賣矛和盾的人，既夸自己的盾最堅固，又夸自己的矛最鋒利，有人問他讓他用自己的矛威王進行賽馬比賽，第一次比賽田忌輸了，第二次比賽田忌在好友孫臏的幫助下反敗為木，船長在危急關(guān)頭，用開槍的辦法強迫孩子跳水，了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解《自相矛盾》?推測賣矛和盾的人的思維過程的前后矛盾?！短锛少愸R》?推測孫臏制訂計策的思維過程?！短?推測船長的思維過程。內(nèi)容教學(xué)要點自相矛盾21.會認12個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫22個字，正確讀寫17《自相矛盾》的意思，并用自己的話講講這個故事。田忌賽馬22習(xí)作2到的困境、求生的方法寫具體，還要把心情的變化寫出來。2再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。3.積累《增廣賢文》中的民間諺語。?教學(xué)目標(biāo)1.會認“吾、弗”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”,會寫“矛、盾、譽、吾”4個字。?教學(xué)重點?教學(xué)難點品味老舍“京味兒”語言的特點；通過比較閱讀，學(xué)習(xí)按時間順序記敘和詳略得當(dāng)?教學(xué)策略文言文以單音節(jié)詞為主，有些字詞的意思與現(xiàn)代文的意思完全不同，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文2.閱讀理解3.語言運用?教學(xué)準(zhǔn)備?教學(xué)課時2課時第1課時?課時目標(biāo)1.會認“吾、弗”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”,會寫“矛、盾、譽、吾”4個字。第3頁共36頁2.了解中國古代寓言的特點，參透學(xué)寓言的方法。?教學(xué)過程1.師：請同學(xué)們觀察一下這些詞語有什么特點?狐假虎威葉公好龍畫蛇添足掩耳盜鈴濫竽充數(shù)守株待兔亡羊補牢刻舟求劍井底之蛙買櫝還珠(1)指名學(xué)生說說這些詞語的特點。(它們都是四個字的成語)(2)教師引導(dǎo)：一個成語講了一個短小的故事，并告訴我們一個深刻的道理。這樣的成語叫什么成語呢?(寓言故事成語)(3)寓言故事成語有什么特點呢?(故事短小，寓意深刻)2.今天我們一起來學(xué)習(xí)一則寓言故事《自相矛盾》。板書課文題目，齊讀課文題目。(板書：自相矛盾)3.認識一下什么是“矛”和“盾”。(課件出示矛和盾的圖片)4.觀察矛和盾各有什么特點。(矛的前面尖尖的，是用于攻擊敵人的一種兵器。盾是圓圓的，或者是方形的，是用于防御敵人的一種兵器)5.猜一猜：課題《自相矛盾》是什么意思?(比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致)【設(shè)計意圖】通過觀察成語特點，引出寓言故事成語，達到引出課題的目的。引導(dǎo)學(xué)生認識矛和盾，為理解課文的意思做好鋪墊。猜測課題意思，幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法。1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。先指名學(xué)生讀，師相機正音，再齊讀。2.請同學(xué)們觀察一下這篇課文與其他課文相比有什么不同。(課件出示課文全文)(1)指名學(xué)生回答這篇課文與其他課文相比有什么不同。(這是一篇文言文)(2)這篇文言文應(yīng)該怎么讀?(先指名學(xué)生讀，再課件出示全文節(jié)奏劃分)第4頁共36頁先師范讀，指名學(xué)生讀，再齊讀。(3)上學(xué)期我們學(xué)過文言文《古人談讀書》,回憶一下我們用了哪些方法進行文言文學(xué)習(xí)的?(結(jié)合注釋、插圖、上下文理解，猜讀等)3.正確、流利地朗讀課文，根據(jù)剛剛大家說的學(xué)習(xí)文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。(學(xué)生邊讀邊理解文言文的大意)4.小組討論交流文言文《自相矛盾》的大意。(學(xué)生自由討論)5.全班交流匯報。(學(xué)生自由交流)6.誰能連貫地說一說《自相矛盾》的大意?(在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法穿透它!”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其穿透!”集市上的人質(zhì)問他：“如果用你的矛去刺你的盾，結(jié)果會怎么樣?”那個人無法回答。)7.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字“矛”和“譽”。(老師范寫—學(xué)生觀察—學(xué)生練寫)【設(shè)計意圖】初讀課文，了解文言文的特點，整體感知課文大意。引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)文言文的方法，指導(dǎo)學(xué)生運用這些方法理解課文的意思。檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫本課漢字，為深入理解課文做好準(zhǔn)備。1.教師引導(dǎo)：楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚國人在干什么呢?(這個楚國人在賣盾與矛)楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！苯處煟哼@句你讀懂了什么?2.出示課件。又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！苯處煟鹤x這一句，你讀懂了什么?3.誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意。(指名學(xué)生上臺表演讀，再全班齊讀)4.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?(沒有)你從書上哪個地方知道的?或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”(1)從中你讀懂了什么?(2)引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。第5頁共36頁(3)假如你是一位孩子，你會說：叔叔——(學(xué)生接讀)“以子之矛，陷子之盾，何如?”(4)假如你是一位中年人，你會說：兄弟——(學(xué)生接讀)“以子之矛，陷子之盾，何如?”(5)假如你是一位老人，你會說：年輕人——(學(xué)生接讀)“以子之矛，陷子之盾，何如?”5.那個賣矛和盾的楚國人又是什么反應(yīng)呢?其人弗能應(yīng)也。從這句話中你讀懂了什么?6.這件事引發(fā)了人們什么樣的議論?夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。(1)談?wù)勛约旱睦斫狻?2)指名學(xué)生讀最后一句文言文，再齊讀。7.學(xué)生根據(jù)自己的理解自由朗讀課文。8.全班齊讀課文。背誦課文。【設(shè)計意圖】品讀課文，抓住重點詞句深入理解課文的意思。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。背誦課文。此環(huán)節(jié)為完成課后習(xí)題第1題和第2題而設(shè)計。第2課時1.理解寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的深刻寓意。2.通過說、問、演、練等活動，學(xué)生在了解故事寓意的基礎(chǔ)上受到教育。?教學(xué)過程1.談話導(dǎo)入。師：今天你們來給我當(dāng)當(dāng)小老師好不好?我來說一句話，你們聽一聽，再評一評。師：今天的天氣真好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。(這句話前面說陽光明媚，后面又說滂沱大雨，這是自相矛盾)第6頁共36頁2.自相矛盾就是一個人說話或行動前后不一致，互相抵觸。我們一起來讀一讀這篇課文。(齊讀課文)3.這則寓言故事告訴我們一個什么道理?