新人教PEP英語四年級上unitALetsspell教案一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)活動的根本遵循，對于四年級PEP英語上冊unitA的“Let'sspell”教案，我們需要深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，以確保教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的一致性。首先，從知識與技能維度來看，本課的核心概念是英語單詞的拼寫規(guī)律，關(guān)鍵技能包括對字母組合的識別、拼讀和應(yīng)用。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)能夠“了解”字母組合的基本規(guī)律，“理解”其拼讀規(guī)則，“應(yīng)用”到實際單詞的拼寫中，并最終“綜合”運用這些規(guī)律進行自主拼讀。我們可以通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，展示字母組合與單詞拼寫之間的關(guān)系。在過程與方法維度，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法包括觀察、比較、歸納和總結(jié)。在教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察字母組合的形態(tài)和發(fā)音特點，比較不同字母組合的拼讀規(guī)則，歸納總結(jié)出字母組合的拼寫規(guī)律，并最終通過總結(jié)性活動強化這一技能。在情感·態(tài)度·價值觀和核心素養(yǎng)維度，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力和自主學(xué)習(xí)能力，這些都是學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語的重要素養(yǎng)。最后，我們需要將“學(xué)什么”的內(nèi)容要求與“學(xué)到什么程度”的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求進行對照，確保教學(xué)底線標(biāo)準(zhǔn)與高階目標(biāo)的實現(xiàn)。本課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生掌握字母組合的拼寫規(guī)律，教學(xué)難點在于如何將規(guī)律應(yīng)用到新的單詞拼寫中。二、學(xué)情分析針對四年級學(xué)生的學(xué)情，我們需要進行全面分析，以確保教學(xué)設(shè)計的有效性和針對性。首先，四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語詞匯量和拼讀能力，但他們對字母組合的拼寫規(guī)律可能還處于初步了解階段。他們的生活經(jīng)驗有助于他們對英語單詞的拼寫產(chǎn)生直觀感受，但同時也可能存在一些易錯點和混淆點。具體來說，學(xué)生對字母組合的拼讀規(guī)則可能存在以下問題：對某些字母組合的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，對字母組合與單詞拼寫之間的關(guān)系理解不夠深入，以及在拼寫新單詞時容易出錯。此外，學(xué)生的認知特點表現(xiàn)為好奇心強、模仿能力強，但也容易受到外界干擾，注意力難以持久。基于以上分析，我們需要制定相應(yīng)的教學(xué)對策，包括對字母組合拼讀規(guī)則的系統(tǒng)講解，設(shè)計針對性練習(xí)幫助學(xué)生鞏固規(guī)律，以及通過游戲和活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。對于個別學(xué)生，我們需要提供個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，我們可以確保所有學(xué)生都能在掌握拼寫規(guī)律的同時，提高英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)本課的知識目標(biāo)旨在幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的英語拼寫規(guī)律認知結(jié)構(gòu)。學(xué)生將通過“識記”字母組合的基本形態(tài)和發(fā)音，如“th”在單詞中的不同發(fā)音；“理解”其背后的拼讀規(guī)則，如“ough”在單詞中的發(fā)音規(guī)律；并能“應(yīng)用”這些規(guī)則來“分析”和“綜合”新單詞的拼寫。例如，學(xué)生能夠“說出”字母組合“ough”在單詞中的發(fā)音，并“描述”其拼讀規(guī)律，最終“運用”這些規(guī)律“設(shè)計”出含有該字母組合的新單詞。2.能力目標(biāo)能力目標(biāo)關(guān)注學(xué)生將知識應(yīng)用于實際情境的能力。學(xué)生將“獨立并規(guī)范地”完成拼讀練習(xí)，如“能夠獨立并規(guī)范地完成10個含有特定字母組合的單詞拼讀”；同時，學(xué)生將“從多個角度評估”拼讀規(guī)則的適用性，如“能夠從不同語境中識別并應(yīng)用正確的拼讀規(guī)則”。