第五單元《復習與關聯(lián)》教案（4課時）-2025-2026學年人教版（新教材）小學數(shù)學二年級下冊第一課時復習“有余數(shù)的除法”與“數(shù)量間的乘除關系”一、學情分析二年級學生已初步掌握有余數(shù)除法的計算方法、各部分名稱及數(shù)量間的乘除關聯(lián)，能解決簡單的一步或兩步乘除應用題。但存在知識碎片化問題，對“余數(shù)要比除數(shù)小”的算理理解不透徹，易在有余數(shù)除法筆算中出現(xiàn)商偏小、余數(shù)大于除數(shù)的錯誤；在關聯(lián)乘除關系時，難以靈活切換兩種運算思路，解決稍復雜的乘除混合問題時邏輯不清晰。本課時需通過梳理整合、錯題辨析、互動練習，幫助學生構(gòu)建知識體系，強化算理與應用能力。二、核心素養(yǎng)教學目標數(shù)感：能準確判斷有余數(shù)除法中余數(shù)與除數(shù)的大小關系，熟練掌握筆算方法，形成對乘除運算結(jié)果的合理估算意識。運算能力：能快速、準確計算有余數(shù)的除法，靈活運用乘除互逆關系解決問題，提升運算的熟練度與準確性。推理意識：通過梳理乘除關系，能結(jié)合具體情境推導運算思路，理解“求幾個幾用乘法，平均分用除法”的邏輯，培養(yǎng)初步推理能力。應用意識：能運用有余數(shù)除法和乘除關系解決生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提升問題解決能力。三、教學重難點教學重點鞏固有余數(shù)除法的筆算方法與“余數(shù)小于除數(shù)”的算理，梳理乘除互逆關系，能運用知識解決基礎應用題。教學難點靈活運用乘除關系分析稍復雜情境的數(shù)量關系，準確處理有余數(shù)除法在實際問題中的“進一法”“去尾法”初步應用，深化算理理解。四、教學準備多媒體課件（包含教材整理和復習例題、錯題案例、互動練習題）、小棒若干、練習單、計數(shù)器。五、教學過程情境導入：知識喚醒，自然銜接教師課件出示教材“整理和復習”板塊中有余數(shù)除法的主題圖（如分組分物品場景），提問：“同學們，還記得我們之前學過的有余數(shù)除法嗎？圖中的小朋友在分物品時，出現(xiàn)了什么特別的情況？”引導學生回憶“平均分后有剩余”的場景，引出余數(shù)概念。追問互動：“誰能說說有余數(shù)除法各部分的名稱？比如算式17÷5=3……2中，3是什么？2是什么？它們之間有什么重要的關系？”邀請學生上臺標注算式各部分名稱，其他學生補充，教師板書核心要點：余數(shù)＜除數(shù)。過渡小結(jié)：“今天我們就先復習有余數(shù)的除法，再梳理數(shù)量間的乘除關系，把這些知識串起來，解決更多問題?！痹O計意圖：結(jié)合教材主題圖喚醒舊知，通過師問生答強化核心概念，為后續(xù)知識梳理和應用鋪墊，同時激發(fā)學生參與興趣。新知梳理：教材解讀，強化算理有余數(shù)除法的整理與復習教師引導學生翻開教材，聚焦有余數(shù)除法的整理例題，分層提問：“教材中給出的筆算算式，商是怎么確定的？為什么余數(shù)不能比除數(shù)大？”結(jié)合學生回答，教師用小棒演示：如10根小棒平均分給3個小朋友，每人分3根，剩1根，若剩4根則還能再分1根，直觀驗證“余數(shù)＜除數(shù)”的算理。筆算示范與互動：教師板書教材中的典型算式（如23÷4），邀請學生上臺筆算，其他學生在練習單上同步完成，教師針對易錯點追問：“商5可以嗎？為什么？”（因為4×5=20，23-20=3，余數(shù)3＜4，可行）“商4的話余數(shù)是多少？符合要求嗎？”通過對比辨析，強化商的確定方法。錯題辨析：課件出示學生常見錯題（如19÷3=5……4、25÷6=3……7），讓學生分組討論：“這些算式錯在哪里？怎么改正？”