2026年春湘美版（新教材）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《勞作與收獲》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《勞作與收獲》是湘美版三年級(jí)下冊(cè)《大地的滋養(yǎng)》單元的核心課，屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域內(nèi)容。教材以“展現(xiàn)勞動(dòng)的艱辛與收獲的喜悅”為主題，精選了農(nóng)民勞作（播種、澆水、施肥、收割）和收獲果實(shí)的實(shí)景圖片、畫家作品及學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)作，涵蓋了糧食作物、蔬菜水果等多個(gè)品類的生長(zhǎng)與收獲場(chǎng)景。教材通過(guò)分步解析勞作動(dòng)作的動(dòng)態(tài)特征、農(nóng)作物的造型特點(diǎn)，提供了人物動(dòng)態(tài)刻畫、農(nóng)作物細(xì)節(jié)表現(xiàn)的基本方法；同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)畫面的構(gòu)圖、色彩和人物表情，傳遞勞作的專注與收獲的喜悅。其設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生了解糧食與蔬果的生長(zhǎng)過(guò)程，感受勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的情感，提升用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景的能力。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能感知?jiǎng)谧鲌?chǎng)景中人物的動(dòng)態(tài)美、農(nóng)作物的形態(tài)美，理解色彩（如勞作場(chǎng)景的暖色調(diào)、收獲果實(shí)的鮮艷色彩）在傳遞情感中的作用，體會(huì)勞動(dòng)場(chǎng)景的獨(dú)特審美價(jià)值。創(chuàng)意表達(dá)：能運(yùn)用線條、色彩等美術(shù)語(yǔ)言，結(jié)合教材中的表現(xiàn)方法，刻畫人物的勞作動(dòng)態(tài)和農(nóng)作物的基本形態(tài)，創(chuàng)作一幅完整的勞作或收獲場(chǎng)景作品，嘗試通過(guò)人物表情、動(dòng)作傳遞情感。文化理解：了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程與勞作的艱辛，感知“一分耕耘，一分收獲”的勞動(dòng)理念，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的尊重與敬佩，傳承勤勞樸實(shí)的傳統(tǒng)美德。4.實(shí)踐能力：在觀察、分析、臨摹、創(chuàng)作的過(guò)程中，提升動(dòng)態(tài)觀察能力、造型刻畫能力及情感表達(dá)能力，養(yǎng)成關(guān)注勞動(dòng)、熱愛生活的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材案例，掌握人物勞作動(dòng)態(tài)（如彎腰播種、伸手采摘、揮鐮收割）的基本刻畫方法，以及常見農(nóng)作物（如水稻、小麥、蘋果、蔬菜）的造型與色彩表現(xiàn)技巧；能準(zhǔn)確捕捉勞作或收獲場(chǎng)景的核心元素并融入作品。教學(xué)難點(diǎn)：如何生動(dòng)刻畫人物的勞作動(dòng)態(tài)，避免人物姿態(tài)僵硬；如何通過(guò)畫面的構(gòu)圖、人物表情及色彩運(yùn)用，傳遞出勞作的艱辛或收獲的喜悅，讓作品更具感染力。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：糧食的“成長(zhǎng)之旅”師：同學(xué)們，我們每天都要吃米飯、吃蔬菜，這些食物是從哪里來(lái)的呢？是不是從超市里直接買來(lái)的？生1：不是！是農(nóng)民伯伯種出來(lái)的！生2：需要播種、澆水、施肥，才能長(zhǎng)大！師：大家說(shuō)得很對(duì)！糧食和蔬菜的成長(zhǎng)，離不開農(nóng)民伯伯的辛勤勞作。今天，我們就通過(guò)教材一起開啟糧食的“成長(zhǎng)之旅”，看看它們從種子到果實(shí)，都經(jīng)歷了哪些勞作過(guò)程（展示教材中農(nóng)作物生長(zhǎng)與勞作的系列圖片）。大家看看，農(nóng)民伯伯都在做什么？生1：有的在播種，有的在澆水！生2：有的在收割小麥，有的在采摘蘋果！師：觀察得真仔細(xì)！農(nóng)民伯伯用汗水澆灌土地，用勞動(dòng)換來(lái)豐收的果實(shí)。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《勞作與收獲》，用畫筆記錄下這艱辛又充滿希望的勞作場(chǎng)景，描繪收獲的喜悅！