匯報人:XXXX2026年01月08日三年級語文老師期末工作總結(jié)PPTCONTENTS目錄01

教學(xué)工作概述02

教學(xué)常規(guī)工作落實03

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)04

培優(yōu)輔差工作開展CONTENTS目錄05

教學(xué)成果與數(shù)據(jù)展示06

教學(xué)反思與不足07

未來教學(xué)改進計劃教學(xué)工作概述01本學(xué)期教學(xué)基本情況班級教學(xué)概況本學(xué)期擔任三年級語文教學(xué)工作，全班學(xué)生積極參與課堂互動，形成良好學(xué)習(xí)氛圍。通過分層教學(xué)與個性化輔導(dǎo)，學(xué)生整體語文素養(yǎng)得到提升，期末檢測取得一定成績。教學(xué)目標完成情況全面落實新課標要求，完成教材規(guī)定的識字、閱讀、習(xí)作等教學(xué)任務(wù)。重點培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如規(guī)范書寫、自主閱讀等，多數(shù)學(xué)生已具備初步的獨立學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法創(chuàng)新實踐采用情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式，如通過猜字謎、講故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體手段與游戲化教學(xué)，提升課堂參與度與教學(xué)效果。教研活動參與情況積極參與校內(nèi)外教研活動，虛心請教其他教師，聽課20余節(jié)，學(xué)習(xí)先進教學(xué)經(jīng)驗。結(jié)合教學(xué)實際撰寫教學(xué)反思，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升自身業(yè)務(wù)水平。教學(xué)目標達成概述基礎(chǔ)教學(xué)目標完成情況全面完成本學(xué)期語文課程標準要求的識字、閱讀、習(xí)作等基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對生字詞的掌握率達到90%以上，課文朗讀熟練度顯著提升。學(xué)生語文素養(yǎng)提升表現(xiàn)通過多樣化教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂參與度提高，在期末檢測中，班級平均分較上學(xué)期提升5分，及格率達到95%，優(yōu)秀率提升至40%。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成成效重點培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、規(guī)范書寫等習(xí)慣，85%的學(xué)生能自覺完成作業(yè)并保持良好書寫姿勢，班級形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。班級學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀整體學(xué)習(xí)興趣與參與度

大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚興趣，課堂參與積極，尤其在情境導(dǎo)入、小組競賽等環(huán)節(jié)互動活躍，形成了良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。基礎(chǔ)知識掌握情況

學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握整體較好，識字量和寫字規(guī)范性有不同程度提高，但仍有個別學(xué)生存在拼音拼寫不準確、字跡潦草等問題，需持續(xù)強化。閱讀與寫作能力表現(xiàn)

通過課外閱讀拓展和批注式閱讀訓(xùn)練，學(xué)生閱讀能力有所提升，但閱讀深度和理解能力仍需加強；寫作興趣較濃厚，以童話、想象文為主，但優(yōu)生與差生水平差異較大，部分學(xué)生寫作思路有待拓寬。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成狀況

多數(shù)學(xué)生已形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自覺完成作業(yè)、參與早讀，但個別學(xué)生存在作業(yè)拖沓、寫字姿勢不正確、遇到難題缺乏主動克服意志等情況，需針對性引導(dǎo)改正。教學(xué)常規(guī)工作落實02備課：一課一案與學(xué)情分析01一課一案，精心設(shè)計教學(xué)方案根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實際，設(shè)計課的類型，擬定教學(xué)方法，每課做到有備而來。課前制作有趣教具或利用多媒體，課后及時總結(jié)并做好教學(xué)后記。02深入學(xué)情分析，精準把握學(xué)生特點針對三年級學(xué)生好勝心強、部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等特點，在備課時充分考慮學(xué)生差異，為分層教學(xué)、培優(yōu)輔差提供依據(jù)，力求因材施教。03虛心請教，博采眾長優(yōu)化備課在各章節(jié)學(xué)習(xí)上積極征求其他老師意見，學(xué)習(xí)其教學(xué)方法；多聽優(yōu)秀教師的課，借鑒優(yōu)點，克服自身不足，提升備課質(zhì)量與教學(xué)水平。課堂教學(xué)：情境創(chuàng)設(shè)與互動策略

