新部編人教版四新部編人教版四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文2026年春期教案（單元整體設(shè)計(jì)+核心素養(yǎng)目標(biāo)+師生雙邊活動(dòng)+設(shè)計(jì)意圖+兩欄表格式）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)+核心素養(yǎng)教案

單元整體設(shè)計(jì)單元名稱第七單元一、單元教材分析：本單元的主題是“人物的品質(zhì)”，圍繞這一主題編排了《古詩(shī)三首》《黃繼光》《“諾曼底號(hào)”遇難記》《挑山工》四篇課文，文章主要通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品質(zhì)?！豆旁?shī)三首》中的詩(shī)，或表現(xiàn)詩(shī)人高潔的品質(zhì)，或歌頌將士的奮勇精神?！饵S繼光》主要講述了在上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀了敵人的火力點(diǎn)，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最終英勇獻(xiàn)身的感人故事，表現(xiàn)了黃繼光不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧拧！丁爸Z曼底號(hào)”遇難記》主要講述“諾曼底號(hào)”輪船被撞后，哈爾威船長(zhǎng)沉著冷靜地指揮船員開(kāi)展救援工作，最終自己命喪大海的感人故事，表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)舍己為人的高尚品質(zhì)?！短羯焦ぁ分饕v述了登泰山時(shí)“我”遇到一位挑山工，并從挑山工的行動(dòng)和樸實(shí)的話語(yǔ)中悟出了一條人生哲理。二、單元教學(xué)目標(biāo)：1.教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元：人物的品質(zhì)2.單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：本單元的語(yǔ)文要素是：從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)?！饵S繼光》找出描寫(xiě)黃繼光語(yǔ)言動(dòng)作的相關(guān)語(yǔ)句，感悟黃繼光的英雄氣概；《諾曼底號(hào)遇難記》從作者對(duì)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫(xiě)中感受哈爾威船長(zhǎng)的高尚品質(zhì)；《挑山工》從作者對(duì)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫(xiě)中感受挑山工可貴的精神。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：本單元的人文主題是“人物的品質(zhì)”，圍繞這樣的主題編排組織單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)。②語(yǔ)言運(yùn)用：人文主題既是單元學(xué)習(xí)要落實(shí)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)目標(biāo)之一，同時(shí)也為習(xí)作部分創(chuàng)設(shè)了特定的學(xué)習(xí)情境，因此本單元的閱讀和表達(dá)訓(xùn)練要素的落實(shí)是緊密相關(guān)的。③思維能力：能根據(jù)文章中的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě),了解人物特點(diǎn),感受人物品質(zhì)。同時(shí)通過(guò)對(duì)選文描寫(xiě)人物方法的欣賞和學(xué)習(xí)，應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為自身的表達(dá)能力并遷移使用在習(xí)作板塊“寫(xiě)出自己的特點(diǎn),并能用具體的事例說(shuō)明?！薄敝?。④審美創(chuàng)造：圍繞人物品質(zhì)主題編排組織單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在讓學(xué)生通過(guò)閱讀表現(xiàn)人物“美好品質(zhì)”（偉大品格）的古詩(shī)文和現(xiàn)代文，對(duì)古今中外的偉大人物生發(fā)贊嘆、敬佩之情，以激勵(lì)自身的精神成長(zhǎng)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：從通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題22.古詩(shī)三首授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：有感情地朗讀課文，背誦《古詩(shī)三首》，默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》。②語(yǔ)言運(yùn)用：課文中的多音字較多，要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。③思維能力：讀懂詩(shī)意，感悟詩(shī)情，讀出畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格。④審美創(chuàng)造：感受詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人的決心。思政元素：對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)、對(duì)正義的堅(jiān)守以及對(duì)人民疾苦的關(guān)懷。讓我們懂得要有愛(ài)國(guó)之情，秉持正義之心，關(guān)心他人，努力為社會(huì)的美好貢獻(xiàn)自己的力量。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格。積累古詩(shī)。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課時(shí)預(yù)習(xí)卡4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，識(shí)記字詞1.聚焦“單元導(dǎo)語(yǔ)”。2.揭示課題。教師活動(dòng)：1.出示課題：《古詩(shī)三首》。2.師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你記得最熟的是哪首古詩(shī)？可以背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？3.師：同學(xué)們，中國(guó)，是詩(shī)歌的國(guó)度，尤其是唐詩(shī)，是古典文學(xué)中的璀璨明珠。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，看看這些詩(shī)又告訴了我們什么道理，詩(shī)中蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的情感、情懷，帶給了我們?cè)鯓拥母惺堋?.生自由朗讀詩(shī)歌。借助注音讀準(zhǔn)字音，借助注釋讀懂詩(shī)句。難讀的詩(shī)句多讀幾遍。5.師指名開(kāi)火車(chē)讀詩(shī)句，相機(jī)糾正字音。6.學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字。7.師指名交流，相機(jī)講解學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生自由讀篇章頁(yè)內(nèi)容談體會(huì)。2.生交流，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。3.生自由朗讀課文，在不懂的地方標(biāo)注自己的疑問(wèn)。4.生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字詞，讀通詩(shī)句，難讀的地方多讀幾遍。畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)不理解的地方。5.學(xué)生自由讀古詩(shī)，并思考相關(guān)問(wèn)題。6.小組比賽朗讀，讀通、讀順每句詩(shī)；同桌互讀，邊讀邊互相指正。7.生小聲認(rèn)讀課件出示的字詞，8.看完視頻后,學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)?；顒?dòng)意圖：新課標(biāo)將興趣的培養(yǎng)貫穿始終，古詩(shī)的教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)尤為重視。因此，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的詩(shī)句入手，讓學(xué)生不畏懼，樂(lè)納新。同時(shí)，通過(guò)老師的簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，向?qū)W生傳達(dá)古詩(shī)句之所以有著無(wú)窮的魅力，是因?yàn)槠渲杏星橛欣怼⒂许嵱形兜睦砟?，同時(shí)也緊扣本課教學(xué)重難點(diǎn)“體會(huì)詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情”。這些都在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中流淌。環(huán)節(jié)二：品讀詩(shī)文，入情入境1.詩(shī)題入手，了解背景。2.品讀詩(shī)文，入境入情。3.總結(jié)全詩(shī)，領(lǐng)悟?qū)懛?。教師活?dòng)：1.詩(shī)題入手，了解背景。（1）課件出示詩(shī)題《芙蓉樓送辛漸》。（2）關(guān)注詩(shī)題中的事件——“送”。2.師引導(dǎo)：讀了這些詩(shī)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？3.師引導(dǎo)：你還知道哪些送別詩(shī)嗎？（師相機(jī)出示課件）《別董大》《贈(zèng)汪倫》《山中送別》4.師引導(dǎo)生再讀詩(shī)題，嘗試用完整的句子說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。5.關(guān)注詩(shī)人王昌齡。師引導(dǎo)：這是一首很有名的送別詩(shī)。詩(shī)人王昌齡為什么會(huì)寫(xiě)出這么偉大的傳世之作呢？6.王昌齡的這首送別詩(shī)表達(dá)出了朋友間的深情厚誼與依依不舍之情嗎？它與其他送別詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？二.體會(huì)情感。7.師引導(dǎo)：靜下心來(lái)看看注釋，仔細(xì)讀讀，我們可以從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感呢？8.師引導(dǎo)生繼續(xù)看圖：這又是一幅怎樣的畫(huà)面？