第=page1212頁，共=sectionpages1212頁2025-2026學年甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣九年級（上）12月考語文試卷一、積累與運用（共29分）1.下面書法作品均與岐黃文化有關，其中賞析有誤的一項是（）（2分）

A.圖1是行書，筆畫流暢自然，疏密有致，兼具飄逸與沉穩(wěn)之美。

B.圖2是篆書，字形規(guī)整，筆畫簡練，一筆一畫都透露出古樸莊重的氣息。

C.圖3是楷書，字體端莊，結構勻稱，展現(xiàn)出書法作品的工整之美。

D.圖4是草書，筆畫間有連貫的走勢，形成流暢的線條，給人以美的感受。2.閱讀下面語段，完成題目（共10分）

每逢端午節(jié)，慶陽市民有戴香包的習俗。慶陽香包古名香囊，又叫荷包，俗稱“絀絀”“?；睢?，是一種立體造型和平面刺繡兼容的純手工藝制品。其制作工藝復雜且精細，每一道工序都需要制作者具備高超的技藝和耐心。香包的制作主要包括cáijiǎn、縫制、填充和裝飾四個步驟。傳統(tǒng)的香包主要使用棉布、絲綢等天然面料，填充物則選用艾草、薰衣草、丁香等天然香料。

慶陽香包不僅是精美的手工藝品，還承載著人們祈福納祥的美好愿望。在端午佳節(jié)，大人會為孩子佩戴香包，寓意驅邪避瘟；在婚嫁場合，香包更是傳遞愛意的信物。

為了將慶陽香包打造成具有全國乃至全球影響力的品牌的目的，慶陽市采取了一系列有力措施。每年端午節(jié)前后，慶陽市都會舉辦香包民俗文化節(jié)。_______通過多年的努力，慶陽香包已經(jīng)成為慶陽最具代表性的品牌之一(1)根據(jù)拼音寫漢字，為加點字注音（2分）

cáijiǎn______承載______(2)文中畫橫線處依次填入的句子，最恰當?shù)囊豁検牵╛_____）（2分）

①近年來，慶陽市還借助“東數(shù)西算”國家戰(zhàn)略的東風，大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟。

②這一突破也完成了慶陽香包從深閨手作到活態(tài)文化IP的蛻變，在元宇宙的維度里續(xù)寫著東方美學的千年傳奇。

③文化節(jié)期間，除了有琳瑯滿目的香包展銷，還有民俗表演、非遺代表性項目展示、學術研討等豐富多彩的活動，吸引了來自全國各地的游客、商家和文化愛好者。

④今年的香包民俗文化節(jié)更是利用AR技術讓香包上的“抓髻娃娃”在虛擬空間起舞，用區(qū)塊鏈為每件作品生成“數(shù)字身份證”A.①③②④ B.③①④② C.③④②① D.①④②③(3)畫波浪線句子有語病，請?zhí)岢鲂薷囊庖姡?分）3.下面是小語搜集的一段文字，請你幫他完善（4分）

岐黃故里承載著千年中醫(yī)藥文化與民俗底蘊。每逢傳統(tǒng)佳節(jié)，當?shù)乇銜e辦特色活動，______：春分有采草藥祈福的儀式，村民們（）傳統(tǒng)服飾，手持藥鋤穿梭于田間；重陽設中醫(yī)義診，老中醫(yī)切脈診病，還現(xiàn)場傳授養(yǎng)生口訣。這些活動不僅（）了岐黃文化的根脈，更讓年輕人感受到傳統(tǒng)的魅力。如今，當?shù)貙W校將民俗學習融入課堂，讓“岐黃故里”的名片在傳承中（）新的光彩(1)括號內(nèi)應填入的詞語，最恰當?shù)囊豁検莀_____（2分）A.戴著延續(xù)煥發(fā)B.身著延續(xù)煥發(fā)C.戴著延長散發(fā)D.身著延長散發(fā)(2)在文中橫線處填寫恰當?shù)木渥樱?分）4、默寫：請根據(jù)語境，填寫古詩文名句（共7分）

