本技能。

二、整頓重點

中小學教師資格考試筆試科目表:

序號申請的教師資格類別科目一科目二科目三

1幼稚園教師資珞綜合素質保教知識與能力

2小學教師資格綜合素質教育教學知識與能力

3初級中學教師資格綜合素質教育知織與能力學科知識與教學能力

一般高級中學教師和中等職

4綜合素質教育知識與能力學科知識與教學能力

業(yè)學校文化課教師資格

中等職業(yè)學校專業(yè)課教師資

5綜合素質教育知識與能力專業(yè)知識與教學能力

格和實習指導教師資格

本資料中整頓重點集中丁?小學教師資格考試的科目一，即綜合索質。重要考察的是申請

人從事教師職業(yè)所應具有的教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識、科學文化素養(yǎng)、閱讀理解、

語言體現(xiàn)、邏輯推理和信息處理等基本能力。

【知識點】

綜合素質（小學）

一、考試目的

重要考察申請教師資格人員的下列知識、能力和素養(yǎng)：

1.具有先進的教育理念。

2.具有良好的法律意識和職業(yè)道德。

3.具有一定的文化素養(yǎng)。

4.具有閱讀理解、語言體現(xiàn)、邏輯推理、信息處理等基本能力。

二、考試內容模塊與規(guī)定

(-)職業(yè)理念

1.教育觀一一理解國家實行素質教育的基本規(guī)定

掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和措施。根據(jù)國家實行素質教育的基本規(guī)定，分

析和評判教育現(xiàn)象。

2.學生觀一一理解“人的全面發(fā)展”的思想

理解“以人為本”的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發(fā)展為本。運用“以人

為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地看待每一種學生，不因性別、民族、地區(qū)、經濟

狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。設計或選擇豐富多樣、合適的教育教學活動方式，

因材施教，以增進學生的個性發(fā)展。

3.教師觀一一理解教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)定

具有終身學習的意識，在教育教學過程中運用多種方式和手段增進自身專業(yè)發(fā)展。理解

教師職業(yè)的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。

(二)教育法律法規(guī)

1.有關教育的法律法規(guī)

理解國家重要的教育法律法規(guī)，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教

育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國防止

未成年人犯罪法》《學生傷害事故處理措施》等。理解《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱

要(?)》的有關內容。

2.教師權利和義務

理解教師的權利和義務，熟悉國家有關教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為，依法從教。

根據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教師在教育教學實踐中的實際問題。

3.學生權利保護

理解有關學生權利保護的教育法規(guī)，保護學生的合法權利。根據(jù)國家教育法律法規(guī)，分

析評價教育教學活動中的學生權利保護等實際問題。

（三）教師職業(yè)道德規(guī)范

1.教師職業(yè)道德

理解《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（修訂），掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內容，尊重法

律及社會接受的行為準則。理解《中小學班主任工作條例》的文獻精神。分析評價教育教學

實踐中教師的道德規(guī)范問題。

2.教師職業(yè)行為

理解教師職業(yè)行為規(guī)范的規(guī)定。理解教師職業(yè)行為規(guī)范的重要內容，在教育活動中運用

行為規(guī)范恰當?shù)靥幚砼c學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。在教育教學活動中，

根據(jù)教師職業(yè)行為規(guī)范，愛國遵法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表。

（四）文化素養(yǎng)

理解中外科技發(fā)展史上的代表人物及其重要成就。理解一定的科學常識，熟悉常見的科

普讀物。理解一定的文學知識和文化常識。理解中外文學史上重要的作家作品。理解一定的

藝術鑒賞知識。理解藝術鑒賞的一般規(guī)律，并能有效地運用于教育教學活動。

（五）基本能力

1.閱讀理解能力

理解閱讀材料中重要概念的含義。理解閱讀材料中重要句子的含意。篩選并整合圖表、

文字、視頻等閱讀材料中的重要信息及重要細節(jié)。分析文章構造，把握文章思緒。歸納內容

要點，概括中心意思。分析概括作者在文中的觀點態(tài)度.

2.邏輯思維能力

理解一定的邏輯知識，熟悉分析、綜合、概括的一般措施。掌握比較、演繹、歸納的基

本措施，精確判斷、分析多種事物之間的關系。精確而有條理地進行推理、論證。

3.信息處理能力

具有運用工具書檢索信息、資料的能力。具有運用網絡檢索、交流信息的能力。具有對

信息進行篩選、分類、存儲和應用的能力。具有運用教育測量知識進行數(shù)據(jù)分析與處理的能

力。具有根據(jù)教育教學的需要，設計、制作課件的能力。

4.寫作能力

掌握文體知識，能根據(jù)需要按照選定的文體寫作?？梢愿鶕?jù)文章中心組織、剪裁材料。

具有布局謀篇，有效安排文章構造的能力。語言體現(xiàn)精確、鮮明、生動，可以運用多種修辭

手法增強體現(xiàn)效果。

三、試卷構造

綜合素質（小學）考察范圍包括“教師職業(yè)理念”“教育法律法規(guī)”“教師職業(yè)道德規(guī)

范”“文化素養(yǎng)”“教師基本能力”等模塊，考試題型分為單項選擇題、材料分析題、寫作

題三種題型，考試時間為120分鐘，總分150分。

試卷構造如下:

題型題量每題分值總分合計

單項選擇題29258

材料分析題31442150

寫作題15050

四、題型解讀

（-）單項選擇題

1.考察概況

綜合素質單項選擇題考察內容波及“教師職業(yè)理念”“教育法律法規(guī)”“教師職業(yè)道

德規(guī)范”“文化素養(yǎng)”“邏輯思維”“信息處理”等，共29題，每題2分,合計58分。

其考試范圍極為廣泛，重在考察考生教育理論與教學實際相結合的能力及基本文化素養(yǎng)。為

以便考生分析考察重點，在這里將近年綜合素質（小學）真題中各知識點題目數(shù)量記錄如下：

模塊知識點上下上下上

教育觀51221

職業(yè)理念學生觀1/131

教師觀/2/15

有關教育的法律

74424

法規(guī)

教育法律法規(guī)

教師權利和義務/312/

幼兒權利保護11314

教師職業(yè)道德12331

教師職業(yè)道德規(guī)范

教師職業(yè)行為1322/

教師的歷史與老

61215

式文化素養(yǎng)

教師的科學素養(yǎng)12461

文化素養(yǎng)

教師的文學素養(yǎng)24211

教師的藝術鑒賞

/2112

素養(yǎng)

閱讀理解能力/////

邏輯思維能力22222

基本能力

信息處理能力22222

寫作能力/////

2.考察特點

從考試的整體狀況來看，綜合素質（小學）單項選擇題的考察有如下特點:

（1）重點考察考生教育理論與教學實際相結合的能力，考題預設情境或設問一般為三種

狀況：教學實際中的常見狀況；教學中必須掌握的理論和理念；目前教育改革的重點和熱點

問題。

（2）考察考生的基本文化素養(yǎng)和基本能力，波及的知識面很廣，波及社會科學和自然科

學的多種學科及藝術素養(yǎng)，規(guī)定考生注意平時文化知識的積累。

（3）綜合素質（小學）單項選擇題芍察范圍廣泛，題目考察靈活，究其主線需要考生

注意平時教育埋論和文化知識的積累，構建自身的知識體系。

（-）材料分析題

1.考察概況

通過對歷年真題的總結，材料分析題分為兩部分考察：一部分考察教育基礎知識，集中

考察職業(yè)理念（教育觀、學生觀、教師觀）和職業(yè)道德，考察題量分別為1題，分數(shù)各為14

分；另一部分集中考察閱讀理解能力，考察題量1題，分數(shù)為14分。

在此對?歷年真題考點列表如下，謹供參照:

時間主題設問考察模塊

請從學生觀的角度評析馬

馬老師提高學生社會交往能力學生觀

上老師的教育行為

陳老師變化學生亂拿他人東西請從教師職業(yè)道德的角度教師職業(yè)道德

的壞習慣評析陳老師的教育行為

格陵蘭島冰層略閱讀理解能力

從學生的角度評價崔老師

崔老師是個“懶”老師學生觀

的教育行為

下請從教師職業(yè)道德的角度

王老師支教十年教師職業(yè)道德

評析王老師的教育行為

馮友蘭“照著講”和“接著講”略閱讀理解能力

從教室觀的角度，你從材料

某老師的一段回憶教師觀

中獲得哪些啟示

語文教師的一種微笑變化了學以教師職業(yè)道德的角度，你

上教師職業(yè)道德

生的畢生從材料中獲得哪些啟示

閱讀的理解能

“苦難是人生的一筆財富”略

力

從教師職業(yè)理念的角度評

某教師給學生上科學課教師職業(yè)理念

析老師的教學行為

下從教師職業(yè)道德的角度評

何老師家訪教師職業(yè)道德

析何老師的教育行為

朱光潛的話文深略閱讀理解能力

請從學生的角度評析這位

某教師的語文課學生觀

老師的教學行為

上《一位中學教師的教學札記》選請從教師職業(yè)理念的角度

教師職業(yè)道德

段評析材料中“我”的行為

積極是金略閱讀理解能力

2.有關教育基礎知識的考察

一般狀況下是規(guī)定從職業(yè)理念或職業(yè)道德的角度分析評價教師的教育和教學行為，或者

從材料中得到什么啟示。

【解題思緒】

①單刀直入，亮明觀點

參照方式：X老師的教育行為是恰當?shù)模ɑ蝈e誤的），遵照了（或違反了）……觀點，

值得學習（或引認為戒）。

②結合材料，條分縷析

參照方式：首先，……（觀點，材料中，……，體現(xiàn)了……。另一方面，……（觀點）。

材料中，……，體現(xiàn)了……。再次，……（觀點）。材料中，……，體現(xiàn)了……。

③總結概括，畫龍點睛

參照方式：因此，作為一名教師應當……，做到……。

3.有關閱讀理解能力的考察

一般狀況是設置兩個小題，重要考察對重要詞語或重要句子的理解以及對文中觀點和態(tài)

度的理解，有時還以歸納內容要點、概括中心思想的方式進行考察。

【解題思緒】

①辨明體裁，分析構造

考試中閱讀材料的重要體裁是闡明力、議論文、散文和記敘需要根據(jù)材料體裁的特

點，分析文章構造，做到對文章的整體把握。

②細讀文本，抓住關迪

根據(jù)題目規(guī)定，細讀材料，抓住與題目有關的關鍵信息。

③綜合分析，逐條作答

在抓住關鍵信息的基礎上，為防止有所遺漏，回憶對材料的整體把握，通過綜合分析之

后，再逐條作答“

（三）寫作題

在歷年綜合素質（小學）的考試中，寫作題為必考題目。一般狀況下是根據(jù)閱讀材料,

自擬題目和立意，字數(shù)不少于80（）字。在此需要強調，由于考試的實質是教師職業(yè)資格的

選拔考試，姑且不管給定的是何種材料,考生寫作主題的立意一定要圍繞教師職業(yè)這一角色。

在此對?歷年真題所給材料和考試形式列表如下，謹供參照:

時間材料有關主題考試形式

論說文，立意自定，題

上語言具有溫暖的力量教師的職業(yè)行為規(guī)范

目自擬

自選文體，立意自定，

下快樂的命運掌握在自己手中教師職業(yè)理想

題目自擬

上博覽群書教師專業(yè)發(fā)展自選文體，立意自定，

題目自擬

自選文體，立意自定，

下學高為師，身正為范教師職業(yè)行為規(guī)范

題目自擬

論說文，立意自定，題

上人生總會碰到挫折教師的成長

目自擬

【寫作評分原則】

評分分為立意、內容、構造、語言、情感、字體等方面，詳細評分原則如下:

一等(50-41)二等(40-31)三等(30-21)四等(20-0)

切合題意符合題意基本符合題意偏離題意

中心突出中心明確中心基本明確中心不明或立意不妥

內容充實內容較充實內容單薄沒什么內容

感情真切感情真實感情基本真實感情虛假

構造嚴謹構造完整構造基本完整構造混亂

語言流暢語言通順語言基本通順語病多

字體工整字跡清晰字跡潦草字跡難辨

【解題思緒】

一般來說，考場上“議論文”比較輕易把握，不過需要注意的是，在太多議論文的狀況

下，文字駕馭能力比較強的考生寫作散文或記敘文相對來說也許占有一定優(yōu)勢，提議考生根

據(jù)自己的實際狀況合適選擇。由于大多考生以寫議論文為主，在此以議論文為例為各位考生

講解寫作思緒。

(1)審題

①審文體一一文體不限，提議寫作記敘文或議論文,

②審題型一一材料作文。

③審規(guī)定——字數(shù)規(guī)定(80()字及以上)。

(2)立意

文章立意要圍繞教師的職業(yè)角色來發(fā)揮。

(3)選材

從論述原因、舉例子、正反論證、援引觀點等方面進行搜索材料。

可以用某些至理名言和名人事例進行分析，更可以選用感動中國的諸多經典事例分析論

證。在分析的時候一定要“論證”，即所選用材料和論點之間有著必然的聯(lián)絡。

此外，從教育教學的侑度，要結合教師職業(yè)，談談自己的觀點。

（4）布局

可以從標題、引論（開頭段落）、本論（中間部分）、結論（結尾段）入手寫作。

①標題，只要是圍繞主題立意。

②開頭段落可以采用比方排比式、設置懸念式、巧用題記式、名言警句式等。

③本論部分是作文的關鍵部分，重要通過舉例、假設、對比、條件、因果、比方等多種

方式論述文章的關鍵觀點，采用“分論點1（觀點+例子+闡釋）；分論點2（觀點+例子+闡

釋）；分論點3（觀點+實際+闡釋）”的構造模式。

④結尾可以采用點睛式、照應式（呼應標題、首尾照應）、引用式等進行寫作。

（5）體現(xiàn)

恰當應用修辭讓自己的語言亮能來。

在備考過程中，考生要注意材料的搜集和整頓，掌握對材料進行剪裁和加工的技巧，提

高自身駕馭語言的能力，以到達教師職業(yè)對寫作能力的規(guī)定。

五、知識點分布解讀

?第一章：職業(yè)理念（15%）

?第一節(jié)：教育觀重要內容：教育觀與素質教育觀

素質教育的規(guī)定

素質教育觀的運用

【考點1教育觀與素質教育觀】

（年上）在化學試驗課中小虎做了一種試驗，請教王老師時.，王老師卻說“這個不考，

不用管它二王老師這一做法存在的問題是（）。

A.教學措施單一

B.教學理念偏失

C.教學技能欠缺

D.教學態(tài)度不端

對的答案：B

（上）國家實行素質教育的主線宗旨是（）。

A.提高個人素質

B.提高國民素質

C.培養(yǎng)精英

D.培養(yǎng)有專長的人

對的答案：B

（下）下列對素質教育的理解，存在片面性的是（）。

A.增進學生專業(yè)發(fā)展

B.尊重學生個性發(fā)展

C.教育面向全體學生

D.引導學生協(xié)調發(fā)展

對的答案：A

（年上）下列選項中，不屬于素質教育任務的是（）。

A.增強學生的身體素質

B.增強學生的心理素質

C.增進學生道德品質的發(fā)展

D.增進學生能力的平均發(fā)展

對的答案：D

（年上）孫老師給小華寫下了這樣的評語：“填空題錯了一道，其他題全對，可以很好

地運用循環(huán)小數(shù)簡便識記，等級定為優(yōu)秀”有關孫老師的做法不對的的是（）o

A.孫老師以分數(shù)作為評價原則

B.孫老師關注學生知識的掌握

C.孫老師關注學生的學業(yè)水平

D.孫老師關注學生的學習效果

對的答案：A

（下）【案例1材料分析題】

一天，一位老師給學生上科學課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園

里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做寫記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，很

快一位同學跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱”其他同學也圍過來看，忽然，一種同學說:

“這是只公的?！眹^的同學哄堂大笑。老師問道：“你怎么懂得的？”“我觀測的，公螞

蚱有勁，跳的高?！彼孕诺恼f。這是孩子最直接的推理，確實難能可貴的！老師及時表揚

道：“你真是一種小生物學家，科學就是提出問題、研究問題、處理問題，但愿你能認真研

究一番。”孩子認真地點點頭，就在這時，一位同學跑過又告狀：“一種同學把螞蚱踩死了?！?/p>

老師很快意識到這是一種絕好的教育機會。他走過去，幾種同學正在氣呼呼地責怪那個同學。

這位老師說：“一種螞蚱也是一種有生命的物體。我們應當愛惜每一種有生命的物體。我相

信，這位同學一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一種提議：不如挖?種坑，把他安葬了

吧！”于是，在學校的草地上，舉行了一種特殊的“葬禮”。可以說在這潛移默化中，學生對

生命的理解和愛惜，會比多少遍說教都來得有效！

試從教師職業(yè)理念的侑度，評析老師的教學行為。

對的答案：

這是一堂非常成功的科學課。從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學行為體現(xiàn)了素質

教育的教育觀、學生觀和教師觀。

（1）該教師的教學行為體現(xiàn)了素質教育的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指

向人的整體的、全面的素質發(fā)展，使得人的整體品質、全面素質得到提高。素質教育要以培

訓學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。材料中的老師給學生上科學課，安排學生走出課堂,

到大自然里尋找有生命的物體，這正是對他們實踐能力的鍛煉。

（2）該老師的教學行為體現(xiàn)了素質教育的學生觀。全面發(fā)展的學生觀，是把學生看做

主體需求、可以積極發(fā)展；把學生作為一種整體；把學生作為有差異、有個性的人。該老師

做到了以上幾點，鼓勵學生積極地去尋找物體，體現(xiàn)了以學生為主體，把學生當作一種完整

的人來看待。當學生給出解答時，該老師還及時表揚學生，并對他提出更高的期望，可見老

師把學生當作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。當有學生踩死螞蚱的時候，該老師并沒有批評學生，而是安

慰學生，進而讓學生領悟到生命的可貴。

（3）該老師的教學行為體現(xiàn)了素質教育的教師觀。教師的角色不只是向學生傳授某方

面的書本知識，而是要根據(jù)學生的發(fā)展實際以及教育目的、規(guī)定，在特定的環(huán)境中采用特定

的教學措施，通過特定途徑來增進學生的成長，教師角色的性質就在于協(xié)助學生成長。材料

中該教師的角色正是學生學習的增進者和引導者。在教學活動中，以學生為主體，引導學生

體現(xiàn)自己的觀點，最終啟發(fā)學生對生命的理解和愛惜。

?第二節(jié)：學生觀重要內容：“人的全面發(fā)展”思想

“以人為本”的學生觀

教育公正和小學生共同發(fā)展

【考點2”人的全面發(fā)展”的思想】

（年上）我國全面發(fā)展教育的構成部分是（）。

A.德育、智育、體育、美育和心理健康教育

B.學前教育、初等教育、中等教育、高等教育和碩士教育

C.德育、智育、體育、美育和勞動技術教育

D.一般教育、職業(yè)教育、正規(guī)教育、社會教育、家庭教育

對的答案：C

（下）“多一把衡量為尺子，就會多出一批好學生”的理論根據(jù)是

A.人類發(fā)展具有共同性

B.個體需求具有層次性

C.人類智能具有多元性

D.氣質類型具有多樣性

對的答案：C

（下）期末考試來臨，某校老師決定將音、體、美提前一種月進行考試，把語數(shù)外放在

期末考試期間考，這種做法（）。

A.對的，有助于教師組織教學

B.對的，有助于提高學生成績

C.不對的，不利于校際公平競爭

D.不對的，不利于學生全面發(fā)展

對的答案：D

（上）【案例1材料分析題】

老師講到課文中“一千萬萬顆恒星”一處，劉明同學問到：“老師，萬萬是什么意思？”

全班同學都覺得這個問題太簡樸，哄堂大笑，劉明也不好意思地低下了頭，懊悔自己不該問

這樣簡樸的問題。胡老師見狀問大家：“大家都懂得萬萬等于億，那么，為何不用億而用萬

萬呢？”全班同學的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑了，大家都認真的思索起來，

并紛紛刊登自己的見解。通過討論，同學們發(fā)現(xiàn)，使用萬萬一詞，增長了語言的體現(xiàn)力。胡

老師進行了總結，又問大家：“請大家想想，今天這一額外的收獲是怎么得來的呢？大家要

感謝誰呢？請大家用掌聲體現(xiàn)對他的謝意！”大家把目光轉向劉明同學，為他鼓起掌來。

問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析胡老師的教學行為。

對的答案：

（1）我十分贊同該老師的做法。

（2）該教師符合教師的職業(yè)理念，詳細來說：

首先，學生具有主觀能動性，學生的發(fā)展具有差異性.該老師在教學中認識到了這一點，

當學生問了?種看似簡樸的問題遭到同學譏笑時，老師可以鼓勵學生主觀能動性的發(fā)攔。另

一方面，該老師在教學過程中非常重視啟發(fā)學生，引導學生，這符合新課改的教師觀的理念。

案例中，老師借用同學的問題，啟發(fā)學生思索為何用“萬萬”，而不用“億”，進而更深刻地

理解作者所體現(xiàn)的情感，收到「很好的效果。

再次，該老師在評價中重視鼓勵性評價，當問問題的學生遭到同學的譏笑，老師通過引

導學生思索，最終使同學獲得了收獲。老師把功績歸功于該學生。增強了學生提問的勇氣,

鼓勵了學生的獨立思索。從而使''不懂就問”的鉆研精神傳遞到了班級中。對其他同學都是

一種鼓舞，后來更可以形成民主互動的氣氛。而該老師在建立這種民主型的師生關系上發(fā)揮

了至關重要的作用。

最終，該老師的做法也符合素質教育這一大背景，在教學過程中重視學生的自主思索，

鼓勵學生有新想法。對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神有很大協(xié)助。因此，后來我可以成為一名光榮的人

