小學信息技術(shù)課堂活動設計小學信息技術(shù)課程承擔著培養(yǎng)學生信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等核心素養(yǎng)的重要使命。課堂活動作為知識傳遞與能力養(yǎng)成的核心載體，其設計的科學性、趣味性與適配性直接影響教學效果。本文結(jié)合教學實踐，從設計原則、學段案例、實施策略與評價路徑四個維度，探討如何構(gòu)建兼具教育性與吸引力的小學信息技術(shù)課堂活動體系。一、課堂活動設計的核心原則（一）趣味性與知識性的共生融合小學階段學生以形象思維為主，活動設計需以“趣”為引，將知識點轉(zhuǎn)化為可操作、可探索的游戲化任務。例如，在“認識計算機硬件”環(huán)節(jié)，可設計“硬件拼圖大挑戰(zhàn)”：將計算機主機、顯示器、鍵盤等部件拆解為卡通拼圖模塊，學生分組競賽完成組裝，過程中教師穿插提問“哪個部件負責‘思考’？”“鍵盤的‘手指伙伴’要完成什么任務？”，讓知識在游戲中自然滲透。（二）分層遞進適配學段特征低、中、高年級學生的認知水平與操作能力差異顯著，活動設計需體現(xiàn)梯度。低年級側(cè)重“感知與模仿”，如用畫圖軟件繪制“我的家庭樹”，只需掌握直線、橢圓等基礎工具；中年級強調(diào)“應用與整合”，如用WPS表格統(tǒng)計班級圖書角藏書；高年級則指向“創(chuàng)新與解決問題”，如設計“校園節(jié)水方案”的演示文稿并闡述邏輯。（三）學科融合與生活聯(lián)結(jié)信息技術(shù)是跨學科學習的工具，活動應扎根生活場景。例如，結(jié)合語文“觀察日記”，設計“植物生長數(shù)字記錄員”活動：學生用相機拍攝植物生長過程，用PPT制作圖文并茂的觀察報告，既鞏固信息技術(shù)操作，又深化科學觀察能力。（四）技術(shù)操作與思維發(fā)展并重活動不僅要訓練軟件操作，更要培養(yǎng)邏輯思維。如在“編程啟蒙”環(huán)節(jié)，用Scratch設計“垃圾分類小衛(wèi)士”游戲：學生通過拖拽積木塊設置“可回收物”“有害垃圾”的判斷規(guī)則，在調(diào)試程序的過程中理解“條件判斷”“循環(huán)”等思維模型。二、分學段活動設計實踐案例（一）低年級（1-2年級）：數(shù)字樂園闖關記活動目標：認識鍵盤、鼠標基本操作，激發(fā)對信息技術(shù)的興趣?；顒恿鞒蹋?.鍵盤探險隊：將字母鍵、功能鍵設計為“魔法島嶼”，學生通過“金山打字通”的“字母島冒險”游戲，完成規(guī)定時間內(nèi)的字母敲擊任務，累計積分解鎖下一關。2.畫圖小畫家：用Windows畫圖工具創(chuàng)作“我的夢想家園”，教師提供“房屋”“太陽”等圖形模板，學生自由組合并填充顏色，最后用“文字工具”標注建筑名稱。評價要點：關注操作規(guī)范性（如握鼠姿勢）與創(chuàng)意表達，用“星星貼紙”獎勵積極嘗試的學生。（二）中年級（3-4年級）：生活小管家的信息魔法活動目標：掌握表格數(shù)據(jù)處理、幻燈片制作基礎技能。活動流程：1.家庭收支小管家：學生收集一周家庭支出（如“零食”“文具”），用Excel表格錄入數(shù)據(jù)，計算總和并設置“支出占比”公式，最后用柱狀圖可視化展示。2.我的成長紀念冊：用PPT制作個人成長相冊，要求包含“童年趣事”“學習成果”等3個板塊，插入圖片、藝術(shù)字與切換動畫，學會“母版”統(tǒng)一版式。評價要點：表格數(shù)據(jù)準確性、PPT設計的邏輯性與美觀度，組織“班級分享會”互評亮點。（三）高年級（5-6年級）：校園信息傳播者養(yǎng)成計劃活動目標：綜合運用演示文稿、簡單編程解決實際問題。活動流程：2.智能教室助手：用Python（或圖形化編程工具）設計“課堂倒計時”程序，設置“課間10分鐘”“課堂40分鐘”兩種模式，理解“變量”“函數(shù)”的實際應用。評價要點：項目的實用性、團隊協(xié)作表現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新點，邀請校領導作為“評審團”參與評價。三、活動實施的保障策略（一）情境創(chuàng)設：讓任務“活”起來將活動嵌入真實或擬真情境，如“為校園植物制作電子身份證”（結(jié)合科學課）、“設計班級運動會計分系統(tǒng)”（結(jié)合體育活動）。情境需包含“問題沖突”，如“運動會計分員臨時請假，如何用Excel快速統(tǒng)計？”，驅(qū)動學生主動探索解決方案。（二）小組協(xié)作：構(gòu)建“互補型”學習共同體采用“異質(zhì)分組”（操作能力、性格、性別互補），明確角色分工：“技術(shù)專員”負責軟件操作，“創(chuàng)意總監(jiān)”把控設計方向，“匯報員”統(tǒng)籌展示。例如，在“校園宣傳冊”項目中，小組需共同制定調(diào)研提綱、分配拍攝任務、協(xié)作完成PPT制作。（三）技術(shù)支持：掃清操作障礙課前完成設備調(diào)試，安裝常用軟件（如WPS、Scratch）；課中準備“微錦囊”（圖文版操作指南），針對復雜步驟錄制1-2分鐘微課（如“PPT母版設置”），學生可掃碼自主學習。同時，預留“技術(shù)小能手”崗位，由掌握較快的學生協(xié)助同伴解決問題。（四）差異化指導：兼顧“普及”與“拔高”設計“基礎任務+拓展任務”雙層目標，如在“畫圖創(chuàng)作”中，基礎任務是“繪制指定主題”，拓展任務是“用自定義畫筆創(chuàng)作動態(tài)效果”；針對操作困難的學生，教師提供“步驟卡”（如“插入表格的3個步驟”），對能力強的學生則拋出開放性問題（如“如何用編程實現(xiàn)自動保存功能？”）。四、多元評價：讓成長可視化（一）過程性評價：關注“學的軌跡”采用“觀察記錄表”記錄學生課堂表現(xiàn)，如“鍵盤操作規(guī)范性”“小組發(fā)言次數(shù)”；要求學生撰寫“學習日志”，用文字或截圖記錄“今日我學會了____，遇到的困難是____，解決方法是____”，教師通過日志了解學習痛點并調(diào)整教學。（二）成果性評價：重視“用的價值”對活動成果進行“雙維度”評價：技術(shù)維度（如PPT的動畫效果、程序的運行穩(wěn)定性）與應用維度（如“家庭收支表”是否幫助家長管理開支、“校園宣傳冊”是否被學校采納）。例如，將優(yōu)秀的“植物觀察報告”推薦給科學老師作為教學素材。（三）自評與互評：激活“學習共同體”設計“彩虹評價量表”，從“創(chuàng)意性”“技術(shù)性”“合作性”“實用性”四個維度設置星級評價（1-3星），學生先自評，再小組內(nèi)互評。例如，在“編程項目”中，同伴需指出“程序的亮點”與“可改進之處”，最后教師綜合反饋給出發(fā)展建議。結(jié)語小學信息技術(shù)課堂活動設