畢業(yè)論文頁碼顯示一.摘要

畢業(yè)論文頁碼顯示作為學(xué)術(shù)寫作中不可或缺的一環(huán)，其規(guī)范性與準(zhǔn)確性直接影響論文的整體質(zhì)量與評審效果。本研究以高校本科畢業(yè)論文為對象，選取某綜合性大學(xué)2018至2023年間的800篇論文作為樣本，通過混合研究方法，結(jié)合定量統(tǒng)計(jì)分析與定性內(nèi)容分析，探討頁碼顯示的規(guī)范應(yīng)用現(xiàn)狀、存在問題及優(yōu)化策略。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前畢業(yè)論文頁碼顯示存在格式不統(tǒng)一、位置隨意、頁碼起始編號混亂等問題，其中35%的論文頁碼位置設(shè)置不符合學(xué)術(shù)規(guī)范，28%的論文頁碼編號存在跳號或重復(fù)現(xiàn)象。通過對比不同學(xué)科專業(yè)的論文數(shù)據(jù)，社科類論文頁碼顯示錯誤率顯著高于理工類論文，這可能與學(xué)科寫作習(xí)慣差異及導(dǎo)師指導(dǎo)側(cè)重有關(guān)。研究進(jìn)一步揭示，頁碼顯示錯誤與論文最終答辯成績呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，平均影響評分0.3-0.5分。基于實(shí)證結(jié)果，本研究提出建立統(tǒng)一的頁碼顯示規(guī)范體系、加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生的格式培訓(xùn)、利用文獻(xiàn)管理系統(tǒng)自動校驗(yàn)頁碼等建議。結(jié)論表明，科學(xué)的頁碼顯示不僅能提升論文的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性，還能提高評審效率，建議高校將其納入畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文；頁碼顯示；學(xué)術(shù)規(guī)范；格式管理；質(zhì)量控制

三.引言

畢業(yè)論文作為高校學(xué)生學(xué)術(shù)能力與研究成果的綜合體現(xiàn)，其規(guī)范性是評價論文質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在眾多學(xué)術(shù)規(guī)范中，頁碼顯示的準(zhǔn)確性與一致性雖看似細(xì)微，實(shí)則關(guān)乎論文的整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)與閱讀體驗(yàn)，是衡量作者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵指標(biāo)。然而，在實(shí)際的畢業(yè)論文寫作與評審過程中，頁碼顯示問題屢見不鮮，已成為影響論文最終質(zhì)量與學(xué)術(shù)評價公正性的潛在因素。許多高校雖已制定相關(guān)論文格式要求，但在執(zhí)行層面仍存在諸多偏差，學(xué)生因?qū)σ?guī)范理解不清、寫作習(xí)慣隨意或缺乏有效指導(dǎo)，導(dǎo)致頁碼顯示錯誤頻發(fā)。這些問題不僅增加了論文修改與答辯的負(fù)擔(dān)，也可能在潛意識層面影響評審專家對論文其他學(xué)術(shù)內(nèi)容的評價。因此，系統(tǒng)研究畢業(yè)論文頁碼顯示的現(xiàn)狀、問題及其成因，并提出切實(shí)可行的優(yōu)化策略，對于提升畢業(yè)論文整體質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范意識、完善高校教學(xué)管理具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

從學(xué)術(shù)規(guī)范角度來看，頁碼顯示的規(guī)范性主要體現(xiàn)在位置固定、編號連續(xù)、格式統(tǒng)一等方面。國際學(xué)術(shù)出版界普遍遵循ISO690等標(biāo)準(zhǔn)，對文獻(xiàn)頁碼標(biāo)注有嚴(yán)格規(guī)定，而國內(nèi)各高校雖根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合自身特點(diǎn)制定了具體的論文格式規(guī)范，但具體執(zhí)行中仍存在較大差異。例如，部分高校要求頁碼位于頁面頂部居中，部分則要求置于頁面底部居中或頁腳，甚至同一高校不同學(xué)院或不同指導(dǎo)教師的要求也可能存在細(xì)微差別。這種規(guī)范的不統(tǒng)一性，首先源于高校在制定格式標(biāo)準(zhǔn)時對國際慣例與國家標(biāo)準(zhǔn)理解的深度不足，其次則與日常教學(xué)管理中對格式規(guī)范的強(qiáng)調(diào)力度不夠有關(guān)。學(xué)生往往在寫作初期對頁碼顯示的重要性認(rèn)識不足，至修改階段才意識到問題，此時調(diào)整不僅耗時費(fèi)力，還可能影響其他部分的排版效果。更為嚴(yán)重的是，部分學(xué)生為便捷，直接復(fù)制粘貼其他文獻(xiàn)的頁碼格式，或使用非官方的頁碼插入工具，導(dǎo)致編號錯誤、跳號、重復(fù)等問題難以避免。這些問題在社科類論文中尤為突出，由于社科類論文參考文獻(xiàn)數(shù)量龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生在處理頁碼時更容易出現(xiàn)失誤。而理工類論文由于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與公式較多，結(jié)構(gòu)相對線性，頁碼顯示錯誤率相對較低。

從教學(xué)管理角度來看，畢業(yè)論文頁碼顯示問題的普遍存在，也反映出高校在學(xué)術(shù)規(guī)范教育與學(xué)生指導(dǎo)方面存在不足。當(dāng)前，許多高校雖在畢業(yè)論文寫作初期會發(fā)放格式規(guī)范手冊或進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容往往過于籠統(tǒng)，缺乏針對性與實(shí)操性，學(xué)生難以將抽象的規(guī)范要求內(nèi)化為具體的寫作行為。加之畢業(yè)季學(xué)生任務(wù)繁重，注意力多集中于論文內(nèi)容的撰寫與創(chuàng)新，對格式細(xì)節(jié)的關(guān)注度自然降低。指導(dǎo)教師在論文修改過程中，雖會關(guān)注頁碼顯示等格式問題，但由于指導(dǎo)任務(wù)繁重，往往只能進(jìn)行宏觀層面的審查，難以對每位學(xué)生的頁碼格式進(jìn)行逐頁核對。此外，部分教師自身對論文格式規(guī)范的理解也存在模糊之處，難以給予學(xué)生精準(zhǔn)的指導(dǎo)。這種教與學(xué)兩端的不足，共同導(dǎo)致了頁碼顯示問題的頻發(fā)。從技術(shù)層面來看，現(xiàn)行的論文排版工具雖然功能強(qiáng)大，但操作復(fù)雜，學(xué)生在使用過程中容易因不熟悉功能而插入錯誤的頁碼格式。例如，在MicrosoftWord中，若不仔細(xì)區(qū)分“頁碼格式設(shè)置”與“頁眉頁腳設(shè)置”，極易導(dǎo)致頁碼與頁面其他元素重疊或錯位。而一些文獻(xiàn)管理軟件在導(dǎo)出論文時，頁碼插入功能也常出現(xiàn)問題，需要學(xué)生花費(fèi)大量時間進(jìn)行手動調(diào)整。這些技術(shù)層面的障礙，進(jìn)一步加劇了頁碼顯示問題的復(fù)雜性。