民教師，也同樣要時刻銘記教師的職業(yè)理念，以先進的理念來約束自己的言行，爭取使學生

在知識的進步、心靈的完善、學習的愛好三個方面擰成一股繩，朝著共同的方向健康發(fā)展。

【考點3”以人為本”付學生觀】

（年下）新一輪課程改革認為，義務教育階段的課程最應體現(xiàn)（）。

A.學術性

B.發(fā)展性

C.基礎性

D.學科性

對的答案：C

（年上）軍軍的英語成績比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了。軍軍本認為老

師會表揚他，沒想到老師一進教室就當著全班同學的面問他：“你這次考得尤其好，不是抄

來的吧？”老師的這種做法忽視的是（）。

A.學生的完整性

B.學生的個體性

C.學生的獨立性

D.學生的發(fā)展性

對的答案：D

（年上）【案例1案例分析題】

曉星常常欺負同學，班上的同學都不樂意跟他交朋友。在一次課外活動中，其他同學都

三五成群地玩著，只有曉星一種人呆在角落里，馬老師悄悄地走過去，對他說：“咱倆一起

玩吧。“曉星生硬地問道：“為何？”馬老師蹲下.身來，俯在曉星耳邊說：“由于我喜歡你?。　?/p>

他們兩人玩起了游戲，游戲中，馬老師問：“想讓大家一起玩嗎?那就大聲招呼大家來吧！”

由于有老師的參與，同學們很快圍攏過來。這一次，曉星和同學們一起玩的很開心。過后，

馬老師仔細觀測曉星的行為，理解他與同伴相處的困難所在：其實曉星很想和同學們?起玩,

就是不懂得怎么和他人相處，欺負同學只是想引起老師和同學們的注意而已。馬老師組織開

展以“交朋友”為主題的班隊活動，在活動中交給曉星與人對的交往的措施，并鼓勵班干部

積極與曉星交往。在老師和全班同學的協(xié)助下，曉星漸漸不再欺負同學了。有了自己的好朋

友。

請從學生觀的角度，評析馬老師的教育行為。

對的答案：

馬老師的教育行為是對的的。馬老師的做法體現(xiàn)了以人為本的學生觀：

（1）學生是發(fā)展中的人,要用發(fā)展的觀點認識學生。①學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。

曉星處在這一時期，是非常渴望得到他人的承認和鼓勵的。②學生是處在發(fā)展過程中的人。

學生良好品德是在活動中發(fā)展和建立起來的，因此馬老師組織了“交朋友”的班隊活動，在

活動中交給了曉星與人相處的措施。

（2）學生是發(fā)展的主體學生是教育活動中具有主體需求的人。從材料中可以看出，曉

星是想要和同學們一起玩耍，他有這種交往的需求，不過由于欺負同學使他被孤立，因此老

師需要把曉星的交往需求鼓勵出來，并通過班干部積極和他交往的方式去建立這種聯(lián)絡。

學生是獨特的人每個人的發(fā)展都是獨特的，每個人的問題也都具有自己的個體原因，馬

老師可以找到曉星問題產生的原因，可以做到因材施教。

【考點4教育公正與小學生的共同發(fā)展】

（下）范老師很少留心那些考試成績一般的學生，而把重要精力用于培養(yǎng)學習成績優(yōu)秀

的學生，范老師的做法（）。

A.有助于學生的個性發(fā)展

B.有助于教學任務完畢

C.違反了公正施教的規(guī)定

D.違反了嚴慈相濟的規(guī)定

對的答案：C

（年上）吳老師在調整座位時讓考試成績好的學生優(yōu)先挑選喜歡的座位，吳老師的做

法（）。

A.有助于鼓勵學生

B.便于班級管理

C.有失教育公平

I）.有違因材施教

對的答案：C

（年下）一名教師對兩名學生說：“明天公開課，你倆不用去上課了”。教師的做法違

反了（）。

A.教育公平

B.因材施教

C.因勢利導

D.循循善誘

對的答案：A

?第三節(jié)：教師觀重要內容：小學教師職業(yè)的認識

小學教師的專業(yè)發(fā)展

小學教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師職業(yè)的責任與價值

【考點5小學教師職業(yè)的認識】

（年下）“教，上所施，下所效也?！保ā墩f文解字》）這句話反應了教師勞動具有0o

A.專業(yè)性

B.示范性

C.發(fā)明性

D.復雜性

對的答案：B

（年下）針對本區(qū)域環(huán)境污染的現(xiàn)實狀況，張老師帶領本組老師編寫了有關環(huán)境保護

的學生讀本，這突出體現(xiàn)了張老師是（）。

A.學習的指導者與增進者

B.課程的建設者與開發(fā)者

C.課堂教學的管理者

D.課堂教學的組織者

對的答案：B

（年上）老師在專心致志地講課時，發(fā)既有學生開小差。老師應采用的措施是（）。

A.立即停止，讓學生站著聽課

B.大發(fā)雷霆，規(guī)定學生公開檢討

C.停止上課，對學生反復勸說

D.輕拍學生，提醒學生集中精力

對的答案：D

（年上）【案例1材料分析題】

下面是某老師的一段回憶。一年級時，她時常一種人呆坐在教室的一角，不跟別的孩子

交流和玩耍。三年級時，她還是常常一種人坐在那里，怯生生的看著周遭。后來幾年里，她

喜歡獨自到圖書館讀書，很少跟同學交往。許數(shù)年后的一天，他出目前教室門口，小聲對我

說：“老師，您記得我嗎？"我說：“當然記得，真快樂再會到你」“小課時您教過我，我今

天來是有事兒找您，朋友說可以絕對信任您我會盡量協(xié)助你，究竟發(fā)生了什么事呢？”