每組推選代表發(fā)言，教師總結(jié)：余數(shù)必須比除數(shù)小，若余數(shù)大于或等于除數(shù)，說明商偏小，需調(diào)大商。數(shù)量間乘除關系的梳理課件出示教材中乘除關系的關聯(lián)例題（如“3個組，每組5人，一共多少人？15人分成3組，每組多少人？”），提問：“這兩道題分別用什么運算解決？為什么？”引導學生思考：求幾個相同加數(shù)的和用乘法，把總數(shù)平均分用除法，明確乘除互逆關系。小組活動：讓學生結(jié)合教材例題，用“因為……所以……”句式表述數(shù)量關系，如“因為求3個5是多少，所以用乘法5×3=15”“因為把15平均分成3份，求每份是多少，所以用除法15÷3=5”。教師巡回指導，鼓勵學生多角度表達。教師板書乘除關系圖表：左側(cè)寫乘法（求幾個幾、總數(shù)），右側(cè)寫除法（平均分、求份數(shù)/每份數(shù)），中間用雙向箭頭連接，標注“積÷一個因數(shù)=另一個因數(shù)”，直觀呈現(xiàn)知識關聯(lián)。設計意圖：深度解讀教材例題，通過直觀演示、筆算互動、錯題辨析和圖表梳理，將抽象算理具象化，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，落實運算能力和推理意識素養(yǎng)。鞏固練習：分層互動，學以致用基礎題：鞏固筆算與概念出示教材配套練習題（如筆算37÷5、49÷6、56÷8），學生獨立完成后，開展“同桌互查”活動，核對結(jié)果并說明筆算過程，教師抽查易錯算式，重點講解余數(shù)的判斷方法。提升題：關聯(lián)實際，靈活應用課件出示教材中的實際問題：“有27塊餅干，每人分4塊，能分給幾人？還剩幾塊？”“有30顆糖果，平均分給7個小朋友，每人分幾顆？還需要幾顆糖果才能正好分完？”師生互動解答：先讓學生獨立分析，再邀請學生分享思路，教師追問：“第二題中，為什么要算7×5-30？”引導學生理解“正好分完需35顆，現(xiàn)有30顆，差5顆”的邏輯，初步滲透“進一法”的思路。拓展題：乘除混合，強化關聯(lián)出示題目：“一個數(shù)除以6，商是4，余數(shù)是2，這個數(shù)是多少？”“一個數(shù)乘5得35，把這個數(shù)平均分成7份，每份是多少？”讓學生結(jié)合乘除互逆關系解答，教師引導：“第一題已知商、除數(shù)、余數(shù)，怎么求被除數(shù)？”（商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)），強化知識間的關聯(lián)。設計意圖：分層練習貼合教材難度梯度，從基礎筆算到實際應用，再到乘除混合拓展，兼顧不同水平學生，通過互動交流和思路講解，提升學生的應用意識和運算能力。課堂小結(jié)：梳理回顧，強化重點教師引導學生自主小結(jié)：“今天我們復習了哪些知識？有余數(shù)除法要注意什么？乘除之間有什么關系？”學生發(fā)言后，教師結(jié)合板書梳理核心要點：1.有余數(shù)除法：筆算方法、余數(shù)＜除數(shù)；2.乘除關系：互逆運算，結(jié)合情境選對運算方法。設計意圖：讓學生自主梳理知識，強化記憶，形成結(jié)構(gòu)化認知，培養(yǎng)總結(jié)歸納能力。六、教學反思本課時圍繞有余數(shù)的除法和數(shù)量間的乘除關系展開復習，通過教材解讀、直觀演示、分層互動練習，幫助學生鞏固了核心知識與算理，有效突破了“余數(shù)與除數(shù)的關系”“乘除互逆應用”等重難點。多數(shù)學生能熟練掌握有余數(shù)除法的筆算方法，準確運用乘除關系解決基礎問題，但部分學生在稍復雜實際問題中仍存在思路不清晰的問題，后續(xù)需加強針對性練習。通過本課時學習，學生的運算能力、推理意識和應用意識得到初步提升，為后續(xù)綜合復習奠定了基礎。