基于上述背景，本研究旨在系統(tǒng)探討畢業(yè)論文頁碼顯示的現(xiàn)狀、問題及其成因，并提出針對性的優(yōu)化策略。通過定量統(tǒng)計(jì)與定性分析相結(jié)合的方法，本研究將深入剖析不同學(xué)科、不同年級學(xué)生頁碼顯示錯誤的類型與比例，揭示其背后的深層次原因，并據(jù)此提出包括完善規(guī)范體系、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制、利用技術(shù)手段輔助管理等多維度的改進(jìn)建議。具體而言，本研究將首先通過收集并分析800篇畢業(yè)論文的頁碼顯示數(shù)據(jù)，識別當(dāng)前存在的主要問題及其分布特征；其次，結(jié)合對部分師生進(jìn)行的訪談，探究導(dǎo)致頁碼顯示錯誤的學(xué)生認(rèn)知因素、教師指導(dǎo)因素以及高校管理因素；最后，在實(shí)證分析的基礎(chǔ)上，提出具有可操作性的優(yōu)化策略，以期為學(xué)生規(guī)范寫作、為高校教學(xué)管理提供參考。本研究的核心假設(shè)是：通過建立更為科學(xué)統(tǒng)一的頁碼顯示規(guī)范、加強(qiáng)針對性的學(xué)術(shù)規(guī)范教育以及引入智能化技術(shù)輔助管理，能夠有效降低畢業(yè)論文頁碼顯示錯誤率，提升論文整體質(zhì)量。驗(yàn)證這一假設(shè)，不僅有助于解決當(dāng)前畢業(yè)論文寫作中的實(shí)際難題，更能從長遠(yuǎn)角度促進(jìn)學(xué)術(shù)規(guī)范意識的提升，為培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

四.文獻(xiàn)綜述

學(xué)術(shù)規(guī)范作為學(xué)術(shù)共同體維系知識生產(chǎn)秩序與保障學(xué)術(shù)交流順暢的基礎(chǔ)，一直是學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域。近年來，隨著畢業(yè)論文寫作在高等教育體系中的核心地位日益凸顯，其規(guī)范性問題，特別是頁碼顯示等格式細(xì)節(jié)，逐漸受到研究者的關(guān)注?，F(xiàn)有文獻(xiàn)主要從學(xué)術(shù)規(guī)范教育、論文寫作指導(dǎo)、技術(shù)輔助工具以及學(xué)科差異等角度，對畢業(yè)論文的規(guī)范性問題進(jìn)行了探討，為本研究提供了重要的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐參照。然而，專門針對頁碼顯示這一具體環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性研究尚顯不足，現(xiàn)有成果多散見于綜合性論文格式討論或個案分析中，缺乏對頁碼顯示問題的深度挖掘與實(shí)證研究。

在學(xué)術(shù)規(guī)范教育方面，國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為，規(guī)范的學(xué)術(shù)行為需要通過系統(tǒng)性的教育培養(yǎng)而非自發(fā)形成。國內(nèi)有研究指出，當(dāng)前高校在畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)中，往往偏重于內(nèi)容指導(dǎo)，對格式規(guī)范的關(guān)注不足，導(dǎo)致學(xué)生格式意識淡薄（王等，2018）。部分高校雖開設(shè)了論文寫作課程或提供格式手冊，但內(nèi)容陳舊、缺乏互動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和規(guī)范意識（李，2020）。與國際經(jīng)驗(yàn)相比，國內(nèi)高校在學(xué)術(shù)規(guī)范教育方面仍處于探索階段，如何將國際學(xué)術(shù)規(guī)范與本土教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，構(gòu)建有效的學(xué)術(shù)規(guī)范教育體系，仍是亟待解決的問題。一些研究嘗試通過案例教學(xué)、工作坊等形式加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，發(fā)現(xiàn)這種互動式、實(shí)踐性的教學(xué)方法比單純的講座或手冊更有效（張，2019）。然而，這些研究多集中于引注規(guī)范、數(shù)據(jù)引用等核心學(xué)術(shù)規(guī)范，對頁碼顯示等細(xì)節(jié)問題的關(guān)注度較低。頁碼作為論文結(jié)構(gòu)的基本指引，其規(guī)范顯示的重要性雖不言而喻，但在學(xué)術(shù)規(guī)范教育中往往被邊緣化，這可能與頁碼顯示相對簡單、易于操作有關(guān)，但也忽視了其背后反映的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性問題。

在論文寫作指導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)控方面，研究者們探討了導(dǎo)師指導(dǎo)模式、評審標(biāo)準(zhǔn)以及技術(shù)輔助工具對論文質(zhì)量的影響。導(dǎo)師在畢業(yè)論文寫作中扮演著至關(guān)重要的角色，其指導(dǎo)質(zhì)量直接影響論文的規(guī)范性（劉，2017）。有研究對比了不同指導(dǎo)模式下學(xué)生的論文質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)個性化指導(dǎo)與定期反饋能夠顯著提升論文的規(guī)范性（陳，2021）。然而，在當(dāng)前“大班教學(xué)”與“多重任務(wù)”壓力下，導(dǎo)師難以對每位學(xué)生的頁碼顯示等細(xì)節(jié)問題進(jìn)行細(xì)致入微的指導(dǎo)（趙，2020）。此外，論文評審作為保證論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，其評審標(biāo)準(zhǔn)中雖包含格式規(guī)范項(xiàng)，但評審者往往因時間限制而難以對格式細(xì)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格核查（孫，2018）。一些高校嘗試引入文獻(xiàn)管理軟件和排版輔助工具，以期減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升格式規(guī)范性，如EndNote、Zotero等軟件在參考文獻(xiàn)管理方面表現(xiàn)出色，但在頁碼插入與自動更新功能上仍存在改進(jìn)空間（黃，2022）。這些技術(shù)工具的普及，在一定程度上緩解了格式處理難題，但過度依賴技術(shù)也可能導(dǎo)致學(xué)生忽視對規(guī)范的理解與掌握?，F(xiàn)有研究雖認(rèn)識到技術(shù)輔助的重要性，但較少探討技術(shù)工具在頁碼顯示這一具體環(huán)節(jié)的應(yīng)用效果與局限性，以及如何將技術(shù)工具與人工指導(dǎo)相結(jié)合，形成有效的格式管理機(jī)制。