9.師指導(dǎo)：讓我們帶著無(wú)限的離愁再來(lái)齊讀這兩句詩(shī)。（師指名讀后全班齊讀）10.師引導(dǎo)朗讀：王昌齡想讓友人告訴親友什么？這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話——11.師引導(dǎo)理解：冰、玉有什么特點(diǎn)？王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明什么？三.總結(jié)全詩(shī)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?2.師引導(dǎo)：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩(shī)，走進(jìn)王昌齡，齊讀整首詩(shī)。13.師小結(jié)：秋雨綿綿，江水悠悠，寒意陣陣，兩個(gè)夜行的人，他們是即將分別的朋友。天還未明，早起的兩人依依惜別，遠(yuǎn)處的楚山見(jiàn)證著一切。這寒雨，這孤山，是分別的離愁，更是詩(shī)人的心聲呀——無(wú)論多少凄風(fēng)冷雨，詩(shī)人內(nèi)心都堅(jiān)如磐石，縱然孤身一人，也冰清玉潔。果真是寓情于景，情景交融，別具匠心啊。學(xué)生活動(dòng)：1.讀詩(shī)先讀題，你從詩(shī)題中的“送”字了解到了哪些信息呢？還有哪些疑問(wèn)呢？在提出疑問(wèn)之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問(wèn)。2.生自由讀詩(shī)題。示例：這些詩(shī)從題目上就可以看出寫(xiě)的是朋友將要遠(yuǎn)行，詩(shī)人在為朋友送行。3.關(guān)注詩(shī)題中的人物、地點(diǎn)——辛漸、芙蓉樓。4.生：作者是在芙蓉樓這個(gè)地方送別友人辛漸的。5.生默看課件出示資料，快速地從中提取主要信息。6.課件出示古詩(shī)，生自由朗讀。7.生交流。示例1：我從第1、2句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人凄涼、傷感、孤獨(dú)的心情。示例2：我從第3、4句詩(shī)中體會(huì)到作者高尚、堅(jiān)定的品格。8.生：詩(shī)人和朋友來(lái)到江邊，依依惜別。遠(yuǎn)處的山，好像也見(jiàn)證著這惜別的情景。9.師指名讀后全班齊讀10.生齊讀：“一片冰心在玉壺”。（課件出示：一片冰心在玉壺）11.盡管兩次被貶，可詩(shī)人仍然堅(jiān)定自己的信念，仍然不改變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)。12.有感情地朗讀古詩(shī)。活動(dòng)意圖：在教學(xué)中，要始終做到：誦讀是原則，理解是基礎(chǔ)，感悟是目標(biāo)。從讀詩(shī)題知作者到讀詩(shī)句知詩(shī)意，再到讀詩(shī)境知詩(shī)情，從整體感知，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩(shī)意。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：必做：背誦并抄寫(xiě)本首詩(shī)選做：收集送別詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。6.板書(shū)設(shè)計(jì)：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題22.古詩(shī)三首授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：正確、流利、有感情地朗讀《塞下曲》，背誦古詩(shī)。②語(yǔ)言運(yùn)用：讀懂《塞下曲》，讀出畫(huà)面，讀懂詩(shī)意。③思維能力：了解詩(shī)中所描寫(xiě)的將士雪夜追敵的情景。④審美創(chuàng)造：感受詩(shī)人對(duì)將士不畏艱辛、英勇無(wú)畏的氣概的贊美之情。思政元素：對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)、對(duì)正義的堅(jiān)守以及對(duì)人民疾苦的關(guān)懷。讓我們懂得要有愛(ài)國(guó)之情，秉持正義之心，關(guān)心他人，努力為社會(huì)的美好貢獻(xiàn)自己的力量。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格。積累古詩(shī)。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、圖片、視頻4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新教師活動(dòng)：師導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一首流傳千古的送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》，誰(shuí)來(lái)背一背？2.師引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，我們了解到王昌齡是邊塞詩(shī)人。其實(shí)，唐詩(shī)按照內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，有：送別詩(shī)、田園詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)等。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。（板書(shū)：邊塞詩(shī)）3.板題讀題。學(xué)生活動(dòng)：1師指名背誦2.初步了解邊塞詩(shī)。3.指名讀詩(shī)題?；顒?dòng)意圖：“溫故而知新”是學(xué)生需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)引入新課，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”，進(jìn)行牽引聯(lián)想。環(huán)節(jié)二：品讀詩(shī)文，入情入境一、初讀了解大意、了解作者。二、品讀，理解詩(shī)意。三、細(xì)讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情。四、課堂總結(jié)。教師活動(dòng)：一、初讀了解大意、了解作者。1.課件出示詩(shī)題：《塞下曲》。師指名讀詩(shī)題，適時(shí)引導(dǎo)：你從詩(shī)題中了解到了哪些信息？還有哪些疑問(wèn)呢？在提出自己的疑問(wèn)之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問(wèn)，你還有其他疑問(wèn)嗎？2.課件出示：盧綸：曾經(jīng)參過(guò)軍，他寫(xiě)的有關(guān)軍隊(duì)生活的詩(shī)歌，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。師指名讀，思考：這則資料中哪個(gè)信息給你印象最深？二、品讀，理解詩(shī)意。3.師引導(dǎo)：靜下心來(lái)看看課文注釋，仔細(xì)讀讀，借助注釋說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。4.師引導(dǎo)：誰(shuí)能用一兩句話概括這首詩(shī)？三、細(xì)讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情。5.課件出示第1、2句詩(shī)。師指名回答：?jiǎn)斡谑窃谑裁磿r(shí)候逃跑的？6.你能想象單于逃跑時(shí)的情景嗎？你能用幾個(gè)詞來(lái)形容逃跑時(shí)的單于嗎？板書(shū)：狼狽不堪、驚恐萬(wàn)狀課件出示第3、4句詩(shī)。師指名讀，引導(dǎo)：將軍是如何追捕單于的？8.師引導(dǎo)：這一句沒(méi)有直接寫(xiě)將軍是怎樣追趕的，具體寫(xiě)了什么呢？9.師指名再讀，相機(jī)引導(dǎo)：你最關(guān)注詩(shī)中的哪個(gè)字？師小結(jié)：“滿”字生動(dòng)形象地再現(xiàn)了塞外環(huán)境惡劣，正是這個(gè)“滿”字，突顯了將士們不畏嚴(yán)寒、英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)。（相機(jī)板書(shū)：環(huán)境惡劣、英勇無(wú)畏）四、課堂總結(jié)本詩(shī)情景交融，單于是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。“一逃一追”有力地渲染了緊張的氣氛。全詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們豐富的想象。學(xué)生活動(dòng)：預(yù)設(shè)生答：“塞”是邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲，是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫(xiě)邊疆的戰(zhàn)斗生活。2.生自由交流。3.預(yù)設(shè)生答：在這月黑風(fēng)高的夜晚，敵軍偷偷地逃跑，宿雁驚飛。將軍發(fā)現(xiàn)單于潛逃，要率領(lǐng)輕騎去追擊；正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪飄然而至，剎那間弓刀上落滿了雪花。4.單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。5.生預(yù)設(shè)：夜晚，夜黑風(fēng)高，夜深人靜。6.示例：狼狽不堪、驚恐萬(wàn)狀。7.生預(yù)設(shè)：率領(lǐng)輕騎追趕。8.寫(xiě)了將軍正要去追趕時(shí)，一場(chǎng)雪飄然而至。9.“滿”字，“滿”字用在這里，寫(xiě)出了突如其來(lái)的大雪，天氣嚴(yán)寒。活動(dòng)意圖：《塞下曲》這首詩(shī)情景交融。教學(xué)時(shí)從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀“逃”，感受單于驚恐的心情，想象他狼狽的樣子；后兩句由“逐”入手，感受將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。最后發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)追敵場(chǎng)面，既彌補(bǔ)了內(nèi)容的不足，也加深了對(duì)詩(shī)情的理解。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：必做：完成本課練習(xí)冊(cè)相應(yīng)內(nèi)容選做：小練筆6.板書(shū)設(shè)計(jì)：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題22.古詩(shī)三首授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第三課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》，背誦古詩(shī)。