小學(xué)數(shù)學(xué)教師面試試講實(shí)錄在小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘面試中，試講環(huán)節(jié)是考察應(yīng)聘者教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)與課堂把控力的核心環(huán)節(jié)。本文以人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》為例，還原一場(chǎng)兼具真實(shí)感與專業(yè)度的試講過程，為備考者提供實(shí)操性參考。一、試講準(zhǔn)備與情境設(shè)定面試場(chǎng)景：模擬真實(shí)教室，評(píng)委席（3-5人）、課桌（6-8張，擺放學(xué)具：直尺、長(zhǎng)方形/正方形紙片、學(xué)習(xí)單）、黑板（含磁性教具）。教師狀態(tài)：著簡(jiǎn)約職業(yè)裝，精神飽滿，眼神自然交流，語(yǔ)速適中，肢體語(yǔ)言規(guī)范且貼合教學(xué)情境（如拿學(xué)具時(shí)的手勢(shì)、板書時(shí)的站姿）。二、試講環(huán)節(jié)全記錄（一）情境導(dǎo)入·激活經(jīng)驗(yàn)（約3分鐘）教師行為：手持班級(jí)黑板報(bào)示意圖（長(zhǎng)3米、寬2米），微笑提問：“同學(xué)們，下周我們要給黑板報(bào)裝一圈彩色邊框，得買多長(zhǎng)的彩帶呢？誰(shuí)能說說‘一圈’在數(shù)學(xué)里叫什么？”學(xué)生互動(dòng)（模擬）：生1搶答：“是周長(zhǎng)！”師追問：“那怎么計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？今天我們就來探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)奧秘。”設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)例切入，喚醒“周長(zhǎng)”概念的前認(rèn)知，讓數(shù)學(xué)問題與實(shí)際需求掛鉤，激發(fā)探究欲。（二）新知探究·思維進(jìn)階（約12分鐘）1.概念回顧，明確方向教師板書“周長(zhǎng)”，引導(dǎo)：“回憶一下，封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。那長(zhǎng)方形有什么特征？”（生答：對(duì)邊相等，四個(gè)直角）“正方形呢？”（生答：四條邊都相等，四個(gè)直角）2.小組探究，推導(dǎo)公式任務(wù)布置：“請(qǐng)小組合作，用學(xué)具（長(zhǎng)方形紙片，長(zhǎng)5cm、寬3cm；正方形紙片，邊長(zhǎng)4cm）測(cè)量并計(jì)算周長(zhǎng)，把方法寫在學(xué)習(xí)單上?！毖惨曇龑?dǎo)：觀察小組操作，適時(shí)點(diǎn)撥：“除了逐邊相加，有沒有更簡(jiǎn)便的方法？”“正方形四條邊相等，能簡(jiǎn)化計(jì)算嗎？”3.匯報(bào)展示，歸納公式長(zhǎng)方形方法：組1代表：“我們把四條邊依次相加，5+3+5+3=16cm。”組2代表：“因?yàn)殚L(zhǎng)方形對(duì)邊相等，所以先算長(zhǎng)+寬，再乘2，(5+3)×2=16cm?！苯處煱鍟鴥煞N方法，引導(dǎo)對(duì)比：“哪種更簡(jiǎn)便？為什么？”（突出“對(duì)邊相等”的特征，推導(dǎo)公式：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2）正方形方法：組3代表：“四條邊相加，4+4+4+4=16cm。”組4代表：“四條邊都相等，所以邊長(zhǎng)×4，4×4=16cm?！苯處煱鍟剑赫叫沃荛L(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4，強(qiáng)調(diào)“邊長(zhǎng)相等”的簡(jiǎn)化邏輯。4.易錯(cuò)辨析，深化理解教師出示反例：“計(jì)算長(zhǎng)6cm、寬4cm的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，有人算成6+4×2=14cm，錯(cuò)在哪里？”生指出：“要先算長(zhǎng)+寬，括號(hào)不能丟，應(yīng)該（6+4）×2=20cm。”教師總結(jié)：“公式里的‘長(zhǎng)+寬’是一個(gè)整體，要先算哦。”（三）鞏固應(yīng)用·分層拓展（約8分鐘）1.