此外，學(xué)生將通過小組合作，完成“一份關(guān)于字母組合拼讀規(guī)律的調(diào)查研究報告”，培養(yǎng)“綜合運用多種能力解決問題的能力”。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。學(xué)生將通過“了解科學(xué)家的探索歷程”，體會“堅持不懈的科學(xué)精神”；在實驗過程中，學(xué)生將“養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣”，培養(yǎng)“嚴(yán)謹求實”的態(tài)度；同時，學(xué)生將“將課堂所學(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用于日常生活”，并提出“改進建議”，體現(xiàn)“社會責(zé)任感”。4.科學(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生將“構(gòu)建”關(guān)于字母組合拼讀規(guī)律的“物理模型”，并“運用”模型進行“推演”，如“能夠構(gòu)建一個關(guān)于字母組合拼讀規(guī)律的思維導(dǎo)圖，并用以預(yù)測新單詞的發(fā)音”。此外，學(xué)生將“評估”某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效，如“能夠評估拼讀規(guī)則在不同情境下的適用性”。5.科學(xué)評價目標(biāo)科學(xué)評價目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和元認知能力。學(xué)生將“復(fù)盤”自己的學(xué)習(xí)過程，提出“改進點”，如“能夠運用反思策略對自己的拼讀練習(xí)進行復(fù)盤，并提出改進建議”。學(xué)生還將“運用評價量規(guī)”，對同伴的拼讀練習(xí)給出“具體、有依據(jù)的反饋意見”，并“甄別”信息來源和可靠度，如“能夠運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度”。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本課的教學(xué)重點在于幫助學(xué)生理解和掌握英語單詞的拼寫規(guī)律。具體而言，重點在于讓學(xué)生“理解”字母組合的拼讀規(guī)則，如“ough”在單詞中的發(fā)音變化，以及“th”在不同單詞中的發(fā)音差異。學(xué)生需要能夠“應(yīng)用”這些規(guī)則來“拼寫”新單詞，并通過“分析”和“綜合”不同的拼寫例子，提升對英語拼寫規(guī)律的“應(yīng)用”能力。這一重點內(nèi)容是學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)具有重要意義。2.教學(xué)難點教學(xué)難點在于學(xué)生如何將抽象的拼讀規(guī)則應(yīng)用到具體的單詞拼寫中。難點成因主要包括學(xué)生對字母組合的發(fā)音理解不夠深入，以及缺乏足夠的拼讀練習(xí)。例如，學(xué)生在拼寫含有“ough”的單詞時，可能會混淆“ough”在不同單詞中的發(fā)音。為了突破這一難點，教師可以通過提供直觀的教學(xué)材料，如拼讀卡片和示例單詞，以及設(shè)計互動式的拼讀練習(xí)，幫助學(xué)生建立字母組合與發(fā)音之間的直接聯(lián)系，從而提高他們拼寫單詞的準(zhǔn)確性。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：準(zhǔn)備包含拼寫規(guī)律講解、單詞示例、拼讀練習(xí)的PPT。教具：制作字母組合圖表、拼寫規(guī)律模型。實驗器材：無需特別器材，但確保學(xué)生有足夠的紙張和筆。音頻視頻資料：選擇相關(guān)拼讀規(guī)律的英語教學(xué)視頻。任務(wù)單：設(shè)計拼寫練習(xí)任務(wù)單和反饋表。預(yù)習(xí)資料：提供預(yù)習(xí)指南，要求學(xué)生收集特定字母組合的例子。學(xué)習(xí)用具：確保學(xué)生有彩色畫筆、計算器等。教學(xué)環(huán)境：布置小組學(xué)習(xí)區(qū)域，設(shè)計黑板板書框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)啟發(fā)性情境的創(chuàng)設(shè)：在課堂開始時，我會以一個有趣的故事引入，講述一個叫小明的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時遇到的困惑：他發(fā)現(xiàn)有些單詞的拼寫規(guī)則似乎并不符合他之前學(xué)過的規(guī)則。這個故事旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，同時引出本節(jié)課的核心問題——英語單詞的拼寫規(guī)律。認知沖突的情境設(shè)置：挑戰(zhàn)性任務(wù)的提出：為了進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，我會提出一個挑戰(zhàn)性任務(wù)：讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)找出并正確拼讀含有特定字母組合的單詞。