②語(yǔ)言運(yùn)用：讀懂《墨梅》的詩(shī)意，感悟詩(shī)情。③思維能力：體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。④審美創(chuàng)造：感受詩(shī)人對(duì)梅花高潔氣概的贊美之情。思政元素：對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)、對(duì)正義的堅(jiān)守以及對(duì)人民疾苦的關(guān)懷。讓我們懂得要有愛(ài)國(guó)之情，秉持正義之心，關(guān)心他人，努力為社會(huì)的美好貢獻(xiàn)自己的力量。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格。積累古詩(shī)。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、圖片、視頻4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：初讀，知詩(shī)美一、激趣導(dǎo)課，認(rèn)識(shí)梅花。二、解讀《墨梅》，初探特點(diǎn)。三、關(guān)注詩(shī)人，知其品性。四、初讀《墨梅》，讀出節(jié)奏。教師活動(dòng)：一、激趣導(dǎo)課，認(rèn)識(shí)梅花。1.欣賞梅花圖片。師：這些梅花給你怎樣的感受？（課件出示各種梅花圖案）二、解讀《墨梅》，初探特點(diǎn)。2.課件出示墨梅圖，師引導(dǎo)：這幅圖中的梅花，與我們剛才看的圖片有什么不一樣？三、關(guān)注詩(shī)人，知其品性。3.認(rèn)識(shí)詩(shī)人。課件出示王冕資料。師：快速瀏覽資料，你獲得了哪些信息？四、初讀《墨梅》，讀出節(jié)奏。4.課件出示詩(shī)文，生自由讀一讀。5.師指名讀：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)準(zhǔn)確、流利地讀一讀這首古詩(shī)。這位同學(xué)讀得字正腔圓。老師聽(tīng)出你在“我家”后面停頓了，在“洗硯”后面停頓了，你讀出了古詩(shī)的節(jié)奏。通常七言詩(shī)都是按照這樣“二二三”的方式停頓的，這樣就能把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái)了。學(xué)生活動(dòng)：1.示例：梅園中的各色梅花，或紅艷似火，或粉紅似霞，或潔白似雪。2.相傳古人因看到月光映梅影于窗紙上，就想到了用濃濃淡淡的水墨來(lái)畫(huà)梅花。這就是——墨梅。3.王冕愛(ài)梅，這一天他家洗硯池邊的梅樹(shù)開(kāi)花了，那淡雅的色彩、宜人的清香讓王冕沉醉了，于是他揮墨畫(huà)下了這么一幅墨梅圖。為了使畫(huà)的意境更加深遠(yuǎn)，他還在畫(huà)上題了一首詩(shī)。4.生自由朗讀，注意多讀幾遍，要把詩(shī)讀正確、讀流利、讀出古詩(shī)的節(jié)奏。5.根據(jù)老師的手勢(shì)，一起把這首詩(shī)有節(jié)奏地讀一讀?；顒?dòng)意圖：古詩(shī)的學(xué)習(xí)，興趣是很重要的。從圖片入手，讓學(xué)生有了興趣；走進(jìn)作者，了解作者生平，讓學(xué)生知道理解古詩(shī)時(shí)要關(guān)注作者。初讀古詩(shī)，教學(xué)生按照節(jié)奏讀，引導(dǎo)學(xué)生明白文體特點(diǎn)。同時(shí)，在初讀時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生借助文中注釋，能更快地理解詩(shī)句。環(huán)節(jié)二：品讀詩(shī)文，入情入境一、知淡味。二、知清味。三、知詩(shī)味。四、知手法。教師活動(dòng)：一、知淡味。1.（課件出示墨梅圖）師引導(dǎo)：王冕筆下的墨梅給你留下了什么印象？2.師指導(dǎo)朗讀：畫(huà)紙上若有若無(wú)的淡淡的墨的痕跡，這就是詩(shī)中所云的“朵朵花開(kāi)淡墨痕”。二、品讀，理解詩(shī)意。3.師引導(dǎo)：樹(shù)上的梅花怒放枝頭，可王冕筆下的梅花與眾不同。它沒(méi)有水仙的靈氣，沒(méi)有玫瑰的艷麗，沒(méi)有牡丹的華貴，只有獨(dú)屬于自己的孤傲、冷清。王冕為何會(huì)對(duì)淡雅的梅花如此鐘愛(ài)呢？大家還記得剛才對(duì)王冕的介紹嗎？他是個(gè)怎樣的人？4.師小結(jié)：王冕的淡泊名利，多像他筆下那淡淡墨痕的朵朵梅花?。∪?、知詩(shī)味。5.師引導(dǎo)：王冕為什么會(huì)把名利看得那么淡呢？或者說(shuō)王冕看重的又是什么呢？用詩(shī)句回答。6.師引導(dǎo)：自由讀這兩句詩(shī)，靜靜地想一想，并結(jié)合王冕的品性，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)又有了新的認(rèn)識(shí)。7師小結(jié)：恬淡開(kāi)著的梅花，那是王冕自己心聲的寫(xiě)照呀！知手法。8.師引導(dǎo)：王冕借梅花的淡雅清香來(lái)表達(dá)自己的志向，抒發(fā)自己的情懷，這種手法叫什么？（板書(shū)：托物言志）課件出示：畫(huà)梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。9.師引導(dǎo)：古往今來(lái)許多文人雅士和王冕一樣借梅花來(lái)表達(dá)自己的情懷。課件出示：遙知不是雪，為有暗香來(lái)。 ——王安石零落成泥碾作塵，只有香如故。 ——陸游疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月昏。 ——林逋待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。 ——毛澤東不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 ——王冕學(xué)生活動(dòng)：1.預(yù)設(shè)生答：如果用詩(shī)中的詞語(yǔ)概括，那就是——淡墨痕。2.指名讀，讀出淡雅的味道來(lái)。3.王冕性格孤傲，鄙視權(quán)貴，他的詩(shī)作多同情人民苦難、譴責(zé)豪門(mén)權(quán)貴、輕視功名利祿。4.生齊讀：朵朵花開(kāi)淡墨痕。5.生：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。6.生交流。示例1：“好顏色”不僅指墨梅的素雅清麗，也指作者的淡泊清明。示例2：“清氣”不僅指梅花的淡淡幽香，也指作者的清白正氣。7.生回答：托物言志.8.生課后收集并背誦贊美梅花的古詩(shī)詞。活動(dòng)意圖：新課標(biāo)中對(duì)于中段古詩(shī)教學(xué)提出了明確要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體會(huì)情感?！笨梢?jiàn)誦讀是古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。初讀，讀準(zhǔn)字音；再讀，讀出節(jié)奏；品讀，讀出詩(shī)意，悟出詩(shī)情。識(shí)字、解意、悟情都在誦讀中進(jìn)行，在誦讀中鞏固，在誦讀中體會(huì)。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：必做：完成本課練習(xí)冊(cè)相應(yīng)內(nèi)容選做：小練筆6.板書(shū)設(shè)計(jì)：7.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題23.黃繼光授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：默讀課文，能從課文中描寫(xiě)描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)言中，感受人物的英雄氣概。②語(yǔ)言運(yùn)用：重視朗讀，讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。③思維能力：能從課文中描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句中，感受人物的英雄氣概。④審美創(chuàng)造：感受本文生動(dòng)具體，富有情趣，很具有畫(huà)面感的語(yǔ)言特點(diǎn)。思政元素：愛(ài)國(guó)精神、勇敢無(wú)畏、自我犧牲，激勵(lì)著我們?yōu)閲?guó)家和人民勇敢擔(dān)當(dāng)，努力奮進(jìn)，成為有責(zé)任感的新時(shí)代少年。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的趣味。2.理解課文內(nèi)容，能從課文中描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句中，感受人物的英雄氣概。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課時(shí)預(yù)習(xí)卡4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：情境渲染，觸動(dòng)情感一、情境導(dǎo)入。二、簡(jiǎn)介黃繼光及課文背景。教師活動(dòng)：師深情導(dǎo)入：同學(xué)們，這座高高聳立的豐碑是為了紀(jì)念抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)建造的。在這座豐碑下，長(zhǎng)眠著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮人民、為和平而犧牲的烈士英靈。在這些英靈中，有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士，讓我們一起，深情地呼喚他的名字——2.板書(shū)課題：《黃繼光》3.簡(jiǎn)介黃繼光及課文背景。學(xué)生活動(dòng)：生：黃繼光。生齊讀課題。3.傾聽(tīng)并欣賞關(guān)于黃繼光的英雄事跡。活動(dòng)意圖：過(guò)出示豐碑圖片，簡(jiǎn)介黃繼光及寫(xiě)作背景等方式渲染氣氛，這樣很快把學(xué)生帶入抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)與上甘嶺戰(zhàn)役之中，既吸引了學(xué)生的注意力，又為學(xué)生感知黃繼光這一英雄形象做了充分的鋪墊，使學(xué)生對(duì)黃繼光的敬佩之情油然而生，產(chǎn)生閱讀課文的興趣。環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，走進(jìn)文本1.初讀課文，檢查預(yù)習(xí)2.了解順序，感知文本。3.再讀課文，理清思路。教師活動(dòng)：1.初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在把生字送回到課文中，你還能讀準(zhǔn)確嗎？（2）課件出示自讀提示。（3）檢查生字詞預(yù)習(xí)。（4）指導(dǎo)識(shí)記生字2.了解順序，感知文本（1）師引導(dǎo)：文章完整而生動(dòng)地?cái)⑹隽它S繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中的英雄事跡。那么，文章是按照什么順序記敘的？寫(xiě)了黃繼光哪些感人的畫(huà)面呢（2）生默讀全文，思考問(wèn)題學(xué)生活動(dòng)：1.