（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：以“糧食的成長(zhǎng)之旅”創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生熟悉的食物引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞作過(guò)程的探究興趣；通過(guò)教材圖片初步感知?jiǎng)谧髋c收獲的場(chǎng)景，自然引出本節(jié)課主題。新授：解鎖勞作與收獲的造型密碼觀察分析：勞作人物的動(dòng)態(tài)特征師：請(qǐng)打開教材第XX頁(yè)，我們先聚焦勞作的人物，看看他們的動(dòng)作有什么特點(diǎn)。大家看這幅“播種”的圖片（指向教材圖片）：農(nóng)民伯伯的身體是什么姿態(tài)？手臂和腿是怎么動(dòng)的？生1：身體彎著，腰低下去了！生2：一只手拿著種子，另一只手伸到地里，腿是分開的，好像在用力！師：非常準(zhǔn)確！播種時(shí)，人物的核心動(dòng)態(tài)是“彎腰、伸手”，我們可以用簡(jiǎn)單的線條勾勒出人物的動(dòng)態(tài)輪廓，就像教材里的“動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)筆畫”示例一樣（指向教材中的動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)筆畫）：先畫一個(gè)彎曲的線條表示脊背，再畫兩條斜線表示手臂，兩條分開的線條表示腿，這樣人物的動(dòng)態(tài)就出來(lái)了。再看這幅“收割”的圖片（指向教材圖片）：這個(gè)動(dòng)作和播種有什么不同？生：身體也是彎的，但一只手拿著鐮刀，另一只手抓住麥子，手臂是向上揮的！師：說(shuō)得太棒了！不同的勞作動(dòng)作，人物的肢體姿態(tài)不同，我們要抓住最關(guān)鍵的肢體變化來(lái)刻畫。教材提示我們，畫人物動(dòng)態(tài)時(shí)，不用畫得很復(fù)雜，重點(diǎn)表現(xiàn)出肢體的彎曲、伸展等姿態(tài)，就能讓人物“活”起來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：以教材中的勞作場(chǎng)景圖片和動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)筆畫為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察人物動(dòng)態(tài)特征，掌握刻畫人物動(dòng)態(tài)的基本方法，為后續(xù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。探究方法：農(nóng)作物的造型與色彩表現(xiàn)師：除了人物，農(nóng)作物是勞作與收獲場(chǎng)景的重要元素。請(qǐng)大家看書上的農(nóng)作物圖片（指向教材中水稻、小麥、蘋果、西紅柿等圖片）：這些農(nóng)作物的形狀和顏色各有什么特點(diǎn)？生1：水稻的穗子是長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的，顏色是金黃色的！生2：西紅柿是圓圓的，成熟的是紅色，沒(méi)成熟的是綠色！生3：小麥的穗子是尖尖的，麥稈是綠色的，穗子是黃色的！師：觀察得非常細(xì)致！教材里還給我們提供了農(nóng)作物的表現(xiàn)技巧：畫水稻時(shí)，先用曲線畫出稻穗的彎曲形態(tài)，再用短線表現(xiàn)稻粒；畫西紅柿?xí)r，先用圓形畫出果實(shí)輪廓，再用紅色涂滿，最后用深色線條勾勒細(xì)節(jié)。老師來(lái)示范一下水稻的畫法（同步對(duì)照教材示范圖）：先畫直立的麥稈，用直線表現(xiàn)，注意麥稈的粗細(xì)變化；再畫稻穗，用彎曲的長(zhǎng)線作為穗軸，然后用密密麻麻的短線表現(xiàn)稻粒，最后用黃色涂稻穗，綠色涂麥稈。師：大家再看看教材中的收獲場(chǎng)景作品，作者用了什么顏色表現(xiàn)收獲的喜悅？生：紅色、黃色、橙色，都是很明亮的顏色！師：沒(méi)錯(cuò)！暖色調(diào)能很好地傳遞出豐收的喜悅，而勞作場(chǎng)景可以用偏沉穩(wěn)的顏色，表現(xiàn)勞作的艱辛。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材中的農(nóng)作物圖片和表現(xiàn)技巧，通過(guò)學(xué)生自主觀察與教師示范相結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握農(nóng)作物的造型與色彩表現(xiàn)方法，突破教學(xué)重點(diǎn)。拓展思路：場(chǎng)景構(gòu)圖的小技巧師：一幅完整的勞作或收獲作品，不僅要有人物和農(nóng)作物，還要有合理的構(gòu)圖。大家看教材中的學(xué)生作品（指向教材作品）：這幅畫把人物放在哪里？周圍還有什么？生1：人物放在畫面中間，周圍是稻田！生2：遠(yuǎn)處還有房子和樹木，看起來(lái)很完整！師：非常好！這幅畫用了“主體突出、兼顧背景”的構(gòu)圖方法，讓畫面既重點(diǎn)突出，又豐富飽滿。我們?cè)趧?chuàng)作時(shí)，可以把勞作的人物作為主體，放在畫面的顯眼位置，周圍搭配農(nóng)作物，遠(yuǎn)處可以畫田野、樹木、房屋等背景，讓場(chǎng)景更真實(shí)。