2026屆全國新高考?xì)v史沖刺復(fù)習(xí)

專題歸納提升

專項(xiàng)聚焦突破目錄CONTENTS二、二輪復(fù)習(xí)備考資料

四、歷史備考計(jì)劃與策略一

、

研讀高考指導(dǎo)思想三、一模之后學(xué)情分析

一

、

研讀高考指導(dǎo)思想一

研讀高考指導(dǎo)思想理論學(xué)習(xí)一

研讀高考指導(dǎo)思想1.黨和國家的教育目標(biāo)及指導(dǎo)方針、政策

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?xí)近平《在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告》

持續(xù)深化考試內(nèi)容改革。高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和現(xiàn)代化建設(shè)人才選拔，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。高考命題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，注重考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，注重考查學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。——《教育部關(guān)于做好2023年普通高校招生工作的通知》突出“五史”：國史（優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）、黨史、新中國史、

改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史一

研讀高考指導(dǎo)思想2.《中國高考評(píng)價(jià)體系》及說明

《中國高考評(píng)價(jià)體系》高考內(nèi)容改革的基礎(chǔ)工程、理論支撐和實(shí)踐指南，是制定命題標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，也是考試評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩和量尺，更是復(fù)習(xí)備考的重要參考。

新課標(biāo)是國家課程的綱領(lǐng)性文件，充分體現(xiàn)了國家意志，引領(lǐng)國家歷史課程改革的發(fā)展方向，指導(dǎo)各地各校進(jìn)行課程改革的綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性文件，具有權(quán)威性。

秦漢大一統(tǒng)國家的建立與鞏固【課程要求】通過了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績和漢朝削藩、開疆拓土、尊崇儒術(shù)等舉措，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族封建國家的建立及鞏固在中國歷史上的意義；通過了解秦漢時(shí)期的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識(shí)秦朝崩潰和兩漢衰亡的原因?！局R(shí)點(diǎn)】一是秦漢實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的措施與意義；二是秦朝崩潰和兩漢衰亡的原因。【山東高考2】先秦貴族尚馬車，賤牛車，此風(fēng)秦漢猶存。及至東漢晚期，天子至士因牛車慢、穩(wěn)、寬敞、嚴(yán)密，可障帷設(shè)幾、任意坐臥而競相乘坐，出行乘牛車遂成為一種風(fēng)尚。這種“風(fēng)尚”反映了A．政治衰頹的時(shí)代景象 B．戒奢尚儉的社會(huì)風(fēng)氣C．重農(nóng)崇耕的思想觀念 D．豪強(qiáng)勢重的政治現(xiàn)實(shí)3.《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》二、二輪復(fù)習(xí)備考資料

1.注重研讀課本

歷史教科書很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程內(nèi)容、子目設(shè)計(jì)、各種輔欄運(yùn)用方面，都是圍繞歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行的。教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，運(yùn)用到備課中去。

【權(quán)威解讀】張海鵬：《進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)編歷史教科書是新時(shí)代培根鑄魂的教材》二、二輪復(fù)習(xí)備考資料

2.二輪專題復(fù)習(xí)資料二、二輪復(fù)習(xí)備考資料

3.高考真題與模擬試題

往年的高考真題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和高考命題者對話。

當(dāng)你真正把高考真題搞透了，這些試題便有如己出，臨考時(shí)對試卷就絕無陌生之感，并會(huì)觸類旁通。

——（教育部考試中心高考命題處研究員）劉芃《考試文集》原教育部考試中心歷史學(xué)科命題組長吳偉先生所說：“我們不要以為考過的高考試題都是應(yīng)該被埋沒的、已經(jīng)被槍斃的、無用的僵化的橫躺的“死尸”，恰恰相反，它們都是一張張可以說話的嘴，都是跳動(dòng)著生命的活體，你不用問，不用見到據(jù)說是命題的老師。所有的答案都在歷年的考卷中表示得很清楚。”宏觀微觀研究歷年高考試題——找共性研究近年高考試題——找趨勢研究相同考點(diǎn)試題——找規(guī)律研究不同題型試題——找變化研究不同考卷試題——找新意（1）研究試題價(jià)值立意（2）研究試題情景材料（3）研究試題設(shè)問指向（4）研究試題設(shè)陷套路（5）研究試題選項(xiàng)表述1、部分學(xué)生時(shí)空信息、基本概念等基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。（選擇5、10）