多樣化情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)不同課型設(shè)計導(dǎo)入方式，如利用多媒體展示課文畫面、講述故事、設(shè)計懸念等，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中自然進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效開啟學(xué)習(xí)之門。

構(gòu)建探究式課堂，鼓勵大膽質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容仁者見仁、智者見智，通過思考辯論、各抒己見，在思維碰撞中提升語言理解與表達能力，教師適時穿針引線，促進學(xué)生靈性開發(fā)。

強化朗讀品評感悟，深化文本理解針對課文精彩之處，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，感悟其形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵與情感內(nèi)涵，通過重點品讀，讓學(xué)生對文本留下整體且深刻的印象。

運用競爭激勵機制，活躍課堂氛圍結(jié)合學(xué)生好勝心強的特點，開展小組比賽、“小老師”領(lǐng)讀等活動，通過星星獎勵等方式，促進學(xué)生自覺參與課堂，培養(yǎng)組織能力與朗讀能力。作業(yè)設(shè)計與批改反饋機制

01分層作業(yè)設(shè)計，兼顧差異需求根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異，設(shè)置基礎(chǔ)鞏固、能力提升、拓展創(chuàng)新三個層次作業(yè)。如生字抄寫與組詞為基礎(chǔ)題，句子仿寫與片段寫作為提升題，故事創(chuàng)編與生活觀察日記為拓展題，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

02多元化批改方式，提升反饋效率實施教師精批與學(xué)生互批、自評相結(jié)合的方式。作文批改采用“學(xué)生自評+小組互評+教師點評”模式，標注好詞好句與改進建議；日常作業(yè)利用符號快速反饋正誤，對共性問題在課堂集中講解，個性問題單獨輔導(dǎo)。

03建立錯題跟蹤，強化薄弱環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生建立個人錯題本，記錄字詞錯誤、閱讀理解偏差等問題，定期組織錯題重做與知識點回顧。針對拼音拼寫、閱讀理解等薄弱項，設(shè)計專項練習(xí)進行強化，幫助學(xué)生查漏補缺。

04及時性與激勵性反饋，激發(fā)學(xué)習(xí)動力做到作業(yè)當天收當天批，次日反饋，確保學(xué)生及時知曉學(xué)習(xí)效果。對書寫工整、答題優(yōu)秀的作業(yè)加蓋“優(yōu)秀作業(yè)”印章，對進步明顯的學(xué)生給予口頭表揚或小獎勵，鼓勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性。聽課評課與教研活動參與

積極參與校內(nèi)聽課學(xué)習(xí)本學(xué)期積極參與校內(nèi)聽課活動，累計聽課29節(jié)，涵蓋不同年級語文課程，重點學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂組織、教學(xué)方法及師生互動技巧，汲取教學(xué)經(jīng)驗。

認真開展評課交流研討在聽課活動后，主動參與評課研討，從教學(xué)設(shè)計、學(xué)生參與度、教學(xué)效果等方面進行分析，提出建設(shè)性意見，同時反思自身教學(xué)不足，促進教學(xué)改進。

積極投身各類教研活動參加學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課、示范課等教研活動，認真撰寫心得體會，將所學(xué)新理念、新方法融入自身教學(xué)實踐，如學(xué)習(xí)高效課堂模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