(這個故事告訴我們：說話做事要實事求是，不能自相矛盾，說話做事皆應(yīng)三思而后行)【設(shè)計意圖】通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生感悟寓言故事的深刻寓意，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的話講講這個故事。此環(huán)節(jié)為完成課后習(xí)題第3題而設(shè)計。板塊二對比閱讀，活學(xué)活用1.老師在一本寓言故事書上，看到了一篇這樣的《自相矛盾》的故事。(課件出示故事)2.你們是喜歡文言文的《自相矛盾》,還是喜歡現(xiàn)代文的《自相矛盾》?(學(xué)生暢所欲言)4.這篇文言文是戰(zhàn)國時期的韓非子寫的。(課件出示作者簡介)5.古人的智慧真是令人敬佩，相隔幾千年的文言故事里蘊含的道理至今仍讓人受益6.這個楚國人的買賣還能做下去嗎?(不能)誰來告訴他錯在什么地方了?(這個人說話、做事前后抵觸，不一致，做生意要實事求是，講誠信)【設(shè)計意圖】通過故事《自相矛盾》文言文版本和現(xiàn)代文版本的對比閱讀，學(xué)生了1.楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾說：“我的盾堅固無比，無論用什么能被它戳破!”有人質(zhì)問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣?”這時那個人是什么反應(yīng)?(那個人啞口無言)課文是怎么說的?(其人弗能應(yīng)也)2.“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么?(因為這個人說的話前后抵觸，不一致，無法自圓其說)3.生活中有類似的事情嗎?(指名學(xué)生說)第7頁共36頁4.生活中自相矛盾的事情很多，為了避免自相矛盾的事情發(fā)生，我們應(yīng)該怎么做?(要言行一致、說到做到、實事求是、實話實說)5.今天我們學(xué)習(xí)了文言文《自相矛盾》,回顧一下我們是怎樣學(xué)習(xí)文言文的?(先把文言文讀通讀順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中蘊含的道理，最后做到熟讀成誦)6.教師小結(jié)：今天我們讀懂了文言文《自相矛盾》的意思，領(lǐng)略了古代文言文的獨特韻味。這篇文言文語言凝練，只用71個字，就讓我們逛了逛古代的集市，了解了一個引人發(fā)笑的楚人，知曉了一個深刻的道理。希望同學(xué)們今后說話、做事不要像這位楚國人一樣自相矛盾!【設(shè)計意圖】聯(lián)系實際，學(xué)生自由暢談生活中自相矛盾的事例，加深對課文寓意的理解。總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法，為今后學(xué)生自學(xué)文言文打下堅實的基礎(chǔ)。板盾：堅固物莫能陷也盾：堅固物莫能陷也自相矛盾矛：鋒利于物無不陷也要實事求是，不要言過其實1.寓言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。激情導(dǎo)入，通過寓言故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，然后讓學(xué)生以極高的熱情投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。引導(dǎo)學(xué)生認識矛和盾，為理解課文的意思做好鋪墊。2.初讀課文，理解大意。讓學(xué)生帶著開頭的激情進入第二階段的學(xué)習(xí)，在這一環(huán)節(jié)中，老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀好文言文形式的寓言故事，還要教會學(xué)生借助課文的注釋和插圖去理解寓言的大意，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下把課文讀通讀順讀懂，并能用自己的話講出這個故事。3.精讀課文，深入學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)——精讀課文，深入理解寓意。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師以提問的方式把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中去，讓學(xué)生在尋找答案的過程中進一步加深對課文內(nèi)容的理解和認識。設(shè)計一個一個的問題讓學(xué)生思考并回答，這樣一步一步、由淺入深、循序漸進地把學(xué)生帶入更深層次的學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生在老師設(shè)計的教學(xué)情境第8頁共36頁中，通過讀、說、問、演等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練進一步加深對寓言的理解和認識，從而更深刻地16田忌賽馬?教學(xué)目標(biāo)胸有成竹”等8個詞語。?教學(xué)重難點?教學(xué)策略本課共有4個生字，可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的字帶出新字的方法來識記。重點指導(dǎo)學(xué)2.閱讀理解3.語言運用訓(xùn)練學(xué)生講述歷史上以弱勝強的故事，先小組內(nèi)講故事，再走上講臺講故事，促進?教學(xué)準(zhǔn)備第1課時胸有成竹”等8個詞語。第9頁共36頁?教學(xué)過程板塊一提示課文題目，引發(fā)探究戰(zhàn)國時期，齊國的貴族很喜歡賽馬。有一名齊國大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。有一次他和齊國君主齊威王約定，進行一場比賽……同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個歷史故事。板書課文題目，齊讀課文題目。(板書：田忌賽馬)2.讀了課文題目，你想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，師相機梳理歸納：誰與誰賽馬?怎么賽?結(jié)果如何?3.帶著這些問題，我們一起到課文中尋找答案。讀課文之前，我們一起來了解一下結(jié)果又是怎樣的呢?讓我們趕快走進課文看一看吧!【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文題目，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生了解作1.學(xué)生自由朗讀課文，讀完后用筆畫一畫課文中主要有哪些人物?(孫臏、田忌、齊威王)2.課文講了一件什么事?(課文講了齊國大將田忌與齊威王進行賽馬比賽，第一次比賽田忌輸了，第二次比賽田忌在好朋友孫臏的幫助下反敗為勝的故事)3.課文寫了田忌和齊威王兩次賽馬，哪幾個自然段是寫第一次賽馬?哪幾個自然段是寫第二次賽馬?(第1～2自然段寫第一次賽馬，第13～18自然段寫第二次賽馬)4.課文是按照什么順序來寫的?(課文是按照故事發(fā)展的順序來寫的)這篇課文分為哪幾個部分?(指名學(xué)生說)相機出示課件。薦第10頁共36頁先指名學(xué)生讀，師相機正音，再齊讀。6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字“拳、策、贏”。(老師范寫—學(xué)生觀察—學(xué)生練寫)7.教師小結(jié)：田忌和齊威王賽馬，第一次賽馬田忌失敗了，第二次賽馬田忌轉(zhuǎn)敗為勝，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵人物是孫臏，孫臏給田忌獻了計策才使他轉(zhuǎn)敗為勝。大家一定很好奇，孫臏到底給田忌想出了一個什么樣的好主意讓他轉(zhuǎn)敗為勝呢?我們還是一起到課文中尋找答案吧!【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙。1.默讀課文第1～2自然段，想一想：田忌和齊威王第一次賽馬時是如何對陣的?(上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬)2.田忌為什么三場比賽都輸了?(因為齊威王每個等級的馬都比田忌強一些)3.畫出田忌失敗后，對他的神態(tài)描寫的句子。