我問。接下來幾種月，我們常常會面，聽她說童年的事情，說到激動處，她會尖叫，痛苦，

聽到她悲慘的童年記憶，我忍不住淚流滿面。我說：“對不起！真是對不起！我當時不懂得，

一點也不懂得。”大概六歲時，她就開始被酗酒的繼父不停地漫罵、毆打、凌辱?？墒菍W校

的老師，都沒有人注意到。上了大學后，她再也壓制不住了，常常自殘。輔導員老師堅持要

她接受治療，但亳無起色。后來，她找到我跟她一起面對治療的過程。十年里，她不停跟我

講述她的痛苦經歷，為此我讀了諸多有關書籍。十年后，她恢復了諸多，我也進步諸多。R

前，我會從隱而不顯的線索中去發(fā)現(xiàn)學生面臨的問題，并且想措施協(xié)助他們。我懂得，沒有

人是完美的，可是，國家與家庭托付給我的孩子，我應當好好的去照顧他們，同樣的錯誤假

如再犯，實在是不應當?shù)模?/p>

從教師觀角度，你從材料中獲取哪些啟示？

對的答案：

這位教師的會議體現(xiàn)了新課程改革背景下的教師觀，完畢了現(xiàn)代教師角色和行為的轉變。

首先，在教師角色方面，教師不只是知識的傳授者，更應當是學生發(fā)展的增進者，而這

種發(fā)展不只是在學業(yè)方面，更要關注學生人格的健康成長和個性發(fā)展。材料中的教師在十年

前只是重視知識的傳授，并沒有關注學生的心理成長，對于學生由于受到繼父凌辱而導致的

心理陰影”一點也不懂得”，而十年后，教師“會從隱而不顯的線索中去發(fā)現(xiàn)學生面臨的問

題，并且想措施協(xié)助他們「

另首先，教師在行為方面，新的教師觀強調教師的反思，材料中的教師可以從案例中反

思自己的過錯，認識到“同樣的錯誤假如再犯，實在是不應當?shù)摹?，體現(xiàn)了教師行為的轉變。

【考點6小學教師的專業(yè)素養(yǎng)】

（年下）教師進行人格修養(yǎng)最佳的方略是（）。

A.“取法乎下”

B.“取法乎上”

C.“取法乎中”

D.“無法及法”

