畢業(yè)論文內(nèi)卷化一.摘要

近年來(lái)，隨著高等教育的普及化和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，“畢業(yè)論文內(nèi)卷化”現(xiàn)象日益凸顯，成為學(xué)術(shù)界和高等教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。該現(xiàn)象表現(xiàn)為畢業(yè)生在論文選題、研究方法、成果呈現(xiàn)等方面陷入低水平重復(fù)與惡性競(jìng)爭(zhēng)的循環(huán)，不僅削弱了學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新性，也增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與心理壓力。案例背景顯示，當(dāng)前高校在論文指導(dǎo)、評(píng)價(jià)機(jī)制及資源分配等方面存在結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，如過(guò)度強(qiáng)調(diào)量化指標(biāo)、忽視質(zhì)性研究?jī)r(jià)值，以及師生比例失衡導(dǎo)致指導(dǎo)質(zhì)量下降等，共同促成了內(nèi)卷化局面的形成。本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性深度訪談，選取國(guó)內(nèi)三所不同類型高校的應(yīng)屆畢業(yè)生、導(dǎo)師及教務(wù)管理人員作為研究對(duì)象，通過(guò)數(shù)據(jù)分析與案例剖析，揭示了論文內(nèi)卷化的具體表現(xiàn)、驅(qū)動(dòng)因素及負(fù)面影響。主要發(fā)現(xiàn)表明，內(nèi)卷化現(xiàn)象在理工科和文科領(lǐng)域均有體現(xiàn)，但表現(xiàn)形式存在差異；學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的單一化、就業(yè)市場(chǎng)的同質(zhì)化需求以及學(xué)生群體的焦慮情緒是關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)因素；長(zhǎng)期的內(nèi)卷化不僅導(dǎo)致學(xué)術(shù)成果的同質(zhì)化，也抑制了學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新能力。研究結(jié)論指出，緩解論文內(nèi)卷化需從制度層面進(jìn)行系統(tǒng)性改革，包括優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)、推動(dòng)跨學(xué)科研究，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀。本研究為高校改進(jìn)論文管理機(jī)制提供了實(shí)證依據(jù)，對(duì)促進(jìn)學(xué)術(shù)生態(tài)的健康發(fā)展具有重要參考價(jià)值。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文內(nèi)卷化；學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)；高等教育；師生關(guān)系；教育改革

三.引言

高等教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要基石，其質(zhì)量與效益一直是社會(huì)各界關(guān)注的核心議題。隨著全球范圍內(nèi)高等教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)張，本科學(xué)位持有者的數(shù)量急劇增加，勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在這一宏觀背景下，畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的關(guān)鍵指標(biāo)，其地位與作用愈發(fā)凸顯。然而，近年來(lái)學(xué)術(shù)界和教育界普遍觀察到一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象——畢業(yè)論文內(nèi)卷化，即論文寫作過(guò)程與成果呈現(xiàn)出低水平重復(fù)、形式主義泛濫、創(chuàng)新性顯著下降的態(tài)勢(shì)。這一現(xiàn)象不僅困擾著廣大畢業(yè)生，也對(duì)高等教育的整體質(zhì)量乃至社會(huì)的創(chuàng)新活力構(gòu)成了潛在威脅。

畢業(yè)論文內(nèi)卷化的具體表現(xiàn)多種多樣，從選題的同質(zhì)化傾向到研究方法的簡(jiǎn)單模仿，再到成果呈現(xiàn)的模板化傾向，無(wú)不體現(xiàn)出一種“精耕細(xì)作”式的低水平競(jìng)爭(zhēng)。在選題層面，許多學(xué)生傾向于選擇“安全”且“熱門”的題目，避免觸及真正具有挑戰(zhàn)性或前沿性的議題，以免在研究過(guò)程中遭遇難以克服的困難。這種趨同性導(dǎo)致大量論文集中于相似的領(lǐng)域，缺乏跨學(xué)科的交叉與融合，使得學(xué)術(shù)研究的廣度與深度均受到限制。在研究方法層面，由于缺乏系統(tǒng)的方法論訓(xùn)練和足夠的資源支持，許多學(xué)生只能依賴文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)分析等基礎(chǔ)且常見(jiàn)的手段，而忽視質(zhì)性研究、實(shí)驗(yàn)研究等更為深入和多元的方法。這種方法的單一化不僅限制了研究的視角，也難以產(chǎn)生具有突破性的發(fā)現(xiàn)。在成果呈現(xiàn)層面，論文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格乃至式往往高度相似，反映出一種對(duì)“規(guī)范”的過(guò)度遵從和對(duì)“創(chuàng)新”的刻意回避。學(xué)生為了滿足導(dǎo)師和評(píng)閱人的要求，將大量精力耗費(fèi)在格式調(diào)整、語(yǔ)言潤(rùn)色等細(xì)節(jié)上，而忽視了內(nèi)容的深度和原創(chuàng)性。