這個任務(wù)將促使學(xué)生運用新學(xué)的拼讀規(guī)則，同時也考驗他們的拼讀技巧。價值爭議的短片或真實生活問題的展示：為了增加課堂的趣味性和現(xiàn)實意義，我會播放一段關(guān)于英語拼寫規(guī)則的短片，或者展示一些真實生活中的拼寫錯誤案例。這將讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)正確拼讀規(guī)則的重要性，并激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。核心問題的明確告知：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的最后，我會明確告知學(xué)生本節(jié)課的核心問題：“今天，我們將一起探索英語單詞的拼寫規(guī)律，學(xué)習(xí)如何正確拼讀這些看似復(fù)雜的單詞?！蓖瑫r，我會簡要介紹學(xué)習(xí)路線圖，讓學(xué)生了解如何通過舊知學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)路線圖的鏈接：為了確保學(xué)生能夠順利地從舊知過渡到新知，我會引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的拼讀規(guī)則，并解釋這些規(guī)則是如何幫助他們在新情境中理解和應(yīng)用新知識的。學(xué)習(xí)路線圖的陳述將簡潔明了，如：“我們先復(fù)習(xí)一下之前學(xué)過的規(guī)則，然后通過實例分析，最后嘗試獨立拼讀新單詞?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探索字母組合的奧秘教師活動：1.以故事導(dǎo)入，講述小明在學(xué)習(xí)英語拼寫時的困惑，激發(fā)學(xué)生興趣。2.展示一組包含不同字母組合的單詞，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論。3.提出問題：“這些單詞中有什么規(guī)律？”4.引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的拼讀規(guī)則，并嘗試分析新單詞。5.分享拼寫規(guī)律，如“ough”在單詞中的發(fā)音。學(xué)生活動：1.積極參與故事討論，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。2.觀察并討論展示的單詞，尋找可能的規(guī)律。3.嘗試運用之前學(xué)過的拼讀規(guī)則分析新單詞。4.積極回答問題，提出自己的見解。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別和描述字母組合的拼寫規(guī)律。2.學(xué)生能夠運用規(guī)律拼讀新單詞。3.學(xué)生能夠積極參與討論，表達自己的觀點。任務(wù)二：解碼字母組合的密碼教師活動：1.展示一組含有相同字母組合的單詞，引導(dǎo)學(xué)生分析其拼讀規(guī)律。2.提出問題：“這些單詞中的字母組合有什么共同點？”3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)字母組合的拼讀規(guī)則。4.分享并解釋字母組合的拼讀規(guī)則。學(xué)生活動：1.觀察并分析展示的單詞，尋找字母組合的共同點。2.嘗試總結(jié)字母組合的拼讀規(guī)則。3.積極回答問題，提出自己的總結(jié)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確總結(jié)字母組合的拼讀規(guī)則。2.學(xué)生能夠運用規(guī)則拼讀新單詞。3.學(xué)生能夠積極參與討論，分享自己的總結(jié)。任務(wù)三：破解字母組合的難題教師活動：1.展示一組含有復(fù)雜字母組合的單詞，引導(dǎo)學(xué)生分析其拼讀規(guī)律。2.提出問題：“這些單詞中的字母組合有什么特別之處？”3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試解釋復(fù)雜字母組合的拼讀規(guī)律。4.分享并解釋復(fù)雜字母組合的拼讀規(guī)律。學(xué)生活動：1.觀察并分析展示的單詞，尋找復(fù)雜字母組合的特別之處。2.嘗試解釋復(fù)雜字母組合的拼讀規(guī)律。3.積極回答問題，提出自己的解釋。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋復(fù)雜字母組合的拼讀規(guī)律。2.學(xué)生能夠運用規(guī)則拼讀新單詞。3.學(xué)生能夠積極參與討論，分享自己的解釋。任務(wù)四：挑戰(zhàn)字母組合的極限教師活動：1.設(shè)計一個拼讀挑戰(zhàn)活動，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)拼讀含有特定字母組合的單詞。2.提出問題：“你們認為誰能夠最快完成挑戰(zhàn)？”3.觀察學(xué)生的拼讀過程，并提供必要的幫助。4.總結(jié)挑戰(zhàn)結(jié)果，分享拼讀技巧。學(xué)生活動：1.