漫步岐黃故里，見“（1）______，（2）______”（秦觀《行香子》），村野間楊柳依依，春水新漲，一派生機；駐足古祠，醫(yī)者仁心跨越千年，恰似“（3）______，（4）______”（李商隱《無題》）的執(zhí)著，岐黃傳人以大愛續(xù)寫杏林佳話；登樓所見“（5）______，（6）______”（許渾《咸陽城東樓》）中秦苑漢宮的衰敗，激蕩起對歷史滄桑的深沉感慨，引發(fā)對民俗根脈的追溯與思考?；赝麑じ?，從懵懂到深悟，終于懂得“欲說還休，（7）______”（辛棄疾《丑奴兒?書博山道中壁》）的深意。5、名著閱讀（共6分）（1）.金圣嘆對魯智深的評價極高，將其譽為《水滸傳》中“上上人物”。請結合選段內(nèi)容和整本書閱讀，揣摩金圣嘆做出如此評價的原因。（3分）

魯智深道：“殺人須見血，救人須救徹！灑家放你不下，直送兄弟到滄州?！眱蓚€公人聽了道：“苦也！卻是壞了我們的勾當，轉去時怎回話？”且只得隨順他一處行路。（2）.《水滸傳》中有許多“打殺”的情節(jié)，如選段中的“大鬧野豬林”，另外還有“拳打鎮(zhèn)關西”“怒殺閻婆惜”等。請你說說我們應該如何正確地看待這些“打殺”情節(jié)。（3分）6、語言表達（共10分）（1）下面是岐黃故里“端午民俗文化活動”流程圖，請結合活動主題，分析該活動設計的兩個亮點（3分）

答：（2）.班級計劃邀請學校民俗專家王老師來開展“岐黃民俗中的養(yǎng)生智慧”主題講座。作為班級代表，你將當面邀請王老師。請你結合下表內(nèi)容，設計一段邀請語，要求表達得體、內(nèi)容完整。（2分）活動時間本周五下午2點活動地點九年級（1）班教室活動目的讓同學們更深入地了解岐黃民俗中的養(yǎng)生智慧（3）.幾天后的一個清晨，“我”正在書房修改小說，窗外忽然傳來熟悉的輕響。請結合小說《鳥遇》中“我”與鳥的相遇經(jīng)歷，續(xù)寫這只鳥歸來的場景，要求體現(xiàn)人與動物的和諧默契，且呼應原文“彼此幫助”的結尾，120字左右。（5分）二、現(xiàn)代文閱讀（共24分）（一）閱讀下面文章，完成題目（13分）。鳥遇

徐貴祥小說寫近結尾，思緒有些擁堵，我正在捕捉靈感。忽然聽見外面有動靜，起身出門，看見樓梯拐角上方的窗臺上，立著一只灰色的鳥。很快我就判斷出來了，這只鳥誤入小樓，屢次撞擊窗戶玻璃，已經(jīng)被撞蒙了。我的出現(xiàn)讓它更加惶恐，兩只小爪子不安地撓著窗臺，神情極不自然。

我想幫幫它?？墒?，我怎么才能幫上它呢？我若靠近，它會更加驚恐。不靠近吧，怎么向它傳遞意圖呢？躊躇再三，我還是退了回來。

它還在找路，腦袋繼續(xù)撞擊玻璃，發(fā)出無聲的悲愴。其實，它的身后，就是一道縫隙，足以讓它脫身?？伤活櫠⒅矍?，左顧右盼，不管后路。

這是上午，外面下著小雨，空氣潮濕悶熱。我是無論如何也寫不下去了，一墻之隔，一只鳥正同命運進行搏斗，我怎么能心安理得地寫小說呢？

此后的兩個小時內(nèi)，我一會兒躡手躡腳出門探望，一會兒退回書房苦思冥想。我和它相距不到五步，卻好像隔著萬水千山，那張小小的臉上，看不出表情和眼神。它怕我嗎？從它那抖動的身軀來看，它是怕我的，至少是不信任。

不知道又經(jīng)歷了多少次嘗試，它似乎醞釀了最后一把力氣，再一次振翅沖向虛假的藍天。那扇玻璃不動聲色，一聲冷笑，給了它重重的一擊。它幾乎仰面朝天落在窗臺上，兩只爪子交錯倒騰了好幾個回合，才勉強站穩(wěn)。顯然，它已經(jīng)筋疲力盡了。

在它沉默的幾分鐘里，我做出判斷，如果沒有外力幫助，這個身心俱疲的家伙單靠一己之力，是無法逃離死亡的。我必須行動，我要救它。

倏然，我想起樓下大廳里，有一把朋友留下來的折疊傘，這可能是我目前能夠找到的唯一的救援工具。可是，我要下到一樓，必須經(jīng)過樓梯拐彎處，而它正在拐角上方的窗臺上瑟瑟發(fā)抖，它的神經(jīng)已經(jīng)被折磨得幾近崩潰了。從它身邊經(jīng)過的時候，會不會再次驚嚇到它？

