人教版五年級英語Unit4教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析人教版五年級英語Unit4以“HouseholdChores（家務(wù)勞動）”為主題，核心語言包括“cleantheroom,cook,washclothes”等家務(wù)類動詞短語，以及目標(biāo)句型“Whatcanyoudo?Ican...”。教材通過對話、歌謠、任務(wù)型活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活情境中運(yùn)用語言，既培養(yǎng)“用英語做事情”的能力，又滲透“勞動光榮”的價值觀，符合新課標(biāo)“語言能力與文化意識協(xié)同發(fā)展”的要求。二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)，從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四維度設(shè)計(jì)目標(biāo)：1.語言能力：能聽、說、讀、寫核心詞匯（如clean,cook,wash等）及目標(biāo)句型；能在情境中準(zhǔn)確描述個人/他人的家務(wù)能力，初步區(qū)分“can”表“能力”與“請求許可”的語義差異。2.文化意識：了解中西方家庭勞動文化的共性，樹立“主動承擔(dān)家務(wù)”的責(zé)任意識，感受“勞動創(chuàng)造價值”的文化內(nèi)涵。3.思維品質(zhì)：通過“家庭任務(wù)清單”設(shè)計(jì)、角色扮演等活動，提升邏輯思維與創(chuàng)新思維；在跨文化討論中培養(yǎng)批判性思維（如“不同家庭的勞動分工是否合理？”）。4.學(xué)習(xí)能力：掌握“動作+拼讀”的詞匯記憶法，養(yǎng)成“任務(wù)卡引導(dǎo)+小組合作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會用思維導(dǎo)圖梳理知識。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握核心詞匯的音形義，熟練運(yùn)用“Whatcanyoudo?Ican...”進(jìn)行問答；理解“can”表“能力”的語義功能。難點(diǎn)：在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用長動詞短語（如“washtheclothes”）；區(qū)分“can”的雙重語義（能力/請求）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：家務(wù)主題閃卡（圖文結(jié)合）、情境道具（圍裙、拖把、玩具餐具）、分層任務(wù)卡（A版基礎(chǔ)型/B版拓展型）。2.多媒體：動畫《HelpfulKids》、微課《“can”的語義魔法》、班級“家務(wù)達(dá)人”電子相冊。3.學(xué)具：學(xué)生自備“家庭勞動照片”、小組學(xué)習(xí)單（含思維導(dǎo)圖模板）。五、教學(xué)過程（40分鐘）?環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入·激活舊知（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：教師化身“管家阿姨”，手持“任務(wù)清單”提問：“Whocanhelpme?Ineedsomeonetowatertheflowers.Canyou...?”邀請學(xué)生用舊知（如“watertheflowers,sweepthefloor”）回應(yīng)，自然引出“家務(wù)”主題。動畫激趣：播放動畫《HelpfulKids》片段，聚焦畫面中的家務(wù)場景，提問：“Whataretheydoing?Doyoudotheseathome?”引發(fā)學(xué)生共鳴，順勢導(dǎo)入新授。?環(huán)節(jié)二：新知建構(gòu)·分層突破（12分鐘）1.詞匯新授：多感官記憶法實(shí)物+動作演示：教師舉拖把說“cleantheroom”，邊拖地邊帶讀，強(qiáng)調(diào)“clean”的發(fā)音（/kli?n/）；用玩具鍋演示“cook”，引導(dǎo)學(xué)生模仿“cookdeliciousfood”的夸張動作，強(qiáng)化記憶。思維導(dǎo)圖分類：將詞匯按“清潔類、烹飪類、洗護(hù)類”分組，結(jié)合“拼讀小口訣”（如“wash—w-a-s-h，洗呀洗；cook—c-o-o-k，煮呀煮”），幫助學(xué)生掌握拼寫。分層練習(xí)：A組學(xué)生“看詞說義+拼寫”，B組結(jié)合圖片造句（如“Icanwashtheclothesformymom.”）。2.句型新授：語境對比法情境演繹：教師與學(xué)生示范對話：“Whatcanyoudo,Amy?—Icancook.Whataboutyou,Tom?—Icancleantheroom.”突出語調(diào)與問答邏輯。語義辨析：通過對比“Canyou...?”（請求）與“Whatcanyoudo?”（能力）的語境，用手勢（問號手勢vs展示手勢）幫助學(xué)生區(qū)分語義。小組互問：學(xué)生持“能力卡片”（如“cook”“draw”），組內(nèi)開展“鏈?zhǔn)絾柎稹保骸癢hatcanyoudo?Ican...Whatcanshedo?Shecan...”?環(huán)節(jié)三：情境操練·鞏固內(nèi)化（10分鐘）游戲1：家務(wù)達(dá)人挑戰(zhàn)賽：分組抽取任務(wù)卡（如“描述3項(xiàng)家務(wù)+設(shè)計(jì)周末家務(wù)計(jì)劃”），限時3分鐘完成。全班投票選出“最佳計(jì)劃”，教師用句型反饋：“Group1canclean,cookandwash.Theirplanishelpful!”角色扮演：家庭開放日：學(xué)生分組扮演“家長”“孩子”，用目標(biāo)句型交流：“Mom,whatcanIdoforyou?—Youcanwashtheclothes.—OK,Icandoit!”教師巡視指導(dǎo)語用準(zhǔn)確性。微課鞏固：播放5分鐘微課《“can”的魔法世界》，回顧詞匯拼寫與句型結(jié)構(gòu)，解析“can”表“推測”的拓展用法（如“Theroomisclean.Hecanbehelpful.”）。?環(huán)節(jié)四：拓展應(yīng)用·遷移創(chuàng)新（8分鐘）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：家庭任務(wù)樹：小組合作繪制“家庭樹”，每個成員的“樹葉”標(biāo)注家務(wù)能力（如“Dad:cook,clean;Me:wash,water”），并撰寫5句介紹語（如“Mydadcancook.Icanhelphimwashthevegetables.”）。?環(huán)節(jié)五：總結(jié)升華·作業(yè)延伸（5分鐘）思維導(dǎo)圖總結(jié)：師生共同梳理本節(jié)課的詞匯（分類呈現(xiàn)）、句型（問答結(jié)構(gòu)）、文化要點(diǎn)（勞動價值觀），形成思維導(dǎo)圖表。分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：抄寫詞匯3遍，用句型寫2組問答（含中文翻譯）。提高層：拍攝“我的家務(wù)時刻”短視頻（用英語介紹1項(xiàng)家務(wù)），上傳班級群。拓展層：采訪家人的家務(wù)能力，制作“家庭能力手冊”（圖文結(jié)合）。六、教學(xué)評價過程性評價：課堂中通過“任務(wù)卡完成度”“角色扮演表現(xiàn)”“小組合作參與度”進(jìn)行即時評價，發(fā)放“家務(wù)小能手”貼紙。終結(jié)性評價：結(jié)合作業(yè)質(zhì)量（如短視頻的語言準(zhǔn)確性、手冊的創(chuàng)意性），評選“最佳勞動代言人”，納入學(xué)期英語素養(yǎng)評價。七、教學(xué)反思本教案以“勞動素養(yǎng)”為核心，通過“情境鏈設(shè)計(jì)”實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的融合。后續(xù)需關(guān)注：①學(xué)困生對長短語的拼寫掌握，可增加“拆詞記憶法”