積極參與拼讀挑戰(zhàn)活動，嘗試在規(guī)定時間內(nèi)完成挑戰(zhàn)。2.嘗試運用新學(xué)的拼讀規(guī)則拼讀單詞。3.在遇到困難時，向同伴尋求幫助。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠運用新學(xué)的拼讀規(guī)則拼讀單詞。2.學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成拼讀挑戰(zhàn)。3.學(xué)生能夠積極參與挑戰(zhàn)，并在遇到困難時尋求幫助。任務(wù)五：拓展字母組合的視野教師活動：1.展示一組含有不同字母組合的單詞，引導(dǎo)學(xué)生分析其拼讀規(guī)律。2.提出問題：“你們認為還有哪些字母組合的拼讀規(guī)律？”3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)新的拼讀規(guī)律。4.分享并解釋學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新拼讀規(guī)律。學(xué)生活動：1.觀察并分析展示的單詞，尋找可能的拼讀規(guī)律。2.嘗試發(fā)現(xiàn)新的拼讀規(guī)律。3.積極回答問題，提出自己的發(fā)現(xiàn)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)新的拼讀規(guī)律。2.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述新發(fā)現(xiàn)的拼讀規(guī)律。3.學(xué)生能夠積極參與討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層：練習(xí)設(shè)計：設(shè)計一系列與課堂講解內(nèi)容相關(guān)的例題，要求學(xué)生直接模仿例題完成練習(xí)。學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成練習(xí)，鞏固對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。即時反饋：教師巡視課堂，提供個別指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生正確理解并應(yīng)用知識。綜合應(yīng)用層：練習(xí)設(shè)計：設(shè)計情境化問題，要求學(xué)生綜合運用本課多個知識點解決問題。學(xué)生活動：學(xué)生分組討論，合作完成練習(xí)，提高問題解決能力。即時反饋：教師組織小組展示，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論解題思路，強調(diào)知識的綜合應(yīng)用。拓展挑戰(zhàn)層：練習(xí)設(shè)計：設(shè)計開放性問題或探究性問題，鼓勵學(xué)生進行深度思考和創(chuàng)意應(yīng)用。學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成練習(xí)，展示自己的創(chuàng)意和解決問題的能力。即時反饋：教師提供針對性的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，并指導(dǎo)學(xué)生改進不足。變式訓(xùn)練：練習(xí)設(shè)計：改變例題的非本質(zhì)特征，保留核心結(jié)構(gòu)和解題思路。學(xué)生活動：學(xué)生完成變式練習(xí)，識別本質(zhì)規(guī)律，提高解題技巧。即時反饋：教師通過學(xué)生互評、教師點評等方式提供反饋，幫助學(xué)生糾正思維定勢。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)：學(xué)生活動：引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖、概念圖等形式梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。教師引導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，強調(diào)知識之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)化的知識體系。方法提煉與元認知培養(yǎng)：學(xué)生活動：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽。教師引導(dǎo)：教師通過反思性問題引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)元認知能力，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”懸念設(shè)置與作業(yè)布置：教師活動：巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容或提出開放性探究問題。學(xué)生活動：學(xué)生思考問題，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。