幼兒園《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域測(cè)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.以下關(guān)于3-4歲幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”目標(biāo)的描述，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）要求的是（）。A.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子B.別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能回應(yīng)，與別人交談時(shí)能使用禮貌用語(yǔ)C.能有序、連貫、清楚地講述一件事情D.能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己說(shuō)話的語(yǔ)氣2.4-5歲幼兒在“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”領(lǐng)域的典型表現(xiàn)是（）。A.喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠，對(duì)生活中常見(jiàn)的標(biāo)識(shí)、符號(hào)感興趣B.能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容，主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)C.能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化D.喜歡用涂涂畫(huà)畫(huà)表達(dá)一定的意思，愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事3.5-6歲幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”的發(fā)展目標(biāo)中，“表達(dá)”維度的核心要求是（）。A.能口齒清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事B.能根據(jù)談話對(duì)象和需要調(diào)整說(shuō)話的語(yǔ)氣，能有序、連貫、清楚地講述事件C.別人說(shuō)話時(shí)能保持安靜，不隨意打斷他人D.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子4.教師觀察到一名5歲幼兒在集體活動(dòng)中能專(zhuān)注傾聽(tīng)同伴發(fā)言，并在對(duì)方說(shuō)完后提出“你剛才說(shuō)的‘魔法森林’是什么樣子的？”的問(wèn)題。這一表現(xiàn)最符合《指南》中（）的目標(biāo)。A.3-4歲“認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”B.4-5歲“認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”C.5-6歲“認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”D.5-6歲“愿意講話并能清楚表達(dá)”5.以下活動(dòng)設(shè)計(jì)中，最能促進(jìn)3-4歲幼兒“愿意講話并能清楚表達(dá)”目標(biāo)發(fā)展的是（）。A.組織“故事接龍”游戲，要求幼兒用完整句子接續(xù)情節(jié)B.在生活環(huán)節(jié)（如洗手時(shí)）引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單句子描述“我在洗手，水是溫的”C.開(kāi)展“小小播報(bào)員”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒講述周末趣事D.提供復(fù)雜繪本，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面并猜測(cè)故事發(fā)展6.《指南》中“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)“在生活情境和閱讀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣”，以下做法符合這一要求的是（）。A.每天固定10分鐘教幼兒認(rèn)讀10個(gè)漢字B.在班級(jí)植物角標(biāo)注“綠蘿”“多肉”等名稱(chēng)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注C.要求幼兒用田字格練習(xí)書(shū)寫(xiě)自己的名字D.讓幼兒背誦《三字經(jīng)》并默寫(xiě)其中的句子7.4-5歲幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”的目標(biāo)中，“理解”維度的典型表現(xiàn)是（）。A.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子B.能聽(tīng)懂日常會(huì)話，能理解多重指令（如“先收玩具，再搬小椅子坐好”）C.別人說(shuō)話時(shí)能保持安靜，不隨意打斷D.能根據(jù)談話對(duì)象調(diào)整說(shuō)話的語(yǔ)氣8.教師發(fā)現(xiàn)一名3歲幼兒在講述“昨天和媽媽去公園”時(shí)，只會(huì)說(shuō)“玩滑滑梯，高興”，這一表現(xiàn)（）。A.低于《指南》3-4歲“愿意講話并能清楚表達(dá)”的目標(biāo)要求B.符合《指南》3-4歲“愿意講話并能清楚表達(dá)”的目標(biāo)要求（能在成人提醒下講述簡(jiǎn)單事情）C.