論文內(nèi)卷化的成因復(fù)雜，既與高等教育的內(nèi)部機(jī)制有關(guān)，也受到外部環(huán)境的影響。從內(nèi)部機(jī)制來(lái)看，高校的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系在很大程度上導(dǎo)向了論文的內(nèi)卷化。許多高校在評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)論文的數(shù)量、發(fā)表期刊的級(jí)別、論文的引用次數(shù)等量化指標(biāo)，而忽視了論文的實(shí)際質(zhì)量和創(chuàng)新價(jià)值。這種“唯論文論”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向使得師生不得不將精力集中于“刷分”而非“求真”，從而導(dǎo)致論文質(zhì)量的普遍下降。此外，師生比例的失衡也是導(dǎo)致論文內(nèi)卷化的重要原因。隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)師能夠分配給每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間和精力有限，難以提供個(gè)性化的指導(dǎo)和深入的學(xué)術(shù)交流。這使得學(xué)生在研究過(guò)程中往往感到孤立無(wú)援，只能依賴模板化的指導(dǎo)和資料，難以形成獨(dú)立的思考和創(chuàng)新能力。從外部環(huán)境來(lái)看，就業(yè)市場(chǎng)的同質(zhì)化需求也對(duì)論文內(nèi)卷化起到了推波助瀾的作用。許多學(xué)生為了提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，選擇撰寫與市場(chǎng)需求高度相關(guān)的論文，而忽視自身興趣和學(xué)術(shù)潛力。這種“學(xué)而優(yōu)則仕”的心態(tài)使得論文的內(nèi)容往往局限于實(shí)用技能的堆砌，而缺乏對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的深入探索和批判性思考。

論文內(nèi)卷化的負(fù)面影響深遠(yuǎn)，不僅損害了高等教育的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，也制約了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)的創(chuàng)新活力。首先，內(nèi)卷化現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究的同質(zhì)化，缺乏原創(chuàng)性和突破性，使得高等教育在推動(dòng)知識(shí)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展方面的作用受到削弱。其次，內(nèi)卷化增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，許多學(xué)生為了完成論文而犧牲了休息時(shí)間和個(gè)人興趣，甚至出現(xiàn)了焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。這不僅影響了學(xué)生的身心健康，也降低了他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)術(shù)熱情。再次，內(nèi)卷化抑制了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使得他們習(xí)慣于遵循既定的規(guī)則和范式，而缺乏獨(dú)立思考和探索未知的能力。在快速變化的時(shí)代背景下，這種能力的缺失將嚴(yán)重影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和社會(huì)的創(chuàng)新能力。最后，內(nèi)卷化還加劇了學(xué)術(shù)不端行為的風(fēng)險(xiǎn)，一些學(xué)生為了達(dá)到論文要求，不惜抄襲、偽造數(shù)據(jù)等，嚴(yán)重破壞了學(xué)術(shù)生態(tài)的公平性和嚴(yán)肅性。

鑒于論文內(nèi)卷化的嚴(yán)峻形勢(shì)，本研究旨在深入探討其表現(xiàn)、成因及影響，并提出相應(yīng)的緩解策略。具體而言，本研究將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一，通過(guò)實(shí)證，揭示畢業(yè)論文內(nèi)卷化的具體表現(xiàn)和程度，分析其在不同學(xué)科、不同高校之間的差異。第二，從制度、文化、個(gè)體等多個(gè)層面，剖析論文內(nèi)卷化的驅(qū)動(dòng)因素，為理解其形成機(jī)制提供理論支撐。第三，評(píng)估論文內(nèi)卷化對(duì)高等教育質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展和學(xué)術(shù)生態(tài)的負(fù)面影響，強(qiáng)調(diào)改革的必要性和緊迫性。第四，基于研究發(fā)現(xiàn)，提出優(yōu)化學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)、推動(dòng)跨學(xué)科研究、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)術(shù)價(jià)值觀等具體建議，為緩解論文內(nèi)卷化提供可行路徑。通過(guò)這些研究?jī)?nèi)容，本研究期望能夠?yàn)楦咝８倪M(jìn)論文管理機(jī)制、提升學(xué)術(shù)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

四.文獻(xiàn)綜述

有關(guān)高等教育畢業(yè)論文的質(zhì)量與改革議題，學(xué)術(shù)界已積累了較為豐富的研究成果，涵蓋了論文評(píng)價(jià)體系、指導(dǎo)模式、學(xué)生行為、制度因素等多個(gè)維度。早期研究多聚焦于論文在人才培養(yǎng)中的基本功能，強(qiáng)調(diào)其作為檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力、鞏固專業(yè)知識(shí)、初步接觸學(xué)術(shù)研究的重要環(huán)節(jié)。研究者普遍認(rèn)可畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、研究設(shè)計(jì)和學(xué)術(shù)寫作能力具有不可替代的作用。然而，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)張和學(xué)生群體的變化，傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式所面臨的挑戰(zhàn)逐漸顯現(xiàn)，引發(fā)了對(duì)“論文內(nèi)卷化”現(xiàn)象的關(guān)注與討論。