2、審題能力與知識(shí)的遷移能力不夠，不能將試題與知識(shí)建立起有效聯(lián)系。（選擇3、非選擇17）

3、對于表現(xiàn)原因、目的、結(jié)果、程度、現(xiàn)象、實(shí)質(zhì)等一系列的詞語不能有效認(rèn)知與區(qū)分。

4、缺少靈活應(yīng)變的能力，答題思維固化。無法靈活應(yīng)對新的問法、新的情境，全面多角度的思考?xì)v史問題。

5、答題規(guī)范問題：卷面、格式，時(shí)間規(guī)劃不合理等問題。

6、成績不穩(wěn)定，起伏不定。

三、一模之后學(xué)情分析

四、歷史備考計(jì)劃與策略（一）二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)與時(shí)間安排目標(biāo)：一輪復(fù)習(xí)主要是把通史知識(shí)“講通”“求透”，注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與穩(wěn)固，構(gòu)建通史知識(shí)體系，掌握核心概念與理論；

二輪復(fù)習(xí)要在通史知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行整合突破，實(shí)現(xiàn)專題的歸納提升。通過精講精練，專項(xiàng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)科思維能力與規(guī)范答題能力。

回扣基礎(chǔ)與模擬訓(xùn)練

雙管齊下

鞏固完善（迅速、高質(zhì)拿到基礎(chǔ)分）

調(diào)節(jié)心理和強(qiáng)化考技

并駕齊驅(qū)

升華提高（熟練、有效拿到提升分）

四、歷史備考計(jì)劃與策略（一）二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)與時(shí)間安排

教學(xué)流程四個(gè)環(huán)節(jié)

對標(biāo)課標(biāo)要求，教師個(gè)人備課；

集體備課討論，明確精講內(nèi)容；

個(gè)人備課修改，總結(jié)升華教學(xué)；

試題精選專練，學(xué)生總結(jié)反思。

集體備課四個(gè)統(tǒng)一統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測試。

時(shí)間主要教學(xué)內(nèi)容集體備課主講人第一周一模考前復(fù)習(xí)：世界史部分張輝第二周一模考試、試卷分析與講評(píng)劉世強(qiáng)第三周二輪復(fù)習(xí)：先秦時(shí)期丁曉艷第四周秦漢時(shí)期劉金花第五周魏晉時(shí)期張翠萍第二周隋唐時(shí)期張輝第三周宋元時(shí)期劉世強(qiáng)第四周明清時(shí)期丁曉艷第五周晚清時(shí)期劉金花第六周民國前期張翠萍第七周民國后期張輝第八周改革開放前劉世強(qiáng)第九周改革開放后丁曉艷第十周世界古代史劉金花第十一周世界近代史－工場手工業(yè)時(shí)期張翠萍第十二周世界近代史－兩次工業(yè)革命時(shí)期張輝第十二周世界現(xiàn)代史－－兩次世界大戰(zhàn)劉世強(qiáng)第十三周世界現(xiàn)代史－－二戰(zhàn)后的歷史丁曉艷第十四周三輪復(fù)習(xí)：高考專題歸納劉金花第十五周三輪復(fù)習(xí)：高考熱點(diǎn)梳理張翠萍第十六周三輪復(fù)習(xí)：總體回扣與回顧張輝四、歷史備考計(jì)劃與策略（二）通史整合突破專題歸納提升