然而我別無選擇。我以螞蟻的速度向下運動，一邊挪動還一邊念叨，別怕，我不是來傷害你的，我來救你……就這樣一小步一小步，在我接近它的時候，謝天謝地，它真的沒有亂動。同它擦肩而過的剎那，我不敢抬頭，不敢同它對視，我生怕我眼睛里的某種光焰讓它感到恐懼。

花格子折疊傘拿在手上，上樓之前我把它撐開了——我想讓它有個思想準備，而不是在它眼前突然撐開——我打算像網(wǎng)魚那樣把它網(wǎng)住，送到樓外。

在我舉著傘屏住呼吸向它接近的時候，它仿佛也屏住了呼吸。我仍然不敢看它的眼睛，我必須保持步履平穩(wěn)，必須……好了，可以行動了，我瞅準了時機和角度，突然舉起雨傘，向它兜頭網(wǎng)了過去——我的心都快跳出了胸膛，成敗在此一舉。

可是，我沒有成功，它飛了，好在沒有飛遠，而是飛到二樓的防護欄桿上，它太累了。

經(jīng)過這個回合，我感覺我和它之間的隔閡更深了。我合上雨傘，靜靜地看著它，心里想，這個家伙真是不識好歹，它居然害怕我，居然把我看成了魔鬼。那好，我不管你了，讓你自己垂死掙扎，看看你有沒有本事自己突圍。

我轉過身，打算不再跟它糾纏，我得寫我的小說?？墒牵驮谖壹磳㈤W進房間的時候，我看見它的眼睛一亮，腦袋向我一偏，好像還微微地點了點頭。

我的心頓時一熱，難道它明白過來了，難道它看出來了，我不是魔鬼？我竭力平靜下來，穩(wěn)穩(wěn)神，扔掉花格子雨傘，又一次向它緩緩接近。

一尺、一寸、一厘米、一毫米……我離它越來越近，我能感受到它的呼吸，它呼吸的頻率比較正常，眼睛里略有一絲不安和遲疑，但是它沒有動彈……終于，我伸出了雙手，從兩個方向對它進行合圍，出其不意地收攏，把它牢牢地控制在雙手構成的心形包圍圈里。我感受到了它那微微悸動的體溫、難以言狀的恐懼，也許還有期盼。它沒有掙扎，也許它懂得了，掙扎無效，那就聽天由命吧。

我的雙腳，則快速地敲打著樓梯的臺階。我小心翼翼地捧著它，從二樓下到一樓，從大廳走到門外，走進淅瀝的雨中，伸出雙手，把它送到天空的眼皮底下。

在我張開雙手的時候，它沒有動，也沒有看我，它在打量眼前的世界，也許它仍在懷疑，這是不是真的。幾秒鐘后，它仿佛確認了，頭頂上不再有那扇欺騙它的玻璃，而是實實在在的天空。

然后，它向我轉過臉并低下頭，小嘴巴在我的掌心啄了幾下，再抬頭看看我，爪子在我的手掌上蹬了兩下，大約想試試這個跑道的真假……突然，我感到掌心一陣酥麻，舉目望去，它像一支黑色的箭鏃，從我的掌心起飛，消失在遼闊的雨中。

在接下來的幾天里，我的腦子里一直盤旋著那只灰色的小鳥，有時候寫著東西，還鬼使神差地向外張望，仿佛那里又出現(xiàn)了一只鳥，背上負著我夢寐以求的靈感。

恍然明白了，哦，原來不是我?guī)土四侵圾B，而是那只鳥幫助了我。

（選自人民網(wǎng)2025年11月8日，有刪改）7、請根據(jù)文章內(nèi)容，梳理“我”兩次救援小鳥的關鍵信息，完成下表（4分）次數(shù)具體行動主要顧慮行動結果第一次取折疊傘，提前撐開后網(wǎng)捕①______②______第二次③______隔閡加深，擔心小鳥誤解為傷害④______8請從描寫方法的角度，品析下面句子的表達效果。（3分）

它幾乎仰面朝天落在窗臺上，兩只爪子交錯倒騰了好幾個回合，才勉強站穩(wěn)9請簡要分析文章標題“鳥遇”的妙處（3分）10文章中“鳥遇”的過程，帶給你哪些關于“溝通與信任”的啟示？請結合生活實際簡要闡述（3分）（二）.閱讀下面文章，完成題目（11分）也談學習