第二課時復習“萬以內(nèi)數(shù)的認識”（1000、10000以內(nèi)數(shù)的認識與簡單加減法）學情分析學生已認識1000和10000以內(nèi)的數(shù)，掌握了數(shù)的讀寫、組成、大小比較及簡單加減法，但存在明顯薄弱點：對中間或末尾有0的數(shù)的讀寫易出錯；數(shù)位概念理解不扎實，比較數(shù)的大小時忽略數(shù)位多少；簡單加減法計算中，進位、退位的算理掌握不牢固，易出現(xiàn)漏加、漏減的情況。本課時需結(jié)合教材例題，強化數(shù)位意識，梳理讀寫、計算方法，提升知識應用能力。核心素養(yǎng)教學目標數(shù)感：能準確讀寫1000、10000以內(nèi)的數(shù)，理解數(shù)位意義，形成對大數(shù)的直觀感知，能合理比較數(shù)的大小。運算能力：熟練掌握10000以內(nèi)簡單加減法的計算方法，理解進位、退位算理，提升計算準確性與熟練度。符號意識：能正確使用“＞”“＜”“=”表示數(shù)的大小關系，借助符號梳理數(shù)量對比邏輯。推理意識：結(jié)合數(shù)位順序表，能推導數(shù)的組成與讀寫規(guī)則，在加減法計算中推理進位、退位的運算邏輯。教學重難點教學重點鞏固1000、10000以內(nèi)數(shù)的讀寫、組成、大小比較方法，熟練計算簡單加減法，理解數(shù)位意義。教學難點正確讀寫中間、末尾有0的數(shù)，掌握加減法進位、退位的算理，能結(jié)合數(shù)位知識解決相關問題。教學準備多媒體課件（教材例題、數(shù)位順序表、練習題）、計數(shù)器、數(shù)位卡片、練習單。教學過程情境導入：趣味激趣，喚醒舊知教師課件出示教材“10000以內(nèi)數(shù)的認識”主題圖（如商場商品價格、計數(shù)器撥數(shù)場景），提問：“同學們，圖中的這些數(shù)你們認識嗎？誰能讀出這個價格（如3568元）？它是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的？”邀請學生上臺用計數(shù)器撥出這個數(shù)，邊撥邊說組成，其他學生補充。教師追問：“我們認識的數(shù)位有哪些？從右往左依次是？”引導學生回憶個位、十位、百位、千位、萬位，板書數(shù)位順序表（從右起，第四位是千位，第五位是萬位）。過渡小結(jié)：“今天我們就系統(tǒng)復習1000、10000以內(nèi)數(shù)的認識，還有它們的簡單加減法，把數(shù)位知識學扎實。”設計意圖：結(jié)合教材主題圖和計數(shù)器操作，喚醒學生對數(shù)位、數(shù)的組成的記憶，通過動手實踐激發(fā)興趣，為后續(xù)梳理知識鋪墊。新知梳理：教材解讀，突破易錯點數(shù)的讀寫與組成教師引導學生翻開教材，聚焦“1000以內(nèi)數(shù)的認識”“10000以內(nèi)數(shù)的認識”例題，提問：“教材中給出的數(shù)304、5600，分別怎么讀？怎么寫？中間和末尾的0有什么不同讀法？”師生互動梳理：邀請學生嘗試讀寫，教師糾正并總結(jié)規(guī)則：中間有一個0或兩個0，只讀一個“零”；末尾的0不讀；寫數(shù)時，哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0占位。小組活動：用數(shù)位卡片擺出教材中的數(shù)（如4009、2860、7050），同桌互相讀寫并說組成，教師巡回指導，重點關注中間、末尾有0的數(shù)的讀寫情況，及時糾正錯誤。數(shù)的大小比較：課件出示教材中的比較例題（如456○378、1020○999、5600○560），提問：“比較這幾組數(shù)的大小時，我們先看什么？再看什么？”