板塊一中國古代史專題一中華文明起源到統(tǒng)一多民族國家的形成第1講中華文明的起源與奠基——先秦時(shí)期第2講古代中華文明的形成與發(fā)展——秦漢時(shí)期專題二民族大交融與統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展第3講古代中華文明的曲折發(fā)展——三國兩晉南北朝時(shí)期第4講古代中華文明的繁榮——隋唐時(shí)期第5講古代中華文明的成熟——遼宋夏金元時(shí)期專題三中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)第6講古代中華文明的輝煌與遲滯——明清時(shí)期板塊綜合提升(一)中國古代史板塊綜合練(一)中國古代史四、歷史備考計(jì)劃與策略（二）通史整合突破專題歸納提升

板塊二中國近現(xiàn)代史專題四近代列強(qiáng)侵華與中國的抗?fàn)幒吞剿鞯?講近代中國的內(nèi)憂外患與救亡圖存——晚清時(shí)期第8講近代中國的變革與社會(huì)轉(zhuǎn)型——民國前期第9講近代中國的民族新覺醒與新探索——民國后期專題五中國特色社會(huì)主義道路的探索與民族復(fù)興第10講中國特色社會(huì)主義道路的探索與曲折——改革開放前第11講中國式現(xiàn)代化建設(shè)道路的新探索——改革開放新時(shí)期板塊綜合提升(二)中國近現(xiàn)代史板塊綜合練(二)中國近現(xiàn)代史四、歷史備考計(jì)劃與策略（二）通史整合突破專題歸納提升

板塊三世界歷史專題六世界古代文明的產(chǎn)生、發(fā)展與交流第12講世界古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展——上古時(shí)代至中古時(shí)期專題七世界近代文明的沖突與交融第13講西方工業(yè)文明的曙光——工場手工業(yè)時(shí)期第14講工業(yè)文明的興起與轉(zhuǎn)型——兩次工業(yè)革命時(shí)期專題八世界現(xiàn)代文明的多元共存與競爭發(fā)展第15講世界現(xiàn)代文明的確立與國際秩序的演變——兩次世界大戰(zhàn)時(shí)期第16講世界現(xiàn)代文明的沖突與交融——第二次世界大戰(zhàn)后板塊綜合提升(三)世界歷史板塊綜合練(三)世界歷史