江東①有人說，若要論及中華民族綿延千年的文化特質(zhì)，“學習”無疑是其中最為突出的一個。此言誠為不虛。從“學而時習之”的古老箴言，到如今“終身學習”的社會風尚，學習已經(jīng)深深融入國人的基因血脈。

②有道是，“玉不琢，不成器”“人不學，不知義”。學習不僅能增長知識、促進工作，更能塑造人格、升華境界。從根本上講，人到底是經(jīng)驗性動物。人們說話、辦事，首先會與頭腦中先驗性經(jīng)驗做比對，從中思考對策、尋找辦法；或者，向書本、向身邊人請教，觸類旁通尋求幫助；再或者，通過實驗、嘗試的方式，舉一反三找到借鑒。這些，毫無疑問都經(jīng)學習獲得，都離不開學習塑造。英國哲學家洛克在其著作《人類理解論》中講過，“一切知識皆筑基于經(jīng)驗，歸根結底亦導源于經(jīng)驗”。人生是一列匆匆而過的單程列車，許多大事容不得失誤，也沒有試錯機會。面對不容有失的人生，如何才能最大限度減少失誤、避免遺憾？唯一的辦法便是加強學習、積累經(jīng)驗，盡力避免重蹈他人覆轍，減少悔不當初的遺憾。

③毫無疑問，學習是個艱苦的過程。“學海無涯苦作舟?！睂W習如同釘釘子，必須發(fā)揚“擠”和“鉆”的精神，擠出時間讀書，鉆出空暇思考。正如魯迅所言：“我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?！睂W習猶如一場獨行遠征，必須守得住寂寞，扛得住煎熬。正如王國維比喻的，要有“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的篤行；亦需有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著。學習常與重復和枯燥相伴，猶如在暗黑中開鑿隧道，唯有挖掘不懈，方能抵達光明。西晉陳壽手抄《后漢書》《東觀漢記》積累編寫《三國志》素材，北宋蘇軾抄讀《漢書》至過目成誦，明末顧炎武研讀《左傳》而筆記不輟，他們是以重復之舉實現(xiàn)知識沉淀、思維進階。學習更需要堅韌不拔，持之以恒、久久為功?？鬃印绊f編三絕”，孫敬、蘇秦“懸梁刺股”，匡衡“鑿壁借光”，車胤、孫康“囊螢映雪”，他們以超越常人的毅力，成就歷史長河中閃耀的辰星。時光奔流不息，知識日新月異，只有堅持“活到老、學到老”，以學習充實自我、完善人生，方能在奔涌的浪潮中從容前行，不負時代召喚。

④學習之道，亦有境界之分。學習是奮進的姿態(tài)。從不知學到自覺學，從被動學到主動學，從為學而學到隨心而學，意味著學習境界的躍升。有人形容，學習就像吃甘蔗，從頂端吃到根部，開始覺不出味道，越往后越感到有滋味。小時候讀書，是逃避勞動的小算計，是父母用枝條抽打的緊迫；長大后讀書，少了父母催逼，多了些自愿和自律；工作后讀書，更多是職責使然，有了對事業(yè)的承諾與擔當；年長后讀書，自主性極大增強，遨游在知識的海洋，與古圣先賢進行跨越時空的思想交流，不亦快哉！

⑤學習的目的全在于運用，在于結合實際地運用。毛澤東同志曾經(jīng)指出，“讀書是學習，使用也是學習，并且是更重要的學習”。通常，學習包含“學”與“習”兩個相輔相成的復雜過程。換言之，“學”只是其中一個方面，而“習”則是另一方面，而且是更重要的方面。唯有通過“習”，通過練習、實踐，才算真正走完學習的全程，才能讓所學落地生根。之所以說“習”是更重要的方面，一來是因為，學習是一個主觀見之于客觀的過程，同樣的東西擺在那里，由于學習能力、領悟能力的差別，不同人看到的、學會的，可能會有差別甚至是很大差別。二來是因為，即使掌握了理論知識，其實際運用也往往受到客觀條件的制約，所取得的成效及發(fā)揮的作用必然存在差異。

