大象版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第三單元《植物的生長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課發(fā)豆芽一、核心素養(yǎng)目（一）科學(xué)觀念知道綠豆種子在適宜的水分、溫度、空氣條件下能萌發(fā)成豆芽，了解豆芽的生長(zhǎng)變化過(guò)程。初步建立“植物生長(zhǎng)需要一定條件”的認(rèn)知，明白環(huán)境因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。（二）科學(xué)思維能通過(guò)觀察、比較，記錄綠豆種子萌發(fā)及豆芽生長(zhǎng)的關(guān)鍵變化，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或圖畫描述觀察結(jié)果。初步培養(yǎng)歸納總結(jié)能力，能結(jié)合觀察到的現(xiàn)象，梳理出發(fā)芽豆芽需要的基本條件。（三）探究實(shí)踐能獨(dú)立或小組合作完成發(fā)豆芽的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)條件（如水分、溫度、空氣）的基本方法。養(yǎng)成持續(xù)觀察、及時(shí)記錄的探究習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官（眼看、手摸、鼻聞）觀察豆芽的生長(zhǎng)狀態(tài)。（四）態(tài)度責(zé)任對(duì)植物生長(zhǎng)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，樂(lè)于參與發(fā)豆芽的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。培養(yǎng)愛(ài)護(hù)植物、尊重生命的情感，懂得珍惜勞動(dòng)成果，體會(huì)植物生長(zhǎng)的不易。二、教學(xué)重點(diǎn)掌握發(fā)豆芽的正確方法，能獨(dú)立完成發(fā)豆芽實(shí)驗(yàn)的setup與日常養(yǎng)護(hù)。觀察并記錄綠豆種子從萌發(fā)到長(zhǎng)成豆芽的全過(guò)程，準(zhǔn)確描述各階段的生長(zhǎng)變化。理解綠豆發(fā)芽及豆芽生長(zhǎng)需要水分、溫度、空氣等適宜條件。三、教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中控制適宜的水分和空氣條件，避免種子腐爛或豆芽生長(zhǎng)不良。引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)、細(xì)致地觀察，并用規(guī)范的語(yǔ)言或圖畫記錄生長(zhǎng)變化，建立“變化”的時(shí)間觀念。幫助學(xué)生從觀察到的現(xiàn)象中歸納出植物生長(zhǎng)需要的條件，建立初步的科學(xué)觀念。四、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法：讓學(xué)生親手操作發(fā)豆芽實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中觀察和體驗(yàn)植物生長(zhǎng)過(guò)程。觀察法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官持續(xù)觀察綠豆種子及豆芽的生長(zhǎng)變化，積累直觀經(jīng)驗(yàn)。講授法：簡(jiǎn)潔明了地講解發(fā)豆芽的關(guān)鍵步驟、注意事項(xiàng)及植物生長(zhǎng)的基本條件，突破教學(xué)重難點(diǎn)。小組合作法：鼓勵(lì)學(xué)生分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)養(yǎng)護(hù)、觀察記錄任務(wù)，培養(yǎng)合作意識(shí)。討論法：組織學(xué)生交流觀察結(jié)果，分享實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)思維碰撞。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（15分鐘）情境激趣：教師出示一碗新鮮的豆芽，提問(wèn)：“同學(xué)們，這是什么呀？”（學(xué)生回答：豆芽）“那你們知道豆芽是從哪里來(lái)的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，有的學(xué)生可能知道是豆子長(zhǎng)出來(lái)的，有的學(xué)生可能不清楚。懸念導(dǎo)入：教師接著出示綠豆種子，舉起種子和豆芽對(duì)比：“大家看，這小小的綠豆種子，怎么就能長(zhǎng)成白白嫩嫩的豆芽呢？今天我們就一起來(lái)動(dòng)手實(shí)踐，探索發(fā)豆芽的秘密，好不好？”板書課題：發(fā)豆芽，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。