(指名學(xué)生讀)田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場。從這句話中，你體會到什么?(從“掃興”和“垂頭喪氣”這兩個詞中，我體會到田忌失敗后沮喪的情緒，他很失落，沒有信心再比賽，準(zhǔn)備離開賽馬場)4.四人小組交流討論：你認為田忌要怎樣做才能贏齊威王呢?(學(xué)生各抒己見)5.全班交流匯報。(小組代表上臺講述自己小組想到的好辦法)6.教師小結(jié)：田忌如果能認真分析馬的實際情況，揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就有可能取勝。田忌只憑馬力比賽，不用智謀，比賽方法不當(dāng)，所以失敗了?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，分析田忌第一次賽馬失敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生討論交流田忌用什么方法能贏過齊威王，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。板塊四品讀課文，感悟獻策1.1.是孫臏給田忌獻了計策，才讓他反敗為勝。默讀課文第3～12自然段，分別畫出描寫田忌、孫臏和齊威王語言、動作和神態(tài)描寫的句子。(學(xué)生邊讀邊畫)2.描寫田忌的句子有哪些呢?(指名學(xué)生讀)●孫臏還沒說完，田忌瞪了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我!”●田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬?”●田忌沒有信心地說：“那還不是照樣輸!”第11頁共36頁(1)先指名學(xué)生讀，再齊讀。(2)你分別從這幾句對田忌的描寫中體會到了什么?(學(xué)生自由交流)(3)請大家觀察一下這四句話，每句話的前面都提醒或暗示了我們應(yīng)該怎樣讀。比如第2句我們應(yīng)該帶著疑惑的語氣去讀。誰來說一說其他三句話應(yīng)該怎么讀?(第1句應(yīng)該生氣地讀，第3句應(yīng)該沒有信心地讀，第4句應(yīng)該信心百倍地讀)(4)如果你是田忌，請你用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀一讀這四句話。(指名學(xué)生讀—學(xué)生評價一再指名學(xué)生讀—齊讀)3.描寫孫臏的句子有哪些呢?(指名學(xué)生讀)的馬快不了多少哇……”(1)先指名學(xué)生讀，再齊讀。(2)你分別從這幾句對孫臏的描寫中體會到了什么?(學(xué)生自由交流)(3)描寫孫臏的這幾句話應(yīng)該怎么讀?(第1句話應(yīng)該熱情地讀，第2句話應(yīng)該自信地讀，第3句話和第4句話應(yīng)該胸有成竹地讀)(4)如果你是孫臏，請你用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀一讀這四句話。(指名學(xué)生讀—學(xué)生評價—再指名學(xué)生讀—齊讀)4.描寫齊威王的句子有哪些呢?(指名學(xué)生讀)“怎么,難道你還不服氣?”(1)先指名學(xué)生讀，再齊讀。(2)你分別從這兩句對齊威王的描寫中體會到了什么?(學(xué)生自由交流)(3)描寫齊威王的這兩句話應(yīng)該怎么讀?(第1句話應(yīng)該得意揚揚、譏諷地讀，第(4)如果你是齊威王，請你用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀一讀這四句話。(指名學(xué)生讀—學(xué)生第12頁共36頁評價一再指名學(xué)生讀—齊讀)5.四人小組分角色朗讀課文，一個人讀田忌說的話，一個人讀孫臏說的話，一個人讀齊威王說的話，最后一個人讀旁白。注意“得意揚揚、輕蔑”等詞語，讀出人物說話時的語氣。(學(xué)生分角色朗讀，老師巡視指導(dǎo))6.全班展示分角色朗讀成果。(選幾個朗讀得好的小組上臺表演分角色朗讀課文)7.教師小結(jié)：作者對田忌、孫臏、齊威王三個人的語言、動作、神態(tài)的描寫，讓我們感受到三個人物的特點。田忌有勇無謀，孫臏才智過人，齊威王驕傲自大。第二次比賽結(jié)果如何，就讓我們拭目以待吧!【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，要求讀出人物說話時的語氣，此環(huán)節(jié)是為完成課后習(xí)題第1題而精心設(shè)計的。第2課時?課時目標(biāo)2.學(xué)習(xí)孫臏認真觀察、善于分析的態(tài)度，懂得在學(xué)習(xí)、生活中遇事要能仔細觀察、?教學(xué)過程上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗，田忌的好朋友孫臏給他獻計策，使他重拾信心，再與齊威王進行第二次賽馬。那么第二次賽馬結(jié)果如何呢?(田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王)題第2題上標(biāo)畫)第一場：田忌的下等馬——齊威王的上等馬(輸)第二場：田忌的上等馬——齊威王的中等馬(勝)第三場：田忌的中等馬——齊威王的下等馬(勝)4.想一想：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了?(學(xué)生第13頁共36頁獨立思考)5.四人小組討論交流：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了?(學(xué)生自由討論)6.全班交流匯報。(學(xué)生自由交流)7.請學(xué)生推測一下孫臏當(dāng)時制訂計策的思維過程。(指名學(xué)生說)當(dāng)時，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是又快不了多少，如果田忌用上、中、下三個等級的馬一一對陣，肯定會輸。只有更換馬的出場順序，用“下等馬對上等馬、上等馬對中等馬、中等馬對下等馬”的方法，田忌才有可能三局兩勝，獲得整體的勝利。8.教師小結(jié)：孫臏此計策甚是高明，以最差的馬對最強的馬削弱對方實力，再用上等馬對中等馬，用中等馬對下等馬，連勝兩場，以弱勝強，真是令人佩服得五體投地!【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，標(biāo)畫出田忌和齊威王第二次賽馬的對陣圖，明白還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝的原因。推測孫臏制訂計策的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。板塊二分析人物，交流計策1.其他的人只知道上對上、中對中、下對下，而孫臏卻敢于打破這種常規(guī)，用超乎常人的思維方法，調(diào)換了一下馬的出場順序，從而轉(zhuǎn)敗為勝。為什么孫臏能想出這個好主意呢?(因為他善于觀察、善于思考)2.你從文中的哪些地方看出孫臏善于觀察、善于思考的?(指名學(xué)生說)3.是不是用孫臏想的這個好辦法，田忌就一定會贏呢?請同學(xué)們仔細讀一讀第3和第14自然段，通過觀察和分析你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一次比賽齊威王的馬比田忌的馬快了一點點；第二次比賽的第一場，齊威王的馬比田忌的馬快了很多)4.如果你是齊威王，你會怎么想?(是不是田忌把馬的出場順序調(diào)換了)如果你是齊威王，你會怎么做?(我也會調(diào)換后兩場馬的出場順序)怎樣調(diào)換?(齊威王用下等馬對田忌的上等馬，用中等馬對中等馬，還是可以勝兩場輸一場，贏了田忌)5.事實上齊威王發(fā)現(xiàn)田忌調(diào)換馬的出場順序了嗎?(沒有發(fā)現(xiàn))你從文中的哪些地方看出來的?(指名學(xué)生說)●接著進行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。齊威王有點兒心慌了。●第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪第14頁共36頁(1)先指名學(xué)生讀，然后全班齊讀。(2)從這兩段話中，你體會到什么?(學(xué)生自由交流)6.教師小結(jié)：如果齊威王及時發(fā)現(xiàn)田忌調(diào)換了馬的出場順序，他也調(diào)換馬的出場順序，這樣還是可以勝兩場。