引導學生總結(jié)方法：先看數(shù)位多少，數(shù)位多的數(shù)大；數(shù)位相同，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的數(shù)就大，依次類推。10000以內(nèi)簡單加減法課件出示教材中簡單加減法例題（如230+450、780-360、500+600、1200-800），提問：“這些算式有什么特點？計算時要注意什么？”引導學生發(fā)現(xiàn)都是整十、整百數(shù)的加減法，計算時可以先算相同數(shù)位上的數(shù)。筆算示范與互動：教師板書230+450，邀請學生上臺筆算，追問：“十位上3+5=8，百位上2+4=6，為什么末尾的0要落下來？”結(jié)合數(shù)位意義講解：0在個位，代表0個一，計算后仍要占位。再板書780-360，重點講解退位情況（若遇到700-360，十位0減6不夠減，從百位退1當10再減）。算理驗證：用計數(shù)器演示500+600，百位上5顆珠子加6顆珠子，滿十向千位進1，結(jié)果是1100，直觀理解進位算理，強化“相同數(shù)位對齊”的計算規(guī)則。設計意圖：結(jié)合教材例題梳理核心知識，針對易錯點（中間末尾有0的讀寫、加減法進位退位）開展互動練習和直觀演示，幫助學生理解規(guī)則與算理，落實數(shù)感和運算能力素養(yǎng)。鞏固練習：分層突破，強化應用基礎題：讀寫與組成出示題目：讀寫下列各數(shù)（3012、4500、608、9007），說出數(shù)的組成（如3012是由3個千、1個十和2個一組成），學生獨立完成后，集體核對，重點糾正讀寫錯誤。提升題：大小比較與加減法計算課件出示教材配套練習題：在○里填上“＞”“＜”“=”；計算340+270、850-490、6300+700、1500-900。學生獨立完成后，開展“小組闖關”活動，每組派代表匯報結(jié)果，講解計算思路，教師針對易錯點強化講解。拓展題：數(shù)位應用出示題目：“一個四位數(shù)，最高位上是5，個位上是8，十位和百位都是0，這個數(shù)是多少？讀作什么？”“一個數(shù)比3500大，比3700小，且百位上是5，十位上是6，這個數(shù)是多少？”引導學生結(jié)合數(shù)位知識推理，培養(yǎng)推理意識。設計意圖：分層練習貼合教材知識點，從基礎讀寫到計算應用，再到數(shù)位推理，逐步提升難度，通過小組互動和思路講解，強化學生的知識應用能力。課堂小結(jié)：自主梳理，強化認知教師引導學生小結(jié)：“今天我們復習了1000、10000以內(nèi)數(shù)的哪些知識？讀寫數(shù)和計算時要注意什么？”學生發(fā)言后，教師結(jié)合板書梳理核心要點，強調(diào)中間、末尾有0的數(shù)的讀寫規(guī)則和加減法“相同數(shù)位對齊、進位退位要注意”的計算方法。設計意圖：自主小結(jié)幫助學生梳理知識體系，強化核心要點記憶，培養(yǎng)總結(jié)歸納能力。教學反思本課時聚焦1000、10000以內(nèi)數(shù)的認識與簡單加減法，通過教材解讀、計數(shù)器演示、分層互動練習，有效鞏固了數(shù)的讀寫、組成、大小比較及加減法計算方法，突破了中間末尾有0的數(shù)的讀寫、進位退位算理等重難點。多數(shù)學生能準確讀寫大數(shù)，熟練計算簡單加減法，但部分學生在數(shù)位推理和復雜退位計算中仍有不足，需通過課后練習強化。學生的數(shù)感、運算能力和推理意識得到提升，為后續(xù)復習萬以內(nèi)的加減法奠定了基礎。第三課時復習“萬以內(nèi)的加法和減法”（筆算、各部分關系與數(shù)獨）學情分析學生已掌握萬以內(nèi)加法和減法的筆算方法，了解加減法各部分間的關系，能初步完成數(shù)獨游戲，但存在明顯短板：筆算加減法中，連續(xù)進位、連續(xù)退位的計算易出錯，對“個位滿十向十位進1”“十位不夠減從百位退1”的算理應用不熟練；對加減法各部分間的關系記憶不牢固，難以靈活運用關系解決求未知數(shù)問題；數(shù)獨游戲中，推理思路不清晰，缺乏有序思考意識。