（選自《中國紀檢監(jiān)察報》2025年11月7日，有刪改）11請結合文章內(nèi)容，概括學習的重要意義（3分）12、文章第③段運用了多種論證方法，請列舉一種并簡要分析其作用（3分）13下列對文章的理解與分析，正確的一項是______（2分）A.文章引用“玉不琢，不成器”等名言，僅僅為了引出“學習是中華民族文化特質(zhì)”的論點

B.作者認為學習的過程必然枯燥重復，因此只需依靠“擠”和“鉆”的精神就能取得成功

C.文章認為，學習境界變化的核心是從被動接受轉向主動探索、從外在要求轉向內(nèi)在熱愛

D.“讀書是學習，使用也是學習，并且是更重要的學習”，這句話強調(diào)“學”比“習”更重要14文章強調(diào)“學習要善于結合實際地運用”，聯(lián)系你的學習生活實際，談談你如何將“學”與“習”結合起來（3分）三、古詩文閱讀（共16分）（一）.閱讀下面文言文，完成題目（12分）【甲】至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（選自歐陽修《醉翁亭記》）【乙】元豐元年，曾公①移帥桂府②。民和歲豐，公率群僚游所謂風洞者?？v步而東行，得一巖于榛蕎③間。巖之前有石門，屈曲而入，則流水橫其中，碧乳④垂其下。周旋四視，其狀如刻縷，出于鬼工，而不類于融結者也。公于是拂石求前人之跡，則未嘗有至者焉。乃構長橋跨中流，以為游觀宴休之處，日與眾共樂之。自是州人士女⑤與夫四方之人，無日而不來，其巖遂為絕觀。（選自劉誼《曾公巖記》，有刪改）【注釋】①曾公：曾布，曾鞏之弟，北宋政治家。②移帥桂府：此處指調(diào)任至桂州任知州。③榛莽：叢生的草木。④碧乳：青綠色的鐘乳石。⑤士女：泛指人民，百姓15解釋下列加點詞（2分）

①泉香而酒洌______②樹林陰翳______③得一巖于榛莽間______④而不類于融結者也______16下列加點詞的意思和用法相同的一項是______（2分）A.行者休于樹出于鬼工B.宴酣之樂日與眾共樂之C.雜然而前陳者縱步而東行D.醒能述以文者以為游觀宴休之處17翻譯下列句子。（4分）

①蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

②無日而不來，其巖遂為絕觀18甲、乙兩篇文章都體現(xiàn)出主人公“與民同樂”的政治理念，請結合兩文內(nèi)容簡要分析（4分）（二）.古詩閱讀（4分（））【甲】

宿府

杜甫

清秋幕府井梧寒，獨宿江城蠟炬殘。

永夜角聲悲自語，中庭月色好誰看。

風塵荏苒音書斷，關塞蕭條行路難。

已忍伶俜①十年事②，強移棲息一枝安。

【乙】

行路難（其一）

李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！咀⑨尅竣倭尜罚╬īng）：流離失所。②十年事：杜甫飽經(jīng)喪亂，從755年安史之亂爆發(fā)至詩人寫詩之時，正是十年19下列說法正確的一項是______（2分）A.甲詩首聯(lián)以“殘燭”為意象，既點明深夜獨宿的場景，又暗合詩人孤獨凄涼的心境

B.甲詩尾聯(lián)直抒胸臆，詩人坦然接受十年漂泊的境遇，對當下幕府生活感到十分滿足

C.乙詩開篇描繪奢華的宴飲場景，詩人被美酒佳肴吸引，暫時忘卻人生的失意與迷茫

D.乙詩借用姜太公、伊尹的典故，表達詩人對隱居生活的向往，希望遠離官場和紛爭20兩詩都寫到“行路難”，請結合詩歌內(nèi)容，簡要分析兩者的內(nèi)涵有何不同（2分）四、作文（共50分）21.作文。

請以“不期而遇的溫暖”為題目作文。

要求：①文體不限，詩歌除外；②不得抄襲、套作；③書寫工整，卷面整潔；④不得泄露個人相關信息，如需出現(xiàn)本市人名、地名、校名，請用××代替；⑤完成一篇不少于600字的作文。

【參考答案】1.B2.（1）裁剪;zài（2）B（3）刪去“的目的”3.（1）B（2）示例：這些活動將中醫(yī)藥知識與節(jié)日氛圍巧妙融合4.樹繞村莊水滿陂塘（注意“陂”的書寫）