也就是說，在第二次比賽中田忌也有可能會輸。孫臏知不知道有這個可能性呢?(知道)孫臏?zhǔn)莻€聰明人，為什么還用這個沒有十足把握的辦法呢?(因為齊威王第一次比賽全都贏了，他相當(dāng)?shù)靡?，早就被勝利沖昏了頭腦)7.教師引導(dǎo)：有句古話說得好：“驕兵必敗?！睆倪@兒可以看出孫臏早已胸有成竹，因為他掌握了齊威王驕傲自大的心理。他不但經(jīng)過了仔細地觀察，認真地思考，還把所有看到的情況進行了綜合分析，才想出了調(diào)換馬的出場順序這個好辦法，使得田忌反敗為勝。通過以上分析，從中可以看出孫臏?zhǔn)且粋€怎樣的人?(他是一個善于觀察、善于思考，敢于打破常規(guī)，而且足智多謀的人)8.孫臏在我國古代歷史上是一位有深遠影響力的人。(課件出示作者簡介)9.教師小結(jié)：孫臏這種善于觀察、善于思考，敢于打破常規(guī)的科學(xué)的思維方法，是很可貴的。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)孫臏遇事能從不同的角度出發(fā)去思考問題、解決問題的思維【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏的性格特點，理解孫臏所獻計策的精妙之處。利用史實資料讓學(xué)生了解孫臏，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孫臏敢于打破常規(guī)的科學(xué)的思維方法。1.今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》,這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計，再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事?！短锛少愸R》這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?(要善于觀察、善于思考)2.學(xué)了這篇課文，我們認識了三個歷史人物。請你分別用一個詞語來評價一下這三個歷史人物。(1)用一個詞語來評價孫臏。(神機妙算、胸有成竹、知己知彼、才智過人)(2)用一個詞語來評價田忌。(有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn))(3)用一個詞語來評價齊威王。(得意揚揚、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗)3.歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強的故事，找一找，和同學(xué)交流。(長勺之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn))4.教師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于“思”第15頁共36頁和“變”。所以，我們無論做什么事情都要細致觀察，認真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，這樣才能獲得成功?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，分析孫臏、田忌、齊威王的形象，感悟故事中蘊含的道理。指導(dǎo)學(xué)生講述歷史上以弱勝強的故事，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。垂頭喪氣得意揚揚:轉(zhuǎn)敗為勝目瞪口呆1.創(chuàng)設(shè)標(biāo)畫對陣圖的機會，激發(fā)學(xué)生的參與意識。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手標(biāo)畫對陣圖不僅符合兒童的年齡特點，而且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點。通過標(biāo)畫對陣圖可以使學(xué)生的手、眼、腦等協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。2.創(chuàng)造表達、交流機會，讓學(xué)生充分展示自我。討論問題、交流學(xué)習(xí)有助于增強學(xué)生的口頭表達能力，活躍思維，提高獨立思考、分析問題和理解問題的能力。教學(xué)時，我經(jīng)常讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先獨立思考再討論交流。例如解決課后習(xí)題第2題：默讀課文。把齊威王和田忌第二次賽馬的對陣圖標(biāo)畫出來。想一想：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了?分三個層次完成：①學(xué)生獨立思考；②小組討論交流；③全班交流匯報。3.指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維?？茖W(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。為了幫助學(xué)生明白田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次賽馬的對陣圖進行比較分析，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。17跳水第16頁共36頁1.會認“肆、桅、撕”等7個生字，會寫“艘、航、肆”等14個字，正確讀寫“環(huán)游、航行、放肆”等9個詞語。?教學(xué)重難點?教學(xué)策略本課生字運用隨文識字的方法。提醒學(xué)生“嚇引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出描寫水手們的相關(guān)語句，說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)3.語言運用指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果講述這個故事，促進學(xué)生從積累到運用的有?教學(xué)準(zhǔn)備第1課時?課時目標(biāo)1.會認“肆、桅、撕”等7個生字，會寫“艘、航、肆”等14個字，正確讀寫“環(huán)游、航行、放肆”等9個詞語。?教學(xué)過程每一屆奧運會的跳水項目都是大家最關(guān)注的，你們喜歡看跳水比賽嗎?我國的體育第17頁共36頁健兒在各種賽事的跳水項目上都取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都為此感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是跳水比賽，而是一個驚險的故事。板書課文題目，齊讀課文題目。(板書：跳水)2.讀了課文題目，你們想知道些什么?學(xué)生質(zhì)疑，師梳理歸納：誰跳水?為什么跳水?結(jié)果如何?3.帶著這些問題，我們到課文中去尋找答案。《跳水》是誰寫的?(列夫·托爾斯泰)【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文題目，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。了解作者，為學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容做好鋪墊。1.請同學(xué)們自由讀課文，回答剛才的質(zhì)疑。2.課文是按照什么順序來寫的?(課文是按照故事發(fā)展的順序來寫的)3.誰能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把課文劃分成三個部分?(指名學(xué)生說)相機出示課件。4.誰能連起來說一說課文講述了一個什么故事?(課文講述了在一艘大船上，水手們拿猴子取樂，猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子不知不覺走上橫木。船長在危急關(guān)頭，用開槍逼迫孩子跳水的方法，使孩子絕處逢5.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。先指名學(xué)生讀，師相機正音，再齊讀。