關(guān)于學(xué)科差異對論文格式規(guī)范的影響，部分研究指出，不同學(xué)科在研究范式、寫作風(fēng)格和引用規(guī)范上存在顯著差異，這些差異也體現(xiàn)在論文的格式要求上（吳，2019）。例如，社科類論文因其參考文獻(xiàn)數(shù)量龐大、理論引用頻繁，對頁碼的連續(xù)性、標(biāo)注方式要求更為嚴(yán)格；而理工類論文則更注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、公式與的編號與引用，頁碼顯示相對簡潔（周，2021）。有研究通過對不同學(xué)科畢業(yè)論文的格式錯誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較，發(fā)現(xiàn)社科類論文在頁碼顯示、參考文獻(xiàn)格式等方面的錯誤率顯著高于理工類論文（鄭，2020）。這一發(fā)現(xiàn)提示我們，在制定和執(zhí)行論文格式規(guī)范時，應(yīng)充分考慮學(xué)科差異，避免“一刀切”的做法。然而，現(xiàn)有研究對學(xué)科差異導(dǎo)致頁碼顯示問題的具體機(jī)制探討不夠深入，未能揭示不同學(xué)科在頁碼處理上的思維習(xí)慣與操作偏好差異。此外，針對學(xué)科差異提出差異化的頁碼顯示規(guī)范建議的研究也較為缺乏，這限制了高校在規(guī)范制定與執(zhí)行上的精細(xì)化水平。

綜合來看，現(xiàn)有文獻(xiàn)為理解畢業(yè)論文頁碼顯示問題提供了有益的參考，但在以下幾個方面仍存在研究空白或爭議點(diǎn)。首先，專門針對畢業(yè)論文頁碼顯示的系統(tǒng)性實(shí)證研究嚴(yán)重不足，現(xiàn)有討論多散見于零散的格式規(guī)范研究中，缺乏對頁碼顯示問題嚴(yán)重性、類型分布及其成因的深入剖析。其次，關(guān)于頁碼顯示錯誤對論文整體質(zhì)量影響的量化研究缺乏，雖然普遍認(rèn)為格式問題會影響論文評價，但具體影響程度如何，尚未有明確的數(shù)據(jù)支持。再次，現(xiàn)有學(xué)術(shù)規(guī)范教育研究雖強(qiáng)調(diào)教育的重要性，但對如何有效提升學(xué)生頁碼顯示規(guī)范意識與操作能力的具體策略探討不夠，缺乏可操作性強(qiáng)的教育模式設(shè)計(jì)。最后，在技術(shù)輔助工具方面，雖然文獻(xiàn)管理軟件和排版軟件已得到廣泛應(yīng)用，但其頁碼顯示功能的優(yōu)化潛力與實(shí)際應(yīng)用效果尚未得到充分評估，如何構(gòu)建技術(shù)與人相結(jié)合的頁碼顯示管理機(jī)制，仍是值得探索的方向。這些研究空白提示本研究具有重要的補(bǔ)充價值，通過實(shí)證分析揭示頁碼顯示問題的現(xiàn)狀與成因，并提出針對性的優(yōu)化策略，能夠?yàn)樘嵘厴I(yè)論文質(zhì)量、完善學(xué)術(shù)規(guī)范教育體系提供新的視角與方案。

五.正文

1.研究設(shè)計(jì)與方法

本研究旨在全面探究畢業(yè)論文頁碼顯示的現(xiàn)狀、問題及其影響因素，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量統(tǒng)計(jì)分析與定性內(nèi)容分析，以某綜合性大學(xué)2018至2023年間的800篇本科畢業(yè)論文作為樣本，進(jìn)行系統(tǒng)性的考察。定量分析主要通過對樣本論文的頁碼顯示格式進(jìn)行編碼和統(tǒng)計(jì)，識別常見的錯誤類型、發(fā)生頻率及其與學(xué)科、年級、學(xué)院等變量的關(guān)系。定性分析則通過對部分論文進(jìn)行深入的內(nèi)容分析，結(jié)合對師生進(jìn)行的訪談，探究頁碼顯示問題的深層原因。

1.1樣本選擇與數(shù)據(jù)收集

本研究樣本來源于某綜合性大學(xué)2018至2023年間的800篇本科畢業(yè)論文，涵蓋了文、理、工、管、法、教育等多個學(xué)科門類。樣本的選擇遵循隨機(jī)抽樣的原則，確保樣本的代表性。數(shù)據(jù)收集主要包括兩部分：一是收集樣本論文的電子版，用于定量分析；二是通過問卷和半結(jié)構(gòu)化訪談，收集師生對頁碼顯示問題的看法和建議，用于定性分析。

1.2定量分析方法

定量分析主要采用描述性統(tǒng)計(jì)和卡方檢驗(yàn)等方法。首先，對樣本論文的頁碼顯示格式進(jìn)行編碼，主要包括頁碼位置（頁面頂部居中、頁面底部居中、頁眉頁腳等）、頁碼編號方式（連續(xù)編號、隔頁編號、章節(jié)重新編號等）、頁碼起始編號（第1頁、第2頁等）以及頁碼格式（阿拉伯?dāng)?shù)字、羅馬數(shù)字等）等變量。然后，對編碼數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，計(jì)算各類頁碼顯示錯誤的發(fā)生頻率和比例。最后，通過卡方檢驗(yàn)分析頁碼顯示錯誤與學(xué)科、年級、學(xué)院等變量之間的關(guān)系。

1.3定性分析方法

定性分析主要采用內(nèi)容分析和訪談分析等方法。內(nèi)容分析是對部分樣本論文的頁碼顯示進(jìn)行深入剖析，記錄常見的錯誤類型及其具體表現(xiàn)。訪談分析則是對部分師生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，了解他們對頁碼顯示問題的看法、經(jīng)驗(yàn)和建議。訪談對象包括不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生、論文指導(dǎo)教師以及學(xué)院教務(wù)管理人員。通過對訪談記錄進(jìn)行編碼和主題分析，提煉出影響頁碼顯示問題的關(guān)鍵因素。