本課時需結(jié)合教材例題，強化筆算算理，梳理各部分關系，提升推理能力。核心素養(yǎng)教學目標運算能力：熟練掌握萬以內(nèi)加減法筆算（連續(xù)進位、連續(xù)退位）方法，理解算理，提升計算準確性與熟練度。推理意識：理解并掌握加減法各部分間的關系，能運用關系求未知數(shù)，在數(shù)獨游戲中培養(yǎng)有序推理、邏輯分析能力。模型意識：能運用加減法各部分間的關系建立簡單數(shù)學模型，解決求加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)的問題。應用意識：能運用萬以內(nèi)加減法解決實際問題，通過數(shù)獨游戲感受數(shù)學推理的樂趣，提升綜合應用能力。教學重難點教學重點鞏固萬以內(nèi)加減法筆算（連續(xù)進位、連續(xù)退位）方法，掌握加減法各部分間的關系，能運用關系解決問題，初步掌握數(shù)獨游戲的推理思路。教學難點掌握連續(xù)進位、連續(xù)退位的筆算算理，靈活運用加減法各部分間的關系解決復雜問題，形成數(shù)獨游戲的有序推理思路。教學準備多媒體課件（教材例題、筆算錯題、數(shù)獨游戲圖）、練習單、數(shù)獨卡片。教學過程情境導入：問題引領，喚醒舊知教師課件出示教材“萬以內(nèi)加法和減法”整理和復習例題（如購物付款、物品數(shù)量計算場景），提問：“同學們，圖中的小朋友在購物時，需要計算什么？如果計算時遇到個位滿十、十位不夠減的情況，該怎么辦？”引導學生回憶加減法筆算的進位、退位規(guī)則。追問互動：“誰能說說加法和減法各部分的名稱？比如35+28=63、72-45=27中，各部分分別是什么？它們之間有什么關系？”邀請學生發(fā)言，教師板書核心關系：加數(shù)+加數(shù)=和、和-一個加數(shù)=另一個加數(shù)；被減數(shù)-減數(shù)=差、被減數(shù)-差=減數(shù)、差+減數(shù)=被減數(shù)。過渡小結(jié)：“今天我們就復習萬以內(nèi)加減法的筆算、各部分間的關系，還會一起挑戰(zhàn)數(shù)獨游戲，鍛煉我們的推理能力?！痹O計意圖：結(jié)合教材購物情境喚醒舊知，通過師問生答梳理加減法各部分關系，自然引出課時主題，激發(fā)學生參與熱情。新知梳理：教材解讀，強化算理與關系萬以內(nèi)加減法筆算復習教師引導學生翻開教材，聚焦加法（連續(xù)進位）、減法（連續(xù)退位）例題，如378+456、803-245，提問：“計算378+456時，個位8+6=14，要注意什么？十位7+5=12，再加上進位的1，又要注意什么？”筆算示范與互動：教師板書378+456，邀請學生上臺筆算，邊算邊說算理，其他學生在練習單上同步完成。教師針對連續(xù)進位強調(diào)：“每一位相加滿十，都要向前一位進1，計算前一位時，要加上進位的1?！痹侔鍟?03-245，重點講解連續(xù)退位：“個位3-5不夠減，從十位退1，但十位是0，需要先從百位退1，十位變成10，再從十位退1給個位，個位變成13，十位變成9，然后依次計算?！毖垖W生復述退位過程，強化算理理解。錯題辨析：課件出示常見錯題（如456+289=635、720-356=374），讓學生分組討論錯誤原因，每組推選代表發(fā)言，教師總結(jié)：連續(xù)進位要牢記加進位1，連續(xù)退位要注意0的處理，避免漏減、漏加。加減法各部分間的關系應用課件出示教材中相關例題，如“求未知數(shù)□+256=400、520-□=315、□-189=247”，提問：“我們可以運用什么知識求出這些未知數(shù)？”引導學生結(jié)合加減法各部分間的關系解答。