6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“艘”和“肆”兩個漢字。(老師范寫—學(xué)生觀察—學(xué)生練寫)7.教師小結(jié)：猴子是最通人性的動物，它知道水手們拿它取樂，因而更加放肆起來。猴子不敢挑逗水手們，它便去挑逗船長的兒子。猴子是怎樣一步步把船長的兒子引入危險之中的呢?就讓我們一起去課文中尋找答案吧!【設(shè)計意圖】初讀課文，理清課文的思路，整體感知課文的主要內(nèi)容。檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)課文打下堅實的基礎(chǔ)。(1)先指名學(xué)生讀，再齊讀。(2)從這些句子中，你體會到了什么?(學(xué)生自由交流)2.猴子一步步把船長的兒子引入危險的境地，罪魁禍?zhǔn)资钦l呢?(是水手們)為什第18頁共36頁么水手們才是罪魁禍?zhǔn)?(因為是水手們拿猴子取樂使猴子更加放肆，猴子才敢更加大膽地去挑逗船長的兒子，把船長的兒子一步步引入危險之中。)3.面對船長，也就是孩子父親的做法，你心中難道沒有什么疑問嗎?(船長為什么要用槍逼迫孩子跳水)4.一個父親在兒子有生命危險的時刻，竟然拿槍瞄準(zhǔn)兒子，逼迫兒子跳水，這到底是怎么回事呢?那就讓我們一起到甲板上來看看孩子當(dāng)時所處的危險境地吧?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生討論交流猴子是怎樣一步步把船長的兒子引入危險境地的，在學(xué)生的回答中捕捉關(guān)鍵信息，進行質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待。1.課文中哪個自然段直接寫出了孩子已經(jīng)陷入了即將失去生命的絕境，必須跳水?(第4自然段)2.指名學(xué)生讀第4自然段。(課件出示課文第4自然段)(1)先指名學(xué)生讀，再全班齊讀。(2)你能用一個詞語來形容孩子危險的處境嗎?(萬分危急、生死攸關(guān)、身陷絕境)3.你們說的這些詞語，作者文中寫到了嗎?(沒有寫)一個詞語都沒有寫，但是依然讓我們感受到當(dāng)時處境的危險，作者到底是怎樣表現(xiàn)孩子身陷絕境的呢?(指名學(xué)生孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。你從這句話中體會到了什么?(我從“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”體會到孩子已經(jīng)走到了“絕”路，而且他走得很不穩(wěn)，隨時有摔下來的危險，進入了萬分危險的境4.還有哪里寫了孩子身陷絕境?(指名學(xué)生說)孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。(1)你從這句話中體會到了什么?(我從“直摔到甲板上就沒有命了”體會到孩子只要一失足就會摔到甲板上沒命；我從“也難以回轉(zhuǎn)身來”體會到孩子必死無疑，根本沒有機會從橫木上活著回來。)(2)為什么說即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來?請大家仔細觀察這幅圖。(課件出示孩子所處位置圖)第19頁共36頁看到這幅圖你有什么感受?(我感受到那根橫木又細又滑，即使孩子拿到帽子，也5.作者運用了什么表達方式讓我們感受到了孩子當(dāng)時處境的危險。(作者運用了“只要……就……”“即使……也……”兩組關(guān)聯(lián)詞)去掉句中這兩組關(guān)聯(lián)詞，然后對比著讀孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。孩子一失足，直摔到甲板上沒有命了。他走到橫木那頭拿到了帽子，難以回轉(zhuǎn)身(1)說一說：哪一句的表達方式好?為什么?(第一句話的表達方式好，因為有了這兩組關(guān)聯(lián)詞讓我們感受到孩子的處境非常危險，身陷絕境，隨時都可能沒命。第二句話就達不到這種效果。)(2)關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練。只要人群中有人大叫一聲,孩子就。即使沒有人大叫一聲，孩子也 o6.還有哪里寫了孩子身陷絕境?(指名學(xué)生說)相機出示課件：孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。你從這句話中體會到了什么?(我從“兩條腿不由得發(fā)起抖來”體會到之前孩子不知道自己已處于危險境地，此時已經(jīng)意識到了自己正處于危險中，心里害怕極了，隨時有可能因害怕發(fā)抖而失足摔下來。)7.當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)?(指名學(xué)生說)●這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。你從這兩句話中感受到了什么?(我從“嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”感受到這些經(jīng)歷許多困難的水手們已被眼前危險的情境嚇得不知所措，側(cè)面襯托出孩子的處境8.教師小結(jié)：作者雖然沒有直白地用大家所說的那些表示危險的詞語，但是卻把當(dāng)?shù)?0頁共36頁時的情景生動地呈現(xiàn)在了我們眼前，讓我們有種身臨其境的感覺，這就是這篇文章的精【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時的險境，培養(yǎng)學(xué)生用一個詞語概括內(nèi)容的能力，為第2課時2.了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，想想船長的辦法好在哪兒?教學(xué)過程板塊一學(xué)習(xí)寫法，訓(xùn)練表達1.教師引導(dǎo)：就在這萬分緊急、命懸一線的時刻，連水手們都不知所措了，這時誰出現(xiàn)了?(船長)船長用什么方法使孩子脫離了險境?默讀第5自然段，畫出描寫船長出示課文第5自然段)(1)指名學(xué)生讀畫好的句子，然后全班齊讀。(2)你從這段話中感受到了什么?(我從“本來、立刻、快”這幾個詞中體會到船長做出判斷的時間短、速度快，表現(xiàn)了船長的果斷、機智、鎮(zhèn)定)(3)父親看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道——(學(xué)生接讀)“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊——(學(xué)生接讀)“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”(4)父親對孩子的兩句喊話中有7個感嘆號，應(yīng)該用怎樣的語氣讀出這7個感嘆號? (短促、有力、不容置疑、命令式的語氣)請你帶著自己的理解再來向孩子喊話。(指名學(xué)生讀—學(xué)生評價一再指名學(xué)生讀—齊讀)(5)跳水就能保證孩子的安全嗎?他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎?(孩子不會被風(fēng)浪卷走的，因為課文第1自然段交代了海面是風(fēng)平浪靜的，何(6)如果孩子不跳水，父親真的會開槍嗎?(父親不會開槍，父親只是用槍逼迫兒子跳水)(7)想一想：在那個危急時刻，船長的辦法好在哪里?(當(dāng)如果讓他往回走，再從桅桿爬下來，一緊張隨時都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上，如果讓孩子跳進海里，反倒相對安全一些。從常理來看，孩子是沒有勇氣往下跳的，正好船長手里拿著槍，所以最好的辦法就是用槍逼迫孩2.結(jié)果怎樣呢?(指名學(xué)生說)(課件出示課文第6自然段)(1)先指名學(xué)生讀，然后全班齊讀。(2)你從這段話中感受到了什么?(我感受到當(dāng)時情況很緊張，孩子在萬分危急的(3)這段話運用了什么修辭手法?(作者運用了比喻的修辭手法，寫出了孩子落入大海時的狀況——孩子像顆炮彈扎進了海里，用“炮彈”來形容，說明孩子下墜速度之(4)四十秒鐘后面的破折號起什么作用?(這里的破折號表示轉(zhuǎn)折，孩子跳入水中到浮上來，只有四十秒鐘，但大家已經(jīng)覺得時間太長了，表現(xiàn)了大家心急如焚)對誰來說四十秒鐘太長?(對孩子的父親來說每一秒鐘都是煎熬)(5)孩子從這樣危險的處境中得救了，此時你想用什么詞來形容呢?