2026年春湘美版（新教材）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《這個(gè)地方有點(diǎn)怪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景三年級(jí)學(xué)生的思維具有極強(qiáng)的靈活性和開(kāi)放性，對(duì)“怪”“奇”這類打破常規(guī)的主題充滿探索欲，樂(lè)于發(fā)揮想象創(chuàng)造荒誕有趣的場(chǎng)景。在美術(shù)基礎(chǔ)上，他們已掌握線條、色彩、構(gòu)圖的基本技巧，能運(yùn)用多種工具繪制簡(jiǎn)單場(chǎng)景和圖形，具備初步的場(chǎng)景組合能力，但對(duì)“將常規(guī)場(chǎng)景元素進(jìn)行創(chuàng)意改造、打造荒誕合理的‘怪地方’”的能力不足，易出現(xiàn)場(chǎng)景元素雜亂無(wú)章、“怪”點(diǎn)不突出、畫(huà)面缺乏邏輯和氛圍的問(wèn)題。湘美版新教材《這個(gè)地方有點(diǎn)怪》以“打破常規(guī)、創(chuàng)意造景”為核心，貼合學(xué)生思維特點(diǎn)，編排了豐富的“怪地方”范例、元素改造提示和創(chuàng)意引導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生從常規(guī)場(chǎng)景中汲取靈感，通過(guò)反轉(zhuǎn)、混搭、夸張等手法打造荒誕有趣的場(chǎng)景。教學(xué)中需結(jié)合新教材最新標(biāo)準(zhǔn)，以常規(guī)場(chǎng)景為切入點(diǎn)，通過(guò)教材解讀、互動(dòng)探究、創(chuàng)意實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握“怪地方”的表現(xiàn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和場(chǎng)景表現(xiàn)能力，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能觀察并識(shí)別教材范例中“怪地方”的常規(guī)元素與改造亮點(diǎn)，理解“打破常規(guī)、荒誕合理”的創(chuàng)意造景邏輯，能說(shuō)出不同“怪地方”作品的“怪”點(diǎn)和表現(xiàn)手法，感知荒誕藝術(shù)的獨(dú)特魅力。美術(shù)表現(xiàn)：能模仿教材中的表現(xiàn)手法，運(yùn)用線條、色彩、構(gòu)圖等技法，繪制一幅荒誕有趣的“怪地方”場(chǎng)景圖，掌握常規(guī)元素的創(chuàng)意改造、場(chǎng)景組合與氛圍營(yíng)造技巧，提升場(chǎng)景表現(xiàn)與創(chuàng)意改造能力。創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合常規(guī)場(chǎng)景（如校園、家庭、公園），大膽發(fā)揮想象，通過(guò)反轉(zhuǎn)、混搭、夸張等手法改造元素，添加個(gè)性化“怪”點(diǎn)（如會(huì)說(shuō)話的桌子、倒立的房子、漂浮的街道），打造獨(dú)具特色的“怪地方”場(chǎng)景。文化理解：感受荒誕藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的創(chuàng)意與樂(lè)趣，理解美術(shù)創(chuàng)作可以打破常規(guī)、自由表達(dá)，培養(yǎng)樂(lè)于創(chuàng)新、敢于突破、尊重他人創(chuàng)意的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣與自信心。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握常規(guī)元素的創(chuàng)意改造手法（反轉(zhuǎn)、混搭、夸張），能結(jié)合教材范例，打造一個(gè)“怪”點(diǎn)突出、元素組合荒誕合理、氛圍鮮明的“怪地方”場(chǎng)景圖，體現(xiàn)創(chuàng)意與美感。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“怪”點(diǎn)與場(chǎng)景的自然融合，確保場(chǎng)景元素組合荒誕但不混亂，通過(guò)色彩、構(gòu)圖、細(xì)節(jié)的巧妙運(yùn)用烘托出對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景氛圍（如趣味、神秘、奇幻），避免“怪”點(diǎn)生硬、畫(huà)面邏輯混亂。