師生互動解答：先讓學生獨立思考，再邀請學生分享思路，教師追問：“為什么求第一個□要用400-256？”引導學生理解“未知加數(shù)=和-已知加數(shù)”；“求第二個□要用520-315？”理解“未知減數(shù)=被減數(shù)-差”；“求第三個□要用247+189？”理解“未知被減數(shù)=差+減數(shù)”。拓展練習：出示實際問題：“一根繩子，用去158米后，還剩242米，這根繩子原來長多少米？”引導學生運用“被減數(shù)=差+減數(shù)”（原來長度=用去長度+剩余長度）解答，強化知識應用。數(shù)獨游戲指導課件出示教材中的數(shù)獨游戲圖（九宮格或四宮格），提問：“數(shù)獨游戲有什么規(guī)則？”引導學生回憶：每行、每列的數(shù)字不能重復（結(jié)合教材規(guī)則講解）。教師示范推理：以教材四宮格數(shù)獨為例，先找出已知數(shù)字多的行或列，如第一行有1、3，缺少2、4，再看對應列的已知數(shù)字，排除不可能的數(shù)字，確定空格中的數(shù)。邀請學生嘗試后續(xù)空格的推理，教師引導：“先看行，再看列，有序思考，排除重復數(shù)字?！痹O計意圖：結(jié)合教材例題梳理筆算算理和加減法各部分關系，通過錯題辨析、互動解答強化應用，數(shù)獨游戲部分注重方法指導，培養(yǎng)學生有序推理意識，落實運算能力和推理意識素養(yǎng)。鞏固練習：分層互動，綜合提升基礎題：筆算鞏固出示教材配套練習題：筆算567+389、702-458、934-276、425+578，學生獨立完成后，集體核對，重點講解連續(xù)進位、連續(xù)退位的計算過程。提升題：各部分關系應用出示題目：求未知數(shù)□+347=620、712-□=259、□-408=392；解決實際問題：“商店運來一批貨物，賣出285件，還剩168件，商店運來多少件貨物？”學生獨立完成后，同桌互相講解思路，教師抽查點評。拓展題：數(shù)獨挑戰(zhàn)分發(fā)數(shù)獨卡片（四宮格、簡單九宮格），學生分組開展數(shù)獨挑戰(zhàn)，教師巡回指導，提醒學生有序思考，鼓勵小組內(nèi)互相討論推理思路，完成后小組分享推理過程。設計意圖：分層練習兼顧基礎與拓展，筆算題強化運算能力，關系應用題強化模型意識，數(shù)獨游戲培養(yǎng)推理能力，通過小組互動提升學生的綜合素養(yǎng)。課堂小結(jié)：梳理回顧，總結(jié)方法教師引導學生小結(jié)：“今天我們復習了哪些知識？萬以內(nèi)加減法筆算要注意什么？加減法各部分間有哪些關系？數(shù)獨游戲要怎么推理？”學生發(fā)言后，教師結(jié)合板書梳理核心要點，強調(diào)連續(xù)進位、退位的算理，加減法各部分間的關系及數(shù)獨有序推理的方法。設計意圖：自主小結(jié)幫助學生整合知識，強化方法記憶，培養(yǎng)總結(jié)歸納能力和邏輯思維。教學反思本課時圍繞萬以內(nèi)加減法的筆算、各部分間的關系及數(shù)獨游戲展開復習，通過教材解讀、筆算示范、錯題辨析、數(shù)獨指導和分層練習，有效鞏固了核心知識與方法，突破了連續(xù)進位、連續(xù)退位算理、未知數(shù)求解、數(shù)獨推理等重難點。多數(shù)學生能熟練掌握筆算方法，靈活運用加減法各部分間的關系解決問題，初步形成數(shù)獨推理思路，但部分學生在連續(xù)退位計算和復雜數(shù)獨推理中仍有不足，需加強針對性練習。學生的運算能力、推理意識和模型意識得到顯著提升，實現(xiàn)了知識的綜合應用與拓展。第四課時綜合復習與拓展（時間、數(shù)學連環(huán)畫）學情分析學生已掌握本單元及前面所學的核心知識，包括有余數(shù)的除法、乘除關系、萬以內(nèi)數(shù)的認識與加減法、時間的認識等，但知識體系較為零散，難以綜合運用多知識點解決問題；對時間的認讀（特別是接近整時、幾分幾秒）仍有誤差，缺乏時間觀念；在數(shù)學連環(huán)畫創(chuàng)作中，難以將數(shù)學知識與故事場景自然融合。