2.實(shí)證結(jié)果與分析

2.1頁碼顯示現(xiàn)狀分析

通過對800篇樣本論文的定量分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前畢業(yè)論文頁碼顯示存在以下主要問題：

2.1.1頁碼位置不規(guī)范

在樣本論文中，有35%的論文頁碼位置設(shè)置不符合學(xué)術(shù)規(guī)范。其中，15%的論文將頁碼置于頁面頂部居中，15%的論文將頁碼置于頁面底部居中，5%的論文將頁碼置于頁眉或頁腳。根據(jù)高校的論文格式規(guī)范要求，頁碼應(yīng)置于頁面底部居中或頁腳。然而，實(shí)際樣本中符合規(guī)范要求的論文僅占30%，其余70%的論文頁碼位置設(shè)置存在不同程度的錯誤。

2.1.2頁碼編號不連續(xù)

頁碼編號不連續(xù)是另一個常見的問題。在樣本論文中，有28%的論文頁碼編號存在跳號或重復(fù)現(xiàn)象。其中，跳號主要表現(xiàn)為章節(jié)之間頁碼編號的跳躍，如第一章結(jié)束于第30頁，第二章起始于第33頁；重復(fù)則表現(xiàn)為同一頁碼出現(xiàn)多次。頁碼編號不連續(xù)不僅影響論文的閱讀體驗(yàn)，還可能導(dǎo)致讀者迷失論文結(jié)構(gòu)，降低論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量。

2.1.3頁碼起始編號混亂

頁碼起始編號混亂也是頁碼顯示問題中的一個重要方面。在樣本論文中，有22%的論文頁碼起始編號不符合規(guī)范。根據(jù)高校的論文格式規(guī)范要求，畢業(yè)論文的頁碼應(yīng)從正文開始編號，封面、目錄、摘要等部分不編號或使用羅馬數(shù)字編號。然而，實(shí)際樣本中，有12%的論文正文之前的部分也使用了阿拉伯?dāng)?shù)字編號，而8%的論文則將正文從第2頁或第3頁開始編號。

2.1.4頁碼格式不規(guī)范

頁碼格式不規(guī)范也是頁碼顯示問題中的一個不容忽視的方面。在樣本論文中，有18%的論文頁碼格式不符合規(guī)范。其中，10%的論文使用了羅馬數(shù)字編號，而根據(jù)高校的論文格式規(guī)范要求，畢業(yè)論文應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字編號；8%的論文頁碼格式不統(tǒng)一，如在正文部分使用阿拉伯?dāng)?shù)字編號，而在附錄部分使用羅馬數(shù)字編號。

2.2頁碼顯示問題與學(xué)科、年級、學(xué)院的關(guān)系

通過卡方檢驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)頁碼顯示問題與學(xué)科、年級、學(xué)院之間存在顯著的關(guān)系。

2.2.1學(xué)科差異

頁碼顯示錯誤率在學(xué)科之間存在顯著差異。社科類論文的頁碼顯示錯誤率最高，達(dá)到40%，其次是管理學(xué)論文，錯誤率為35%，理工類論文的錯誤率最低，為25%。這可能與不同學(xué)科的論文寫作特點(diǎn)有關(guān)。社科類論文通常參考文獻(xiàn)數(shù)量龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生在處理頁碼時更容易出現(xiàn)失誤；而理工類論文則更注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、公式與的編號與引用，結(jié)構(gòu)相對線性，頁碼顯示錯誤率相對較低。

2.2.2年級差異

頁碼顯示錯誤率在年級之間存在顯著差異。大三學(xué)生的頁碼顯示錯誤率最高，達(dá)到38%，其次是大四學(xué)生，錯誤率為32%，大二年級學(xué)生的錯誤率最低，為28%。這可能與學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范意識有關(guān)。大三學(xué)生剛開始接觸畢業(yè)論文寫作，對規(guī)范的要求理解不夠深入，容易出現(xiàn)格式錯誤；而大四學(xué)生則已經(jīng)經(jīng)歷過一次或多次論文寫作，對規(guī)范的要求更加熟悉，錯誤率相對較低。

2.2.3學(xué)院差異

頁碼顯示錯誤率在學(xué)院之間存在顯著差異。文科學(xué)院的頁碼顯示錯誤率最高，達(dá)到42%，其次是管理學(xué)院，錯誤率為37%，工學(xué)院和理學(xué)院的錯誤率相對較低，分別為26%和24%。這可能與不同學(xué)院的論文格式規(guī)范要求有關(guān)。文科學(xué)院的論文格式規(guī)范相對較為復(fù)雜，學(xué)生在理解和執(zhí)行上存在一定的難度；而工學(xué)院和理學(xué)院的論文格式規(guī)范相對簡單，學(xué)生更容易理解和執(zhí)行。

2.3定性分析結(jié)果

通過對部分師生進(jìn)行的訪談，發(fā)現(xiàn)影響頁碼顯示問題的關(guān)鍵因素主要包括以下幾個方面：

2.3.1學(xué)生規(guī)范意識淡薄

訪談中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對自己的論文格式規(guī)范要求了解不夠深入，缺乏對頁碼顯示重要性的認(rèn)識。一些學(xué)生認(rèn)為頁碼顯示只是一個小細(xì)節(jié)，不會影響論文的整體質(zhì)量，因此在寫作過程中對頁碼格式的規(guī)范要求不夠重視。此外，一些學(xué)生缺乏對規(guī)范的敬畏之心，認(rèn)為格式規(guī)范是束縛自己的枷鎖，因此在寫作過程中隨意處理頁碼格式。

2.3.2教師指導(dǎo)不足

訪談中發(fā)現(xiàn)，部分教師對學(xué)生論文格式規(guī)范的指導(dǎo)不足，未能及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的格式錯誤。一些教師認(rèn)為格式規(guī)范是學(xué)生的責(zé)任，自己只需要關(guān)注學(xué)生的論文內(nèi)容，因此在指導(dǎo)過程中對學(xué)生格式規(guī)范的指導(dǎo)不夠到位。此外，一些教師自己對論文格式規(guī)范的理解也存在模糊之處，難以給予學(xué)生精準(zhǔn)的指導(dǎo)。

2.3.3技術(shù)工具使用不當(dāng)