教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)“怪”點(diǎn)，激發(fā)興趣教師播放輕松有趣的音樂(lè)（如《卡通狂歡曲》），同時(shí)在多媒體上展示教材封面、主題圖及多幅“怪地方”作品（怪校園、怪城市、怪森林），提問(wèn)：“同學(xué)們，這些圖片中的地方和我們平時(shí)生活的地方有什么不一樣？你發(fā)現(xiàn)了哪些奇怪的現(xiàn)象？這些‘怪’點(diǎn)讓你覺(jué)得有趣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，找出作品中的“怪”點(diǎn)，分享自己的感受，教師適時(shí)追問(wèn)：“這些‘怪’點(diǎn)是通過(guò)改變哪些常規(guī)元素形成的？如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)‘怪地方’，你想讓哪里變奇怪？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的創(chuàng)意想法，喚醒想象力。接著，教師聚焦教材核心范例，指著畫(huà)面追問(wèn)：“請(qǐng)大家仔細(xì)看教材中的這幅‘怪森林’作品，常規(guī)的森林元素有哪些？畫(huà)家對(duì)哪些元素進(jìn)行了改造，讓它變成了‘怪森林’？這些改造后的元素是如何組合的，讓畫(huà)面看起來(lái)荒誕又有趣？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材范例，初步感知常規(guī)元素改造與場(chǎng)景組合的技巧。最后，教師小結(jié)：“生活中有很多普通的地方，只要我們打破常規(guī)思維，給它加點(diǎn)‘怪’創(chuàng)意，就能變成充滿樂(lè)趣的奇幻世界。今天我們就一起學(xué)習(xí)《這個(gè)地方有點(diǎn)怪》，跟著教材探索‘怪地方’的表現(xiàn)技巧，親手打造一個(gè)屬于我們自己的‘怪地方’?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)、教材范例創(chuàng)設(shè)趣味情境，以尋找“怪”點(diǎn)喚醒學(xué)生的探究欲與想象力，自然引出課題，同時(shí)通過(guò)師問(wèn)生答引導(dǎo)學(xué)生初步感知常規(guī)元素改造與場(chǎng)景組合的邏輯，為后續(xù)教材解讀與創(chuàng)意實(shí)踐鋪墊。（二）新知探究：解讀教材，掌握技法分析教材范例，梳理“怪地方”表現(xiàn)要點(diǎn)教師引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)教材，聚焦教材中的“怪地方”作品范例，分層提問(wèn)：“教材中的這幅‘怪校園’作品，常規(guī)的校園元素有哪些（如教學(xué)樓、操場(chǎng)、課桌）？畫(huà)家對(duì)這些元素做了哪些改造，形成了‘怪’點(diǎn)？”“這些‘怪’點(diǎn)是如何與校園場(chǎng)景融合的，讓畫(huà)面不突兀反而很和諧？”“作品的色彩和構(gòu)圖如何烘托‘怪’趣氛圍？”結(jié)合學(xué)生回答，教師總結(jié)“怪地方”表現(xiàn)三大核心要點(diǎn)：①元素改造：以常規(guī)場(chǎng)景元素為基礎(chǔ)，通過(guò)三種手法打造“怪”點(diǎn)——反轉(zhuǎn)（改變?cè)氐某Ｒ?guī)形態(tài)或功能，如倒立的房子、會(huì)飛的桌子）、混搭（將不同場(chǎng)景的元素組合，如海底的街道、天空的海洋）、夸張（放大或縮小元素尺寸，如巨大的鉛筆、小小的人）；②場(chǎng)景組合：“怪”點(diǎn)作為核心元素，常規(guī)元素作為輔助，圍繞核心“怪”點(diǎn)組合場(chǎng)景，確保畫(huà)面主次分明、荒誕合理；③氛圍營(yíng)造：通過(guò)色彩和細(xì)節(jié)烘托氛圍，趣味類“怪地方”用鮮艷明快的色彩，神秘類“怪地方”用冷色調(diào)和朦朧效果，奇幻類“怪地方”用對(duì)比色和發(fā)光元素。同時(shí)，教師在黑板上繪制思維導(dǎo)圖，標(biāo)注“元素改造手法”“場(chǎng)景組合原則”“氛圍營(yíng)造技巧”三大模塊及對(duì)應(yīng)案例，直觀呈現(xiàn)教材核心知識(shí)。進(jìn)一步引導(dǎo)：“教材中另一幅‘怪城市’作品，還運(yùn)用了哪些創(chuàng)意手法？這些手法能讓‘怪地方’更具什么特點(diǎn)？”鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察，拓展創(chuàng)意思路，強(qiáng)化對(duì)“打破常規(guī)”的認(rèn)知。