生自讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。（1）生交流，師適時(shí)小結(jié)。（出示課件）（2）師指名讀；生齊讀（3）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“役”讀音是“yì”，不要讀成“yù”；“屢”讀“l(fā)ǚ”，不要讀成了“l(fā)ǒu”。（4）a.形近字識(shí)字：役（戰(zhàn)役）屢（屢次）摧（摧毀）b.形聲字識(shí)字：“胸膛”是身體的一部分，所以是月字旁。右邊的“堂”表示讀音。c.多音字：暈yūn（暈倒）yùn（日暈）活動(dòng)意圖：本板塊意在幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文形成整體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：必做：完成小練習(xí)冊(cè)選做：了解更多的時(shí)代背景。6.板書(shū)設(shè)計(jì)：23.黃繼光按事情發(fā)展順序主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)→執(zhí)行任務(wù)→英勇獻(xiàn)身7.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題23.黃繼光授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：體會(huì)體會(huì)人物品質(zhì)。②語(yǔ)言運(yùn)用：朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的趣味。③思維能力：引導(dǎo)學(xué)生深刻理解黃繼光那種英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚木?。④審美?chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生明白抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)是保家衛(wèi)國(guó)的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)就能夠領(lǐng)悟到這是黃繼光堵槍眼的力量源泉。思政元素：愛(ài)國(guó)精神、勇敢無(wú)畏、自我犧牲，激勵(lì)著我們?yōu)閲?guó)家和人民勇敢擔(dān)當(dāng)，努力奮進(jìn)，成為有責(zé)任感的新時(shí)代少年。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)英雄本身的行為、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃繼光在身負(fù)重傷、沒(méi)有武器的嚴(yán)峻情況下，毅然地向敵人的火力點(diǎn)撲去，用胸口堵住了敵人的槍眼的大無(wú)畏精神。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：1.自讀感悟，體會(huì)人物品質(zhì)。2.全班交流，引讀感悟。3.總結(jié)拓展。教師活動(dòng)：1.自讀感悟，體會(huì)人物品質(zhì)。（1）課件出示閱讀要求。課件出示：用自己喜歡的方式閱讀課文。邊讀邊在文中圈畫(huà)描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想你從中體會(huì)到了他怎樣的英雄氣概。2.全班交流，引讀感悟。（1）交流“主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)”部分。師引導(dǎo)：黃繼光是在怎樣的情況下主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)的？表達(dá)出黃繼光怎樣的思想感情？（2）師指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)：注意讀出黃繼光憤怒之情、堅(jiān)定之意，重讀“憤怒”“堅(jiān)定”。（3）交流“執(zhí)行任務(wù)”部分。師引導(dǎo)：一個(gè)戰(zhàn)士犧牲了，另一個(gè)戰(zhàn)士也負(fù)傷了。黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷。此時(shí)的黃繼光會(huì)怎樣想呢？又是怎么做的呢？(4)師問(wèn)：在槍林彈雨中，黃繼光拖著受了重傷的身體，頑強(qiáng)地站起來(lái)了！在沒(méi)有任何武器的情況下，他用自己寬闊的胸膛擋住了敵人罪惡的槍口！同學(xué)們，那不是一塊沒(méi)有生命的石頭，沒(méi)有感覺(jué)的鐵板呀！那是一個(gè)活生生的、有血有肉的人呀！人的生命只有一次，難道他不珍視生命嗎？是什么力量讓他置生命于不顧？3.總結(jié)拓展。師總結(jié)：同學(xué)們，正是有了許許多多像黃繼光這樣為了祖國(guó)和人民的利益，勇于獻(xiàn)身的英雄，我們的祖國(guó)才會(huì)日益強(qiáng)大。這種精神不僅僅存在于戰(zhàn)場(chǎng)上，也存在于科學(xué)界。在那些熱愛(ài)祖國(guó)、積極投身祖國(guó)科研事業(yè)的科學(xué)家們，同樣具有崇高的精神品質(zhì)！請(qǐng)打開(kāi)課本，運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法讀一讀《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》.學(xué)生活動(dòng)：1.（1）快速瀏覽課文，同桌互相交流朗讀時(shí)畫(huà)出來(lái)的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。2.（1）從這兩句中可以看出黃繼光對(duì)敵人的憎恨和對(duì)祖國(guó)、人民的愛(ài)。（2）師生合作朗讀，讀出黃繼光憤怒之情、堅(jiān)定之意，重讀“憤怒”“堅(jiān)定”?！包S繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！”(4)生答：是視死如歸的精神，為了保衛(wèi)祖國(guó)和人民安全的愛(ài)國(guó)主義精神，為了朝鮮人民的解放事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的國(guó)際主義精神，他英勇頑強(qiáng)的形象，閃耀著燦爛光輝。3.總結(jié)學(xué)法。自讀課文→圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句→討論交流從中感悟到的人物精神品質(zhì)→有感情地朗讀?；顒?dòng)意圖：在教學(xué)即將結(jié)束之時(shí)，教師出示黃繼光紀(jì)念館圖片，再一次將學(xué)生的激情點(diǎn)燃。又讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，自主學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”中的愛(ài)國(guó)科學(xué)家錢(qián)學(xué)森的故事，讓學(xué)生對(duì)“英雄”這一形象有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野.5.作業(yè)設(shè)計(jì)：必做：完成本課練習(xí)冊(cè)，抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。選做：讀課后閱讀鏈接。6.板書(shū)設(shè)計(jì)：7.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題24.“諾曼底號(hào)”遇險(xiǎn)記授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：正確、流利地朗讀課文，②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)從人物的外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物品質(zhì)的方法。③思維能力：從人物的外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受船長(zhǎng)偉大的品質(zhì)。④審美創(chuàng)造：感受船長(zhǎng)在海難危急關(guān)頭仍然忠于職守、從容不迫、舍己為人的崇高精神。思政元素：面對(duì)危險(xiǎn)毫不退縮，堅(jiān)守職責(zé)，舍己救人。激勵(lì)我們?cè)诶щy面前勇敢堅(jiān)定，心懷責(zé)任，為他人著想，做有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：感受船長(zhǎng)在海難危急關(guān)頭仍然忠于職守、從容不迫、舍己為人的崇高精神。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、圖片、視頻4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：激情導(dǎo)入，提示課1.導(dǎo)入新課。2.讀題質(zhì)疑。3.初讀課文，整體感知。教師活動(dòng)：1.師導(dǎo)入：大海是美麗的，大海是洶涌的，但大海又是無(wú)情的。有關(guān)大海的故事說(shuō)不完也道不盡，今天讓我們登上一艘漂亮的郵船，認(rèn)識(shí)一位船長(zhǎng)，一個(gè)英雄——哈爾威船長(zhǎng)。在危難時(shí)刻，他臨危不懼、舍己救人的精神令我們感動(dòng)。（配《泰坦尼克號(hào)》主題曲作為背景音樂(lè)）2.出示課題。3.讀題質(zhì)疑。學(xué)生活動(dòng)：1.了解作者。2.哈爾威船長(zhǎng)是如何化險(xiǎn)為夷的？當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面是什么樣的？活動(dòng)意圖：興趣是行動(dòng)的最好指導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的辦法，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，也為下面的教學(xué)做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的好奇心。環(huán)節(jié)二：品味語(yǔ)言，感受“英雄”1.引導(dǎo)想象品讀，體會(huì)人們的驚慌。2.體會(huì)文中人們逃生的場(chǎng)面。3.分角色朗讀，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定果斷。4.想象人物畫(huà)面，體會(huì)船長(zhǎng)的英勇無(wú)私。5.教師小結(jié)。教師活動(dòng)：1.播放《泰坦尼克號(hào)》影片片段音頻。師指名交流：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？2.體會(huì)文中人們逃生的場(chǎng)面。師引導(dǎo)：課文是怎樣描寫(xiě)這一場(chǎng)面的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找出相關(guān)段落。