初步交流：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的豆芽是什么樣子的，猜想綠豆種子長(zhǎng)成豆芽需要什么條件。教師對(duì)學(xué)生的猜想不做評(píng)判，只做好記錄，為后續(xù)教學(xué)鋪墊。（二）新知探究（40分鐘）認(rèn)識(shí)綠豆種子（10分鐘）教師給每個(gè)小組分發(fā)少量綠豆種子，讓學(xué)生用眼睛看、用手摸、用鼻聞，觀察綠豆種子的外形特征。提問(wèn)：“綠豆種子是什么顏色、什么形狀的？表面有什么特點(diǎn)？”學(xué)生觀察后交流匯報(bào)，教師總結(jié)：綠豆種子呈橢圓形，顏色為綠色，表面光滑，中間有一條白色的小溝（種臍）。接著，教師講解：“這小小的綠豆種子里藏著生命，只要給它合適的條件，它就能發(fā)芽生長(zhǎng)。那到底需要哪些條件呢？我們一起來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。”討論發(fā)豆芽的條件與方法（15分鐘）組織學(xué)生小組討論：結(jié)合課前猜想，發(fā)豆芽可能需要哪些條件？（水分、溫度、空氣、陽(yáng)光等）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果沒(méi)有水分，種子會(huì)怎么樣？溫度太低或太高呢？空氣不夠會(huì)有什么影響？結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果，教師講解發(fā)豆芽的核心條件：適量的水分、適宜的溫度（20-25℃）、充足的空氣，不需要陽(yáng)光（豆芽在黑暗環(huán)境中生長(zhǎng)更白嫩）。隨后，示范發(fā)豆芽的步驟：第一步，選種，挑選飽滿、無(wú)破損、無(wú)蟲(chóng)蛀的綠豆種子，剔除干癟、壞掉的種子；第二步，浸泡，將綠豆放入容器中，加入適量清水，浸泡8-12小時(shí)，讓種子吸足水分；第三步，催芽，將浸泡好的綠豆撈出，瀝干水分，放入鋪有濕潤(rùn)紗布的容器中，蓋上紗布，保持紗布濕潤(rùn)，每天用清水沖洗2-3次，沖洗后瀝干水分，放在溫暖、通風(fēng)的地方，避免陽(yáng)光直射。強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：每次沖洗要輕柔，避免損傷種子；容器要干凈，防止種子腐爛；紗布要始終保持濕潤(rùn)，但不能積水，否則會(huì)導(dǎo)致種子缺氧腐爛。分組動(dòng)手setup發(fā)豆芽實(shí)驗(yàn)（15分鐘）將學(xué)生分成4-5人小組，每組發(fā)放綠豆種子、容器、紗布、清水等實(shí)驗(yàn)材料，分工明確：1人選種，1人浸泡（教師提前準(zhǔn)備好溫水，控制水溫），1人鋪紗布，1人操作播種，1人負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)步驟。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：種子挑選是否合格、浸泡水量是否適宜（沒(méi)過(guò)種子即可）、紗布鋪設(shè)是否平整濕潤(rùn)。幫助有困難的小組完成實(shí)驗(yàn)setup，確保每個(gè)小組都能順利開(kāi)展發(fā)豆芽實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)setup完成后，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)：“我們的綠豆種子多久會(huì)發(fā)芽？發(fā)芽后會(huì)先長(zhǎng)出什么？”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)啟后續(xù)的觀察之旅。（三）觀察記錄指導(dǎo)（20分鐘）設(shè)計(jì)觀察記錄表：教師出示提前準(zhǔn)備好的觀察記錄表（分為日期、時(shí)間、外觀變化、生長(zhǎng)情況、養(yǎng)護(hù)操作等欄目），講解記錄要求：每天固定時(shí)間觀察，用圖畫或簡(jiǎn)單的文字記錄綠豆的變化，比如種子是否膨脹、是否破裂、是否長(zhǎng)出芽，芽的顏色、長(zhǎng)度等；同時(shí)記錄當(dāng)天的養(yǎng)護(hù)操作，如是否沖洗、是否補(bǔ)充水分等。示范觀察方法：教師以一組的實(shí)驗(yàn)材料為例，示范如何用眼睛觀察種子的外形變化，用手輕輕觸摸（注意力度，避免損傷種子）感受種子的軟硬變化，提醒學(xué)生不要用鼻子湊近用力聞，防止出現(xiàn)不適。明確記錄責(zé)任：每個(gè)小組推選一名記錄員，負(fù)責(zé)每天的觀察記錄，其他成員協(xié)助觀察、提醒操作，確保記錄及時(shí)、準(zhǔn)確、完整。教師強(qiáng)調(diào)，觀察要持續(xù)進(jìn)行，直到豆芽長(zhǎng)成可以食用或觀察結(jié)束為止，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的探究精神。