教材還提示我們，可以加入一些細(xì)節(jié)，比如農(nóng)民伯伯臉上的汗水、手中的工具，讓作品更有感染力。設(shè)計(jì)意圖：以教材學(xué)生作品為案例，引導(dǎo)學(xué)生探究場(chǎng)景構(gòu)圖的方法，為創(chuàng)作完整的作品提供思路；強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)刻畫的重要性，幫助學(xué)生提升作品的感染力。創(chuàng)作實(shí)踐：記錄勞作與收獲的瞬間任務(wù)布置：師：現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)“勞動(dòng)小畫家”，從以下場(chǎng)景中選一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)作：①播種/澆水/施肥場(chǎng)景②收割糧食場(chǎng)景③采摘蔬菜水果場(chǎng)景。創(chuàng)作要求：①結(jié)合教材中的表現(xiàn)方法，準(zhǔn)確刻畫人物的勞作動(dòng)態(tài)和農(nóng)作物的基本形態(tài)；②合理構(gòu)圖，加入適當(dāng)?shù)谋尘霸兀虎圻\(yùn)用合適的色彩傳遞情感（勞作場(chǎng)景可偏沉穩(wěn)，收獲場(chǎng)景可偏明亮）；④給作品起一個(gè)貼合主題的名字，比如《辛勤的播種者》《豐收的喜悅》。分層指導(dǎo)：巡視過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生問(wèn)題精準(zhǔn)指導(dǎo)。對(duì)人物動(dòng)態(tài)刻畫困難的學(xué)生：“畫彎腰澆水的動(dòng)作時(shí)，先畫彎曲的脊背，再讓手臂向下伸，拿著水壺，參考教材里的動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)筆畫，慢慢畫！”對(duì)農(nóng)作物表現(xiàn)困惑的學(xué)生：“畫蘋果時(shí)，先畫圓形，成熟的蘋果可以用紅色，再用深色畫果柄，簡(jiǎn)單又好看！”對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生：“能不能刻畫人物的表情？比如收獲時(shí)臉上的笑容，勞作時(shí)額頭的汗水，讓作品更生動(dòng)！”小組互助：鼓勵(lì)學(xué)生同桌之間互相交流創(chuàng)作思路，互相檢查作品，提出修改建議，比如“你的人物動(dòng)態(tài)畫得很好，如果再給農(nóng)作物加一些細(xì)節(jié)就更好了！”設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)要求兼顧基礎(chǔ)性與選擇性，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平；分層指導(dǎo)滿足不同水平學(xué)生需求，小組互助強(qiáng)化課堂互動(dòng)，營(yíng)造積極的創(chuàng)作氛圍。展示評(píng)價(jià)：勞動(dòng)之美畫展作品展示：搭建“勞動(dòng)之美畫展”展板，學(xué)生自愿將作品貼在展板上，輪流當(dāng)“小解說(shuō)員”：“我的作品叫______，畫的是______場(chǎng)景，里面的人物在做______，我用了______方法刻畫人物/農(nóng)作物，想表達(dá)______?！鄙?：我的作品叫《收割小麥》，畫的是農(nóng)民伯伯收割小麥的場(chǎng)景，人物彎腰揮鐮，我用曲線畫麥穗，黃色涂小麥，想表達(dá)農(nóng)民伯伯的辛苦。生2：我的作品叫《采摘西紅柿》，畫的是阿姨采摘西紅柿的場(chǎng)景，西紅柿是紅色的，人物臉上帶著笑容，想表達(dá)收獲的喜悅。多元評(píng)價(jià)：①自評(píng)：“你覺(jué)得自己的作品最滿意的地方是什么？還有哪些地方需要改進(jìn)？”②互評(píng)：“你最喜歡哪幅作品？為什么？可以從人物動(dòng)態(tài)、農(nóng)作物表現(xiàn)、色彩情感三個(gè)方面說(shuō)。”③師評(píng)：結(jié)合教材要求，重點(diǎn)評(píng)價(jià)“人物動(dòng)態(tài)準(zhǔn)確性、農(nóng)作物造型合理性、色彩情感傳遞”，如“這幅《播種》準(zhǔn)確刻畫了人物彎腰播種的動(dòng)態(tài)，農(nóng)作物表現(xiàn)細(xì)致，色彩沉穩(wěn)，很好地傳遞出勞作的專注，非常優(yōu)秀！”總結(jié)提升：師：今天大家用畫筆記錄下了勞作與收獲的瞬間，每幅作品都充滿了對(duì)勞動(dòng)的理解與尊重。從作品中，老師看到了大家對(duì)勞動(dòng)人民的敬佩，也看到了大家扎實(shí)的造型能力。設(shè)計(jì)意圖：以“勞動(dòng)之美畫展”形式增強(qiáng)展示的儀式感，讓學(xué)生在解說(shuō)中深化對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知；多元評(píng)價(jià)結(jié)合教材核心要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從專業(yè)角度評(píng)價(jià)作品，提升審美判斷能力。小結(jié)本節(jié)課我們跟著湘