加強同年級組教學(xué)探討與同年級語文教師定期開展教學(xué)交流，共同探討教材處理、教學(xué)難點突破等問題，分享教學(xué)資源與經(jīng)驗，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，優(yōu)化教學(xué)策略。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)03閱讀習(xí)慣培養(yǎng)：晨誦與課外閱讀計劃晨誦內(nèi)容與實施策略每日晨誦20分鐘，內(nèi)容涵蓋古詩70首、繞口令、美文及諺語等素材。通過“小老師領(lǐng)讀”“背書大王”評選等方式，激發(fā)學(xué)生參與熱情，本學(xué)期滿興蓮?fù)瑢W(xué)實現(xiàn)全冊課文背誦。課外閱讀體系構(gòu)建建立“精讀+泛讀”雙軌模式：精讀《動物叢書》12本，指導(dǎo)批注式閱讀；泛讀《新語文讀本》等班級圖書角書籍，日均課外閱讀時間超30分鐘，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。讀寫結(jié)合促進積累利用課前一分鐘開展“好詞好句積累”活動，結(jié)合閱讀內(nèi)容布置寫繪作業(yè)（如古詩配畫、閱讀感受）。通過班級讀書會分享心得，本學(xué)期學(xué)生詞匯量平均增加200+，寫作素材庫顯著豐富。寫作能力提升：從說到寫的階梯訓(xùn)練

興趣激發(fā)：童話與想象文引路結(jié)合三年級學(xué)生思維特點，以童話、想象文為寫作選題切入點，降低寫作門檻，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生樂于表達。

素材積累：好詞好句常態(tài)化利用課前一分鐘、午休閱讀等時間，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，通過故事、作文佳作賞析，豐富學(xué)生語言儲備，為寫作打下基礎(chǔ)。

生活鏈接：引導(dǎo)觀察與感悟鼓勵學(xué)生關(guān)注生活，體驗生活，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的“動情點”，將真實感受與體驗融入寫作，使文章內(nèi)容更具體、情感更真摯。

讀寫結(jié)合：批注閱讀促表達開展批注式文本閱讀，精讀共讀書目，引導(dǎo)學(xué)生體會寫作手法，如環(huán)境描寫、人物刻畫等，并嘗試運用到自己的寫作中，提升表達技巧。

分層指導(dǎo)：滿足不同發(fā)展需求針對學(xué)生寫作水平差異，實施分層作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)鞏固基本表達，綜合作業(yè)提升應(yīng)用能力，提高作業(yè)鼓勵創(chuàng)意表達，促進學(xué)生均衡發(fā)展。識字寫字教學(xué)：趣味方法與規(guī)范要求趣味識字：激發(fā)學(xué)習(xí)主動性采用“小老師教生字”“猜字謎”“講故事”等形式，結(jié)合多媒體手段，調(diào)動學(xué)生識字興趣，提升課堂參與度。規(guī)范書寫：強化基礎(chǔ)要求強調(diào)書寫規(guī)范性，要求行款整齊、字跡工整，糾正錯別字，通過日常練習(xí)與指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。分層指導(dǎo)：兼顧個體差異針對不同水平學(xué)生設(shè)計分層作業(yè)，如基礎(chǔ)書寫、易錯字強化、書寫拓展等，促進全體學(xué)生書寫能力提升?？谡Z交際：課堂互動與情境實踐

多樣化互動形式設(shè)計采用故事導(dǎo)入、猜字謎、小組辯論等互動形式，如《靜夜思》教學(xué)中通過故事講解替代傳統(tǒng)圖片展示，提升學(xué)生課堂參與積極性，營造輕松民主的表達氛圍。

情境化口語訓(xùn)練策略結(jié)合教材主題創(chuàng)設(shè)生活情境，如購物、問路等角色扮演活動；利用課前一分鐘開展"小老師領(lǐng)讀"，培養(yǎng)學(xué)生組織能力與朗讀表現(xiàn)力，強化語言實際應(yīng)用能力。

差異化表達指導(dǎo)方法針對膽怯學(xué)生采用鼓勵式提問，對表達能力薄弱學(xué)生實施"句子接龍"階梯訓(xùn)練；通過"星級發(fā)言"評價機制，如"表達之星""創(chuàng)意之星"評選，激發(fā)不同層次學(xué)生的表達欲望。