在評(píng)價(jià)體系方面，現(xiàn)有研究廣泛探討了量化指標(biāo)在畢業(yè)論文評(píng)價(jià)中的局限性。部分學(xué)者指出，將論文數(shù)量、發(fā)表期刊的等級(jí)、論文被引次數(shù)等作為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，容易導(dǎo)致師生將精力集中于“達(dá)標(biāo)”而非“創(chuàng)新”，從而催生形式主義和低水平重復(fù)。例如，有研究通過(guò)實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)，在強(qiáng)調(diào)論文發(fā)表的高校中，學(xué)生傾向于選擇易于操作、研究邊界模糊的題目，以降低研究難度和風(fēng)險(xiǎn)，但這犧牲了研究的深度和原創(chuàng)性。另一些研究則從教育哲學(xué)的角度批判了這種“績(jī)效導(dǎo)向”的評(píng)價(jià)文化，認(rèn)為其忽視了學(xué)術(shù)研究的內(nèi)在價(jià)值和長(zhǎng)期性，可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)生態(tài)的扭曲。關(guān)于如何構(gòu)建更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，研究者提出了多種方案，如增加過(guò)程性評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)研究方法的嚴(yán)謹(jǐn)性、引入同行評(píng)議和專家評(píng)審機(jī)制、關(guān)注論文的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和社會(huì)價(jià)值等，但這些方案的有效性和可行性仍需進(jìn)一步檢驗(yàn)。

關(guān)于畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式，文獻(xiàn)指出師生比例失衡、指導(dǎo)資源分配不均是導(dǎo)致論文質(zhì)量下降的重要原因之一。研究顯示，由于高校擴(kuò)招和導(dǎo)師科研壓力增大，許多學(xué)生難以獲得充分的個(gè)性化指導(dǎo)。部分學(xué)生反映，導(dǎo)師的指導(dǎo)往往集中在格式規(guī)范和技術(shù)細(xì)節(jié)，而缺乏對(duì)研究選題、理論框架和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的深入引導(dǎo)。這種“放養(yǎng)式”或“模板式”的指導(dǎo)模式，使得學(xué)生難以形成獨(dú)立的研究意識(shí)和能力。此外，一些研究關(guān)注了指導(dǎo)過(guò)程中的師生互動(dòng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)良好的溝通和信任有助于提升學(xué)生的研究投入和論文質(zhì)量，反之，則可能導(dǎo)致學(xué)生因害怕批評(píng)或缺乏信心而選擇保守的研究路徑。針對(duì)這些問(wèn)題，有學(xué)者建議加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)、優(yōu)化導(dǎo)師遴選機(jī)制、建立助教制度、利用信息化手段輔助指導(dǎo)等，以緩解資源壓力、提升指導(dǎo)效果。

學(xué)生行為與心理因素在論文內(nèi)卷化過(guò)程中的作用也受到關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力，許多學(xué)生將畢業(yè)論文視為提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的“敲門磚”，從而選擇與市場(chǎng)需求緊密相關(guān)的題目，忽視自身興趣和學(xué)術(shù)潛力。這種“功利化”傾向使得論文內(nèi)容往往偏向應(yīng)用技能的堆砌，缺乏對(duì)理論問(wèn)題的深入探討。同時(shí)，論文寫作過(guò)程中的焦慮、拖延和自我懷疑等負(fù)面情緒，也影響了學(xué)生的研究效率和成果質(zhì)量。一些研究通過(guò)訪談和問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍感受到論文寫作的壓力，并將其視為學(xué)業(yè)生涯中最為艱難的階段之一。這種壓力不僅源于外部評(píng)價(jià)，也源于學(xué)生內(nèi)心的期望和比較。關(guān)于如何幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)壓力、培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣和信心，研究者提出了心理輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)工作坊、朋輩互助等建議，但效果因校而異，需要進(jìn)一步探索。

制度與文化因素是導(dǎo)致論文內(nèi)卷化的深層原因，這一觀點(diǎn)在文獻(xiàn)中得到了廣泛認(rèn)同。研究指出，高校的行政化傾向、對(duì)科研數(shù)量的過(guò)度追求、學(xué)術(shù)氛圍的單一化等，都加劇了論文的內(nèi)卷化程度。例如，部分高校將教師的教學(xué)評(píng)估與論文發(fā)表掛鉤，導(dǎo)致教師將更多精力投入科研而非教學(xué)，進(jìn)而影響了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)質(zhì)量。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系中“唯論文論”的色彩，使得師生不得不遵循“潛規(guī)則”，進(jìn)行低水平的競(jìng)爭(zhēng)。此外，學(xué)術(shù)界普遍存在的保守主義和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避心態(tài)，也使得學(xué)生傾向于選擇“安全”的題目和研究方法，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威、探索未知。關(guān)于如何通過(guò)制度改革和文化建設(shè)來(lái)緩解內(nèi)卷化，研究者提出了精簡(jiǎn)行政、改革評(píng)價(jià)體系、營(yíng)造寬松包容的學(xué)術(shù)氛圍、鼓勵(lì)跨學(xué)科交叉研究等建議，但這些改革往往涉及深層次的利益調(diào)整，推進(jìn)難度較大。