3.分角色朗讀，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定果斷。師啟發(fā)：同學(xué)們，求生的欲望讓乘客們一窩蜂地?fù)砩暇壬?，你推我搡，繼續(xù)這樣下去的話，會(huì)出現(xiàn)什么新的危險(xiǎn)呢？（1）師生合作朗讀對(duì)話部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定果斷。（2）從這樣的聲音中你們感受到這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？4.想象人物畫(huà)面，體會(huì)船長(zhǎng)的英勇無(wú)私。（1）師引導(dǎo)想象：同學(xué)們，你們的腦海中呈現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？5.教師小結(jié)。學(xué)生活動(dòng)：1.示例：聽(tīng)到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品墜地的聲音、人們奔跑的聲音……仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔倒在了地上……2.再次播放《泰坦尼克號(hào)》影片片段音頻，生齊聲有感情地朗讀人們爭(zhēng)先恐后逃生的段落。3.預(yù)設(shè)：推搡中會(huì)有人落海，搶救工作將會(huì)變得緩慢，老弱婦孺會(huì)落后，救生艇會(huì)翻……（1）師生合作朗讀文中對(duì)話部分。（2）這是一個(gè)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方……的船長(zhǎng)。4（1）這感人的畫(huà)面深深地刻在了我們的腦海，請(qǐng)大家自由練習(xí)，有感情地讀一讀這幾個(gè)自然段。生自由練讀后，指名朗讀，師相機(jī)指導(dǎo)。5.全班交流；師適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩和贊嘆之情?；顒?dòng)意圖：語(yǔ)文課需要感動(dòng)，需要震撼。這份感動(dòng)源于學(xué)生與作品的直接對(duì)話，是師生之間的心靈接觸。本板塊通過(guò)多形式、多層次的朗讀，如師生合作朗讀船長(zhǎng)與船員的對(duì)話，指名朗讀描寫(xiě)混亂場(chǎng)景的句子，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生身臨其境地感受人們的慌亂，讓學(xué)生充分領(lǐng)略哈爾威船長(zhǎng)的風(fēng)采，感受他偉大的人格品質(zhì)。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：必做：完成本課練習(xí)冊(cè)。選做：搜集當(dāng)時(shí)的事故背景。6.板書(shū)設(shè)計(jì)7.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題25*挑山工授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：學(xué)習(xí)挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。②語(yǔ)言運(yùn)用：理解課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。③思維能力：理解挑山工的話所蘊(yùn)含的哲理。④審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要一心向著目標(biāo)出發(fā)，專心致志，一往無(wú)前。思政元素：在學(xué)習(xí)和生活中，面對(duì)困難不退縮，堅(jiān)持不懈追求目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想努力奮斗。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解挑山工的話所蘊(yùn)含的哲理。朗讀課文，學(xué)習(xí)挑山工奮力攀登的精神。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、圖片、視頻4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：激情導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：教師談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，仔細(xì)看看課本插圖，圖中人物在做什么？他就是挑山工，讓我們走進(jìn)課文，去了解一下吧！教師出示課題并板書(shū)：挑山工學(xué)生活動(dòng)：1.了解作者。2.學(xué)生齊讀課題?；顒?dòng)意圖：觀察圖片，可以引起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生快速進(jìn)入課文。環(huán)節(jié)二：初讀課文,學(xué)習(xí)字詞教師活動(dòng)：1.初讀課文（1）教師播放范讀，感悟句子的魅力。（2）教師提出要求：先借助拼音讀一讀課后生字，然后自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。2.學(xué)習(xí)字詞出示第一組認(rèn)字詞語(yǔ)：泰山tài竹杖zhàng敞chǎng開(kāi)拘jū束包蘊(yùn)yùn（1）教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。（2）學(xué)會(huì)識(shí)字方法：熟字帶生字。例如：春與泰，比較兩字之間的字形上不同。加偏旁識(shí)記。例如：句+扌組成“拘”；丈+木組成“杖”。（3）識(shí)字游戲：挑一挑，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀并隨機(jī)正音：泰山竹杖敞開(kāi)包蘊(yùn)出示第二組詞語(yǔ)解釋：拘束心悅誠(chéng)服包蘊(yùn)耽誤教師提出問(wèn)題：你有什么好方法來(lái)理解這些詞語(yǔ)呢？學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。2.同學(xué)間注意糾正字音。預(yù)設(shè)1：我通過(guò)查字典的方法來(lái)理解這些詞語(yǔ)，例如：心悅誠(chéng)服指誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服或服從；拘束指過(guò)分約束自己，顯得不自然。預(yù)設(shè)2：我通過(guò)找近義詞的方法來(lái)理解這些詞語(yǔ)，例如：包蘊(yùn)近義詞為包含、蘊(yùn)涵；耽誤近義詞為耽擱、延誤?；顒?dòng)意圖：出示本課的難理解的詞語(yǔ)，便于學(xué)生用較短的時(shí)間掌握這些詞語(yǔ)，為理解課文打下基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以學(xué)到一些理解詞語(yǔ)的方法。環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知教師活動(dòng)：1.教師引出出示要求：默讀課文，思考：作者幾次遇到挑山工？2.教師提出問(wèn)題：作者是在什么情況下遇到挑山工的？3.教師提出問(wèn)題：根據(jù)事件提示把課文分成三個(gè)部分，試著概括課文的主要內(nèi)容吧！4.教師提出問(wèn)題：同學(xué)們總結(jié)得非常全面，我們?cè)賮?lái)根據(jù)段意，概括課文主要內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)：1.思考：作者幾次遇到挑山工？預(yù)設(shè)：遇見(jiàn)了3次。在第3自然第一次是“我們?cè)谏较沦I(mǎi)登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工”；第二次是“我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草地上抽煙”；第三次是“我們看見(jiàn)有個(gè)人在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑子，那正是他”。預(yù)設(shè)：分別是：我們?cè)谏较沦I(mǎi)登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工。到了回馬嶺，我們休息，那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草地上抽煙。爬到五松亭，我們看見(jiàn)有個(gè)人在整理挑子，那正是他。預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為第一部分為第1、2自然段，講述的是“我”發(fā)現(xiàn)挑山工的路程大約比游人多一倍，但速度并不比游人慢。預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為第二部分為第3-6自然段，講述的是“我”遇到一位挑山工，速度果然不比游人慢，交談中受到啟發(fā)。預(yù)設(shè)3：我認(rèn)為第三部分為第7自然段，講述的是“我”畫(huà)了一幅畫(huà)激勵(lì)自己。預(yù)設(shè)：“我”登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于一心登山，腳步踏實(shí)。設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)明確，注意力集中，隨著問(wèn)題的逐步解決，課文的大意也就明確了。環(huán)節(jié)四：精讀細(xì)研，深入分析教師活動(dòng)：（一）研讀第一部分1.教師提出問(wèn)題：默讀第一部分，說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣登山的？小組之間進(jìn)行交流談?wù)摗＃?）教師提出問(wèn)題：通過(guò)這句話你覺(jué)得挑山工是怎樣登山的？（2）教師繼續(xù)提出問(wèn)題：什么是折尺形？（3）教師提出要求：在紙上畫(huà)一畫(huà)挑山工的行走路線吧！教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。（4）教師提出問(wèn)題：思考：挑山工為什么要走折尺形路線？（1）教師提出問(wèn)題：通過(guò)這句話你覺(jué)得挑山工是怎樣登山的？教師繼續(xù)提出問(wèn)題：從“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍！”你認(rèn)為挑山工上山的特別之處是什么？2.教師提出問(wèn)題：按常理來(lái)說(shuō)，挑山工在這樣的情況下，應(yīng)該比游人慢，但是事實(shí)是這樣的嗎？讀第2自然段，找一找。教師板書(shū)：走折尺路線，但卻常常領(lǐng)先（二）研讀第二部分1.教師提出問(wèn)題：默讀第3自然段，思考：我和挑山工的3次相遇有什么共同點(diǎn)？2.教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？挑山工快，反而游人慢了。