人教版語(yǔ)文全冊(cè)期末綜合測(cè)試題一、測(cè)試題設(shè)計(jì)說(shuō)明這份期末綜合測(cè)試題緊扣人教版語(yǔ)文教材核心素養(yǎng)要求，覆蓋基礎(chǔ)知識(shí)積累、文本閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用三大能力維度。試題既夯實(shí)字詞、古詩(shī)文等課內(nèi)知識(shí)，又通過(guò)經(jīng)典文本閱讀與寫作任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生的文學(xué)鑒賞、邏輯思維與創(chuàng)意表達(dá)能力。梯度設(shè)計(jì)上，基礎(chǔ)題（占比40%）聚焦課內(nèi)重點(diǎn)，提升題（占比60%）延伸文本解讀與綜合運(yùn)用，適合教師期末測(cè)評(píng)或?qū)W生自我檢測(cè)。二、期末綜合測(cè)試題（一）積累與運(yùn)用（共30分）1.字詞積累（8分）請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。（1）醞釀（）（2）靜謐（）（3）nì（）笑（4）lìn（）嗇（5）分qí（）（6）蟬tuì（）（7）咄咄逼人（）（8）拈輕怕重（）2.病句修改（4分）下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.通過(guò)開展“校園讀書節(jié)”活動(dòng)，同學(xué)們的閱讀興趣大幅提升。B.能否規(guī)范使用漢字，是傳承中華文化的重要保障。C.楊絳先生的散文《老王》，以質(zhì)樸的語(yǔ)言傳遞著深沉的人文關(guān)懷。D.民俗是民間流傳的習(xí)俗、風(fēng)尚，是由民眾創(chuàng)造并世代傳承的文化瑰寶。3.古詩(shī)文默寫（10分）請(qǐng)根據(jù)提示填寫詩(shī)句，任選其中8題作答（若全答，按前8題計(jì)分）。（1）_，風(fēng)正一帆懸。（王灣《次北固山下》）（2）_，小橋流水人家。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）（3）李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，借明月寄托牽掛的句子：_，_。（4）《論語(yǔ)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“思”辯證關(guān)系的句子：_，_。（5）杜甫《江南逢李龜年》中，暗含世運(yùn)衰頹、人生飄零的句子：_，_。（6）岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》中，化用典故寄托思鄉(xiāng)的句子：_，_。（7）劉禹錫《秋詞》（其一）中，表現(xiàn)豪邁樂(lè)觀的句子：_，_。（8）陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》（其二）中，借夢(mèng)境抒報(bào)國(guó)之志的句子：_，_。4.名著閱讀（8分）（1）《朝花夕拾》中，作者回憶了多位人物：有方正質(zhì)樸的_（人名），有治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶僖跋壬€有自私自利的_（人名）。（2分）（2）《西游記》中，孫悟空的“七十二變”令人稱奇。請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)，分析這一神通在取經(jīng)路上的作用。（6分）（二）閱讀理解（共40分）1.文言文閱讀（15分）閱讀《〈論語(yǔ)〉十二章》（節(jié)選），完成題目。子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！弊釉唬骸皽毓识拢梢詾閹熞?。”（1）解釋下列加點(diǎn)詞。（4分）①不亦說(shuō)乎（）②吾日三省吾身（）③不逾矩（）④溫故而知新（）（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”（3分）（3）結(jié)合選文，談?wù)勀銓?duì)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的理解。