(轉(zhuǎn)危為安、化險為夷、絕處逢生)(6)在孩子生死攸關(guān)的危急時刻，眾人是怎么做的?父親是怎么做的?(甲板上的水手全都嚇呆了，有個人嚇得大叫了一聲。父親則是鎮(zhèn)定、果斷地做出了逼迫兒子跳水的決定，救了兒子)(7)教師小結(jié)：作者此時并沒有直接描寫船長，而是通過周圍人的反應(yīng)，表現(xiàn)出船長的鎮(zhèn)定，這是什么描寫方法?(側(cè)面描寫)3.你從船長的表現(xiàn)中受到了怎樣的啟發(fā)?(遇到突發(fā)狀況不要慌，要冷靜地想辦法解決問題)4.教師小結(jié)：船長看見兒子身陷險境，沒有驚慌失措，他鎮(zhèn)定、果斷地想到逼迫孩【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生理解句中破折號的用法，能聯(lián)系生第22頁共36頁1.快速瀏覽課文第1～4自然段，圈出描寫孩子神態(tài)、動作變化的詞語。(指名學(xué)生神態(tài)變化：笑得很開心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了動作變化：望、嚇唬、大喊大叫、脫、爬、追、攀、伸、奪、追趕、喊、放開、張開、走、取(1)孩子為什么會有這樣的變化?(猴子越來越肆無忌憚地挑逗孩子，使他忍無可(2)“氣極了”說明了什么?(說明孩子憤怒到極點，無法忍受)2.課文多次描寫水手們，把相關(guān)的語句找出來。(先指名學(xué)生讀，再課件出示相關(guān)語說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。(學(xué)生自由交流)3.教師小結(jié)：在水手們一次次的哄笑聲中，猴子越來越放肆，把孩子一步步引入危險的境地。4.此刻，你想對孩子說什么?(遇事要冷靜，不要那么沖動)你想對水手說什么?(開玩笑要有分寸，不要太過分)【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出描寫水手們的相關(guān)語句，說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。此環(huán)節(jié)是為課后習(xí)題第2題而設(shè)計的。1.默讀課文，想想這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整。水手拿猴子取樂→()→()指名學(xué)生說出填寫的內(nèi)容。水手拿猴子取樂→(猴子挑逗孩子，孩子追猴子陷入絕境)→(船長用槍逼迫孩子跳水，孩子得救)2.四人小組內(nèi)講講這個故事。(學(xué)生練習(xí)講故事)3.全班交流匯報。(請故事講得好的學(xué)生上臺講故事)4.第1自然段的環(huán)境描寫“這一天風(fēng)平浪靜”起什么作用?(為后文故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊)5.本文與《自相矛盾》和《田忌賽馬》相比，在寫法上有什么獨特之處?(故事結(jié)第23頁共36頁跳跳水尾處主要人物才出現(xiàn))6.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《跳水》這一課，要學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭冷靜、機智、果斷處理問題的方法。遇事應(yīng)先考慮后果，不要一時沖動，一定要冷靜沉著?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟、批畫重點的能力，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。梳理全文，讓學(xué)生知道本文的特殊寫法和表達方式。發(fā)展：猴子孩子高潮：孩子走上橫木，陷入險境結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子獲救船長機智解危局思維火花迸奇彩1.注重讓學(xué)生從自己的體驗中獲得知識，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗，在合作交流中探究，通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法，以及借助評價引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。2.以學(xué)生發(fā)展為主，堅持學(xué)生自讀、自悟、自得；堅持輔之以“導(dǎo)”,做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點一點化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進理解文章的“門”,引上理解文章的“路”,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。3.善于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，達到樂學(xué)、樂問，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強烈的發(fā)自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問題的情境，變“單一思維”為“多向拓展”,學(xué)生的潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。?教學(xué)目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。2.學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，并能盡量把心情的變化融入其中。3.學(xué)生學(xué)會編一個驚險刺激的探險故事。4.能根據(jù)習(xí)作要求評價和修改習(xí)作，養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。第24頁共36頁1.學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，并能盡量把心情的變化融入其中。2.學(xué)會編一個驚險刺激的探險故事。1.首先激發(fā)學(xué)生探險的興趣，做好探險之旅的準(zhǔn)備工作。2.引導(dǎo)學(xué)生大膽地進行假想思維訓(xùn)練，打開學(xué)生豐富的想象力。3.讓學(xué)生通過自改、互改、交流展示來完善自己的習(xí)作。多媒體課件第1課時1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。2.要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，并能盡量把心情的變化融入其中。3.培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識、建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。?教學(xué)過程1.談話導(dǎo)入。你喜歡探險嗎?(喜歡)你讀過哪些有關(guān)探險的書呢?(《魯濱遜漂流記》《海底兩課件出示一些人登雪山或者探險的圖片，這些敢于探險的人讓我們既佩服又羨慕，他們是勇敢、頑強、剛毅與智慧的化身。2.事實上我們每一個人的內(nèi)心深處都藏著一個夢，那就是神奇的探險夢。今天這堂作文課，我們就一起去圓這個夢想，進行一次假想探險。這次習(xí)作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧!板書課文題目，齊讀課文題目。(板書：神奇的探險之旅)【設(shè)計意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探險興趣。了解有關(guān)探險的書籍和知識，為神奇的探險之旅做好準(zhǔn)備工作。第25頁共36頁板塊二進行設(shè)想，形成探險計劃1.教師引導(dǎo)：要去探險呀，首先我們要成立一個探險小分隊。你希望和誰一同去探險呢?那就從下面兩列人物中各選一個，和你一起組成一個探險小分隊吧。人物經(jīng)驗豐富的探險愛好者好奇心強、性格活潑的同學(xué)知識淵博的生物學(xué)家膽子大但行事魯莽的表哥見多識廣的向?qū)募毝懶〉拿妹锰诫U團隊很重要，所以請你做出慎重的選擇。