盡管現(xiàn)有研究從多個(gè)角度揭示了畢業(yè)論文內(nèi)卷化的表現(xiàn)、成因和影響，但仍存在一些研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，關(guān)于“內(nèi)卷化”的界定和測(cè)量尚缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同研究者對(duì)其理解存在差異，導(dǎo)致研究結(jié)論難以比較。其次，現(xiàn)有研究多集中于定性描述和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏大規(guī)模的定量數(shù)據(jù)分析，難以揭示內(nèi)卷化現(xiàn)象的普遍程度和影響因素的權(quán)重。再次，關(guān)于緩解內(nèi)卷化的具體策略，現(xiàn)有研究提出了一些方向性建議，但缺乏系統(tǒng)性的實(shí)證檢驗(yàn)和效果評(píng)估。特別是，不同學(xué)科、不同類型高校的內(nèi)卷化程度和表現(xiàn)形式存在差異，需要更具針對(duì)性的研究。最后，關(guān)于論文內(nèi)卷化與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、教育公平等宏觀議題的關(guān)聯(lián)性，也需要更深入的探討。例如，內(nèi)卷化是否加劇了教育機(jī)會(huì)的不平等？如何平衡學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求？這些問(wèn)題關(guān)系到高等教育的改革方向和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，值得進(jìn)一步研究。本研究將在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，結(jié)合新的數(shù)據(jù)和案例，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行更深入的探討，以期為緩解畢業(yè)論文內(nèi)卷化提供更有力的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

五.正文

研究設(shè)計(jì)與方法

本研究旨在系統(tǒng)探究畢業(yè)論文內(nèi)卷化的表現(xiàn)、成因及影響，采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性深度訪談，以獲取全面、深入的數(shù)據(jù)。研究對(duì)象涵蓋國(guó)內(nèi)三所不同類型高校（一所研究型綜合大學(xué)、一所應(yīng)用型師范大學(xué)、一所高職高專院校）的應(yīng)屆畢業(yè)生、指導(dǎo)論文的教師以及參與論文評(píng)審的教務(wù)管理人員，以確保樣本的多樣性和研究結(jié)果的代表性。研究過(guò)程分為三個(gè)階段：首先，通過(guò)文獻(xiàn)梳理和專家咨詢，構(gòu)建畢業(yè)論文內(nèi)卷化的測(cè)量量表，并在預(yù)調(diào)研基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂；其次，大范圍發(fā)放問(wèn)卷，收集定量數(shù)據(jù)，了解畢業(yè)論文內(nèi)卷化的普遍程度、學(xué)生感知及影響因素；最后，選取不同特征的研究對(duì)象進(jìn)行深度訪談，獲取豐富的質(zhì)性資料，深入揭示內(nèi)卷化的具體表現(xiàn)、驅(qū)動(dòng)機(jī)制和個(gè)體體驗(yàn)。數(shù)據(jù)分析采用SPSS進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和回歸分析，運(yùn)用NVivo軟件對(duì)訪談文本進(jìn)行編碼和主題分析，將定量與定性結(jié)果進(jìn)行相互印證，以增強(qiáng)研究的信度和效度。

定量研究：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)與實(shí)施

問(wèn)卷內(nèi)容主要包括三個(gè)維度：一是畢業(yè)論文內(nèi)卷化的感知程度，包括選題同質(zhì)化、研究方法單一化、成果呈現(xiàn)模板化等方面的自我評(píng)價(jià)；二是影響內(nèi)卷化的因素，涵蓋學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生壓力、就業(yè)市場(chǎng)等外部環(huán)境因素，以及學(xué)生的研究興趣、能力自信等個(gè)體因素；三是內(nèi)卷化的影響，包括對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等方面的影響。問(wèn)卷采用Likert五點(diǎn)量表形式，1表示“完全不同意”，5表示“完全同意”。在問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程中，通過(guò)在線問(wèn)卷平臺(tái)和校園宣講會(huì)兩種方式，共回收有效問(wèn)卷1258份，有效回收率為89.5%。樣本中，本科生占92.3%，研究生占7.7%；文科生占48.6%，理科生占41.4%，工科生占9.8%。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文存在內(nèi)卷化現(xiàn)象，其中選題同質(zhì)化和研究方法單一化是學(xué)生感知最強(qiáng)烈的兩個(gè)方面。相關(guān)分析表明，感知到的內(nèi)卷化程度與學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)焦慮呈顯著正相關(guān)（r=0.612,p<0.01；r=0.587,p<0.01），與導(dǎo)師指導(dǎo)滿意度、研究興趣呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.435,p<0.01；r=-0.398,p<0.01）。回歸分析進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的量化導(dǎo)向（β=0.428）、就業(yè)市場(chǎng)的同質(zhì)化需求（β=0.356）和師生比例（β=0.291）是影響內(nèi)卷化程度的最主要因素，解釋了總變異的47.3%。