作業(yè)設(shè)計：布置“必做”和“選做”作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小結(jié)展示與反思陳述：學(xué)生活動：學(xué)生展示自己的小結(jié)成果，表達對課程內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)方法。教師評價：教師通過學(xué)生的展示和反思陳述評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：英語單詞的拼寫規(guī)律，特別是“ough”和“th”的發(fā)音。作業(yè)內(nèi)容：1.完成包含“ough”和“th”發(fā)音規(guī)律的單詞拼讀練習(xí)，共10個單詞。2.根據(jù)所學(xué)規(guī)律，拼寫5個新單詞，并注明其發(fā)音。3.從課文中找出5個使用“ough”或“th”發(fā)音規(guī)律的單詞，并分析其拼讀。作業(yè)要求：確保拼寫準(zhǔn)確，發(fā)音正確，作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)。反饋與點評：教師將對學(xué)生的作業(yè)進行全批全改，重點反饋拼寫的準(zhǔn)確性和發(fā)音的正確性，并對共性問題進行集中點評。拓展性作業(yè)核心知識點：將英語單詞的拼寫規(guī)律應(yīng)用到實際情境中。作業(yè)內(nèi)容：1.設(shè)計一個包含10個單詞的填空練習(xí)，每個單詞都包含“ough”或“th”發(fā)音規(guī)律。2.編寫一個簡短的故事，其中至少包含5個使用“ough”或“th”發(fā)音規(guī)律的單詞，并解釋其拼寫和發(fā)音。3.搜集5個與“ough”或“th”發(fā)音規(guī)律相關(guān)的英文歌曲或詩歌，并分析這些歌曲或詩歌中單詞的拼寫和發(fā)音。作業(yè)要求：作業(yè)需在30分鐘內(nèi)完成，要求內(nèi)容原創(chuàng)，邏輯清晰。評價標(biāo)準(zhǔn)：知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的創(chuàng)意性和表達的流暢性。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：深入探究英語單詞拼寫規(guī)律的應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。作業(yè)內(nèi)容：1.設(shè)計一個以“ough”或“th”發(fā)音規(guī)律為主題的英語學(xué)習(xí)游戲，并說明游戲規(guī)則和設(shè)計思路。2.選擇一個與“ough”或“th”發(fā)音規(guī)律相關(guān)的社會問題，撰寫一篇短文，提出自己的解決方案。3.制作一個關(guān)于“ough”或“th”發(fā)音規(guī)律的科普小視頻，介紹其歷史背景和應(yīng)用場景。作業(yè)要求：作業(yè)需在1小時內(nèi)完成，鼓勵創(chuàng)新和個性化表達。評價標(biāo)準(zhǔn)：作業(yè)的創(chuàng)意性、解決問題的能力、表達方式的多樣性以及知識應(yīng)用的深度。七、本節(jié)知識清單及拓展1.英語字母組合拼寫規(guī)律：深入理解英語中“ough”和“th”等字母組合的發(fā)音規(guī)則，包括其不同的發(fā)音模式和拼寫特點。2.拼讀規(guī)則的應(yīng)用：掌握如何將字母組合的拼讀規(guī)則應(yīng)用到新單詞的拼寫中，提高拼寫準(zhǔn)確性和效率。3.字母組合的多樣性：了解不同字母組合在英語單詞中的多樣性和復(fù)雜性，以及它們在不同情境下的應(yīng)用。4.拼讀規(guī)則的變體：學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則的變體，如“ough”在不同單詞中的發(fā)音差異，以及如何識別和適應(yīng)這些變化。5.拼讀練習(xí)的重要性：認識到通過持續(xù)的拼讀練習(xí)對于提高英語拼寫能力的重要性，以及如何有效地進行練習(xí)。6.拼讀與閱讀的關(guān)系：理解拼讀能力對于閱讀理解的重要性，以及如何通過拼讀訓(xùn)練提高閱讀水平。7.拼讀錯誤分析：學(xué)會分析拼讀錯誤的原因，如發(fā)音不準(zhǔn)確、規(guī)則理解不透徹等，并制定改進策略。8.拼讀技巧的培養(yǎng)：掌握一些有效的拼讀技巧，如通過拼讀練習(xí)卡片、音頻材料等提高拼讀能力。9.拼讀與聽力理解的關(guān)系：了解拼讀能力如何影響聽力理解，以及如何通過拼讀訓(xùn)練提高聽力水平。10.拼讀在寫作中的應(yīng)用：學(xué)習(xí)如何在寫作中使用正確的拼讀規(guī)則，避免拼寫錯誤，提高寫作質(zhì)量。11.拼讀教學(xué)策略：了解有效的拼讀教學(xué)策略，如游戲化學(xué)習(xí)、小組合作等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。12.拼讀與英語學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控：認識到拼讀能力對于英語學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力的重要性，以及如何通過自我監(jiān)控提高