（4分）（4）《論語(yǔ)》的語(yǔ)言簡(jiǎn)練卻富含哲理，請(qǐng)從選文中再舉一例，分析其啟示。（4分）2.現(xiàn)代文閱讀（25分）閱讀朱自清《春》選段（“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……春天像剛落地的娃娃……”），完成題目。（1）賞析文中“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”一句的表達(dá)效果。（6分）（2）文中用“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”比喻春雨，分析這三個(gè)喻體的妙處。（6分）（3）結(jié)尾三段以“娃娃”“小姑娘”“青年”比喻春天，分別表現(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)？（6分）（4）結(jié)合全文，談?wù)勛髡吖P下的“春”為何能引發(fā)讀者的共鳴。（7分）（三）寫作表達(dá)（共30分）請(qǐng)以“那一刻，我讀懂了____”為題，寫一篇記敘文。要求：①將題目補(bǔ)充完整（如“親情”“堅(jiān)持”“責(zé)任”等）；②結(jié)合自身經(jīng)歷，寫出真情實(shí)感；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。三、參考答案與解析（一）積累與運(yùn)用1.字詞積累（1）niàng（2）mì（3）匿（4）吝（5）歧（6）蛻（7）duō（8）niān*解析：考查課內(nèi)重點(diǎn)字詞的讀音與書寫，需結(jié)合課文語(yǔ)境強(qiáng)化記憶（如“醞釀”出自《春》，“吝嗇”出自《植樹的牧羊人》）。*2.病句修改答案：B*解析：B項(xiàng)“能否”與“是……保障”兩面對(duì)一面，可刪去“能否”或在“傳承”前加“能否”。*3.古詩(shī)文默寫（1）潮平兩岸闊（2）枯藤老樹昏鴉（3）我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西（4）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（5）正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君（6）遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開（7）晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄（8）夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)*解析：默寫需精準(zhǔn)記憶字形（如“罔”“殆”“霄”“闌”等易錯(cuò)字），同時(shí)理解詩(shī)句的情感與語(yǔ)境，避免機(jī)械背誦。*4.名著閱讀（1）壽鏡吾衍太太*解析：壽鏡吾是《從百草園到三味書屋》中的老師（方正質(zhì)樸）；衍太太出自《瑣記》（自私虛偽）。*（2）示例：“三調(diào)芭蕉扇”中，孫悟空變作小蟲鉆進(jìn)鐵扇公主腹中逼她交扇，又變作牛魔王騙走真扇?！捌呤儭钡撵`活性幫助團(tuán)隊(duì)突破火焰山阻礙，凸顯神通對(duì)解決取經(jīng)難題的關(guān)鍵作用。*解析：需結(jié)合具體情節(jié)，分析神通如何助力克服困難，體現(xiàn)孫悟空的智慧與能力。*（二）閱讀理解1.文言文閱讀（1）①同“悅”，愉快②自我檢查、反省③法度④溫習(xí)*解析：“說(shuō)”為通假字，“省”“矩”“溫”需結(jié)合課下注釋記憶。*（2）有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不也很快樂(lè)嗎？*解析：翻譯需直譯為主，注意“朋”指“志同道合的人”，“樂(lè)”為“快樂(lè)”。*（3）“學(xué)而時(shí)習(xí)之”強(qiáng)調(diào)“學(xué)”（獲取知識(shí)）與“習(xí)”（按時(shí)溫習(xí)、實(shí)踐）的結(jié)合。二者相輔相成，才能鞏固知識(shí)、深化理解（如學(xué)習(xí)文言文后，按時(shí)復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞與句式，才能熟練運(yùn)用）。