這也正是作者心中的“不解之謎”。對(duì)于我的“不解之謎”，挑山工是怎樣說(shuō)的？找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。教師板書(shū)：山中相遇，交談解謎3.教師提出問(wèn)題：在第6自然段，“我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理”中說(shuō)包蘊(yùn)著“意味深長(zhǎng)的哲理”，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)哲理吧?。ㄈ┭凶x第三部分1.教師提出問(wèn)題：第七自然段中說(shuō)“從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)……這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰保恢睊熘?，還說(shuō)“因?yàn)槲倚枰保胍幌耄骸拔摇毙枰氖鞘裁?？教師板?shū)：畫(huà)畫(huà)激勵(lì)自己2.教師提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)：老師把這幅畫(huà)送給同學(xué)們，你需要它嗎？同桌說(shuō)一說(shuō)為什么。教師板書(shū)：腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈學(xué)生活動(dòng)：預(yù)設(shè)一：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，扁擔(dān)兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物。登山的時(shí)候，他們一條胳膊搭在扁擔(dān)上，另一條胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。教師提出問(wèn)題：通過(guò)這句話你覺(jué)得挑山工是怎樣登山的？你感受到了什么？預(yù)設(shè)：貨物“沉甸甸的”，說(shuō)明貨物重，因此需要“一條胳膊搭在扁擔(dān)上，另一條胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡”，感受到了挑山工的辛苦。預(yù)設(shè)二：他們走的路線是折尺形的，從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。預(yù)設(shè)：他們是走的路線是折尺形的。預(yù)設(shè)：從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)。出示挑山工的行走路線：起步——斜行——登上——轉(zhuǎn)——斜行——轉(zhuǎn)預(yù)設(shè)1：能夠使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰著臺(tái)階。預(yù)設(shè)2：可以省些力氣。預(yù)設(shè)3：擔(dān)著重物走直線，膝蓋會(huì)受不了。預(yù)設(shè)三：但是路線曲折，就會(huì)使路程加長(zhǎng)。挑山工登山走的路程大約比游人多一倍！預(yù)設(shè)：挑山工登山走的路程大約比游人多一倍！預(yù)設(shè)：貨物重，路程長(zhǎng)。預(yù)設(shè)：事實(shí)不是這樣的。文中說(shuō)“奇怪的是挑山工花的時(shí)間并不比游人多”和“等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來(lái)的”中的“騰云駕霧”可以看出挑山工的速度快，雖然挑山工路程遠(yuǎn)，貨物重，反而領(lǐng)先于游人。預(yù)設(shè)1：第一次相遇時(shí)我們買(mǎi)青竹杖，遇到挑山工。我們很快超過(guò)了他。但是挑山工才開(kāi)始上山。預(yù)設(shè)2：第二次相遇時(shí)我們回馬嶺山道，我們休息。而挑山工就坐在對(duì)面的草地上抽煙。預(yù)設(shè)3：第二次相遇時(shí)我們差不多同時(shí)啟程，很快把他甩在后邊，直到看不見(jiàn)他了。而挑山工在五松亭，我們看見(jiàn)有個(gè)人在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑子，那正是他。預(yù)設(shè)：挑山工的話“你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！”中，說(shuō)“我們”是一路上東看西看，玩玩鬧鬧。但是“我們跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！敝姓f(shuō)他們挑山工踩不實(shí)不行，不能耽誤工夫。預(yù)設(shè)：腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈預(yù)設(shè)：挑山工這種腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的精神。預(yù)設(shè)：需要，因?yàn)闊o(wú)論干什么事，都要向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生感知一些優(yōu)美句子的特點(diǎn)，了解挑山工的登山路線及登山快的原因。環(huán)節(jié)五：主題概括，拓展延伸教師活動(dòng)：1.主題概括本課通過(guò)敘述自己與挑山工的相遇，解答了對(duì)挑山工關(guān)于上山的疑惑，感悟到只有腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈才能成功的道理，并且這種精神一直激勵(lì)著“我”。2.拓展延伸教師安排學(xué)生閱讀積累描寫(xiě)關(guān)于堅(jiān)持不懈的名言。（1）不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。（2）鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀積累描寫(xiě)關(guān)于堅(jiān)持不懈的名言。設(shè)計(jì)意圖：本單元作為習(xí)作單元，注重語(yǔ)言的積累，通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的閱讀與積累，增加學(xué)生的知識(shí)面，為寫(xiě)作積累素材和方法。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：必做：完成本課練習(xí)冊(cè)。選做：搜集當(dāng)時(shí)的事故背景。6.板書(shū)設(shè)計(jì)7.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題習(xí)作：我的“自畫(huà)像”授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：學(xué)會(huì)介紹自己，抓住典型特征進(jìn)行形象、生動(dòng)的介紹。②語(yǔ)言運(yùn)用：有條理地描寫(xiě)自己，通過(guò)具體的情境寫(xiě)清楚自己的特點(diǎn)。③思維能力：能邊學(xué)習(xí)邊想象畫(huà)面，感受觀察和發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。④審美創(chuàng)造：抓住自己的獨(dú)特之處，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出自己的與眾不同。思政元素：找到自己與他人的不同，學(xué)會(huì)正確面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住自己的獨(dú)特之處，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出自己的與眾不同。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、圖片、視頻4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)情境，激興趣1.創(chuàng)設(shè)情境。2.導(dǎo)入課題。教師活動(dòng)：（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，假設(shè)我們班今天新來(lái)了一位班主任，他想盡快熟悉你們，想一想：用什么辦法能讓新來(lái)的班主任最快認(rèn)識(shí)你，記住你呢？2.導(dǎo)入課題。（1）師述：為了讓新來(lái)的班主任更好地了解你們，我們今天的習(xí)作課就以“我的‘自畫(huà)像’”為題，認(rèn)真地向班主任介紹一下自己吧！學(xué)生活動(dòng)：（1）示例：向班主任介紹自己。2（1）出示課題“我的‘自畫(huà)像’”?；顒?dòng)意圖：創(chuàng)設(shè)向新來(lái)的班主任介紹自己的情境，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中走進(jìn)習(xí)作，學(xué)會(huì)抓住主要特點(diǎn)介紹自己。環(huán)節(jié)二：明確要求,建構(gòu)文脈討論交流，明要求。2.聽(tīng)故事，知方法。3.讀例文，學(xué)方法。4.具體事，說(shuō)特點(diǎn)。教師活動(dòng)：1.討論交流，明要求。（1）師引導(dǎo)：我們應(yīng)該怎樣介紹自己呢？（2）課件出示習(xí)作要求。2.聽(tīng)故事，知方法。（1）師引導(dǎo)：介紹自己時(shí)要抓住什么來(lái)寫(xiě)呢？請(qǐng)大家先聽(tīng)一個(gè)故事，看看從中受到什么啟發(fā)。3.讀例文，學(xué)方法。（1）師引導(dǎo)：老師先來(lái)給大家介紹兩位新朋友，大家可要認(rèn)真聽(tīng)，看看他們有什么特點(diǎn)。課件出示：平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，給人的整體感覺(jué)是離不開(kāi)一個(gè)“小”字。我，一張?zhí)O果般的圓臉蛋上鑲嵌著一雙水靈靈的大眼睛，高挺的鼻梁下面是一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，一頭烏黑的秀發(fā)經(jīng)常披散在肩后，顯示出了我文靜的性格。我愛(ài)穿白色的連衣裙，就像白雪公主一樣。（2）師引導(dǎo)生運(yùn)用例文中的方法介紹自己的外貌。4.具體事，說(shuō)特點(diǎn)。（1）師引導(dǎo)：怎樣才能讓別人對(duì)你產(chǎn)生深刻的印象呢？（2）師：你能不能用一個(gè)具體的事例來(lái)體現(xiàn)自己的特點(diǎn)呢？學(xué)生活動(dòng)：（1）從自己喜歡的方面進(jìn)行介紹自己。生體會(huì)介紹自己，要抓住主要特征來(lái)寫(xiě)。2.（1）生學(xué)習(xí)方法師利用故事，引導(dǎo)生體會(huì)介紹自己，要抓住主要特征來(lái)寫(xiě)。3.（1）文段一中的“我”的突出特征就是“小”，文段二中的“我”的突出特征是“圓臉、大眼睛、高鼻梁、愛(ài)穿白衣服”。（2）生介紹自己的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等獨(dú)特的部分。4.(1)通過(guò)一件具體的事例來(lái)體現(xiàn)。（2）生交流，師生共同評(píng)議活動(dòng)意圖：寫(xiě)作的過(guò)程是學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)過(guò)程。本次習(xí)作的對(duì)象是學(xué)生本人，只有對(duì)自己的外貌、興趣、性格等有足夠的了解，習(xí)作才有話可說(shuō)，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得具體。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：必做：完成本習(xí)作草稿內(nèi)容選做：掌握觀其形，知其性，述其事6.板書(shū)設(shè)計(jì)：習(xí)作具體特點(diǎn)外形特點(diǎn)：頭發(fā)、耳朵、眼睛、嘴巴、……