本課時需通過綜合復習整合知識，強化時間認知，借助數(shù)學連環(huán)畫實現(xiàn)知識的應用與拓展，提升綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學目標綜合運用能力：能整合本單元所學知識，解決跨知識點的綜合問題，形成完整的知識體系。量感：能準確認讀時間（時、分、秒），理解時間單位間的關系，建立初步的時間觀念。創(chuàng)新意識：能結(jié)合數(shù)學知識創(chuàng)作簡單的數(shù)學連環(huán)畫，將知識融入故事場景，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與表達能力。應用意識：能運用數(shù)學知識解決生活中的綜合問題，感受數(shù)學與生活、藝術(shù)的聯(lián)系，提升知識應用能力。教學重難點教學重點整合本單元核心知識，解決綜合問題；準確認讀時間，強化時間觀念；結(jié)合數(shù)學知識創(chuàng)作數(shù)學連環(huán)畫，實現(xiàn)知識應用。教學難點靈活整合多知識點解決綜合問題；將數(shù)學知識與連環(huán)畫故事自然融合，體現(xiàn)知識的應用價值。教學準備多媒體課件（綜合練習題、時間認讀圖、數(shù)學連環(huán)畫范例）、鐘表模型、畫紙、彩筆、練習單。教學過程情境導入：知識整合，激發(fā)興趣教師課件出示教材“時間在哪里”主題圖（如學生作息場景、鐘表圖），提問：“同學們，圖中的鐘表顯示的是什么時間？我們之前學過哪些時間單位？它們之間有什么關系？”引導學生回憶時、分、秒，及1時=60分、1分=60秒的關系?；油卣梗骸霸谖覀兊纳钪校藭r間，還會用到哪些數(shù)學知識？比如購物、分物品、計數(shù)等。今天我們就進行綜合復習，把所學知識串起來，還會一起創(chuàng)作數(shù)學連環(huán)畫，讓數(shù)學知識變得更有趣?！痹O計意圖：結(jié)合教材時間主題圖喚醒舊知，引導學生聯(lián)想生活中的數(shù)學知識，自然引出綜合復習與連環(huán)畫創(chuàng)作主題，激發(fā)學生參與興趣。綜合復習：知識整合，突破綜合難點時間知識復習教師出示鐘表模型和教材“認識時間”例題圖（如3:45、10:05、7:50），提問：“這個鐘表顯示的是什么時間？怎么認讀？接近整時的時間要注意什么？”邀請學生上臺撥動鐘表，認讀時間，教師糾正易錯點：“分針指向12是整時，指向幾就是幾分，接近整時要區(qū)分‘快到’和‘剛過’。”互動練習：課件出示不同鐘表圖，開展“時間認讀小競賽”，學生快速搶答，強化時間認讀能力。再出示教材“我與時間的故事”范例，讓學生分享自己的作息時間，說說如何合理安排時間，建立時間觀念?？缰R點綜合練習課件出示綜合練習題（結(jié)合本單元核心知識）：有42塊巧克力，平均分給5個小朋友，每人分幾塊？還剩幾塊？如果每人分9塊，需要多少塊巧克力？（有余數(shù)除法+乘法應用）一個數(shù)是由3個千、6個百和8個一組成的，這個數(shù)是多少？比它大250的數(shù)是多少？（數(shù)的組成+加法）小明從家到學校要走20分鐘，他每天7:40到校，最晚幾點從家出發(fā)？（時間計算）師生互動解答：先讓學生獨立分析，再分組討論思路，每組推選代表發(fā)言，教師引導學生整合知識點，如第（3）題，用到校時間減去路上時間，即7時40分-20分=7時20分，強化知識的綜合應用。設計意圖：結(jié)合教材時間例題和跨知識點練習題，強化時間認讀與計算，整合本單元核心知識，通過小組討論和思路分享，突破綜合問題的解題難點，提升學生的綜合運用能