1.魏晉南北朝時(shí)期制度變化與國家治理。2.北魏孝文帝改革與民族交融。3.魏晉南北朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展與江南地區(qū)的開發(fā)。4.三國兩晉南北朝思想領(lǐng)域變化與科技文學(xué)藝術(shù)及中外交流。【高頻考點(diǎn)】古代中華文明的曲折發(fā)展——三國兩晉南北朝【階段特征】階段魏晉南北朝時(shí)期特征政治經(jīng)濟(jì)思想文化民族與對外關(guān)系魏晉南北朝時(shí)期是我國封建社會(huì)的分裂和民族大交融時(shí)期，在分裂中孕育著統(tǒng)一趨勢。這一時(shí)期政局動(dòng)蕩，政權(quán)更迭頻繁，門閥士族興起，中央集權(quán)被削弱北方經(jīng)濟(jì)遭到破壞，發(fā)展緩慢，南方開發(fā)初見成效，為經(jīng)濟(jì)重心南移奠定基礎(chǔ)，帶有莊園經(jīng)濟(jì)色彩的勞作方式具有重要地位儒學(xué)正統(tǒng)地位下，佛、道盛行，思想活躍，呈現(xiàn)多元化特征；士人群體的形成，推動(dòng)了書法、繪畫、文學(xué)藝術(shù)等發(fā)展；科技在諸多領(lǐng)域取得新成果北民南遷，部分民族內(nèi)遷，北魏孝文帝改革順應(yīng)民族交往交流交融的歷史趨勢，出現(xiàn)民族大交融局面，推動(dòng)了統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展。中外之間的經(jīng)濟(jì)文化交流也明顯增多。主題闡釋三國兩晉南北朝時(shí)期(220—589年)，是中華文明曲折發(fā)展時(shí)期。這一時(shí)期，封建國家分裂、制度承襲中有創(chuàng)新變化，出現(xiàn)了民族大融合，分裂中孕育著統(tǒng)一的因素，為隋唐統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。微點(diǎn)概覽政治制度1.政治特點(diǎn)(1)政權(quán)更迭：經(jīng)歷了三國鼎立、西晉短暫統(tǒng)一和南北朝的對峙。(2)門閥政治：魏晉，士族形成；東晉，北方高門士族先后執(zhí)掌朝政，成為政權(quán)的主要支柱。2.政治體制（繼承與創(chuàng)新）(1)中央體制：尚書臺(tái)改稱尚書省，與中書省和門下省形成三省制。(2)地方政制：實(shí)行州、郡、縣三級(jí)制。(3)選官制度：曹魏創(chuàng)立九品中正制，將選官權(quán)收歸中央，加強(qiáng)了中央集權(quán)；后期，中正選人只重視家世，成為維護(hù)士族特權(quán)的工具。(4)官員考核：由于門閥士族勢力強(qiáng)大，戰(zhàn)亂頻仍，考核法規(guī)大都流于形式。微點(diǎn)概覽民族交融1.孝文帝改革(1)措施：均田制、三長制、整頓吏治；遷都洛陽、移風(fēng)易俗、實(shí)行漢制等。(2)意義：推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮；加速了政權(quán)的封建化進(jìn)程；促進(jìn)了民族交融；為隋唐時(shí)期重新統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。2.民族交融(1)少數(shù)民族內(nèi)遷：東漢以來，西、北邊陲的少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，促進(jìn)民族交融。(2)建立政權(quán)：少數(shù)民族建立割據(jù)政權(quán)，都采用了中原模式的國號(hào)、年號(hào)，學(xué)習(xí)漢族的典章制度，促進(jìn)了少數(shù)民族文化的發(fā)展。社會(huì)治理1.法律制度：魏晉時(shí)期，律令儒家化；魏明帝在朝廷設(shè)置律博士，命令專用儒家思想來解釋律令，進(jìn)一步推動(dòng)了律令的儒家化。2.戶籍制度(1)兩晉：政府對南方土著居民以黃籍進(jìn)行登記，對從北方南渡而來的人口以“白籍”進(jìn)行登記。(2)東晉后期和南朝：將僑居戶口編入所居郡縣戶籍，稱作“土斷”，使白籍人口土著化，承擔(dān)賦役?！就卣拐J(rèn)知】三國兩晉南北朝時(shí)期的門閥(1)形成：門閥士族是以宗族為紐帶所形成的封建貴族特權(quán)集團(tuán)，是東漢以來的豪強(qiáng)地主勢力的發(fā)展。九品中正制是士族制度的政治保障，門閥政治成為魏晉南北朝時(shí)期的重要特征。(2)特點(diǎn)①政治：按門第高低分享特權(quán)，世代擔(dān)任重要官職。②經(jīng)濟(jì)：士族占有大量土地和勞動(dòng)力，建立起自給自足、實(shí)力雄厚的莊園經(jīng)濟(jì)。③社會(huì)生活：嚴(yán)格士庶界限，不與庶族交往、通婚，甚至坐不同席。④文化：壟斷經(jīng)學(xué)，崇尚清談，士族修譜之風(fēng)盛行。(3)評(píng)價(jià)：門閥政治雖在一定的時(shí)期內(nèi)有利于統(tǒng)治的穩(wěn)定，但導(dǎo)致社會(huì)階層固化。【拓展認(rèn)知】門閥士族的衰落的原因1.士族本身的腐朽2.皇權(quán)的打擊政治：考試選官，科舉萌芽；宗室掌兵權(quán)，寒人掌機(jī)要。經(jīng)濟(jì)：通過“土斷”等方式不斷檢括戶口，與士族爭奪人口、土地。文化（唐代）：進(jìn)士考詩賦，官修《氏族志》。