你們的探險小分隊一組三個人，左邊選一人，右邊選一人，再加上自己。你的選擇是誰和誰?(指名學(xué)生說)2.成立了探險小分隊，我們就要確定探險的目的地了，你想去哪兒探險呢?(課件出示一些探險場景)(1)探險家去探險的地方都有一個相同的特點，是什么特點?(人跡罕至、充滿未知、危險重重)(2)茫茫大漠無邊無際，飛沙漫天，喝水是個大難題；熱帶雨林樹木繁茂，高溫多雨，到處是蟲蛇鳥獸；海上荒島風(fēng)浪襲擊，孤獨寂寞，淡水資源十分短缺；幽深洞穴無你想去哪兒探險呢?(指名學(xué)生說)3.確定了探險的地點，我們還需要準(zhǔn)備一些探險的裝備。(課件出示裝備)你打算帶上哪些裝備?(指名學(xué)生說)4.最后就是預(yù)測險情，并根據(jù)險情事先想好對策，以備不時之需。(課件出示險情)(1)四人小組討論交流：如果遇到這些險情，你們會怎么做呢?(學(xué)生自由討論)(2)全班交流匯報。(學(xué)生自由交流)5.看來同學(xué)們平時儲備了不少探險求生的知識，了解了你們即將要探險的地方，還愿意繼續(xù)到那里去探險嗎?(愿意)6.準(zhǔn)備好了嗎?快開始我們的探險之旅吧!【設(shè)計意圖】選擇同伴組成一個探險小分隊，確定探險地點，想好打算帶上哪些裝第26頁共36頁1.教師引導(dǎo)：假如我們的探險之地是西雙版納的熱帶雨林，那我們一起到西雙版納原始森林進行一次模擬探險。(課件出示西雙版納原始森林圖片)老師結(jié)合課件畫面敘述：這是風(fēng)光旖旎的西雙版納原始森林，這是資源豐富的西雙版納原始森林，這是神秘莫測的西雙版納原始森林，這是危機四伏的西雙版納原始森林。2.我們探險的地點是西雙版納原始森林，請每個探險小分隊討論交流，你們準(zhǔn)備帶上哪些裝備去呢?為什么帶上這些裝備?(學(xué)生自由討論)3.全班交流匯報。(學(xué)生自由交流)4.準(zhǔn)備工作都做好了，咱們就出發(fā)吧。請大家閉上眼睛，各位探險飛機隊員經(jīng)過認真的籌備，西雙版納原始森林探險活動今天開始了。我們先從機場出發(fā)，乘坐飛機飛往西雙版納，再乘坐專機飛往原始森林……各位隊員，我們已經(jīng)進入密密層層的西雙版納原始森林，飛機準(zhǔn)備降落，大家?guī)献约旱难b備下機。終于見到了魂牽夢繞的西雙版納原始森林。5.我們趕快進入西雙版納原始森林吧，在這茂密的叢林里，你們看到了什么?(學(xué)生自由想象，并交流)6.在原始森林深處有許多秘密等著我們?nèi)ヌ剿?，我們繼續(xù)往里走。這靜謐的原始森林里危機四伏，險象環(huán)生。請大家閉上眼睛展開豐富合理的想象，你在西雙版納原始森林遇到了什么困境，你用什么方法擺脫困境呢?(學(xué)生自由想象)7.請大家睜開眼睛，探險小分隊內(nèi)討論交流：在剛才的假想探險的過程中，你仿佛經(jīng)歷了什么?你遇到了哪些危險?又是怎樣脫離危險的?你在探險過程中又有什么發(fā)現(xiàn)呢?8.全班交流匯報。(學(xué)生自由交流)9.教師小結(jié)：剛剛大家簡單地描述了探險小分隊在西雙版納原始森林遇到的困境和求生的方法，我們要抓住細節(jié)把它們寫具體?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生假想去西雙版納原始森林探險，伴隨著西雙版納原始森林的圖片，喚醒學(xué)生的想象力。指導(dǎo)學(xué)生展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法說出來。1.雖然這次探險是虛擬的，但也是獨一無二的，這些經(jīng)歷對大家來說會是一筆寶貴的人生財富。如果我們將它們記錄下來，那么當(dāng)我們重溫這次探險之旅的時候，將會覺得非常的有意思。下面，就請同學(xué)們拿起筆，記下探險過程中這難忘的一幕幕。記錄探險片段，留駐難忘時光第27頁共36頁——記錄探險過程中最難忘的一個片段驚險時刻、重大發(fā)現(xiàn)、難忘插曲……你的經(jīng)歷能給人身臨其境的感覺嗎?探險隊員們相互合作齊心協(xié)力了嗎?你所帶的探險工具都派上用場了嗎?2.本次習(xí)作的要求是什么?(指名學(xué)生說)●寫的時候要展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體，如果能把心情的變化寫出來就更好了。3.我們模擬的是西雙版納原始森林的探險之旅，大家還可以想象去茫茫大漠、海上荒島、幽深洞穴、南極冰川等地方探險，那又會是一番什么樣的境遇?請大家拿出筆邊想象邊寫作。(學(xué)生安靜地寫作)【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作的要求，放飛自己的想象，完成這篇別開生面第2課時1.能根據(jù)習(xí)作要求賞評別人的習(xí)作。2.能根據(jù)習(xí)作要求修改自己的習(xí)作，養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。?教學(xué)過程1.上節(jié)課我們編了一個驚險刺激的探險故事，這節(jié)課我們一起來欣賞大家寫的探險故事。大家先大聲朗讀自己寫的探險故事。2.本次習(xí)作的要求是什么?指名學(xué)生說。(課件出示習(xí)作要求)3.探險小分隊內(nèi)討論交流：自己和別人寫的探險故事想象是否合理?是否把遇到的困境、求生的方法寫具體了?4.全班交流匯報。(選取作文寫得好的同學(xué)上臺朗讀自己的習(xí)作)5.精彩片段欣賞。我們探險小分隊小心翼翼地走進西雙版納原始森林深處，這里到處是厚厚的苔蘚和第28頁共36頁密不透風(fēng)的荊棘。忽然，我聽到一聲尖叫。當(dāng)我們艱難地穿過荊棘后，只見汪思琪直直地站在那里。我來到她身邊，關(guān)切地問：“你怎么了?”汪思琪驚奇地說：“你們快看!”這時，我看到了一幕神奇的景象：近千只的大白蟻群正在草叢間忙碌地尋找食物。一隊約30只、體長約3厘米的大型黑螞蟻突然一個接一個沖過來，它們兇神惡煞般撲向白蟻，用大顎緊緊夾住后者，身體一彎，尾部的毒針刺向可憐的獵物，被襲擊的白蟻幾乎在被刺瞬間就不動了。這時再看白蟻群，早就亂了陣腳，體型較小的慌慌張張地往回竄，爭先恐后地鉆進洞里；體型較大的卻逆著回巢的方向四處奔跑，招呼同伴撤退。最令人感動的一幕是：一只體型相對碩大的白蟻，用大顎死命地咬住一只黑螞蟻的大腿不放，任憑后者將它拖來拖去也死死地不肯松口。最后所有的白蟻都逃進洞了，它卻被另一只黑螞蟻捉住了。(1)指名學(xué)生讀。(2)誰來評價一下，這個探險故事中的精彩片段寫得怎么樣?(作者寫的是在探險路上看到的景象，不是自己親身經(jīng)歷的。把一只大白蟻舍己救同伴的場景描寫得十分細致、具體，想象也很合理)6.佳作欣賞。神奇的探險之旅今年暑假，我和兩個同伴一起相約到西雙版納原始森林，去實現(xiàn)我們神奇探險之旅的愿望。我們先從武漢天河機場出發(fā)，乘坐國際航班飛往西雙版納，再乘坐專機飛往原始森林……我們已經(jīng)進入密密層層的西雙版納原始森林，飛機準(zhǔn)備降落，我們帶上自己的裝備下機。終于見到了魂牽夢繞的西雙版納原始森林。一走進原始森林，就看見一株食人花搖動著它那如靈蛇般的藤蔓——它剛剛纏死了一只三頭鳥。很顯然，它已經(jīng)嗅到了生靈的氣息，正追蹤而來。我還來不及為所看到的一切震驚，就已經(jīng)聽到了食人花的藤蔓穿行在草地上那窸窸窣窣的聲音。一株株食人花怒放著巨大的血紅色花朵，一張一合，一合一張，像填滿番茄醬的血盆大口，仿佛要把整個世界吞沒。“啊!快跑……食……食人花，食人花來了!”我尖叫一聲，嚇得臉色發(fā)白，腿一軟，摔了一跤?！按蠹倚⌒?，快想辦法!”王逸軒大喊起來。聽到我們的喊聲，冷靜的朱奕辰連忙轉(zhuǎn)身，見到這可怕的食人花，他十分警惕地朝王逸軒走去……忽然，他將隨身帶著的手電筒向食人花扔去……王逸軒和朱奕辰連忙小心地跑到我身邊，查看我的受傷情況……第29頁共36頁看著隊員們忙碌的身影，我感到既開心又感動，我們?nèi)讼嘁曇恍Α?1)指名學(xué)生讀。(2)看了這篇習(xí)作，大家有什么想說的?(指名學(xué)生說)7.教師小結(jié)：通過同學(xué)們對習(xí)作的欣賞和評價，我們明白了要把遇到的困境和求生的方法寫具體，才能使我們的探險故事更吸引人?！驹O(shè)計意圖】通過佳作欣賞和同學(xué)們的交流評賞，學(xué)習(xí)把遇到的困境和求生的方法寫具體的方法，為學(xué)生修改習(xí)作打好基礎(chǔ)。1.這里還有一篇習(xí)作，需要大家提出修改建設(shè)，幫他修改一下。我們“探險小分隊三人組”背負行囊，走進了美麗、神秘又危機四伏的西雙版納原始森林。