2025年西寧市招聘教師筆試真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題（總共10題，每題2分）1.在教育學(xué)中，"教育是有目的的培養(yǎng)人的活動"，這句話體現(xiàn)了教育的（）。A.社會性B.意識性C.實(shí)踐性D.經(jīng)濟(jì)性2.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)是（）。A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3.在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生朗讀課文來提高其語言表達(dá)能力，這種方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法4.中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時，常常需要將抽象的物理概念與具體的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，這種現(xiàn)象屬于（）。A.感知記憶B.理解記憶C.情感記憶D.動作記憶5.在班級管理中，教師通過制定班規(guī)、組織班會等方式來規(guī)范學(xué)生的行為，這種方法屬于（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.制度管理法D.活動管理法6.根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，"能夠回憶基本事實(shí)"屬于（）。A.知識目標(biāo)B.應(yīng)用目標(biāo)C.分析目標(biāo)D.評價(jià)目標(biāo)7.在英語教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生模仿語音語調(diào)來提高其口語能力，這種方法屬于（）。A.聽說法B.直接法C.語法翻譯法D.全身反應(yīng)法8.根據(jù)維果茨基的社會文化理論，學(xué)習(xí)的社會性主要體現(xiàn)在（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.同伴互動C.語言發(fā)展D.文化背景9.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生解決實(shí)際問題來提高其應(yīng)用能力，這種方法屬于（）。A.探究式學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.接受式學(xué)習(xí)D.翻轉(zhuǎn)課堂10.根據(jù)加德納的多元智能理論，學(xué)生的智能類型主要包括（）。A.語言智能B.邏輯數(shù)學(xué)智能C.空間智能D.以上都是二、填空題（總共10題，每題2分）1.教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，教育的基本途徑是______。2.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的______建立聯(lián)系。3.小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練屬于______教學(xué)方法。4.中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時，將抽象概念與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來的記憶類型是______。5.班級管理中的制度管理法主要通過______來規(guī)范學(xué)生行為。6.布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，"能夠應(yīng)用知識解決問題"屬于______目標(biāo)。7.英語教學(xué)中的聽說法強(qiáng)調(diào)通過模仿語音語調(diào)來提高_(dá)_____能力。8.維果茨基的社會文化理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的社會性主要體現(xiàn)在______中。9.數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過______來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。10.加德納的多元智能理論認(rèn)為，學(xué)生的智能類型主要包括語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、______等。三、判斷題（總共10題，每題2分）1.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。（）2.有意義學(xué)習(xí)就是機(jī)械學(xué)習(xí)。（）3.小學(xué)語文教學(xué)中的討論法屬于實(shí)踐性教學(xué)方法。（）4.中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時，理解記憶比感知記憶更有效。（）5.班級管理中的榜樣示范法屬于情感陶冶法。（）6.布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，"能夠評價(jià)知識的價(jià)值"屬于分析目標(biāo)。（）7.英語教學(xué)中的直接法強(qiáng)調(diào)通過語法規(guī)則來教授語言。（）8.維果茨基的社會文化理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的社會性主要體現(xiàn)在同伴互動中。（）9.數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過小組討論來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。（）10.加德納的多元智能理論認(rèn)為，學(xué)生的智能類型是單一的。（）四、簡答題（總共4題，每題5分）1.簡述奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論及其對教學(xué)的意義。2.簡述小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的作用。3.簡述班級管理中制度管理法的實(shí)施步驟。4.簡述加德納的多元智能理論對教育的啟示。五、討論題（總共4題，每題5分）1.討論有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)的區(qū)別及其對教學(xué)的影響。2.討論維果茨基的社會文化理論對現(xiàn)代教育的啟示。3.討論小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的具體方法。4.討論加德納的多元智能理論對課程設(shè)計(jì)的啟示。答案和解析一、單項(xiàng)選擇題答案1.B2.C3.D4.B5.C6.A7.A8.B9.A10.D二、填空題答案1.教學(xué)活動2.原有知識3.練習(xí)4.理解記憶5.制度6.應(yīng)用7.口語8.同伴互動9.解決實(shí)際問題10.空間智能三、判斷題答案1.√2.×3.×4.√5.×6.×7.×8.√9.√10.×四、簡答題答案1.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)是指新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識建立聯(lián)系的過程。有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑿轮R與已有的知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，從而獲得更深入的理解。對教學(xué)的意義在于，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生建立新知識與已有知識的聯(lián)系，通過啟發(fā)式教學(xué)、問題解決等方式促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。2.小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的作用主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、增強(qiáng)對文本的理解、培養(yǎng)語感等方面。通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好地掌握語音語調(diào)，提高口語表達(dá)能力；同時，朗讀有助于學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)語感；此外，朗讀訓(xùn)練還能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。3.班級管理中制度管理法的實(shí)施步驟主要包括：制定班規(guī)、宣傳班規(guī)、執(zhí)行班規(guī)、監(jiān)督班規(guī)、調(diào)整班規(guī)。首先，教師需要與學(xué)生共同制定班規(guī)，確保班規(guī)的合理性和可操作性；其次，通過班會等形式宣傳班規(guī)，讓學(xué)生了解并遵守班規(guī)；然后，教師需要嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)，確保班規(guī)的權(quán)威性；同時，教師需要監(jiān)督學(xué)生的行為，及時糾正不良行為；最后，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整班規(guī)，確保班規(guī)的持續(xù)有效性。4.加德納的多元智能理論認(rèn)為，學(xué)生的智能類型是多樣的，包括語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能等。對教育的啟示在于，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同智能類型設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法和評價(jià)方式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。五、討論題答案1.有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)的區(qū)別主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方式和效果上。有意義學(xué)習(xí)是指新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識建立聯(lián)系的過程，強(qiáng)調(diào)理解性學(xué)習(xí)；而機(jī)械學(xué)習(xí)是指通過反復(fù)練習(xí)和記憶來學(xué)習(xí)知識，強(qiáng)調(diào)死記硬背。有意義學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識，提高學(xué)習(xí)效率；而機(jī)械學(xué)習(xí)則容易導(dǎo)致學(xué)生對知識的淺層理解，難以應(yīng)用知識解決問題。對教學(xué)的影響在于，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，通過啟發(fā)式教學(xué)、問題解決等方式促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。2.維果茨基的社會文化理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的社會性主要體現(xiàn)在同伴互動中。該理論強(qiáng)調(diào)社會互動在學(xué)習(xí)中的重要作用，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是通過與他人的互動和合作來實(shí)現(xiàn)的。對現(xiàn)代教育的啟示在于，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會互動能力，通過小組合作、同伴互評等方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生之間的互動和合作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的具體方法包括：范讀、領(lǐng)讀、跟讀、自由讀、分角色讀等。范讀是指教師通過標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)朗讀課文，為學(xué)生提供示范；領(lǐng)讀是指教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，逐步提高學(xué)生的朗讀能力；跟讀是指學(xué)生模仿教師的語音語調(diào)朗讀課文；自由讀是指學(xué)生根據(jù)自己的理解自由朗讀課文；分角色讀是指學(xué)生根據(jù)課文中的角色進(jìn)行朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和表現(xiàn)力。