基礎(chǔ)闖關(guān)（課本例題改編）題1：計(jì)算長(zhǎng)方形（長(zhǎng)8dm，寬5dm）和正方形（邊長(zhǎng)7cm）的周長(zhǎng)。（鞏固公式應(yīng)用）題2：一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是24cm，長(zhǎng)是8cm，寬是多少？（逆向思維，公式變形：寬=周長(zhǎng)÷2-長(zhǎng)）2.生活實(shí)踐（開放題）“學(xué)校要建一個(gè)正方形花壇，周長(zhǎng)24米，邊長(zhǎng)多少米？如果在花壇周圍鋪1米寬的石子路，石子路外圍的周長(zhǎng)是多少？”（聯(lián)系實(shí)際，滲透“平移法”解決周長(zhǎng)變化問題）3.小組競(jìng)賽（趣味性鞏固）“用12根同樣長(zhǎng)的小棒擺長(zhǎng)方形或正方形，能擺出幾種？分別計(jì)算周長(zhǎng)?！保B透枚舉思想，發(fā)現(xiàn)正方形是特殊的長(zhǎng)方形）（四）課堂小結(jié)·作業(yè)延伸（約2分鐘）師生互動(dòng)：“今天我們探究了什么？你最喜歡哪種計(jì)算方法？”（生總結(jié)公式與應(yīng)用場(chǎng)景）作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)：測(cè)量家里的長(zhǎng)方形餐桌、正方形手帕的周長(zhǎng)，記錄并計(jì)算。拓展：用A4紙?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)“周長(zhǎng)創(chuàng)意畫”，標(biāo)注圖形的長(zhǎng)、寬/邊長(zhǎng)及周長(zhǎng)。三、試講亮點(diǎn)與專業(yè)分析（一）教學(xué)方法的專業(yè)性1.直觀操作：通過學(xué)具測(cè)量、小組合作，將抽象的周長(zhǎng)計(jì)算轉(zhuǎn)化為具象的動(dòng)手實(shí)踐，符合“做中學(xué)”的理念。2.思維建模：從“逐邊相加”到“公式推導(dǎo)”，體現(xiàn)從特殊到一般的歸納推理，培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象能力。3.分層練習(xí)：基礎(chǔ)題→變式題→開放題，梯度設(shè)計(jì)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，落實(shí)“因材施教”。（二）課堂把控的細(xì)節(jié)1.互動(dòng)有效性：提問指向明確（如“哪種方法更簡(jiǎn)便？”），追問深化思考（如“錯(cuò)在哪里？”），避免“滿堂問”的形式化。2.時(shí)間分配：導(dǎo)入3分鐘、新授12分鐘、練習(xí)8分鐘、小結(jié)作業(yè)2分鐘，符合試講“黃金時(shí)間比”（新授占比40%-50%）。3.板書設(shè)計(jì)：左側(cè)主板書（公式推導(dǎo)過程），右側(cè)副板書（易錯(cuò)點(diǎn)、練習(xí)題），邏輯清晰，突出重點(diǎn)。（三）需優(yōu)化的環(huán)節(jié)1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言：可增加個(gè)性化評(píng)價(jià)，如“你的方法很有創(chuàng)意，把對(duì)邊相等的特征用活了！”替代單一的“很好”。2.生成處理：若學(xué)生對(duì)“公式變形”理解困難，可現(xiàn)場(chǎng)用線段圖輔助講解，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智。四、試講備考建議1.教材深挖：熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)1-6年級(jí)教材結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)關(guān)注“圖形與幾何”“數(shù)與代數(shù)”的核心課例（如《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》《兩位數(shù)乘一位數(shù)》）。2.模擬實(shí)戰(zhàn)：對(duì)著鏡子或錄視頻試講，觀察肢體語(yǔ)言、語(yǔ)速節(jié)奏，優(yōu)化“師生互動(dòng)”的自然度。3.專業(yè)提升：積累數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化素材（如“周長(zhǎng)”的起