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題習(xí)作：我的“自畫(huà)像”授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：學(xué)會(huì)介紹自己抓住典型特征進(jìn)行形象、生動(dòng)的介紹。②語(yǔ)言運(yùn)用：有條理地描寫(xiě)自己，通過(guò)具體的情境寫(xiě)清楚自己的特點(diǎn)。③思維能力：能邊學(xué)習(xí)邊想象畫(huà)面，感受觀察和發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。④審美創(chuàng)造：評(píng)議初稿，欣賞佳作，修改自己的作文。思政元素：找到自己與他人的不同，學(xué)會(huì)正確面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：評(píng)議初稿，欣賞佳作，修改自己的作文。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、圖片、視頻4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：互評(píng)互改，優(yōu)化行文1.導(dǎo)入新課。2.集體評(píng)議。3.修改自己習(xí)作。教師活動(dòng)：1.導(dǎo)入新課。師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們先來(lái)欣賞一下幾位同學(xué)描寫(xiě)的片段，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，或許對(duì)你有新的啟發(fā)呢！2.展示習(xí)作由小作者朗讀，集體評(píng)議。評(píng)議重點(diǎn)：突出了自己獨(dú)有的特征。選用了典型的具體事例。按照一定的順序介紹自己有很多優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)習(xí)具體寫(xiě)法。交流“知其性”部分。2.學(xué)生嘗試修改自己的習(xí)作。活動(dòng)意圖：新課標(biāo)中明確指出，重視引導(dǎo)學(xué)生在自主修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。此板塊設(shè)計(jì)的目的，是讓學(xué)生在互相評(píng)議的過(guò)程中明白為什么要這么改，今后努力的方向在哪里，這樣一次次下來(lái)才會(huì)有所進(jìn)步，而不是原地踏步。環(huán)節(jié)二：二度交流，欣賞佳作1.指導(dǎo)習(xí)作。2.交流習(xí)作。3.寫(xiě)法小結(jié)。教師活動(dòng)：1.師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，互評(píng)互改。2.小組推選組內(nèi)佳作，朗讀展示，師生評(píng)議。3.師點(diǎn)評(píng)：小作者語(yǔ)言詼諧幽默，從外貌和性格特征兩方面介紹了自己，通過(guò)具體的事例展示了自己“性格多變、膽小”的特點(diǎn)，給讀者留下了深刻的印象。4.根據(jù)評(píng)議，生再次修改自己的習(xí)作。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生欣賞佳作。2.經(jīng)過(guò)修改之后，不少佳作誕生了，請(qǐng)學(xué)生看下面的作品。3.介紹自己時(shí)，按一定的順序把自己的獨(dú)特之處寫(xiě)清楚，同時(shí)要注意運(yùn)用具體典型的事例來(lái)說(shuō)明，這樣同學(xué)們一聽(tīng)就能猜出是誰(shuí)。活動(dòng)意圖：欣賞佳作，是為了讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，享受與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：必做：完成習(xí)作的謄抄。選做：積累描寫(xiě)人物的好詞佳句。6.板書(shū)設(shè)計(jì)：習(xí)作：我的“自畫(huà)像”7.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題口語(yǔ)交際授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：培養(yǎng)學(xué)生在不同情境下，與他人進(jìn)行有效溝通的能力。②語(yǔ)言運(yùn)用：了解自我介紹的基本形式，學(xué)會(huì)清楚、規(guī)范地自我介紹。③思維能力：學(xué)會(huì)自我介紹，能根據(jù)對(duì)象和目的不同，調(diào)整自我介紹的內(nèi)容。④審美創(chuàng)造：能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自我介紹技巧，逐步形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。思政元素：學(xué)會(huì)在不同情境下，與他人進(jìn)行有效溝通的能力。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)象和目的不同，介紹的內(nèi)容有所不同。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、圖片、視頻4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，明確要求1.談話導(dǎo)入，提出任務(wù)。2.小組討論，明確要求。教師活動(dòng)：1.導(dǎo)入：通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，我們有許多新的收獲。如，描寫(xiě)人物，要抓住其語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)，我們要把這種方法運(yùn)用到生活中。在生活中我們常常需要向別人介紹自己：和別人初次見(jiàn)面、轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校、應(yīng)聘校報(bào)記者……面對(duì)種種情況，我們應(yīng)該怎樣自我介紹呢？今天的口語(yǔ)交際，我們就來(lái)討論討論。（課件出示：自我介紹）2.課件出示：選擇或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，試著作自我介紹。介紹前，想一想是要向誰(shuí)介紹自己，介紹自己的目的是什么，介紹時(shí)需要注意些什么。3.引導(dǎo)生明確面對(duì)不同的情境，自我介紹時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：小組討論，明確要求。自我介紹時(shí)，要明白向誰(shuí)介紹自己，了解介紹自己的目的，需要了解一些注意事項(xiàng)。3.在不同的情境，不同的場(chǎng)合，我們介紹自己的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行怎樣的調(diào)整呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流討論?；顒?dòng)意圖：本次口語(yǔ)交際重在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。討論口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展要求，全面互動(dòng)，能把教師的單向灌輸變?yōu)閷W(xué)生積極思考，主動(dòng)按要求去交流。同時(shí)，有了全體學(xué)生的積極參與，目標(biāo)與要求也落實(shí)到了每位同學(xué)的心里，使交際活動(dòng)有所成效。環(huán)節(jié)二：選擇情境，全班交流1.引導(dǎo)生明確面對(duì)不同的情境，自我介紹時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。2.生選擇情境，小組內(nèi)交流。3.四人小組內(nèi)再次創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交流，爭(zhēng)取做得更好。教師活動(dòng)：課件出示課本中創(chuàng)設(shè)的情境。師引導(dǎo)：在不同的情境，不同的場(chǎng)合，我們介紹自己的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行怎樣的調(diào)整呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流討論。3.師指名交流。4.師生共評(píng)：評(píng)一評(píng)上臺(tái)交流的同學(xué)在自我介紹時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)，還存在哪些問(wèn)題，怎樣才能說(shuō)得更清楚，提出建議。學(xué)生活動(dòng)：明確不同的情境下，自我介紹應(yīng)該側(cè)重的方面。2.四人小組內(nèi)互相討論，相互補(bǔ)充，明確注意事項(xiàng)；師巡視指導(dǎo)。3.示例：大家好，我叫×××，之前在××學(xué)校讀書(shū)。因?yàn)榘职謰寢尮ぷ髡{(diào)動(dòng)，所以轉(zhuǎn)學(xué)到了這里。我性格活潑，平時(shí)最喜歡和同學(xué)們一起玩耍、游戲；我有很多愛(ài)好，如打籃球、看電影、唱歌等，真誠(chéng)地希望與志同道合的同學(xué)一起探討交流；我對(duì)人友善，也很溫柔，希望在這里能交到更多的朋友，更愉快地學(xué)習(xí)?；顒?dòng)意圖：教學(xué)生創(chuàng)意的火花需要教師去點(diǎn)燃。在課堂結(jié)束之際進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，既是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)的一次總結(jié)評(píng)比，也是再次燃起學(xué)生創(chuàng)意的火花，讓學(xué)生積極思考、認(rèn)真評(píng)價(jià)的契機(jī)。