超出《指南》3-4歲目標(biāo)要求（已能用短語(yǔ)表達(dá)）D.需重點(diǎn)干預(yù)，因其語(yǔ)言表達(dá)能力滯后9.5-6歲幼兒“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”的典型表現(xiàn)不包括（）。A.能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容B.對(duì)看過(guò)的圖書(shū)、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法C.喜歡用圖畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事D.能初步認(rèn)讀常見(jiàn)的漢字，書(shū)寫(xiě)自己的姓名10.以下關(guān)于“傾聽(tīng)與表達(dá)”教育建議的描述，符合《指南》要求的是（）。A.為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣，如多提問(wèn)、少回應(yīng)B.對(duì)幼兒說(shuō)話時(shí)，使用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，避免重復(fù)C.鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，認(rèn)真傾聽(tīng)并給予積極回應(yīng)D.當(dāng)幼兒表達(dá)不完整時(shí)，立即打斷并糾正其錯(cuò)誤11.4-5歲幼兒在“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”中“閱讀興趣與習(xí)慣”的目標(biāo)要求是（）。A.喜歡接觸圖書(shū)，對(duì)閱讀活動(dòng)感興趣B.主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)，能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容C.專(zhuān)注閱讀圖書(shū)，每次閱讀時(shí)間不少于20分鐘D.能自主閱讀繪本并復(fù)述完整情節(jié)12.教師在語(yǔ)言區(qū)投放“手偶劇場(chǎng)”材料，引導(dǎo)幼兒用手偶表演故事。這一活動(dòng)主要促進(jìn)幼兒（）的發(fā)展。A.傾聽(tīng)能力（理解故事內(nèi)容）B.表達(dá)能力（完整講述故事）C.閱讀能力（自主閱讀繪本）D.書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備（用符號(hào)記錄故事）13.5-6歲幼兒“愿意講話并能清楚表達(dá)”的目標(biāo)要求中，“清楚表達(dá)”的具體表現(xiàn)是（）。A.能使用簡(jiǎn)單句描述事物，如“蘋(píng)果紅”B.能有序、連貫、清楚地講述事件，如“昨天我和爸爸去超市，買(mǎi)了餅干，然后回家了”C.能說(shuō)出自己的姓名、年齡和家庭住址D.能在集體面前大聲說(shuō)話，聲音響亮14.以下案例中，教師的做法符合《指南》“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”教育建議的是（）。A.要求幼兒每天抄寫(xiě)5個(gè)漢字，家長(zhǎng)簽字反饋B.在閱讀活動(dòng)中，先讓幼兒觀察畫(huà)面并猜測(cè)故事，再完整閱讀C.選擇文字量大、情節(jié)復(fù)雜的成人繪本作為閱讀材料D.當(dāng)幼兒翻書(shū)時(shí)隨意亂翻，教師立即制止并示范正確翻書(shū)方法15.3-4歲幼兒“認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”的典型表現(xiàn)是（）。A.能聽(tīng)懂多重指令（如“把玩具放在筐里，然后搬小椅子過(guò)來(lái)”）B.別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能回應(yīng)，能聽(tīng)懂日常會(huì)話C.能結(jié)合情境理解一些表示方位的詞（如“上面、下面”）D.能理解復(fù)雜句子的含義（如“如果你不哭，媽媽就帶你去玩”）二、判斷題（每題2分，共20分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.3-4歲幼兒能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)（如“請(qǐng)、謝謝”）與他人交談。（）2.4-5歲幼兒能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己說(shuō)話的語(yǔ)氣（如在教室輕聲說(shuō)話，在操場(chǎng)大聲說(shuō)話）。（）3.5-6歲幼兒能通過(guò)觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，大致說(shuō)出故事的情節(jié)發(fā)展。（）4.教師應(yīng)在幼兒表達(dá)不完整時(shí)立即糾正其語(yǔ)法錯(cuò)誤，以促進(jìn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性發(fā)展。（）5.3-4歲幼兒“閱讀興趣與習(xí)慣”的目標(biāo)是“喜歡接觸圖書(shū)，對(duì)閱讀活動(dòng)感興趣”。（）6.4-5歲幼兒在“傾聽(tīng)與表達(dá)”中“理解”維度的目標(biāo)是能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)的句子。（）7.5-6歲幼兒“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”中“書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”的目標(biāo)是“愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事”。