剛進入原始森林，便看見美麗的花草，處處充滿了生機。我被一朵奇麗的花吸引了，可就在我欣賞這朵小花時，一條大蟒蛇鉆出來，它離我很近。我十分害怕地昏了過去。不知過了多久，我醒來了。原來，我的伙伴用麻醉槍射中了大蟒蛇救了我。原來，這一切美麗的表象下，處處隱藏著危機。重新背上背包，我們繼續(xù)往前走。穿過一片茂密的樹林，我們看見一條大瀑布，這里的水真清澈呀!我和伙伴們脫下衣服，跳入水中。玩得正歡時，我忽然發(fā)現(xiàn)背包不見了。這讓我們都驚出一身冷汗，沒有了那些裝備，可怎么在原始森林中探險?我們趕緊去找背包，原來是一只猴子順手“牽”走了我們的背包。我們正要搶回背包，可是猴子很機警，立刻就跑了，我們只能跟著猴子進入了沼澤地。我們陷入了沼澤之中，不能動彈。怎么辦呢?正在我們絕望的時候，猴子救了我們。(1)指名學(xué)生讀。(2)這篇習(xí)作有哪些問題?應(yīng)當(dāng)怎樣修改?①最后說猴子救了他們，我覺得這個想象不合理，猴子哪有那么大的力氣把三個人都從沼澤地里救出來。②遇到大蟒蛇的片段沒有寫具體，要把當(dāng)時危急的情景描寫清楚。③陷入沼澤地的片段也沒有寫具體，怎樣獲救的也沒有描寫清楚。2.請愿意幫他改一改這篇習(xí)作。(指名學(xué)生上臺修改)我們“探險小分隊三人組”背負行囊，走進了美麗、神秘又危機四伏的西雙版納原第30頁共36頁始森林。剛進入原始森林，便看見美麗的花草，處處充滿了生機。我被一朵奇麗的花吸引了，可就在我欣賞這朵小花時，聽見了背后有一陣騷動，轉(zhuǎn)身一看，不禁冒出一身冷汗。原來是一條碗口粗的蟒蛇，離我僅有半米之遙。還等不及我呼叫，大蟒蛇便張開了它的血盆大口。我嚇得全身發(fā)抖，突然兩眼一黑，昏了過去。不知過了多久，在一陣呼喚聲中我醒來了。原來我的伙伴及時用醫(yī)學(xué)專用槍射中了大蟒蛇救了我。我不禁感嘆這一切美麗的表象下，處處隱藏著危機。重新背上背包，我們繼續(xù)往前行進。穿過一片茂密的樹林，展現(xiàn)在眼前的是一個十幾米寬、近十米高的大瀑布，嘩嘩的流水聲震耳欲聾。清澈的水誘惑著我們，我和伙伴們禁不住脫下了厚重的衣服，跳入水中。玩得正歡時，我忽然發(fā)現(xiàn)我們的背包不見了。這讓我們都驚出一身冷汗，沒有了那些裝備，可怎么在原始森林中探險?我們趕緊穿上衣服到處尋找，終于發(fā)現(xiàn)原來是一只猴子順手“牽”走了我們的背包。我們緊跟著那只猴子，不知不覺進入了沼澤地。等驚覺過來，我們?nèi)齻€人都已經(jīng)陷在了沼澤里。常識告訴我們，越掙扎下沉得越快，所以大家都一動不敢動。即使這樣，我們還是以看得見的速度繼續(xù)下沉。沼澤地里不時地露出一些骨頭，我不禁默默地想：難道我們就要死在這里了嗎?在同伴們的眼里我也看到了死亡的恐懼，可是大家的嘴上卻依舊互相安慰、互相鼓勵。也許是命不該絕，一根長繩適時地出現(xiàn)在我的眼前。我抬眼看去，繩子的另一端正握在一位西雙版納的村民手里。不管三七二十一，我抓住“救命稻草”就往上爬。在西雙版納村民的幫助下，伙伴們被一個一個地救了上來。3.教師小結(jié)：修改的時候要看看自己的習(xí)作想象是否合理，是否把遇到的困境、求生的辦法寫具體了，如果能把心情的變化寫出來就更好了。4.學(xué)生根據(jù)習(xí)作的要求修改自己的習(xí)作。(學(xué)生自由修改習(xí)作)5.探險小分隊討論交流，互相提出修改建議再次修改習(xí)作。(組內(nèi)互相修改習(xí)作)6.全班交流匯報。(習(xí)作修改得很滿意的小作者上臺朗讀自己的習(xí)作)【設(shè)計意圖】通過對學(xué)生問題習(xí)作的評價和修改，習(xí)得把遇到的困境、求生的辦法寫具體的方法，引導(dǎo)學(xué)生按習(xí)作要求修改自己的習(xí)作。板塊三課外延伸，激勵探險志向1.聽了大家驚險刺激的探險故事，我們把大家的探險故事合在一起，就可以完成一本探險集，書名就叫《神奇的探險之旅》。請大家繼續(xù)完成并修改你們的探險故事。在修改的過程中，希望同學(xué)們能看看這些比較經(jīng)典的探險小說。第31頁共36頁經(jīng)典推薦[英]史蒂文森《寶島》《金銀島》2.如果有興趣，可以續(xù)編你的探險故事，寫成探險日記。3.教師總結(jié)：在今后的歲月里，也許我們不能親歷驚險的旅程，也許我們不能成為傳奇作家，但是乘著想象的翅膀飛翔，帶著探險的精神前行，會讓我們的生命變得更加精彩?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生閱讀探險小說的興趣，激勵學(xué)生探險的志向，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編探險故事，寫成探險日記。1.為神奇的探險之旅做好充分的準(zhǔn)備：①激發(fā)學(xué)生探險的興趣；②閱讀有關(guān)探險的書，具有一定的探險知識儲備；③選擇同伴組成一個探險小分隊；④選擇好探險的地點；⑤想好打算帶上哪些裝備；⑥合理想象會遇到什么險情，如何求生?2.開啟學(xué)生的探險之旅。引導(dǎo)學(xué)生假想去西雙版納原始森林探險，利用西雙版納原始森林的圖片啟發(fā)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生通過展開豐富合理的想象，不僅要把遇到的困境、求生的方法寫具體，還要把心情的變化寫出來。3.指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，通過佳作欣賞和對問題習(xí)作的評價修改，引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。激發(fā)學(xué)生閱讀探險小說的興趣，激勵學(xué)生探險的志向，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編探險故事，寫成探險日記。讓學(xué)生意識到神奇的探險之旅只是剛剛開始，未來的探險之旅還很漫長。1.學(xué)會了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會把一種情感體驗寫出來。3.學(xué)會修改作文的方法，并學(xué)會用修改符號來修改作文。4.積累民間諺語。?教學(xué)重難點1.學(xué)會了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會把一種情感體驗寫出來。第32頁共36頁3.學(xué)會修改作文的方法，并學(xué)會用修改符號來修改作文。1.交流平臺通過回憶本單元課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解，明白遇到任何問題，都應(yīng)當(dāng)具體分析當(dāng)時的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q的道理。2.詞句段運用通過對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同。通過朗讀和體驗，感受到時間的長短是根據(jù)情感的需要來確定的，訓(xùn)練學(xué)生通過一種情感體驗來仿寫句子。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟《一幅畫像》來學(xué)習(xí)修改作文的方法。通過理解句意、熟讀成誦的方法，引導(dǎo)學(xué)生積累民間諺語，激發(fā)學(xué)生搜集民間諺語多媒體課件第1課時1.學(xué)會了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會把一種情感體驗寫出來。?教學(xué)過程板塊一交流平臺，推測思維過程1.談話導(dǎo)入。思維的火花跨越時空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。在課文《田忌賽馬》中，當(dāng)?shù)谝淮伪荣愄锛扇龍龆际×?，他的好朋友孫臏獻計策，然后讓田忌跟齊威王再比一次時，孫臏想到了什么樣的計策?(指名學(xué)生說)2.小組交流討論：推測孫臏制訂計策的思維過程。(學(xué)生自由推測)3.全班交流匯報。小組選代表上臺說出孫臏制訂計策的思維過程。(課件出示教材第90頁“交流平臺”第2自然段)第33頁共36頁先指名學(xué)生讀，再齊讀。4.在課文《跳水》中，當(dāng)船長看見兒子在桅桿頂端的橫木上，隨時有可能摔下來沒命時，船長想到了什么辦法使兒子脫離危險?(船長用槍逼迫兒子跳水，使兒子得救)5.小組交流討論：推測船長當(dāng)時的思維過程。(學(xué)生自由推測)6.全班交流匯報