跨學(xué)科口語融合實踐結(jié)合閱讀教學(xué)開展"課文故事續(xù)編"口頭創(chuàng)作，聯(lián)動習(xí)作課進行"片段描述"口頭練習(xí)；組織班級讀書會分享感悟，將口語表達與閱讀理解、寫作積累有機結(jié)合。培優(yōu)輔差工作開展04分層教學(xué)策略與實施效果

學(xué)生分層分組機制依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)與能力差異，將班級學(xué)生分為A、B、C三組，每組內(nèi)設(shè)1-4號，實行組內(nèi)互助與組間競賽，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

分層備課與授課設(shè)計備課中針對不同組別設(shè)定差異化目標，授課時采用重點突破法，對A組強化拓展，對B、C組側(cè)重基礎(chǔ)鞏固與能力提升指導(dǎo)。

分層作業(yè)與評價體系設(shè)計基礎(chǔ)、綜合、提高三級作業(yè)，A組全量完成，B組自選綜合與提高題，C組聚焦基礎(chǔ)題；評價結(jié)合小組競賽與個人進步，實施星級獎勵機制。

培優(yōu)輔差成效顯著通過優(yōu)生結(jié)對幫扶、后進生重點輔導(dǎo)，班級整體成績提升，部分后進生期末成績較期中進步明顯，優(yōu)生寫作與閱讀能力顯著增強。學(xué)困生輔導(dǎo)：個性化方案與進步跟蹤

思想引導(dǎo)與態(tài)度轉(zhuǎn)變針對學(xué)困生學(xué)習(xí)動力不足問題，通過個別談心、榜樣激勵等方式，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認識到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

分層輔導(dǎo)與方法指導(dǎo)根據(jù)學(xué)困生具體情況制定個性化輔導(dǎo)計劃，利用課余時間進行小灶輔導(dǎo)，重點講解基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，如針對拼音薄弱學(xué)生加強拼讀練習(xí)。

家校協(xié)同與監(jiān)督機制加強與學(xué)困生家長的溝通，定期反饋學(xué)習(xí)情況，爭取家長配合，共同督促學(xué)生完成作業(yè)、改正不良習(xí)慣，形成教育合力。

進步跟蹤與激勵機制建立學(xué)困生進步檔案，記錄每次作業(yè)、測驗成績及課堂表現(xiàn)，對微小進步及時給予表揚和獎勵，增強其學(xué)習(xí)自信心，促進持續(xù)進步。優(yōu)生培養(yǎng)：拓展閱讀與寫作深化名著精讀與批注式閱讀指導(dǎo)組織學(xué)生精讀《動物叢書》等課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進行批注式閱讀，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫、人物塑造等寫作手法，提升文本分析能力。古詩詞積累與文化涵養(yǎng)積淀利用早讀時間開展古詩背誦活動，本學(xué)期完成70首古詩積累，通過"古詩配畫""詩意談感受"等形式，深化對傳統(tǒng)文化的理解與運用。創(chuàng)意寫作訓(xùn)練與個性表達以童話、想象文為突破口，激發(fā)優(yōu)生寫作興趣，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活體驗進行個性化創(chuàng)作，組織班級作文佳作賞析會，分享寫作心得。課外閱讀交流與知識拓展建立班級圖書角，開展"每日個性閱讀"活動，定期舉辦讀書分享會，引導(dǎo)優(yōu)生交流閱讀感悟，拓寬知識面，提升綜合語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)小組建設(shè)與互助模式

01分層分組，精準匹配依據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)與能力差異，將班級學(xué)生劃分為若干小組，每組包含不同層次學(xué)生，如1號（A組）、2-3號（B組）、4號（C組），實現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)勢互補與同層次競爭。

02結(jié)對幫扶，共同進步成立“互助”小組，以優(yōu)生帶動后進生，明確幫扶職責(zé)，如優(yōu)生負責(zé)督促檢查學(xué)習(xí)任務(wù)、講解疑難問題，后進生在幫助下逐步提升，班級形成互助共進氛圍。