*解析：結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，闡釋“學(xué)”與“習(xí)”的辯證關(guān)系。*（4）示例：“三十而立，四十而不惑……”啟示我們：成長(zhǎng)是漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)階段都有不同的人生感悟，應(yīng)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷明確方向、提升認(rèn)知。*解析：選取句子后，結(jié)合生活/學(xué)習(xí)談啟示，體現(xiàn)哲理的現(xiàn)實(shí)意義。*2.現(xiàn)代文閱讀（1）“偷偷地”“鉆”運(yùn)用擬人手法，賦予小草人的情態(tài)，生動(dòng)寫出小草破土的動(dòng)態(tài)；“嫩嫩的，綠綠的”倒裝后強(qiáng)調(diào)小草的鮮嫩與生機(jī)，表現(xiàn)春天的活力。*解析：從修辭（擬人）、詞語(yǔ)（“鉆”的動(dòng)作感）、句式（倒裝）角度賞析，結(jié)合語(yǔ)境分析情感。*（2）“牛毛”突出春雨細(xì)密，“花針”突出雨絲閃亮，“細(xì)絲”突出雨絲綿長(zhǎng)；三個(gè)比喻從不同角度描繪春雨，既體現(xiàn)雨的形態(tài)，又烘托出春天的溫柔清新。*解析：分析每個(gè)喻體的側(cè)重點(diǎn)，再整合其共同作用（多角度寫雨，渲染氛圍）。*（3）“娃娃”表現(xiàn)春天的新生（充滿活力），“小姑娘”表現(xiàn)春天的嬌美（爛漫多姿），“青年”表現(xiàn)春天的健壯（充滿力量）；三個(gè)比喻展現(xiàn)春天從萌芽到成長(zhǎng)的過(guò)程，抒發(fā)作者對(duì)春天的贊美。*解析：結(jié)合喻體特點(diǎn)（娃娃的新生、小姑娘的嬌美、青年的健壯），對(duì)應(yīng)春天的不同階段。*（4）作者以細(xì)膩筆觸描繪春景（草、花、風(fēng)、雨等），融入對(duì)春天的熱愛(ài)；語(yǔ)言清新優(yōu)美，運(yùn)用比喻、擬人等修辭讓景物富有生命力；春天的“新生”“希望”易引發(fā)讀者對(duì)美好事物的共鳴，喚醒內(nèi)心的溫暖與憧憬。*解析：從內(nèi)容（景物描寫的情感）、語(yǔ)言（修辭與風(fēng)格）、主題（美好共鳴）三方面分析。*（三）寫作表達(dá)寫作思路解析：1.補(bǔ)題技巧：選擇熟悉的主題（如“親情”“堅(jiān)持”），縮小范圍（如“那一刻，我讀懂了母親的白發(fā)”），便于聚焦細(xì)節(jié)。2.情節(jié)設(shè)計(jì)：以“那一刻”為核心，設(shè)置矛盾或轉(zhuǎn)折（如誤解母親的嚴(yán)厲，直到某件事才明白她的愛(ài)），通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫刻畫細(xì)節(jié)。3.情感表達(dá)：避免空洞抒情，用具體事件（如深夜送醫(yī)、默默付出）體現(xiàn)“讀懂”的過(guò)程，讓情感自然流露。示例開頭：“我總覺(jué)得母親的嘮叨是枷鎖，直到那個(gè)雨夜，我讀懂了她藏在責(zé)罵里的溫柔。”四、期末備考指引（一）積累與運(yùn)用：“細(xì)”與“實(shí)”結(jié)合1.字詞：整理課本“讀讀寫寫”中的字詞，制作“易錯(cuò)字手冊(cè)”（如“瞭”與“繚”，“躁”與“燥”），每天聽(tīng)寫10組，結(jié)合語(yǔ)境辨析。2.古詩(shī)文：用“思維導(dǎo)圖”梳理詩(shī)人情感（如李白的“浪漫豪放”、杜甫的“沉郁頓挫”），背誦時(shí)想象畫面（如《次北固山下》的江景），強(qiáng)化記憶。3.名著：繪制“人物關(guān)系圖”（如《西游記》師徒四人的成長(zhǎng)線），摘抄經(jīng)典情節(jié)（如“三打白骨精”），分析人物性格與主題。（二）閱讀理解：“悟”與“練”并重1.文言文：整理課下注釋，翻譯重點(diǎn)句子（如《論語(yǔ)》《誡子書》），歸納“古今異義”“詞類活用”規(guī)律，每周練習(xí)1篇課外文言短文。2.現(xiàn)代文：建立“答題模板庫(kù)”（如賞析題：修辭+效果+情感），但避免生搬硬套，需結(jié)合文本靈活調(diào)整；每周精讀1篇散文/小說(shuō)，批注感悟。（三）寫作表達(dá)：“真”與“新”兼顧1.素材積累：準(zhǔn)備“成長(zhǎng)故事集