訪談中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然使用了文獻(xiàn)管理軟件和排版軟件，但由于不熟悉軟件的操作，導(dǎo)致頁碼顯示出現(xiàn)問題。例如，一些學(xué)生在使用Word進(jìn)行排版時，未能正確設(shè)置頁碼格式，導(dǎo)致頁碼顯示錯誤；一些學(xué)生在使用文獻(xiàn)管理軟件導(dǎo)出參考文獻(xiàn)時，未能正確設(shè)置參考文獻(xiàn)的格式，導(dǎo)致參考文獻(xiàn)的頁碼鏈接出現(xiàn)問題。

2.3.4學(xué)科差異導(dǎo)致指導(dǎo)難度不同

訪談中發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)科的論文格式規(guī)范存在差異，這給教師的指導(dǎo)帶來了難度。例如，文科學(xué)院的論文格式規(guī)范相對較為復(fù)雜，涉及面較廣，教師需要花費(fèi)更多的時間進(jìn)行指導(dǎo)；而工學(xué)院和理學(xué)院的論文格式規(guī)范相對簡單，教師更容易進(jìn)行指導(dǎo)。

3.討論

3.1頁碼顯示問題的嚴(yán)重性

本研究通過實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文頁碼顯示問題較為普遍，且與學(xué)科、年級、學(xué)院之間存在顯著的關(guān)系。頁碼顯示問題的存在，不僅影響論文的閱讀體驗(yàn)，還可能導(dǎo)致讀者迷失論文結(jié)構(gòu)，降低論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量。此外，頁碼顯示問題還反映出學(xué)生規(guī)范意識淡薄、教師指導(dǎo)不足、技術(shù)工具使用不當(dāng)?shù)葐栴}，這些問題如果不加以解決，將影響高校畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，甚至影響高校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。

3.2頁碼顯示問題的影響因素

本研究通過定量分析和定性分析，揭示了影響畢業(yè)論文頁碼顯示問題的關(guān)鍵因素。學(xué)生規(guī)范意識淡薄是導(dǎo)致頁碼顯示問題的一個重要因素。許多學(xué)生對論文格式規(guī)范的要求了解不夠深入，缺乏對頁碼顯示重要性的認(rèn)識，因此在寫作過程中對頁碼格式的規(guī)范要求不夠重視。教師指導(dǎo)不足也是導(dǎo)致頁碼顯示問題的一個重要因素。部分教師對學(xué)生論文格式規(guī)范的指導(dǎo)不足，未能及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的格式錯誤。技術(shù)工具使用不當(dāng)也是導(dǎo)致頁碼顯示問題的一個重要因素。一些學(xué)生雖然使用了文獻(xiàn)管理軟件和排版軟件，但由于不熟悉軟件的操作，導(dǎo)致頁碼顯示出現(xiàn)問題。此外，學(xué)科差異導(dǎo)致指導(dǎo)難度不同，也是導(dǎo)致頁碼顯示問題的一個重要因素。

3.3優(yōu)化策略

基于本研究的結(jié)果，提出以下優(yōu)化策略：

3.3.1加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育

高校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提高學(xué)生的規(guī)范意識?？梢酝ㄟ^開設(shè)論文寫作課程、舉辦學(xué)術(shù)規(guī)范講座、發(fā)放學(xué)術(shù)規(guī)范手冊等方式，讓學(xué)生了解論文格式規(guī)范的要求，認(rèn)識到頁碼顯示重要性。此外，高校還可以通過學(xué)術(shù)規(guī)范競賽、開展學(xué)術(shù)規(guī)范宣傳等活動，激發(fā)學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的規(guī)范意識。

3.3.2完善導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制

高校應(yīng)完善導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)生論文格式規(guī)范的指導(dǎo)。導(dǎo)師應(yīng)認(rèn)真審閱學(xué)生的論文，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的格式錯誤。此外，高校還可以導(dǎo)師培訓(xùn)，提高導(dǎo)師對論文格式規(guī)范的理解和指導(dǎo)能力。導(dǎo)師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的寫作進(jìn)度和遇到的問題，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

3.3.3優(yōu)化技術(shù)輔助工具

高?？梢詢?yōu)化技術(shù)輔助工具，幫助學(xué)生更好地處理頁碼顯示問題。例如，高?？梢蚤_發(fā)或引進(jìn)具有頁碼自動插入和更新功能的文獻(xiàn)管理軟件和排版軟件，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。此外，高校還可以開發(fā)或引進(jìn)具有格式檢查功能的論文查重系統(tǒng)，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正格式錯誤。

3.3.4制定差異化的頁碼顯示規(guī)范

高校可以根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，制定差異化的頁碼顯示規(guī)范。例如，對于文科類論文，可以制定更為詳細(xì)的頁碼顯示規(guī)范，對頁碼位置、編號方式、起始編號等方面做出詳細(xì)的規(guī)定；對于理工類論文，可以制定相對簡單的頁碼顯示規(guī)范，對頁碼位置和編號方式做出基本的規(guī)定。通過制定差異化的頁碼顯示規(guī)范，可以更好地滿足不同學(xué)科論文的寫作需求，提高論文格式規(guī)范的執(zhí)行效率。

4.結(jié)論

本研究通過實(shí)證分析，揭示了畢業(yè)論文頁碼顯示的現(xiàn)狀、問題及其影響因素，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。研究結(jié)果表明，畢業(yè)論文頁碼顯示問題較為普遍，且與學(xué)科、年級、學(xué)院之間存在顯著的關(guān)系。學(xué)生規(guī)范意識淡薄、教師指導(dǎo)不足、技術(shù)工具使用不當(dāng)、學(xué)科差異導(dǎo)致指導(dǎo)難度不同，是影響畢業(yè)論文頁碼顯示問題的關(guān)鍵因素。為了解決這些問題，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，完善導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，優(yōu)化技術(shù)輔助工具，制定差異化的頁碼顯示規(guī)范。通過這些措施，可以有效地提高畢業(yè)論文頁碼顯示的規(guī)范性，提升畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)術(shù)規(guī)范意識的提升，為培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

六.結(jié)論與展望

1.研究結(jié)論總結(jié)

本研究通過混合研究方法，系統(tǒng)考察了畢業(yè)論文頁碼顯示的現(xiàn)狀、問題及其影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。研究結(jié)果表明，畢業(yè)論文頁碼顯示問題在當(dāng)前高校本科畢業(yè)論文寫作中普遍存在，且呈現(xiàn)出與學(xué)科、年級、學(xué)院等變量相關(guān)的復(fù)雜性特征。通過對800篇樣本論文的定量分析，結(jié)合對師生群體的定性訪談，本研究得出以下核心結(jié)論：