春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干（注意“蠟”的書寫）

鳥下綠蕪秦苑夕（注意“苑”的書寫）

蟬鳴黃葉漢宮秋卻道“天涼好個秋”5.（1）示例：金圣嘆稱魯智深為“上上人物”，是因他兼具俠肝義膽與坦蕩磊落的品性。選段中他不顧自身安危執(zhí)意護送林沖至滄州，盡顯重情重義、救人到底的俠義本色；整本書中，魯智深始終秉持正義、疾惡如仇，且行事坦蕩、不慕名利，其純粹的俠義精神與率真品性，使其成為《水滸傳》中極具人格魅力的“上上人物”。（2）示例：一方面，我們應該看到，水滸英雄多為行俠仗義、打抱不平而“打殺”，是正義的行為；但是另一方面，我們也要認識到，他們以“打殺”來解決問題，太沖動魯莽，不是解決問題的最佳途徑。6.（1）亮點一：融入祭祀岐黃儀式，緊扣“岐黃故里”主題，讓活動更具文化底蘊。

亮點二：設置民俗體驗與知識問答并行環(huán)節(jié)，兼顧趣味性和知識性，能調(diào)動參與者積極性。（2）班的代表×××。我們班正在開展“岐黃故里?民俗尋根”專題學習活動。為了讓同學們更深入地了解岐黃民俗中的養(yǎng)生智慧，我們想邀請您本周五下午2點到我們班級教室開展主題講座。請問您方便接受我們的邀請嗎？（3）

清晨的書房里，我正對著稿紙修改小說，窗欞邊忽然傳來“篤篤”的輕響，是那只曾被我救助的小鳥回來了！它撲扇著翅膀落在窗臺上，嘴里銜著一顆鮮紅的小漿果，輕輕放在窗沿。我停下筆，笑著朝它伸出手，它竟不怕生，蹦跳著落在我的指尖，用腦袋蹭了蹭我的掌心。我想起之前為它包扎傷口，它如今用漿果回應我，這一來一往的彼此幫助，讓晨光里的這方小天地，滿是人與鳥的溫柔默契。7、擔心經(jīng)過小鳥身邊會驚嚇到神經(jīng)緊繃的它;小鳥受驚飛至二樓防護欄桿上，救援未成功;扔掉雨傘，徒手緩緩合圍;成功將小鳥捧在掌心，送至室外放飛8運用動作描寫，通過“仰面朝天落”“交錯倒騰”“勉強站穩(wěn)”等動詞，生動形象地寫出小鳥撞擊玻璃后狼狽、疲憊的狀態(tài)，側面體現(xiàn)其逃離困境的艱難，表達出“我”對小鳥的憐憫之情9①概括文章的主要內(nèi)容，即“我”與誤入小樓的小鳥偶然相遇、嘗試救助并最終放飛的經(jīng)歷；②設置懸念，引發(fā)讀者的好奇，激發(fā)讀者的閱讀興趣；③“遇”不僅指與小鳥相遇，更暗含這次相遇為“我”帶來創(chuàng)作靈感與人生感悟，深化了文章主旨10示例：當與同學發(fā)生矛盾時，我曾急于辯解，最終加劇了誤會；后來我選擇冷靜傾聽，用實際行動傳遞和解的誠意，最終化解了矛盾；這讓我明白，真誠的行動與耐心的等待，是建立信任、化解隔閡的關鍵11.學習是中華民族的文化特質(zhì)，能增長知識、促進工作，塑造人格、升華境界；②學習可以幫助人們積累經(jīng)驗，減少人生失誤與遺憾；③學習能讓人在知識日新月異的時代從容前行，不負時代12示例一：道理論證；引用“學海無涯苦作舟”等名言，有力地論證了“學習是個艱苦的過程，需要“擠”“鉆”精神、耐住寂寞”的觀點，增強了文章的權威性和說服力；示例二：舉例論證；列舉孔子“韋編三絕”、匡衡“鑿壁借光”等事例，具體有力地論證了“學習需要重復積累、堅韌不拔、持之以恒”的觀點，使論證更具說服力；示例三：比喻論證；將學習比作“釘釘子”“獨行遠征”“暗黑中開鑿隧道”等，生動形象地闡釋了學習的艱苦性與持續(xù)性，讓抽象的道理更通俗易懂13C14示例：在語文學習中，我會先認真學習課文中的修辭手法、寫作技巧等，然后在日記、作文中主動運用這些方法進行創(chuàng)作，通過“學”與“習”的反復結合，我加深了對知識的理解，還提升了實際運用能力，真正實現(xiàn)學有所獲15.清;遮蓋;