03小組競賽，激發(fā)動力開展組間競賽與組內(nèi)同號學(xué)生競賽，設(shè)置星星獎勵、月度“語文學(xué)習(xí)積極分子”等榮譽，通過競爭機制促進學(xué)生自覺守紀，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升參與積極性。教學(xué)成果與數(shù)據(jù)展示05期末學(xué)業(yè)水平測試分析整體成績概述本次期末測試全班總分為X分，平均分為X分，及格X人，及格率為X%，整體成績基本達到預(yù)期教學(xué)目標，但存在一定的個體差異。優(yōu)勢板塊表現(xiàn)基礎(chǔ)知識掌握較為扎實，如識字、寫字等基礎(chǔ)題型得分率較高，反映出日常教學(xué)中對字詞教學(xué)的重視取得了較好效果。薄弱環(huán)節(jié)分析存在拼音拼寫準確性不足、閱讀理解能力有待加強、作文寫作思路不夠開闊等問題，這些是后續(xù)教學(xué)需要重點關(guān)注和提升的方面。典型問題舉例部分學(xué)生在閱讀題中對短文內(nèi)容的準確理解能力欠缺，作文中優(yōu)生與差生的水平差異較大，影響了全班整體寫作水平的均衡發(fā)展。學(xué)生閱讀量與寫作水平提升數(shù)據(jù)課外閱讀量統(tǒng)計本學(xué)期組織學(xué)生精讀《動物叢書》12本，泛讀《新語文讀本》等班級圖書角書籍，學(xué)生平均每周課外閱讀時間達3小時以上。晨誦積累成果通過每日晨誦古詩70首，三個月內(nèi)完成全部背誦任務(wù)，學(xué)生古詩積累量較上學(xué)期增加100%，其中85%的學(xué)生能熟練默寫指定篇目。寫作水平進步情況期末作文測評中，全班平均得分較上學(xué)期提升15%，優(yōu)秀習(xí)作占比從20%提高至35%，童話、想象文等體裁寫作興趣顯著增強。閱讀與寫作關(guān)聯(lián)分析堅持批注式閱讀與好詞好句積累，學(xué)生習(xí)作中詞匯豐富度提升25%，90%的學(xué)生能運用閱讀中積累的描寫手法，寫作思路拓寬。典型學(xué)生進步案例分享學(xué)困生轉(zhuǎn)化：從作業(yè)拖拉到主動完成針對班級內(nèi)作業(yè)拖沓、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過建立"小老師"幫扶機制，每日進行15分鐘一對一生字聽寫與課文朗讀輔導(dǎo)，結(jié)合家校每日作業(yè)打卡反饋。一學(xué)期后，該生作業(yè)按時完成率從30%提升至90%，期末測試成績較期中提高25分。閱讀興趣培養(yǎng)：從畏難到主動閱讀聚焦不愛閱讀的學(xué)生，通過"故事續(xù)編""角色朗讀"等課堂活動激發(fā)興趣，推薦《犟龜》《動物叢書》等適齡讀物，開展班級"閱讀之星"評比。該生一學(xué)期累計閱讀課外書12本，課堂發(fā)言次數(shù)較上學(xué)期增加15次，閱讀題正確率提升30%。寫作能力提升：從無從下筆到樂于表達針對寫作困難學(xué)生，采用"看圖寫話-片段仿寫-自主創(chuàng)作"階梯訓(xùn)練，結(jié)合課前5分鐘好詞好句積累。通過童話創(chuàng)作專項指導(dǎo)，該生期末習(xí)作獲得校級優(yōu)秀作文獎，作文字數(shù)從最初的80字提升至300字以上，語句通順度顯著提高。教學(xué)反思與不足06課堂教學(xué)效率提升空間

分層教學(xué)實踐深度不足目前對不同層次學(xué)生的差異化教學(xué)策略不夠細化，作業(yè)設(shè)計與輔導(dǎo)的針對性有待加強，未能充分滿足各層級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