由于以上原因，士族在南朝開始衰落，唐末消亡。【拓展認(rèn)知】三國兩晉南北朝時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)水平：總體上在破壞，局部在發(fā)展；商品經(jīng)濟(jì)水平低下。經(jīng)濟(jì)格局：南北經(jīng)濟(jì)開始趨于平衡。經(jīng)營方式：自耕農(nóng)小土地所有制衰落，莊園經(jīng)濟(jì)、寺院經(jīng)濟(jì)等大土地所有制發(fā)達(dá)。經(jīng)濟(jì)交流：民族交流及對外交流（海上絲綢之路）均增多?！就卣拐J(rèn)知】三國兩晉南北朝時(shí)期文化發(fā)展的特點(diǎn)橫向：新的文學(xué)藝術(shù)形式（書法、田園詩、石窟）出現(xiàn)，以及民族文化的交融，使文化領(lǐng)域更廣，內(nèi)容更加豐富。文化的地域特征明顯，有了南北的分野?？v向：佛教、玄學(xué)增強(qiáng)了哲學(xué)的思辨性，再加上書法、繪畫藝術(shù)的發(fā)展，使文化變得更加深刻、細(xì)膩，逐漸擺脫了秦漢以來質(zhì)樸粗獷的文化特征?！菊骖}演練】視角知識(shí)與能力——佛教發(fā)展的影響因素1.(2019·全國Ⅲ卷，25)在今新疆和甘肅地區(qū)保存的佛教早期造像很多衣衫單薄，甚至裸身，面部表情生動(dòng)；時(shí)代較晚的洛陽龍門石窟中，造像大都表情莊嚴(yán)，服飾亦趨整齊。引起這一變化的主要因素是(

)

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B.繪畫技術(shù)進(jìn)步

C.政治權(quán)力干預(yù)

D.儒家思想影響答案

D四、歷史備考計(jì)劃與策略（二）通史整合突破專題歸納提升

1.課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)；統(tǒng)編歷史教材為抓手，綱要與選擇性必修知識(shí)的整合；2.新教材與舊教材的相同之處，新教材新的敘述；3.參考高考高頻考點(diǎn)——重點(diǎn)知識(shí)重復(fù)度高，尤其三年的考點(diǎn)，具體知識(shí)點(diǎn)盡力不重復(fù)。4.階段特征的歸納整理，關(guān)注社會(huì)變革與轉(zhuǎn)型時(shí)期，注重探討造成變革的因素及影響。5.突出國史、黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，突出國家統(tǒng)一、國家認(rèn)同，突出中華文明的成就。6.世界史注重人類文化多元化、近現(xiàn)代史、兩次世界大戰(zhàn)、大國的興衰、英國史、第三世界的崛起。

四、歷史備考計(jì)劃與策略（三）聚焦熱考題型專項(xiàng)突破訓(xùn)練

專項(xiàng)一小題強(qiáng)化練題型1情境史實(shí)類題型2史料主旨類題型3圖畫史料類題型4歷史概念類題型5數(shù)據(jù)計(jì)量類題型6因果目的類題型7比較變化類題型8推理判斷類題型9反映體現(xiàn)類題型10表明說明類比較變化類選擇題就是把具有可比性的歷史事件或同一歷史現(xiàn)象在不同歷史階段的反映放在一起，通過分析、比較，歸納出其異同或變化的選擇題。近幾年高考中，該類題型呈大幅度增加趨勢。（1）從命題意圖看，比較變化類選擇題考查比較分析能力，具有一定的難度。（2）從考查路徑看，比較變化類選擇題大致有兩種表現(xiàn)形式。比較、變化類選擇題解題思考題型特點(diǎn)