針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)設(shè)立對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的又一次考驗(yàn)，為學(xué)生提供了一個(gè)錘煉語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：必做：寫(xiě)一段自我介紹。選做：隨機(jī)找一位自己不熟悉的人進(jìn)行自我介紹。6.板書(shū)設(shè)計(jì)：7.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題語(yǔ)文園地七授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流或了解詞義后學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用。②語(yǔ)言運(yùn)用：與同學(xué)交流如何用反語(yǔ)表達(dá)喜愛(ài)之情。③思維能力：認(rèn)識(shí)并與同學(xué)交流一組比喻人的習(xí)慣用語(yǔ)；體會(huì)冒號(hào)的用法；了解語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。④審美創(chuàng)造：說(shuō)說(shuō)自己在閱讀時(shí)對(duì)作者如何運(yùn)用反語(yǔ)表達(dá)喜愛(ài)之情的體會(huì)，再在平時(shí)的說(shuō)話和作文中加以運(yùn)用。思政元素：領(lǐng)悟到堅(jiān)持不懈的精神力量。面對(duì)困難不退縮，勇敢追求夢(mèng)想，就像明燈照亮前行的路。要懂得尊重他人，用友善和包容構(gòu)建和諧社會(huì)，傳遞積極向上的價(jià)值觀。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)一組連續(xù)的動(dòng)作。能根據(jù)文章中的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，感受人物的品質(zhì)和特點(diǎn)。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、圖片、視頻4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：交流平臺(tái)1.回顧課文，導(dǎo)入新課。2.學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”欄目。3.指名讀句。教師活動(dòng)：1.回顧課文，導(dǎo)入新課。師導(dǎo)入：本單元，我們學(xué)習(xí)了哪幾篇課文？今天，我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文園地”，繼續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。（板書(shū)：語(yǔ)文園地七）（1）師引導(dǎo)生體會(huì)本單元課文在內(nèi)容上的共同特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”欄目。師導(dǎo)入：課文中是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的呢？讓我一起去“交流平臺(tái)”看看吧！3.師引導(dǎo)：從有關(guān)他們的描寫(xiě)中你讀出了什么？學(xué)生活動(dòng)：1.生交流討論。預(yù)設(shè)：它們都表現(xiàn)了人物的精神品質(zhì)。2.生自由讀“交流平臺(tái)”內(nèi)容。3.示例：從哈爾威船長(zhǎng)的話語(yǔ)中可以讀出他鎮(zhèn)定沉著、臨危不懼、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)?；顒?dòng)意圖：本板塊的設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容，先讓學(xué)生在具體的描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句段中感受人物的品質(zhì)，再聯(lián)系自己的閱讀實(shí)際回顧交流，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)多種表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。環(huán)節(jié)二：識(shí)字加油站1.交流詞語(yǔ)，激發(fā)興趣。2.多種方法識(shí)字詞。3.課堂小結(jié)。教師活動(dòng)：1.教師提出問(wèn)題：恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以使人物更生動(dòng)、形象，下面我們認(rèn)識(shí)一些能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。教師板書(shū)：識(shí)字加油站和藹ǎi慷kāng慨kǎi賢xián慧悲戚qī臨危不懼jù彬bīn彬有禮焦躁zào不安心急如焚fén教師提出問(wèn)題：讀了這些生字，從這些表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么？2.教師提出問(wèn)題：讀完這些詞語(yǔ)后，我們一起來(lái)交流理解詞義的方法吧！3.教師提出問(wèn)題：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你還知道哪些表現(xiàn)人物品質(zhì)或心情的詞語(yǔ)呢？4.教師提出問(wèn)題：回憶生活、書(shū)中所認(rèn)識(shí)、了解的人物，思考一下他們有怎樣的品質(zhì)。教師出示錢(qián)學(xué)森、焦裕祿、雷鋒的圖片。5.教師提出問(wèn)題：回憶自己有沒(méi)有過(guò)書(shū)中形容的類(lèi)似的心情，當(dāng)時(shí)是什么情形？學(xué)生活動(dòng)：（1）先指名學(xué)生在無(wú)拼音的情況進(jìn)行讀，開(kāi)火車(chē)。（2）教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。預(yù)設(shè)：第一排是表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語(yǔ)；第二排是表現(xiàn)人物心情的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)1：可以使用找近義詞法的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，例如：和藹的近義詞是溫和；慷慨的近義詞是大方。預(yù)設(shè)2：可以運(yùn)用神態(tài)表演的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，例如：焦躁不安意思為焦急煩躁，心神不定。預(yù)設(shè)3：可以依據(jù)字義來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，例如：臨危不懼中，懼是懼怕的意思，整個(gè)詞語(yǔ)的意思是面臨危險(xiǎn)不懼怕；心急如焚中，焚是燒的意思，整個(gè)詞語(yǔ)的意思是心里著急得像火一樣，形容非常著急。預(yù)設(shè)1：表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語(yǔ)：誠(chéng)實(shí)守信、大公無(wú)私、意志堅(jiān)定......預(yù)設(shè)2：表現(xiàn)人物心情的詞語(yǔ)：歡天喜地、悲喜交加、垂頭喪氣......小組之間自由交流討論，指名回答。預(yù)設(shè)1：要開(kāi)學(xué)了，作業(yè)還沒(méi)有完成，我的心情焦躁不安。預(yù)設(shè)2：上課要遲到了，我心急如焚?；顒?dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑難字詞，學(xué)會(huì)解決的方法，在理解詞語(yǔ)中巧妙記住生字。會(huì)正確認(rèn)讀詞語(yǔ)不是重點(diǎn)，能夠?qū)⒃~語(yǔ)靈活運(yùn)用才是目的，所以我在教學(xué)的最后讓學(xué)生自己述說(shuō)，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：必做：完成本課練習(xí)冊(cè)相應(yīng)內(nèi)容選做：認(rèn)識(shí)并與同學(xué)交流一組比喻人的習(xí)慣用語(yǔ)。6.板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地七

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題語(yǔ)文園地七授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，修改一段話。②語(yǔ)言運(yùn)用：積累有關(guān)精神品質(zhì)的名言。③思維能力：認(rèn)識(shí)并與同學(xué)交流一組比喻人的習(xí)慣用語(yǔ)；體會(huì)冒號(hào)的用法；了解語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。④審美創(chuàng)造：能仿照例句,用幾個(gè)表示連續(xù)動(dòng)作的詞寫(xiě)話。思政元素：領(lǐng)悟到堅(jiān)持不懈的精神力量。面對(duì)困難不退縮，勇敢追求夢(mèng)想，就像明燈照亮前行的路。要懂得尊重他人，用友善和包容構(gòu)建和諧社會(huì)，傳遞積極向上的價(jià)值觀。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句，了解大意。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、圖片、視頻4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：詞句段運(yùn)用教師活動(dòng)：（一）動(dòng)作描寫(xiě)1.教師導(dǎo)入：剛才我們知道了動(dòng)作描寫(xiě)可以表現(xiàn)人物的品質(zhì)，接下來(lái)，我們來(lái)練習(xí)寫(xiě)一組連續(xù)的動(dòng)作。教師板書(shū)：詞句段運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)（1）他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車(chē)廂，攀上了窗口。（2）羅盛教聽(tīng)到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過(guò)去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒(méi)摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去。2.教師提出問(wèn)題：仿照上面的例句，選一種情況寫(xiě)一組連續(xù)的動(dòng)作。蝴蝶飛舞小男孩在打羽毛球媽媽下班回到家學(xué)生活動(dòng)：1.寫(xiě)一組連續(xù)的動(dòng)作預(yù)設(shè)：三個(gè)動(dòng)詞“抓”“