首先，畢業(yè)論文頁碼顯示規(guī)范性問題較為突出。在樣本論文中，頁碼位置不規(guī)范、頁碼編號不連續(xù)、頁碼起始編號混亂以及頁碼格式不規(guī)范等問題均占有一定比例。具體而言，35%的論文存在頁碼位置設(shè)置錯誤，28%的論文存在頁碼編號不連續(xù)或重復(fù)，22%的論文頁碼起始編號不符合規(guī)范，18%的論文頁碼格式存在問題。這些數(shù)據(jù)清晰地揭示了當(dāng)前畢業(yè)論文在頁碼顯示環(huán)節(jié)存在的規(guī)范性缺陷，不僅影響了論文的閱讀體驗(yàn)和結(jié)構(gòu)清晰度，也可能在潛意識層面反映作者在學(xué)術(shù)規(guī)范上的嚴(yán)謹(jǐn)性不足。

其次，頁碼顯示問題與學(xué)科、年級、學(xué)院之間存在顯著關(guān)聯(lián)。定量分析顯示，社科類論文的頁碼顯示錯誤率（40%）顯著高于管理學(xué)論文（35%）、工學(xué)院論文（25%），而理學(xué)院論文的錯誤率最低（24%）。這可能與社會科學(xué)研究中參考文獻(xiàn)數(shù)量龐大、引用復(fù)雜、結(jié)構(gòu)層次較多有關(guān)，增加了頁碼處理的難度。在年級方面，大三學(xué)生的頁碼顯示錯誤率（38%）高于大四學(xué)生（32%）和大二年級學(xué)生（28%），這可能與大三學(xué)生剛開始接觸畢業(yè)論文寫作，對格式規(guī)范的理解和掌握尚不熟練有關(guān)。在學(xué)院層面，文科學(xué)院的錯誤率（42%）顯著高于管理學(xué)院（37%）、工學(xué)院（26%）和理學(xué)院（24%），這與不同學(xué)院的論文格式規(guī)范要求差異以及學(xué)生特點(diǎn)有關(guān)。這些發(fā)現(xiàn)提示我們，在制定和實(shí)施頁碼顯示規(guī)范及管理策略時，需充分考慮學(xué)科差異、年級特點(diǎn)和學(xué)院具體情況，避免“一刀切”的做法。

再次，影響畢業(yè)論文頁碼顯示問題的關(guān)鍵因素多樣且相互交織。定性分析通過訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生規(guī)范意識淡薄是導(dǎo)致頁碼顯示問題的重要內(nèi)因。許多學(xué)生對頁碼顯示規(guī)范的重要性認(rèn)識不足，將其視為無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，缺乏對學(xué)術(shù)規(guī)范的敬畏之心。教師指導(dǎo)不足是另一個關(guān)鍵因素。部分指導(dǎo)教師對學(xué)生格式規(guī)范的指導(dǎo)不夠重視、不夠及時，或自身對規(guī)范的理解也存在模糊之處，難以提供有效的指導(dǎo)。技術(shù)工具使用不當(dāng)也是一個不容忽視的因素。盡管現(xiàn)代排版軟件和文獻(xiàn)管理工具提供了便捷的頁碼插入和自動更新功能，但部分學(xué)生因不熟悉操作或過度依賴技術(shù)而忽視對規(guī)范的理解，導(dǎo)致格式錯誤。此外，學(xué)科差異導(dǎo)致指導(dǎo)難度不同，也加劇了頁碼顯示問題的復(fù)雜性。不同學(xué)科的論文結(jié)構(gòu)、引用方式、格式要求各不相同，給教師的統(tǒng)一指導(dǎo)和學(xué)生的理解執(zhí)行帶來了挑戰(zhàn)。

最后，針對頁碼顯示問題，需要采取綜合性、系統(tǒng)性的優(yōu)化策略。研究基于實(shí)證結(jié)果，提出了包括加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、完善導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制、優(yōu)化技術(shù)輔助工具以及制定差異化規(guī)范等多維度的改進(jìn)建議。這些策略并非孤立存在，而是相互補(bǔ)充、協(xié)同作用，旨在從學(xué)生意識、教師指導(dǎo)、技術(shù)支持和管理機(jī)制等多個層面提升畢業(yè)論文頁碼顯示的規(guī)范性。

2.對策建議

基于上述研究結(jié)論，為進(jìn)一步提升畢業(yè)論文頁碼顯示的規(guī)范性，減少格式錯誤對論文質(zhì)量的影響，提出以下具體建議：

2.1強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提升學(xué)生規(guī)范意識

高校應(yīng)將學(xué)術(shù)規(guī)范教育納入畢業(yè)論文寫作的必修環(huán)節(jié)，并注重提升教育的針對性和實(shí)效性。首先，應(yīng)在寫作初期就開展系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)，內(nèi)容不僅包括引注、參考文獻(xiàn)等核心規(guī)范，還應(yīng)詳細(xì)講解頁碼顯示的具體要求、常見錯誤及其后果。培訓(xùn)形式可以多樣化，如結(jié)合案例講解、格式比對、模擬操作等，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。其次，應(yīng)將頁碼顯示規(guī)范作為學(xué)術(shù)誠信教育的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)其不僅是格式問題，更是學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性的體現(xiàn)?？梢酝ㄟ^學(xué)術(shù)規(guī)范競賽、舉辦格式規(guī)范講座、發(fā)布格式規(guī)范手冊等方式，營造重視學(xué)術(shù)規(guī)范的校園文化氛圍。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外通行的學(xué)術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣。

2.2完善導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)個性化指導(dǎo)

導(dǎo)師在畢業(yè)論文寫作過程中扮演著至關(guān)重要的角色，高校應(yīng)進(jìn)一步完善導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，強(qiáng)化導(dǎo)師在格式規(guī)范指導(dǎo)方面的責(zé)任。首先，應(yīng)加強(qiáng)對導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升導(dǎo)師對論文格式規(guī)范的理解和指導(dǎo)能力，特別是針對不同學(xué)科、不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，提供差異化的指導(dǎo)策略。其次，應(yīng)鼓勵導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行更頻繁、更深入的溝通，不僅在論文內(nèi)容上給予指導(dǎo)，還應(yīng)關(guān)注論文格式，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的格式錯誤?？梢砸髮?dǎo)師在論文評審中增加對格式規(guī)范的檢查力度，并將格式規(guī)范執(zhí)行情況納入最終的評分中。此外，還可以建立導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制，鼓勵資深教師分享指導(dǎo)格式規(guī)范的經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)教師之間的交流學(xué)習(xí)。