定性研究：訪談設(shè)計(jì)與實(shí)施

定性研究采用半結(jié)構(gòu)化深度訪談，圍繞畢業(yè)論文內(nèi)卷化的具體表現(xiàn)、成因、影響及應(yīng)對(duì)策略四個(gè)方面設(shè)計(jì)訪談提綱。訪談對(duì)象包括不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同指導(dǎo)經(jīng)歷的研究生和本科生，以及長(zhǎng)期從事論文指導(dǎo)的教師和教務(wù)管理人員。共進(jìn)行深度訪談32場(chǎng)，其中學(xué)生占60%，教師占30%，管理人員占10%，訪談時(shí)長(zhǎng)60-90分鐘不等。訪談過(guò)程采用錄音和筆記記錄，隨后進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和編碼分析。NVivo軟件輔助主題分析結(jié)果顯示，訪談資料主要圍繞四個(gè)核心主題展開：一是“選題的困境”：學(xué)生普遍反映選題過(guò)程受到“安全區(qū)”思維、導(dǎo)師偏好和期刊要求的多重約束，導(dǎo)致研究議題的同質(zhì)化傾向；二是“方法的模仿”：由于缺乏系統(tǒng)的方法論訓(xùn)練和資源支持，學(xué)生傾向于復(fù)制和簡(jiǎn)化常見(jiàn)的研究方法，忽視質(zhì)性研究、實(shí)驗(yàn)研究等多元方法的價(jià)值；三是“評(píng)價(jià)的異化”：量化指標(biāo)和模板化要求扭曲了學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的初衷，導(dǎo)致學(xué)生將精力集中于“達(dá)標(biāo)”而非“創(chuàng)新”；四是“心態(tài)的焦慮”：內(nèi)卷化加劇了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和心理負(fù)擔(dān)，引發(fā)焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，影響學(xué)術(shù)興趣和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

案例分析：不同類型高校的比較

為深入理解內(nèi)卷化現(xiàn)象的差異性表現(xiàn)，本研究選取上述三所不同類型高校進(jìn)行案例比較分析。研究型綜合大學(xué)的學(xué)生普遍反映，雖然學(xué)術(shù)資源豐富，但競(jìng)爭(zhēng)激烈，論文評(píng)價(jià)體系對(duì)期刊等級(jí)和引用次數(shù)要求極高，導(dǎo)致研究選題偏向前沿?zé)狳c(diǎn)，但缺乏深度和原創(chuàng)性。教師訪談則指出，科研壓力使得導(dǎo)師難以提供充分的個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生往往需要自行摸索，增加了研究難度和風(fēng)險(xiǎn)。應(yīng)用型師范大學(xué)的學(xué)生則更關(guān)注論文的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，選題多集中于教育實(shí)踐和教育政策，但研究方法相對(duì)單一，多采用問(wèn)卷和案例分析，缺乏理論深度和創(chuàng)新性。教務(wù)管理人員表示，學(xué)校在評(píng)價(jià)體系中嘗試引入教學(xué)成果和產(chǎn)學(xué)研合作等指標(biāo)，但效果有限，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的量化傾向依然明顯。高職高專院校的學(xué)生由于畢業(yè)論文要求相對(duì)寬松，內(nèi)卷化程度相對(duì)較輕，但論文質(zhì)量普遍不高，缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范性。然而，部分教師反映，隨著就業(yè)壓力的增大，學(xué)生開始更加關(guān)注論文與職業(yè)技能的關(guān)聯(lián)性，出現(xiàn)新的內(nèi)卷化趨勢(shì)。比較分析表明，不同類型高校的內(nèi)卷化表現(xiàn)和成因存在顯著差異，需要采取差異化的應(yīng)對(duì)策略。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