對的答案：B

（下）課堂上楊老師對某個問題的解釋有錯誤，學生糾正老師，楊老師不僅不批評反而

表揚學生善于思索具有質疑精神，下列說法不妥的是S。

A.老師重視培養(yǎng)學生的反思能力

B.老師重視培養(yǎng)學生的自我評價能力

C.老師重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

D.老師重視培養(yǎng)學生求異思維能力

對的答案：B

（年上）焦老師積極參與教師培訓，返校后致力與同事交流學習的心得，并用于實踐

教學，有關焦老師的做法不對的的是（）。

A.提現(xiàn)了終身學習的觀念

B.有助于師生共同發(fā)展

C.推進了學校的校本研究

D.有助于增進學校合作

對的答案：D

?第二章：教育法律法規(guī)（10%）

?第一節(jié)：教育法概述

【考點7教育法規(guī)與政策】

（下）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（?）》提出，教育改革發(fā)展的關鍵任務是

()。

A.提高質量

B.增進公平

C.改革創(chuàng)新

D.育人為本

對的答案：A

（年下）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（一年）》提出，對中小學教師實行（）。

A.每七年一周期的全員培訓

B.每三年一周期的全員培訓

C.每兩年一周期的全員培訓

D.每五年一周期的全員培訓

對的答案：I）

（下）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（一）》提出健全統(tǒng)籌有力、責權明確的

教學體制，深化教學改革的重點是（）。

A.加強省級政府教育統(tǒng)籌

B.規(guī)范政府管理的權限和職責

C.建立依法辦學的學校制度

D.轉變政府職能和簡政放權

對的答案：D

?第二節(jié)：我國重要法律法規(guī)解讀

【考點8教育基本法一一《中華人民共和國教育法》】

（年）我國教育的基本法是（）。

A.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國義務教育法》

D.《中華人民共和國未成年人保護法》

對的答案：B

（上）教育行政部門取締了一批違反國家規(guī)劃私自招手未成年學生的私立學校。教育

行政部門這一行政行為的法律根據(jù)是（）。

A.《中華人民共和國教育法》

B.《中華人民共和國教師法》

C.《中華人民共和國未成年人保護法》

D.《中華人民共和國防止未成年人犯罪法》

對的答案：A

（年上）某縣教育局長馬某挪用教育經費建造教育局辦公大樓，對于馬某應當依法（

A.予以行政處分

B.予以行政拘留

C.責令其悔過

D.責令其賠禮道歉

對的答案：A

【考點9教育單行法】

（下）根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定，依法保證適齡小朋友、少年準時入

學的負責人是（）。

A.當?shù)卣?/p>

B.被監(jiān)護人本人

C.戶籍所在地的學校

D.其父母或者其他法定監(jiān)護人

對的答案：D

（上）對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為

輔的原則。對違法犯罪的未成年人，應當依法（）懲罰。

A.免除

B.從輕、免除

C.從輕、減輕

D.從輕、減輕或者免除

對的答案：D

（上）8歲的亮亮是一名孤兒，根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，應對其履行收

留撫養(yǎng)責任的主體是（）。

A.教育行政部門

B.學校教育機構

C.小朋友福利機構

D.小區(qū)居民委員會

對的答案：C

?第三節(jié)：教師的權利和義務

【考點10教師的權利】

（下）某縣中學教師李某對■學校予以他的處分不服，李某可以提出申訴的機構是（）。

A.當?shù)乜h教育行政主管部門

B.當?shù)乜h級人民政府

C.學校教工代表大會

D.所在省教育行政主管部門

對的答案：A

（F）李老師就校務公開問題向學校提提議，李老師的做法是在（）。

A.行使教師權利

B.履行教師義務

C.影響學校的秩序

D.給學校出難題

對的答案：A

（下）某園規(guī)定女教師必須在園工作三年后，方可懷孕，否則按事假看待，該規(guī)定（）。

A.合法，體現(xiàn)了幼稚園的自主辦學權

B.合法，保障幼稚園正常教學秩序

C.不合法，侵犯女教師人權

D.不合法，侵犯女教師身體權

對的答案:C

?第四節(jié)：學生的權利保護

【考點11學生的權利與保護】

（上）孫校長切實抓好了地震消防應急演習工作，地震發(fā)生時，全校師生順利轉移到安

全地帶。這闡明孫校長重視（）。

A.保護學生安全

B.校園硬件建設

C.增進教師發(fā)展

D.校園文化建設

對的答案：A

（下）小學教師王某勸退了兩個成績比較落后的學生，教師王某的做法（）。

A.合法，教師有管理學生的權力

B.不合法，侵犯了學生的榮譽權

C.合法教師有勸退學生的權利

D.不合法，侵犯了學生的受教育權

對的答案：D

（上）某校規(guī)定：嚴禁學生攜帶手機進入教室，一旦發(fā)現(xiàn)，將立即沒收并予以統(tǒng)一銷毀，

該規(guī)定侵犯的學生權利是（）。

A.人身權

B.財產權

C.隱私權

I）.聲譽權

對的答案：B

（年上）【案例1材料分析題】

陳曉華系某學校的小學生。年10月10日，該學生數(shù)學測試考了85分，任課教師

覺得他是馬虎丟了分數(shù)，要當眾打他手板，讓他吸取這個教訓。學習成績歷來很好的陳曉華

不愿接受這個懲罰，扭過身子，背對老師。這下可惹怒了老師，于是老師揚起教鞭照陳曉華

的頭部打去，陳曉華當即低下了頭，又被打了一下，陳曉華的身體便軟軟地滑倒在課桌邊。

老師上來拎起他，只見他鼻子和口角往外流血。老師感覺事情不妙，趕緊送往人民醫(yī)院。經

檢查為腦室出血，陳曉華昏迷達六個月，在醫(yī)生的精心治療下病情有所好轉。不幸的是，年

3月20日上午，陳曉華因舊病復發(fā)，顱內大量出血，急救無效而死亡。

問題：運用學生權利保護的知識分析任課教師的行為。

對的答案：

（1）任課教師嚴重侵犯了學生陳曉華的生命健康權；

（2）《未成年人保護法》第六十條規(guī)定：”侵害未成年人的合法權益，其他法律、法規(guī)已

規(guī)定行政懲罰的，從其規(guī)定；導致人身財產損失或者其他損害的，依法承擔民事責任；構成

犯罪的，依法追究刑事責任?！钡诹龡l規(guī)定：“學校、幼稚園、托兒所教職工工對未成年

人實行體罰、變相體罰或者其他欺侮人格行為的，由其所在單位或者上級機關責令改正；情

節(jié)嚴重的，依法予以處分”。盡管本案是在執(zhí)行職務過程中發(fā)生的，但教師已直接導致他人

死亡，應負刑事責任。學校也應當承擔對應的民事賠償責任。

?第三章：教師職業(yè)道德（15%）

?第一節(jié)：小學教師職業(yè)道德

【考點12小學教師職業(yè)的認以】

（上）“教，上所施，下所效也?！保ā墩f文解字》）這句話反應了教師勞動具有（）°A.