標(biāo)志性詞語①是不同時(shí)期不同地域間相似事件之間的異同比較求同類：“相同點(diǎn)”(共同之處、相似之處)、“一致”“共同”“二者”求異類：“二者的不同點(diǎn)”，或者通過“但是”(但)、“而且”(而)、“然而”等轉(zhuǎn)折詞聯(lián)系起來。②同類現(xiàn)象或歷史事物發(fā)展過程中相繼出現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象的變化比較“新變化”“新特征”“新內(nèi)容”“這一變化說明了”“這一變化反映了”等

比較是指事件之間關(guān)于本質(zhì)、影響、同一階段的趨向、不同階段的差異等方面的對比以及人物之間觀點(diǎn)的對比等。變化是指特定歷史事物在發(fā)展過程中的不同時(shí)間段出現(xiàn)的新特性、新內(nèi)容等，引導(dǎo)學(xué)生探索歷史事物的發(fā)展趨勢或變化規(guī)律。變化類試題主要有三種形式：1.前后變化型：指由什么變?yōu)槭裁?.階段變化型：即分階段歸納。3.內(nèi)容變化型：主要是指以前沒有這種情況，后來新出現(xiàn)了，題眼解讀解題步驟：分四步1.“審”，審清設(shè)問，注意題干考查的角度，看清問的是相同點(diǎn)還是不同點(diǎn)；2.“聯(lián)”，聯(lián)系所學(xué)，抽取與題意相關(guān)的知識(shí)，并進(jìn)行對比；3.“查”，審讀備選項(xiàng)，正確選項(xiàng)首先必須沒有史實(shí)性錯(cuò)誤；4.“比”，把備選項(xiàng)和題干進(jìn)行聯(lián)系比較，看選項(xiàng)觀點(diǎn)是否符合題干考查的角度。特別提醒：1、比較型選擇題涉及的都是兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件或現(xiàn)象，所以在做題時(shí)要對各個(gè)歷史事件進(jìn)行分析、歸納和概括，找出它們的共性(全面原則）和個(gè)性。2、比較型選擇題需要善于運(yùn)用歷史理論進(jìn)行分析選項(xiàng)，經(jīng)常用到的基本理論、有共性和個(gè)性關(guān)系的原理，矛盾的特殊性與普遍性的原理、量變與質(zhì)變的原理，對歷史事件的分析要從同中找異，從異中找同。解題攻略【典例】（2023.山東卷.15．）圖5為1949～1985財(cái)政年度美國聯(lián)邦政府研發(fā)投資中用于國防研究的占比（%）情況。影響其變化的主要因素是（）A．國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩rB．對外戰(zhàn)爭的頻度烈度C．國際科技競爭的壓力D．政府外交戰(zhàn)略的調(diào)整“發(fā)展變化”類:要注意分析數(shù)據(jù)變化，這一類折線圖關(guān)鍵在看折點(diǎn)。在這一數(shù)據(jù)圖中，可以看出變化最明顯的是60年代中期到70年代末的數(shù)據(jù)，整體保持較低水平。

A國內(nèi)經(jīng)濟(jì)情況是影響財(cái)政支出的最顯著因素；B選項(xiàng)，對外戰(zhàn)爭的頻度不符合史實(shí)，65-72年的越南戰(zhàn)爭，美國政府卻在國防科研上支出受到影響；C國際科技競爭的壓力，一定程度上會(huì)影響，但在本圖中尚未見得；D政府外交戰(zhàn)略的調(diào)整，有一定的影響，比如冷戰(zhàn)等等，但是在受到國內(nèi)滯脹經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下，國家也削減國防科研開支√【典例】（2023.山東卷.13．）19世紀(jì)后期，用變異和自然選擇揭示生物界演化規(guī)律的《物種起源》與用經(jīng)濟(jì)力量和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理揭露資本主義制度秘密的《資本論》，在哲學(xué)、神學(xué)和社會(huì)政治學(xué)說中引起巨大震蕩。這是因?yàn)槎叨迹ǎ〢．總結(jié)了工業(yè)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律