（）8.教師在講述故事時(shí)，應(yīng)逐字逐句朗讀，避免加入表情和動(dòng)作，以保持故事的準(zhǔn)確性。（）9.3-4歲幼兒能口齒清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。（）10.5-6歲幼兒能與他人討論問(wèn)題，敢在眾人面前說(shuō)話，能注意說(shuō)話的順序。（）三、案例分析題（每題10分，共30分）案例1：4歲的朵朵在語(yǔ)言區(qū)拿起繪本《小熊的生日》，翻了兩頁(yè)后對(duì)旁邊的樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“小熊要過(guò)生日了，它媽媽買(mǎi)了蛋糕！”樂(lè)樂(lè)問(wèn)：“蛋糕是什么味道的？”朵朵想了想說(shuō)：“可能是草莓味的，我上次生日吃的就是草莓蛋糕?！边@時(shí)，教師走過(guò)來(lái)問(wèn)：“朵朵，能告訴老師故事里小熊的朋友是誰(shuí)嗎？”朵朵低頭翻書(shū)，小聲說(shuō)：“不知道。”問(wèn)題：結(jié)合《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”目標(biāo)，分析朵朵的表現(xiàn)，并提出教師的支持策略。案例2：5歲的明明在集體活動(dòng)中總是搶著發(fā)言，當(dāng)同伴說(shuō)話時(shí)，他會(huì)打斷說(shuō)：“不對(duì)，不是這樣的！”或者直接說(shuō)出自己的想法。教師提醒他“要等別人說(shuō)完再發(fā)言”，但效果不明顯。問(wèn)題：結(jié)合《指南》“傾聽(tīng)與表達(dá)”目標(biāo)，分析明明的行為，并提出針對(duì)性的教育建議。案例3：3歲的小宇在晨間談話時(shí)，看到同伴分享“我昨天去了動(dòng)物園”，他舉著小手說(shuō)：“我也去了！”但當(dāng)教師請(qǐng)他講述時(shí)，他只說(shuō)：“看大象，好玩。”教師回應(yīng)：“小宇看到了大象，覺(jué)得很好玩，對(duì)嗎？那大象是什么樣子的？是大大的，有長(zhǎng)鼻子嗎？”小宇點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，大象鼻子長(zhǎng)，噴水！”問(wèn)題：結(jié)合《指南》3-4歲“愿意講話并能清楚表達(dá)”目標(biāo)，分析教師回應(yīng)的合理性，并說(shuō)明語(yǔ)言支持的要點(diǎn)。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（20分）請(qǐng)圍繞《指南》5-6歲“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”領(lǐng)域“閱讀興趣與習(xí)慣”目標(biāo)（能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容；對(duì)看過(guò)的圖書(shū)、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法），設(shè)計(jì)一個(gè)集體閱讀活動(dòng)方案。要求包含活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（需體現(xiàn)師幼互動(dòng)與幼兒表達(dá)）。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.D3.B4.C5.B6.B7.B8.B9.D10.C11.B12.B13.B14.B15.B二、判斷題1.×（3-4歲目標(biāo)是“在成人提醒下，使用禮貌用語(yǔ)”）2.×（“根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)語(yǔ)氣”是5-6歲目標(biāo)）3.√（符合5-6歲“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”中“閱讀理解能力”的表現(xiàn)）4.×（《指南》建議“鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，不急于糾正錯(cuò)誤，可通過(guò)重復(fù)正確語(yǔ)句引導(dǎo)”）5.√（符合3-4歲“閱讀興趣與習(xí)慣”目標(biāo)）6.×（“理解因果、假設(shè)句子”是5-6歲目標(biāo)，4-5歲是“能理解多重指令”）7.×（“愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物”是4-5歲目標(biāo)，5-6歲是“能用圖畫(huà)、符號(hào)表現(xiàn)故事或事件”）8.×（《指南》建議“講述故事時(shí)用生動(dòng)的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作，吸引幼兒興趣”）9.×（“口齒清楚說(shuō)兒歌”是4-5歲目標(biāo)，3-4歲是“能口齒清楚地說(shuō)短句”）10.√（符合5-6歲“愿意講話并能清楚表達(dá)”目標(biāo)）三、案例分析題案例1分析：（1）朵朵的表現(xiàn)分析：①符合4-5歲“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”中“閱讀興趣與習(xí)慣”目標(biāo)：能主動(dòng)與同伴交流繪本內(nèi)容（“小熊要過(guò)生日了，它媽媽買(mǎi)了蛋糕”），體現(xiàn)對(duì)閱讀的興趣；②初步發(fā)展“閱讀理解能力”：能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（“草莓味蛋糕”）推測(cè)故事細(xì)節(jié)，符合4-5歲“能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容”的目標(biāo)；③不足：對(duì)故事細(xì)節(jié)（“小熊的朋友是誰(shuí)”）的關(guān)注不足，可能因閱讀時(shí)觀察不夠細(xì)致，或教師提問(wèn)超出其當(dāng)前水平。