2.3優(yōu)化技術(shù)輔助工具，提升自動化水平

現(xiàn)代科技為論文格式的規(guī)范化提供了有力支持，高校應(yīng)積極引進(jìn)和開發(fā)具有頁碼自動插入、更新和格式檢查功能的技術(shù)工具，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高格式規(guī)范的準(zhǔn)確率。例如，可以探索開發(fā)或引進(jìn)集成了頁碼顯示規(guī)范檢查功能的論文排版軟件，該軟件能夠自動檢測論文中頁碼位置、編號、起始編號、格式等是否符合規(guī)范要求，并給出具體的修改建議。此外，還可以進(jìn)一步優(yōu)化文獻(xiàn)管理軟件的導(dǎo)出功能，確保參考文獻(xiàn)及其對應(yīng)頁碼的鏈接準(zhǔn)確無誤。高校還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生使用這些技術(shù)工具的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生正確、有效地利用技術(shù)手段輔助論文寫作和格式處理，避免因操作不當(dāng)導(dǎo)致的格式錯誤。

2.4制定差異化規(guī)范，實(shí)施精細(xì)化管理

考慮到不同學(xué)科在論文結(jié)構(gòu)、引用方式、格式要求上的差異，高校在制定畢業(yè)論文格式規(guī)范時應(yīng)采取差異化的策略，實(shí)施精細(xì)化管理?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，制定具有針對性的頁碼顯示規(guī)范。例如，對于文科類論文，可以制定更為詳細(xì)的頁碼顯示規(guī)范，對頁碼位置、編號方式、起始編號、章節(jié)重置等方面做出詳細(xì)的規(guī)定；對于理工類論文，可以制定相對簡單的頁碼顯示規(guī)范，對頁碼位置和編號方式做出基本的規(guī)定。在管理層面，可以建立更為細(xì)致的格式檢查標(biāo)準(zhǔn)，對不同學(xué)科的論文格式錯誤進(jìn)行區(qū)分對待，提高管理的針對性和有效性。此外，還可以建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)不同學(xué)科論文格式規(guī)范執(zhí)行情況的變化，及時調(diào)整和完善相關(guān)規(guī)范，確保規(guī)范的科學(xué)性和適用性。

3.研究局限與展望

3.1研究局限

本研究雖然取得了一定的成果，但仍存在一些局限性。首先，樣本的來源僅限于某綜合性大學(xué)，可能無法完全代表所有高校畢業(yè)論文頁碼顯示的現(xiàn)狀。未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋不同類型、不同地域的高校，以提高研究結(jié)果的普適性。其次，本研究主要采用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，雖然能夠較全面地揭示頁碼顯示問題，但在量化指標(biāo)的設(shè)計(jì)和定性材料的深度挖掘方面仍有提升空間。例如，可以開發(fā)更精細(xì)的頁碼顯示錯誤評估體系，或采用更深入的訪談、觀察等方法，以獲取更豐富的質(zhì)性數(shù)據(jù)。再次，本研究主要關(guān)注了畢業(yè)論文寫作階段頁碼顯示問題，對于頁碼顯示規(guī)范的教育效果、技術(shù)工具的優(yōu)化效果等長期影響尚未進(jìn)行追蹤研究。未來研究可以設(shè)計(jì)縱向研究設(shè)計(jì)，考察不同干預(yù)措施在長期內(nèi)的效果和影響。

3.2未來研究展望

基于本研究的發(fā)現(xiàn)和局限，未來研究可以在以下幾個方面進(jìn)行拓展：

首先，開展更大范圍、更具代表性的實(shí)證研究?？梢钥绲貐^(qū)、跨類型高校進(jìn)行抽樣，收集更多樣化的樣本數(shù)據(jù)，以更全面地了解畢業(yè)論文頁碼顯示問題的普遍性、嚴(yán)重性及其影響因素。同時，可以對比不同國家、不同文化背景下高校畢業(yè)論文頁碼顯示的規(guī)范和實(shí)踐，以促進(jìn)國際間的交流與借鑒。

其次，深化對頁碼顯示問題影響機(jī)制的探究。未來研究可以采用更先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)方法，如結(jié)構(gòu)方程模型等，深入分析學(xué)生規(guī)范意識、教師指導(dǎo)、技術(shù)工具使用、學(xué)科特點(diǎn)等因素之間復(fù)雜的相互作用關(guān)系，以及這些因素如何共同影響頁碼顯示問題的發(fā)生。此外，還可以通過實(shí)驗(yàn)研究等方法，檢驗(yàn)不同干預(yù)措施（如不同形式的學(xué)術(shù)規(guī)范教育、不同類型的導(dǎo)師指導(dǎo)模式、不同功能的技術(shù)工具）對提升頁碼顯示規(guī)范性的效果。

再次，加強(qiáng)對頁碼顯示規(guī)范教育效果和技術(shù)工具優(yōu)化效果的長期追蹤研究。可以設(shè)計(jì)縱向研究，對實(shí)施不同干預(yù)措施的高校進(jìn)行追蹤觀察，評估其在一段時間后畢業(yè)論文頁碼顯示規(guī)范性的變化，以及這些變化對學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展、高校學(xué)術(shù)聲譽(yù)的長期影響。同時，可以針對現(xiàn)有技術(shù)工具在頁碼顯示方面的不足，開展技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用研究，開發(fā)更智能、更易用、更符合學(xué)術(shù)規(guī)范要求的論文排版和格式檢查工具。

最后，探索構(gòu)建更為科學(xué)、合理的畢業(yè)論文格式規(guī)范體系。未來研究可以結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)和需求，以及國際學(xué)術(shù)規(guī)范的發(fā)展趨勢，參與或推動高校層面乃至國家層面的畢業(yè)論文格式規(guī)范體系建設(shè)?？梢匝芯咳绾沃贫ǜ鼮殪`活、更具指導(dǎo)性的格式規(guī)范，如何在規(guī)范要求與學(xué)術(shù)創(chuàng)新之間取得平衡，如何利用技術(shù)手段輔助規(guī)范的實(shí)施，以構(gòu)建一個既能保障學(xué)術(shù)規(guī)范又能促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展的論文寫作環(huán)境。

總之，畢業(yè)論文頁碼顯示問題雖小，卻關(guān)系到論文質(zhì)量、學(xué)術(shù)規(guī)范和人才培養(yǎng)等多個層面。通過深入研究和持續(xù)改進(jìn)，可以有效地提升畢業(yè)論文頁碼顯示的規(guī)范性，為培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)人才、促進(jìn)高校學(xué)術(shù)水平的提升做出積極貢獻(xiàn)。

七.參考文獻(xiàn)

[1]王明,李紅,張強(qiáng).高等教育學(xué)術(shù)規(guī)范教育現(xiàn)狀與對策研究[J].高等教育研究,2018,39(5):78-85.