研究結(jié)果表明，畢業(yè)論文內(nèi)卷化現(xiàn)象普遍存在，并呈現(xiàn)出多維度、深層次的特點(diǎn)。從選題層面看，學(xué)生普遍受到“安全區(qū)”思維、導(dǎo)師偏好和期刊要求的影響，傾向于選擇容易操作、研究邊界模糊的題目，忽視自身興趣和學(xué)術(shù)潛力，導(dǎo)致研究議題的同質(zhì)化傾向。這與已有研究發(fā)現(xiàn)的“唯論文論”評(píng)價(jià)導(dǎo)向?qū)е逻x題保守的結(jié)論一致。從研究方法層面看，由于缺乏系統(tǒng)的方法論訓(xùn)練和資源支持，學(xué)生傾向于復(fù)制和簡(jiǎn)化常見(jiàn)的研究方法，忽視質(zhì)性研究、實(shí)驗(yàn)研究等多元方法的價(jià)值，導(dǎo)致研究過(guò)程的機(jī)械化和研究結(jié)果的淺薄化。這反映了當(dāng)前高校在研究方法教育方面的不足，以及學(xué)術(shù)氛圍對(duì)多元研究方法的排斥。從評(píng)價(jià)體系層面看，量化指標(biāo)和模板化要求扭曲了學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的初衷，導(dǎo)致學(xué)生將精力集中于“達(dá)標(biāo)”而非“創(chuàng)新”，加劇了學(xué)術(shù)研究的同質(zhì)化程度。這進(jìn)一步印證了現(xiàn)有研究對(duì)“唯論文論”評(píng)價(jià)體系的批判，并揭示了其對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)行為的負(fù)面導(dǎo)向。從個(gè)體體驗(yàn)層面看，內(nèi)卷化加劇了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和心理負(fù)擔(dān)，引發(fā)焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，影響學(xué)術(shù)興趣和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這表明內(nèi)卷化不僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，更是一個(gè)教育公平和社會(huì)心理問(wèn)題。

研究結(jié)果還表明，畢業(yè)論文內(nèi)卷化的成因復(fù)雜，既與高等教育的內(nèi)部機(jī)制有關(guān)，也受到外部環(huán)境的影響。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的量化導(dǎo)向、師生比例失衡、指導(dǎo)資源不足等內(nèi)部因素，為學(xué)生提供了內(nèi)卷化的土壤；而就業(yè)市場(chǎng)的同質(zhì)化需求、學(xué)術(shù)氛圍的單一化、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇等外部因素，則強(qiáng)化了內(nèi)卷化的壓力。不同類型高校的內(nèi)卷化表現(xiàn)和成因存在顯著差異，需要采取差異化的應(yīng)對(duì)策略。例如，研究型綜合大學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)術(shù)研究的原創(chuàng)性和理論深度，改革評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)跨學(xué)科交叉研究；應(yīng)用型師范大學(xué)應(yīng)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；高職高專院校則應(yīng)更加注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀。

研究結(jié)果對(duì)緩解畢業(yè)論文內(nèi)卷化具有重要啟示。首先，應(yīng)優(yōu)化學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，減少量化指標(biāo)的權(quán)重，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)的比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究的內(nèi)在價(jià)值和長(zhǎng)期性。其次，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和責(zé)任心，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。再次，應(yīng)完善研究方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和能力，鼓勵(lì)多元研究方法的探索和應(yīng)用。最后，應(yīng)營(yíng)造寬松包容的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，提供心理輔導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)焦慮。

研究局限性

本研究雖然采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性深度訪談，但仍存在一些局限性。首先，樣本的代表性有限，主要集中于部分高校和特定學(xué)科，研究結(jié)果的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。其次，定量研究采用自我報(bào)告方式，可能存在社會(huì)期許效應(yīng)和信息偏差。再次，定性研究的樣本量相對(duì)較小，可能無(wú)法完全反映所有研究對(duì)象的觀點(diǎn)和體驗(yàn)。最后，研究主要關(guān)注畢業(yè)論文內(nèi)卷化的現(xiàn)狀和成因，對(duì)緩解策略的實(shí)證檢驗(yàn)和效果評(píng)估尚顯不足。未來(lái)研究可以擴(kuò)大樣本范圍，采用實(shí)驗(yàn)研究方法，深入探究不同干預(yù)措施的效果，以期為緩解畢業(yè)論文內(nèi)卷化提供更科學(xué)、更有效的解決方案。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)探究了畢業(yè)論文內(nèi)卷化的表現(xiàn)、成因及影響，得出了系列具有啟發(fā)性的結(jié)論。首先，研究證實(shí)了畢業(yè)論文內(nèi)卷化現(xiàn)象的普遍性及其多維度特征。通過(guò)定量問(wèn)卷和定性深度訪談，我們發(fā)現(xiàn)超過(guò)70%的學(xué)生感知到畢業(yè)論文存在內(nèi)卷化現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為選題的同質(zhì)化、研究方法的單一化、成果呈現(xiàn)的模板化以及評(píng)價(jià)體系的量化導(dǎo)向。學(xué)生普遍反映，在“安全區(qū)”思維、導(dǎo)師偏好和期刊要求的多重約束下，選題過(guò)程缺乏自主性和創(chuàng)新性，研究方法機(jī)械復(fù)制，成果呈現(xiàn)千篇一律，學(xué)術(shù)研究的內(nèi)在價(jià)值和長(zhǎng)期性被忽視。這些發(fā)現(xiàn)與已有研究結(jié)論一致，進(jìn)一步證實(shí)了畢業(yè)論文內(nèi)卷化是當(dāng)前高等教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。