B．推動(dòng)了科學(xué)革命的深入發(fā)展C．沖破了神學(xué)對人們思想的束縛D．發(fā)現(xiàn)了斗爭是人類進(jìn)步的原因求同類:據(jù)所學(xué)可知，《物種起源》主要論述了“物競天擇，適者生存”的生物進(jìn)化規(guī)律，《資本論》以剩余價(jià)值為中心，對資本主義進(jìn)行了徹底的批判，二者都在一定程度上承認(rèn)競爭和斗爭的重要性，故選D項(xiàng)；《物種起源》揭示了生物屆進(jìn)化的規(guī)律，與“工業(yè)社會(huì)”無關(guān)，排除A項(xiàng)；據(jù)所學(xué)可知，科學(xué)革命發(fā)生在16、17世紀(jì)，這與題干時(shí)間不一致，排除B項(xiàng)；據(jù)所學(xué)可知，歐洲的思想解放運(yùn)動(dòng)沖破了神學(xué)對人們思想的束縛，排除C項(xiàng)?！獭镜淅浚?023·全國甲卷·高考真題）共和之前的古羅馬部分訴訟中，敗訴方須將用于擔(dān)保的牛羊祭神，以贖偽誓之罪。擔(dān)保的牛羊多超出訴訟物價(jià)值，且影響農(nóng)牧生產(chǎn)。共和國早期，敗訴方改向國家繳納罰金，到公元前3世紀(jì)末，罰金已無足輕重。這一變化表明羅馬共和國時(shí)期（

）A.系統(tǒng)完備的羅馬法體系形成 B.法律注重保護(hù)公民的利益C.法律事務(wù)受到神權(quán)嚴(yán)格控制 D.貴族對法律的解釋權(quán)擴(kuò)大“發(fā)展變化”類:共和之前的牛羊價(jià)值高，影響生產(chǎn)共和國時(shí)期罰金B(yǎng)C3C末罰金無足輕重.這些變化可知，共和之前至羅馬共和時(shí)期，敗訴方承擔(dān)的敗訴成本越來越少，更多的維護(hù)了公民的利益，故法律注重保護(hù)公民的利益，B項(xiàng)正確√四、歷史備考計(jì)劃與策略（三）聚焦熱考題型專項(xiàng)突破訓(xùn)練

專項(xiàng)二特色大題練題型1史料研究(價(jià)值)類題型2觀點(diǎn)評(píng)析(評(píng)述)類題型3信息提取說明類題型4自擬論題類題型5合理解釋、闡釋類題型6信息關(guān)聯(lián)類題型7時(shí)間尺度類題型8修改補(bǔ)充類題型9短文寫作類題型10情境對話、解說詞、演講稿類題型11主題比較類題型12人物形象闡釋類這種題型一般呈現(xiàn)多則史料，設(shè)問方式是判斷史料價(jià)值、體現(xiàn)何種觀點(diǎn)、還需補(bǔ)充哪些史料，或者從史料分類、史料價(jià)值、以及兩則或多則材料間的聯(lián)系、影響、史料運(yùn)用的因素等角度設(shè)問，考查史學(xué)研究方法等。1、判斷史料真?zhèn)危航Y(jié)合史料出處、作者（立場）、時(shí)間和史實(shí)判斷史料的真實(shí)性。2、判定史料類型：從載體是什么、一手還是二手、作者的立場目的等進(jìn)行分析，史料體現(xiàn)了什么內(nèi)容和信息，分析可以用來研究什么歷史事物和現(xiàn)象，3、補(bǔ)充材料中未呈現(xiàn)的史料類型：任何一種史料都