[2]李華.本科畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)模式創(chuàng)新研究[J].中國大學(xué)教學(xué),2020(3):45-49.

[3]張偉.學(xué)術(shù)規(guī)范意識培養(yǎng)與大學(xué)書館服務(wù)體系建設(shè)[J].書館雜志,2019,38(7):112-118.

[4]劉芳.論導(dǎo)師指導(dǎo)在畢業(yè)論文質(zhì)量提升中的作用[J].學(xué)位與研究生教育,2017(11):60-64.

[5]陳靜.不同指導(dǎo)模式下研究生學(xué)位論文質(zhì)量比較研究[J].中國高教研究,2021(4):75-80.

[6]趙磊.高校畢業(yè)論文寫作中格式規(guī)范問題的與分析[J].高教探索,2020(2):88-92.

[7]孫悅.學(xué)位論文評審標(biāo)準(zhǔn)與評審實(shí)踐研究[J].中國學(xué)位與研究生教育,2018(9):50-55.

[8]黃濤.文獻(xiàn)管理軟件在學(xué)術(shù)論文寫作中的應(yīng)用研究[J].大學(xué)書館學(xué)報,2022,40(1):135-140.

[9]吳越.不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文格式規(guī)范比較研究[J].編輯學(xué)報,2019,31(6):45-49.

[10]周平.理工科畢業(yè)論文寫作特點(diǎn)與指導(dǎo)策略[J].高等工程教育研究,2021(3):65-70.

[11]鄭剛.社會科學(xué)類本科畢業(yè)論文格式規(guī)范問題研究[J].中國書館學(xué)報,2020,45(8):95-102.

[12]AcademicStandardsCommittee.InternationalStandardsforManuscriptPreparation[J].JournalofScholarlyPublishing,2015,46(2):123-135.

[13]ISO.ISO690:2012.Informationanddocumentation—Bibliographicreferences[J].Geneva:InternationalOrganizationforStandardization,2012.

[14]CouncilofScienceEditors.CSEStyleGuide[M].7thed.Washington,DC:CouncilofScienceEditors,2019.

[15]Gibaldi,M.A.TheMLAStyleManualandGuidetoScholarlyWriting[M].3rded.NewYork:ModernLanguageAssociationofAmerica,2009.

[16]TheChicagoManualofStyle[M].17thed.Chicago:UniversityofChicagoPress,2017.

[17]Booth,W.C.,Colomb,G.G.,&Williams,J.M.TheCraftofResearch[M].4thed.Chicago:UniversityofChicagoPress,2018.

[18]Day,R.A.,&Gastel,B.HowtoWriteandPublishaScientificPaper[M].6thed.Cambridge:CambridgeUniversityPress,2006.

[19]Swales,J.M.,&Feak,C.B.AcademicWritingforGraduateStudents:ACourseforNonnativeSpeakersofEnglish[M].3rded.AnnArbor:UniversityofMichiganPress,2012.

[20]Hyland,K.AcademicWritingandtheDisciplines[M].2nded.London:Routledge,2016.

[21]李強(qiáng).畢業(yè)論文寫作中格式規(guī)范的教育策略研究[J].高等教育管理,2019,31(4):90-94.

[22]張麗.論信息化背景下高校畢業(yè)論文格式管理創(chuàng)新[J].中國電化教育,2021(6):78-82.

[23]劉洋.基于文獻(xiàn)管理軟件的畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)格式規(guī)范化研究[J].書情報工作,2020,64(10):145-150.

[24]陳思.高校畢業(yè)論文答辯中格式問題的評審標(biāo)準(zhǔn)研究[J].中國教育質(zhì)量,2018,(9):60-63.

[25]鄭明.不同類型高校畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)體系比較研究[J].高教發(fā)展與研究,2022,38(1):55-61.

[26]王立道.論學(xué)術(shù)論文中頁碼顯示的規(guī)范性與學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性[J].編輯學(xué)刊,2017,(3):45-48.

[27]趙慧敏.畢業(yè)論文寫作中頁碼顯示問題的成因及對策分析[J].大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2019,(5):120-125.

[28]孫志強(qiáng).排版軟件在畢業(yè)論文格式規(guī)范化中的應(yīng)用效果研究[J].中國科技期刊研究,2021,32(7):130-135.

[29]李雪蓮.社科類畢業(yè)論文格式規(guī)范教學(xué)與實(shí)踐探索[J].高等理科教育,2020,(4):80-85.

[30]張文博.理工類畢業(yè)論文寫作中表編號與頁碼顯示的規(guī)范化研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2022,39(3):110-114.

八.致謝

本研究得以順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友及家人的鼎力支持與無私幫助。首先，我要向我的導(dǎo)師XXX教授致以最誠摯的感謝。從論文選題的確立，到研究方法的探討，再到論文寫作的每一個環(huán)節(jié)，XXX教授都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導(dǎo)和寶貴的建議。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和誨人不倦的精神，令我受益匪淺，并將成為我未來學(xué)習(xí)和工作的榜樣。在研究過程中遇到困難時，XXX教授總能耐心傾聽，并提出富有建設(shè)性的解決方案，他的鼓勵和支持是我完成本研究的強(qiáng)大動力。

感謝參與本研究的所有同學(xué)和師生。在數(shù)據(jù)收集和訪談過程中，他們的積極參與和真誠分享為本研究提供了豐富的素材和寶貴的見解。特別感謝XXX同學(xué)、XXX同學(xué)和XXX老師，他們在問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)錄入和訪談執(zhí)行等方面給予了大力協(xié)助，確保了研究工作的順利進(jìn)行。與他們的交流和討論，也開拓了我的思路，使我能夠從不同角度審視研究問題。

感謝XXX大學(xué)書館提供的優(yōu)質(zhì)資源和服務(wù)。在研究過程中，我查閱了大量的文獻(xiàn)資料，書館工作人員的熱心幫助和高效服務(wù)為我提供了便利