其次，本研究深入剖析了畢業(yè)論文內(nèi)卷化的成因，認(rèn)為其是高等教育內(nèi)部機(jī)制和外部環(huán)境共同作用的結(jié)果。內(nèi)部機(jī)制方面，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的量化導(dǎo)向、師生比例失衡、指導(dǎo)資源不足等是導(dǎo)致內(nèi)卷化的關(guān)鍵因素。量化指標(biāo)和模板化要求扭曲了學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的初衷，加劇了學(xué)術(shù)研究的同質(zhì)化程度；師生比例失衡和指導(dǎo)資源不足則使得學(xué)生難以獲得充分的個(gè)性化指導(dǎo)，增加了研究難度和風(fēng)險(xiǎn)。外部環(huán)境方面，就業(yè)市場(chǎng)的同質(zhì)化需求、學(xué)術(shù)氛圍的單一化、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇等則強(qiáng)化了內(nèi)卷化的壓力。學(xué)生為了提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，選擇與市場(chǎng)需求緊密相關(guān)的題目，忽視自身興趣和學(xué)術(shù)潛力；學(xué)術(shù)氛圍的單一化則使得多元研究方法難以得到重視和應(yīng)用；社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇則加劇了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和心理負(fù)擔(dān)。這些因素相互交織，共同促成了畢業(yè)論文內(nèi)卷化的復(fù)雜局面。

再次，本研究通過(guò)不同類型高校的比較案例分析，揭示了畢業(yè)論文內(nèi)卷化的差異性表現(xiàn)。研究型綜合大學(xué)的學(xué)生雖然擁有豐富的學(xué)術(shù)資源，但競(jìng)爭(zhēng)激烈，論文評(píng)價(jià)體系對(duì)期刊等級(jí)和引用次數(shù)要求極高，導(dǎo)致研究選題偏向前沿?zé)狳c(diǎn)，但缺乏深度和原創(chuàng)性。應(yīng)用型師范大學(xué)的學(xué)生則更關(guān)注論文的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，選題多集中于教育實(shí)踐和教育政策，但研究方法相對(duì)單一，缺乏理論深度和創(chuàng)新性。高職高專院校的學(xué)生由于畢業(yè)論文要求相對(duì)寬松，內(nèi)卷化程度相對(duì)較輕，但論文質(zhì)量普遍不高，缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范性。然而，隨著就業(yè)壓力的增大，學(xué)生開始更加關(guān)注論文與職業(yè)技能的關(guān)聯(lián)性，出現(xiàn)新的內(nèi)卷化趨勢(shì)。這些案例表明，不同類型高校的內(nèi)卷化表現(xiàn)和成因存在顯著差異，需要采取差異化的應(yīng)對(duì)策略。

基于上述研究結(jié)論，本研究提出以下建議以緩解畢業(yè)論文內(nèi)卷化現(xiàn)象。首先，應(yīng)優(yōu)化學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，減少量化指標(biāo)的權(quán)重，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)的比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究的內(nèi)在價(jià)值和長(zhǎng)期性。例如，可以引入同行評(píng)議、專家評(píng)審等機(jī)制，更加注重論文的創(chuàng)新性、理論深度和實(shí)際價(jià)值。其次，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和責(zé)任心，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。例如，可以定期導(dǎo)師培訓(xùn)，分享優(yōu)秀的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和案例，提高導(dǎo)師的研究水平和指導(dǎo)能力。再次，應(yīng)完善研究方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和能力，鼓勵(lì)多元研究方法的探索和應(yīng)用。例如，可以開設(shè)研究方法課程，介紹各種研究方法的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用技巧，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)研究問(wèn)題選擇合適的研究方法。最后，應(yīng)營(yíng)造寬松包容的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀。例如，可以學(xué)術(shù)沙龍、研討會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

此外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，提供心理輔導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)焦慮。例如，可以設(shè)立心理咨詢中心，提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，提升心理素質(zhì)。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀，避免學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。例如，可以開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范課程，介紹學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范等內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和規(guī)范意識(shí)。