解讀教材技法，提煉表現(xiàn)方法教師結(jié)合教材中的技法提示，從三個(gè)維度提煉表現(xiàn)方法：元素改造：①確定基礎(chǔ)場(chǎng)景：選擇自己熟悉的常規(guī)場(chǎng)景（如家庭、校園、公園、城市），梳理場(chǎng)景中的核心元素；②選擇改造手法：針對(duì)核心元素，運(yùn)用反轉(zhuǎn)、混搭、夸張中的一種或多種手法進(jìn)行改造，打造鮮明“怪”點(diǎn)，如以家庭為基礎(chǔ)場(chǎng)景，將沙發(fā)改造成會(huì)飛的云朵沙發(fā)（反轉(zhuǎn)+混搭），將電視改造成巨大的魔法屏幕（夸張）；③保留元素特征：改造過(guò)程中保留元素部分常規(guī)特征，確保“怪”而可辨，如云朵沙發(fā)仍保留沙發(fā)的基本形態(tài)，只是添加了云朵的外形和飛行功能。場(chǎng)景組合：①確定核心“怪”點(diǎn)：將改造后的元素作為核心，放置在畫(huà)面顯眼位置（居中或偏大繪制）；②搭配輔助元素：常規(guī)元素圍繞核心“怪”點(diǎn)組合，適當(dāng)添加次要“怪”點(diǎn)，豐富畫(huà)面層次，避免單一；③注重空間邏輯：運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律，區(qū)分前景、中景、背景，確保場(chǎng)景空間感合理，如前景繪制核心“怪”元素，中景繪制常規(guī)輔助元素，背景繪制延伸場(chǎng)景。氛圍營(yíng)造：①色彩搭配：根據(jù)“怪地方”的風(fēng)格確定色調(diào)，趣味風(fēng)格用紅、黃、綠等鮮艷明快的色彩，神秘風(fēng)格用藍(lán)、紫、黑等冷色調(diào)，奇幻風(fēng)格用紅與藍(lán)、黃與紫等對(duì)比色；②細(xì)節(jié)添加：通過(guò)添加特效元素（光斑、煙霧、線條）和小裝飾（如怪元素上的花紋、場(chǎng)景中的小生物），烘托氛圍，如教材中“怪森林”添加發(fā)光的樹(shù)葉和飛舞的小精靈，增強(qiáng)奇幻感。示范引導(dǎo)，突破難點(diǎn)教師結(jié)合教材技法提示，以“怪校園”為主題，現(xiàn)場(chǎng)示范繪制：①確定基礎(chǔ)場(chǎng)景與核心“怪”點(diǎn)，以校園為基礎(chǔ)，將教學(xué)樓改造成倒立的魔法教學(xué)樓（反轉(zhuǎn)手法），作為核心元素；②元素改造與組合，將操場(chǎng)跑道改造成彩色的滑梯跑道（混搭手法），將課桌改造成會(huì)移動(dòng)的小飛船（反轉(zhuǎn)+夸張手法），圍繞倒立教學(xué)樓組合場(chǎng)景；③空間構(gòu)圖，前景繪制會(huì)移動(dòng)的課桌飛船，中景繪制倒立教學(xué)樓和滑梯跑道，背景繪制漂浮的云朵和彩虹；④色彩填充，整體用鮮艷明快的色彩，教學(xué)樓用藍(lán)紫漸變，跑道用紅橙黃三色，云朵用白色和淡粉色，烘托趣味奇幻氛圍；⑤細(xì)節(jié)刻畫(huà)，為教學(xué)樓添加魔法紋路，為課桌飛船添加翅膀和窗戶，為背景添加發(fā)光光斑和飛舞的小蝴蝶，確保畫(huà)面豐富、細(xì)節(jié)飽滿。示范過(guò)程中持續(xù)互動(dòng)：“老師為什么選擇倒立教學(xué)樓作為核心‘怪’點(diǎn)？”“這些輔助元素是如何圍繞核心‘怪’點(diǎn)組合的？”“色彩搭配如何體現(xiàn)‘怪校園’的趣味氛圍？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，掌握“怪地方”表現(xiàn)的實(shí)際運(yùn)用技巧，突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)深度解讀教材范例和技法，結(jié)合直觀示范與互動(dòng)提問(wèn)，將抽象的“怪地方”表現(xiàn)技巧具象化，幫助學(xué)生掌握元素改造、場(chǎng)景組合與氛圍營(yíng)造的核心方法，突破“‘怪’點(diǎn)與場(chǎng)景融合”的難點(diǎn)，落實(shí)圖像識(shí)讀與美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。小組討論，確定創(chuàng)意教師提出創(chuàng)作任務(wù)方向，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：“你想以哪個(gè)常規(guī)場(chǎng)景為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)‘怪地方’（家庭、校園、公園、海底等）？核心‘怪’點(diǎn)是什么？打算運(yùn)用哪些改造手法和色彩搭配？”每個(gè)小組推選一名記錄員，繪制簡(jiǎn)單的構(gòu)圖草圖，標(biāo)注基礎(chǔ)場(chǎng)景、核心“怪”點(diǎn)、改造手法、色調(diào)和輔助元素，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理創(chuàng)意思路，避免“怪”點(diǎn)不突出或場(chǎng)景雜亂。引導(dǎo)學(xué)生大膽構(gòu)思：“可以結(jié)合自己的生活場(chǎng)景，改造熟悉的元素，如‘怪家庭’中會(huì)做飯的冰箱、‘怪公園’中會(huì)唱歌的花朵；也可以發(fā)揮想象，創(chuàng)造全新的‘怪地方’，如‘太空小鎮(zhèn)’‘海底學(xué)校’，運(yùn)用教材中學(xué)到的改造手法打造獨(dú)特‘怪’點(diǎn)?！