專業(yè)性

B.示范性

C.發(fā)明性

D.復雜性

對的答案:B

（上）（）是教師的天職。教師必須遵照教育規(guī)律，實行素質教育。循循善誘，誨人

不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，增進學生全面發(fā)展。

A.愛國遵法

B.愛崗敬業(yè)

C.教書育人

I）.關懷集體

對的答案:c

（下）從主線上說，教師的教育威信來自于（）。

A.教師的社會地位

B.社會尊師重教的老式

C.學生對教師的畏懼心理

D.教師崇高的教育人格

對的答案：1）

（±）平時嗓門大的小張在回答問題時聲音小，老師批評說：“聲音這樣小，莫非你是

蚊子么？”全班哄堂大笑，該老師做法（）。

A.合理，有助于增進學生學習自主

B.合理，有助于鼓勵學生反思

C.不合理，沒有體現(xiàn)對學生尊重

D.不合理，歧視學生的生理缺陷

對的答案:C

（下）【案例1材料分析題】

送教下鄉(xiāng)結束時，一種孩子拉著王老師怯生生地問道：“老師，您明天還教我們嗎？”

看著孩子滿懷渴望、充斥期待的眼神，王老師心里一動，便決定到這所偏遠鄉(xiāng)村小學支教，

沒想到，這一教，便是10年。這所小學老師少，王老師運用業(yè)余時間，不停加強學習豐富

自己。課堂上，他“十八般武藝”全都派上了用場，善教數(shù)學的他同樣能演繹語文的精彩,

美術、體育、科學等課也上得有模有樣。課外，他帶領孩子們練書法、打乒乓、辦小報、玩

雙杠……于矩，孩子們的許多“第一次”紛至沓來，第一次升旗典禮，第一次詩詞朗誦會，

第?次校園鋼筆字展覽，第一次乒乓球賽……在豐富的實踐活動中，學校里的留守小朋友也

變得開朗多了。王老師的風趣、熱情、多才深深吸引了孩子們，他們變得越來越愛上學，愛

讀書，學習成績大都突飛猛進。畢業(yè)的學生在給王老師的賀卡上寫道：“王老師，是您給我

們陽光般的溫暖、前行的力量，讓我們的童年多彩而快樂！謝謝您！”

請從教師職業(yè)道德的角度，評析王老師的教育行為。

對的答案：

材料中王老師的做法是恰當?shù)?，踐行了教師職業(yè)道德中的愛崗敬業(yè)、關愛學生.、教書育

人和終身學習。

（1）王老師踐行了“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)道德。所謂愛崗敬業(yè)是指教師要忠于人民教育

事業(yè)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。材料中的王老師支教10年，把自己的青春與時間

奉獻給了這個鄉(xiāng)村，體現(xiàn)了自己的愛崗敬業(yè)。

（2）王老師踐行了“關愛學生”的職業(yè)道德。所謂關愛學生是指教師要關懷愛惜全體

學生，尊重他們的人格，平等公正的看待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。材料中

的王老師風趣、熱情，看待學生耐心細致，充足體現(xiàn)了其對學生的愛。

（3）王老師踐行了“教書育人”的職業(yè)道德。所謂教書育人是指教師循循善誘，誨人

不倦，因材施教，培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，增進學生全面發(fā)展。材料中的王

老師不僅關注學生對于學科知識的掌握，也通過練書法、打乒乓球、辦小報等活動鍛煉了學

生的其他方面，培養(yǎng)了學生樂觀、開朗、陽光的性格。

（4）王老師踐行了“終身學習”的職業(yè)道德。所謂終身學習是指教師樹立終身學習理

念，拓寬知識視野，更新知識構造，潛心鉆研業(yè)務，用于探索創(chuàng)新，不停提高自己的專業(yè)素

養(yǎng)和教育教學水平。材料中的王老師運用業(yè)余時間學習來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，課上采用多

種教學措施來傳授學科知識，課下帶領學生做多種課外活動，豐富學生的生活;是我們在實

際教學活動中怎樣做到終身學習的楷模?？傊牧现型趵蠋煹男袨槌渥泱w現(xiàn)了作為教師應

當有的職業(yè)道德，唯有向王老師學習，才能稱自己為一名合格優(yōu)秀的教師。

?第四章：文化素養(yǎng)（12%）

■第一節(jié)：教師的歷史與老式文化素養(yǎng)

【考點13中國歷史重要事件】

（下）下列選項中，與秦始皇有關的歷史事件是（）。

A.焚書坑儒

B.七國之亂

C.黃巾起義

D.i肥水之戰(zhàn)

對的答案：A

（下）“鴻雁傳書”這一典故源自（）。

A.文姬歸漢

B.霸王別姬

C.蘇武牧羊

D.楚漢相爭

對的答案：C

（上）下列選項中，被后世尊為我國農耕和醫(yī)藥始祖的是（）。

A.神農氏

B.伏羲氏

C.燧人氏

D.有巢氏

對的答案：A

考點14世界歷史重要事件】

（上）中印等國倡導的“和平共處五項原則”得到了國際社會承認的會議是（）。

A.雅爾塔會議

B.開羅會議

C.波茨坦會議

D.萬隆會議

對的答案：D

（年上）第一次世界大戰(zhàn)的起始時間是（）。

A.1840年B.1914年C.1937年D.1945年

對的答案:B

【考點15中國老式文化知識】

（下）下列我國少數(shù)民族服飾的圖片中，屬于滿族的一項是（）。

A.戴用白色制作的員I帽

B.以藍黑色衣裙、衣褲式短裝為主

C.長及腳面的旗裝，外罩坎肩

D.愛慕銀飾

對的答案：C

（上）我國老式文化中的“杏林”指的是（）。

A.教育界

B.醫(yī)學界

C.文學界

D.藝術屆

對的答案：B

（下）“救人一命勝造七級浮屠”中“浮屠”是指（）。

A.宮殿B.合榭C.佛龕I）.佛塔

對的答案：D

（下）【案例3材料分析題】

視頻“故宮”觀看視頻“故宮”的片段，回答問題。

（1）考點篩選并整合圖標、文字、視頻等閱讀材料的重要信息及重要細節(jié)。

故宮又稱紫禁城，“紫”和“禁”分別代表什么？