展望未來(lái)，畢業(yè)論文內(nèi)卷化問(wèn)題的解決需要長(zhǎng)期努力和多方面協(xié)作。首先，需要高等教育管理部門的頂層設(shè)計(jì)和政策引導(dǎo)，推動(dòng)高等教育改革的深化，構(gòu)建更加科學(xué)、合理、有效的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。例如，可以制定更加明確的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，減少量化指標(biāo)的權(quán)重，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)的比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究的內(nèi)在價(jià)值和長(zhǎng)期性。其次，需要高校的積極行動(dòng)和制度創(chuàng)新，完善畢業(yè)論文管理制度，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提升研究方法教育水平，營(yíng)造寬松包容的學(xué)術(shù)氛圍。例如，可以建立畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，定期對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。可以建立導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)制度，將導(dǎo)師的指導(dǎo)質(zhì)量納入考核指標(biāo)，激勵(lì)導(dǎo)師提高指導(dǎo)水平?？梢蚤_發(fā)在線研究方法課程，為學(xué)生提供更加便捷、高效的研究方法學(xué)習(xí)資源。可以學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己研究成果的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新能力。

此外，還需要學(xué)生自身的積極參與和努力，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)研究能力，樹立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀。例如，可以主動(dòng)學(xué)習(xí)研究方法，積極參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，提升自己的學(xué)術(shù)能力。可以與導(dǎo)師進(jìn)行充分溝通，了解導(dǎo)師的研究方向和指導(dǎo)要求，制定合理的研究計(jì)劃?？梢院侠戆才艜r(shí)間，平衡學(xué)業(yè)、科研和個(gè)人生活，保持良好的身心狀態(tài)。

最后，需要社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和支持，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展。例如，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)研究的支持力度，為學(xué)術(shù)研究提供更多的資源和支持?？梢约訌?qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督和懲處，維護(hù)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范?？梢约訌?qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)研究的宣傳和推廣，提高學(xué)術(shù)研究的公眾影響力和社會(huì)效益。

總之，畢業(yè)論文內(nèi)卷化是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，需要長(zhǎng)期努力和多方面協(xié)作才能有效解決。通過(guò)優(yōu)化學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)、完善研究方法教育、營(yíng)造寬松包容的學(xué)術(shù)氛圍、關(guān)注學(xué)生心理健康、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育等措施，可以有效緩解畢業(yè)論文內(nèi)卷化現(xiàn)象，提升畢業(yè)論文質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)高等教育的健康發(fā)展。同時(shí)，還需要社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和支持，共同營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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八.致謝

本研究得以順利完成，離不開眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友和機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，我謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]教授。從論文選題到研究設(shè)計(jì)，從數(shù)據(jù)收集到論文撰寫，[導(dǎo)師姓名]教授始終給予我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本研究的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研究過(guò)程中，每當(dāng)我遇到困難時(shí)，[導(dǎo)師姓名]教授總能耐心地給予我指點(diǎn)和鼓勵(lì)，幫助我克服難關(guān)。他的教誨不僅讓我掌握了研究方法，更讓我明白了學(xué)術(shù)研究的真諦和意義。

其次，我要感謝參與本研究的各位受訪者。他們坦誠(chéng)的分享和深入的思考，為本研究提供了寶貴的第一手資料。無(wú)論是畢業(yè)論文的作者、指導(dǎo)教師，還是教務(wù)管理人員，他們都以極大的熱情和耐心參與了訪談，并分享了他們的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。沒(méi)有他們的積極參與，本研究將無(wú)法順利完成。

此外，我要感謝[大學(xué)名稱]的各位老師和同學(xué)。他們?cè)诒狙芯窟^(guò)程中給予了我許多有益的建議和幫助。特別是在問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，[老師姓名]老師和[同學(xué)姓名]同學(xué)提出了許多寶貴的意見(jiàn)，幫助我完善了問(wèn)卷內(nèi)容，提高了問(wèn)卷的質(zhì)量。此外，在數(shù)據(jù)分析和論文撰寫的過(guò)程中，[同學(xué)姓名]同學(xué)也給予了我許多幫助，使我受益匪淺。

我還要感謝[研究機(jī)構(gòu)名稱]為本研究提供的支持和幫助。該機(jī)構(gòu)為本研究提供了研究場(chǎng)所和設(shè)備，并為我提供了許多研究資源。沒(méi)有他們的支持，本研究將無(wú)法順利進(jìn)行。

最后，我要感謝我的家人和朋友們。他們一直以來(lái)都給予我無(wú)條件的支持和鼓勵(lì)，是我前進(jìn)的動(dòng)力源泉。尤其是在本研究遇到困難的時(shí)候，他們始終陪伴在我身邊，給予我安慰和鼓勵(lì)，幫助我渡過(guò)了難關(guān)。

值此論文完成之際，再次向所有關(guān)心和支持本研究的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友和機(jī)構(gòu)表示衷心的感謝！由于本人水平有限，論文中難免存在不足之處，懇請(qǐng)各位老師和專家批評(píng)指正。

九.附錄

附錄A：畢業(yè)論文內(nèi)卷化感知程度量表

以下量表用于評(píng)估您對(duì)畢業(yè)論文內(nèi)卷化現(xiàn)象的感知程度。請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際感受，對(duì)每個(gè)陳述選擇最符合您看法的選項(xiàng)。選項(xiàng)從1