蓖瑫r(shí)提醒學(xué)生注意“怪”點(diǎn)與場(chǎng)景的自然融合，確保畫(huà)面荒誕合理。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論和草圖繪制，激發(fā)創(chuàng)意碰撞，幫助學(xué)生梳理創(chuàng)作邏輯，明確基礎(chǔ)場(chǎng)景、核心“怪”點(diǎn)、改造手法與色調(diào)，確保作品既有鮮明“怪”點(diǎn)，又有合理場(chǎng)景邏輯，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力。（三）藝術(shù)實(shí)踐：創(chuàng)意創(chuàng)作，打造“怪地方”創(chuàng)作要求：結(jié)合教材內(nèi)容和所學(xué)技巧，繪制一幅荒誕有趣的“怪地方”場(chǎng)景圖；以常規(guī)場(chǎng)景為基礎(chǔ)，運(yùn)用反轉(zhuǎn)、混搭、夸張等手法改造元素，核心“怪”點(diǎn)突出，元素組合荒誕合理；構(gòu)圖完整，注重空間感和主次分明，運(yùn)用色彩和細(xì)節(jié)烘托場(chǎng)景氛圍；融入個(gè)性化創(chuàng)意，打造獨(dú)具特色的“怪地方”；畫(huà)面整潔、創(chuàng)意新穎，工具材料自選（鉛筆、彩筆、水彩筆均可）。自主創(chuàng)作：學(xué)生獨(dú)立完成作品，教師巡回指導(dǎo)。對(duì)“怪”點(diǎn)不突出的學(xué)生，引導(dǎo)其參考教材范例，強(qiáng)化核心“怪”點(diǎn)的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)；對(duì)場(chǎng)景雜亂的學(xué)生，幫助其梳理核心元素，優(yōu)化構(gòu)圖，區(qū)分主次；對(duì)色彩運(yùn)用不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，指導(dǎo)其根據(jù)場(chǎng)景風(fēng)格調(diào)整色調(diào)，強(qiáng)化氛圍烘托；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其嘗試多元技法（如色彩漸變、線條疏密變化），添加復(fù)雜細(xì)節(jié)和次要“怪”點(diǎn)，提升作品質(zhì)感。互動(dòng)指導(dǎo)：教師在指導(dǎo)過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)：“你的核心‘怪’點(diǎn)是什么？是否突出？”“這些元素改造運(yùn)用了哪些手法？與基礎(chǔ)場(chǎng)景融合自然嗎？”“色彩搭配能烘托出對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景氛圍嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自我反思，優(yōu)化作品。同時(shí)提醒學(xué)生注意線條流暢、色彩均勻，工具使用安全。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層要求和個(gè)性化指導(dǎo)，兼顧不同水平學(xué)生的需求，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固“怪地方”表現(xiàn)技巧，將創(chuàng)意與技法結(jié)合，落實(shí)美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，培養(yǎng)想象力和場(chǎng)景表現(xiàn)能力。小結(jié)本節(jié)課圍繞湘美版教材《這個(gè)地方有點(diǎn)怪》主題，以“發(fā)現(xiàn)‘怪’點(diǎn)—掌握技法—?jiǎng)?chuàng)意造景”為邏輯主線，通過(guò)情境導(dǎo)入、教材解讀、技法示范、創(chuàng)意實(shí)踐和多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握了常規(guī)元素改造、場(chǎng)景組合與氛圍營(yíng)造的核心技巧，成功完成了兼具怪趣性、創(chuàng)意性與合理性的“怪地方”場(chǎng)景作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅提升了美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐能力，還學(xué)會(huì)了打破常規(guī)思維，大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)意表