（2）支持策略：①調(diào)整提問(wèn)方式：從開(kāi)放性問(wèn)題入手（如“你在畫(huà)面里看到了誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？”），引?dǎo)朵朵觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)；②提供閱讀支架：在閱讀前通過(guò)“封面猜想”（“猜猜小熊的朋友會(huì)是誰(shuí)？”）激發(fā)興趣，閱讀中用手指點(diǎn)畫(huà)面關(guān)鍵元素（如“看，小熊旁邊有誰(shuí)？”）；③鼓勵(lì)同伴互動(dòng)：支持朵朵與樂(lè)樂(lè)繼續(xù)討論（如“樂(lè)樂(lè)問(wèn)蛋糕的味道，朵朵可以再看看書(shū)里有沒(méi)有答案”），通過(guò)對(duì)話深化理解。案例2分析：（1）行為分析：明明的行為反映其“傾聽(tīng)習(xí)慣”尚未達(dá)到5-6歲“認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”的目標(biāo)（“別人說(shuō)話時(shí)能保持安靜，不隨意打斷”），但符合該年齡段“愿意講話并能清楚表達(dá)”的特點(diǎn)（積極表達(dá)意愿強(qiáng)）。（2）教育建議：①明確規(guī)則，示范“傾聽(tīng)”行為：通過(guò)情景模擬（如教師與幼兒輪流發(fā)言，夸張表現(xiàn)“認(rèn)真聽(tīng)”的動(dòng)作：眼睛看對(duì)方、不說(shuō)話），讓明明理解“等待”的重要性；②提供“表達(dá)機(jī)會(huì)”：在集體活動(dòng)中，采用“舉手發(fā)言”“小話筒傳遞”等方式，讓明明知道“等待后能獲得表達(dá)機(jī)會(huì)”；③強(qiáng)化積極行為：當(dāng)明明耐心傾聽(tīng)同伴后發(fā)言時(shí)，及時(shí)肯定（如“明明剛才認(rèn)真聽(tīng)了樂(lè)樂(lè)說(shuō)話，現(xiàn)在他的想法更清楚了”）；④家園共育：與家長(zhǎng)溝通，在家中營(yíng)造“輪流說(shuō)話”的氛圍（如晚餐時(shí)每人分享一件事，其他人認(rèn)真聽(tīng)），鞏固幼兒園的學(xué)習(xí)。案例3分析：（1）教師回應(yīng)的合理性：教師的回應(yīng)符合3-4歲“愿意講話并能清楚表達(dá)”的目標(biāo)要求（“能在成人提醒下，講述簡(jiǎn)單的事情”）。教師通過(guò)“重復(fù)+追問(wèn)”（“小宇看到了大象，覺(jué)得很好玩，對(duì)嗎？那大象是什么樣子的？”），幫助小宇擴(kuò)展表達(dá)內(nèi)容，從短句（“看大象，好玩”）到描述細(xì)節(jié)（“大象鼻子長(zhǎng)，噴水”），既保護(hù)了小宇的表達(dá)意愿，又引導(dǎo)其說(shuō)得更清楚。（2）語(yǔ)言支持要點(diǎn)：①耐心傾聽(tīng)，積極回應(yīng)：不催促、不打斷，用點(diǎn)頭、微笑鼓勵(lì)小宇表達(dá)；②用“擴(kuò)展式”回應(yīng)：在小宇原有表達(dá)基礎(chǔ)上補(bǔ)充關(guān)鍵信息（如“大象有長(zhǎng)鼻子”），幫助其學(xué)習(xí)完整句式；③結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)：通過(guò)“大象是什么樣子的？”引導(dǎo)小宇回憶觀察過(guò)的大象特征，豐富表達(dá)內(nèi)容；④創(chuàng)造“多說(shuō)話”的機(jī)會(huì)：在生活環(huán)節(jié)（如散步時(shí)看到玩具大象）繼續(xù)提問(wèn)（“這只大象和動(dòng)物園的大象一樣嗎？”），鞏固語(yǔ)言表達(dá)能力。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)名稱(chēng)：《彩虹色的花》故事分享會(huì)活動(dòng)目標(biāo)：1.理解繪本《彩虹色的花》的主要內(nèi)容，能說(shuō)出彩虹色的花幫助小動(dòng)物的情節(jié)。2.能大膽表達(dá)對(duì)“彩虹色的花”行為的看法（如“我覺(jué)得它很善良”“它幫助別人自己也很開(kāi)心”）。3.感受分享與幫助的美好，激發(fā)閱讀繪本的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《彩虹色的花》大書(shū)、幼兒人手一本小繪本、“故事小火車(chē)”手偶（用于輪流發(fā)言）、空白圖畫(huà)紙和彩筆。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已初步閱讀過(guò)繪本，知道故事的主角是彩虹色的花?；顒?dòng)過(guò)程：一、回憶導(dǎo)入：猜猜它是誰(shuí)（5分鐘）教師出示彩虹色的花瓣圖片，提問(wèn)：“這是誰(shuí)的花瓣？它做過(guò)哪些有趣的事情？”鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)言（如“是彩虹色的花的花瓣”“它幫助了小螞蟻過(guò)河”），教師簡(jiǎn)要總結(jié)：“今天我們?cè)僖黄鹱x《彩虹色的花》，看看它還幫助了哪些小動(dòng)物?！倍?、集體閱讀：理解故事主要內(nèi)容（10分鐘）1.教師逐頁(yè)展示大書(shū)，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面：“彩虹色的花遇