開放性教學(xué)模式構(gòu)建不完善課堂中教師主導(dǎo)講解仍占比較大，學(xué)生自主探究、合作交流的機會不足，未能充分激發(fā)學(xué)生的主動思維與創(chuàng)新能力。

閱讀與寫作能力培養(yǎng)不均衡學(xué)生閱讀理解的深度和寫作表達的流暢性存在較大個體差異，部分學(xué)生對復(fù)雜文本的解讀能力較弱，寫作素材積累與運用能力需強化。

教學(xué)方法靈活性有待提高部分教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計較為固定，對學(xué)生課堂即時反應(yīng)的調(diào)整不夠靈活，未能充分利用生成性教學(xué)資源提升課堂互動效果。學(xué)生兩極分化問題分析

學(xué)習(xí)習(xí)慣差異顯著部分學(xué)生存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字姿勢不正確、字跡潦草，不能自覺完成作業(yè)，遇到難題缺乏克服意志；而優(yōu)生則表現(xiàn)出較強的自律性和主動性，形成鮮明對比。

寫作水平差距突出班中學(xué)生寫作興趣整體較濃厚，但優(yōu)生與差生水平差異大，導(dǎo)致全班寫作能力發(fā)展不均衡，部分學(xué)生無法下筆，缺乏基本的語言組織能力。

基礎(chǔ)知識掌握失衡部分學(xué)生拼音拼寫、詞語積累等基礎(chǔ)知識掌握不扎實，對靈活題目束手無策；優(yōu)生則基礎(chǔ)牢固，能較好地運用所學(xué)知識解決問題，綜合能力較強。作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性不足反思

作業(yè)形式單一固化長期依賴課后練習(xí)冊與抄寫作業(yè)，缺乏如實踐觀察、跨學(xué)科融合類任務(wù)，未能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。

分層設(shè)計落實不到位對不同層次學(xué)生作業(yè)要求差異不明顯，未能充分滿足優(yōu)生拓展與學(xué)困生鞏固的個性化需求，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度低。

實踐性與生活聯(lián)系不足作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生生活實際結(jié)合較少，缺乏如家庭閱讀分享、社會觀察記錄等實踐性任務(wù)，未能有效架起語文與生活的橋梁。

創(chuàng)新性評價機制缺失評價方式多以對錯判斷為主，對學(xué)生作業(yè)中的創(chuàng)意表達、獨特見解關(guān)注不足，未能形成有效激勵創(chuàng)新的反饋機制。未來教學(xué)改進計劃07下學(xué)期教學(xué)目標與重點

夯實語文基礎(chǔ)，提升核心素養(yǎng)鞏固拼音拼寫能力，提高字詞掌握的準確性與運用的靈活性；加強句子訓(xùn)練，提升語法運用能力，為閱讀和寫作打下堅實基礎(chǔ)。

深化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力增加課外閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同文體的閱讀方法，提升閱讀理解、分析、概括及感悟能力，鼓勵學(xué)生進行批注式閱讀。

提升習(xí)作水平，激發(fā)寫作興趣拓寬學(xué)生寫作思路，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，加強寫作技巧訓(xùn)練，重點提升童話、想象文等體裁的寫作能力，縮小優(yōu)生與差生的寫作水平差異。

強化習(xí)慣養(yǎng)成，促進全面發(fā)展持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢和書寫習(xí)慣，糾正個別學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生綜合能力提升。閱讀課程體系化建設(shè)方案晨誦經(jīng)典浸潤計劃每日晨讀20分鐘開展古詩文背誦活動，本學(xué)期完成《小學(xué)生必備古詩文70首》學(xué)習(xí)，通過"小老師領(lǐng)讀"形式提升朗讀能力，結(jié)合古詩配畫、故事講解深化理解。整本書共讀工程實施精讀與泛讀結(jié)合策略，全班精讀《動物叢書》12本開展批注式閱