（四）課堂小結(jié)（10分鐘）回顧本節(jié)課內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧發(fā)豆芽的實(shí)驗(yàn)步驟、關(guān)鍵條件及觀察記錄要求，梳理本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)。交流疑問(wèn)與期待：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)驗(yàn)setup過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及對(duì)綠豆發(fā)芽的期待。教師解答學(xué)生的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生課后認(rèn)真養(yǎng)護(hù)、仔細(xì)觀察，下節(jié)課分享自己小組的觀察發(fā)現(xiàn)。六、教材分析《發(fā)豆芽》是大象版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第三單元“植物的生長(zhǎng)”的第一課，屬于“生命世界”領(lǐng)域的內(nèi)容。本單元以植物生長(zhǎng)為核心主題，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生探究植物生長(zhǎng)的條件、過(guò)程及變化，而本節(jié)課作為單元的開(kāi)篇，旨在通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐發(fā)豆芽的活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受植物從種子到幼苗的生長(zhǎng)過(guò)程，建立對(duì)植物生長(zhǎng)的初步認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)“發(fā)黃的豆苗”?“發(fā)蔫的豆苗”奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，將抽象的植物生長(zhǎng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐活動(dòng)，符合二年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄、思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，教材強(qiáng)調(diào)小組合作與持續(xù)觀察，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。從教學(xué)內(nèi)容編排來(lái)看，教材先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綠豆種子，再討論發(fā)豆芽的條件與方法，最后通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察記錄，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證猜想、獲取知識(shí)，符合“做中學(xué)”?“學(xué)中思”的科學(xué)教學(xué)理念。教材還隱含著愛(ài)護(hù)生命、珍惜勞動(dòng)成果的情感教育目標(biāo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需充分利用教材的實(shí)踐性特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中積累經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)作業(yè)日常養(yǎng)護(hù)與觀察記錄：每天按照課堂上講解的方法，對(duì)小組的豆芽進(jìn)行養(yǎng)護(hù)（每天用清水沖洗2-3次，保持紗布濕潤(rùn)、環(huán)境通風(fēng)），并在觀察記錄表上記錄豆芽的生長(zhǎng)變化及養(yǎng)護(hù)操作，要求記錄真實(shí)、規(guī)范，每天至少記錄1次。家庭實(shí)踐：和家長(zhǎng)一起，在家嘗試發(fā)一小盆豆芽，借鑒課堂上學(xué)到的方法，控制好水分、溫度、空氣條件，每天和家長(zhǎng)一起觀察、交流豆芽的變化，培養(yǎng)家庭探究氛圍。（二）拓展作業(yè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：在家長(zhǎng)的幫助下，設(shè)計(jì)一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比如一組豆芽放在溫暖的地方，一組放在寒冷的地方（如陽(yáng)臺(tái)角落），其他條件相同，觀察兩組豆芽的生長(zhǎng)速度和狀態(tài)是否有差異，記錄對(duì)比結(jié)果，下節(jié)課和同學(xué)分享。創(chuàng)意記錄：除了填寫觀察記錄表，用彩筆繪制“豆芽生長(zhǎng)日記”，每天畫一幅豆芽的生長(zhǎng)狀態(tài)圖，并配上1-2句話的文字說(shuō)明，展現(xiàn)豆芽從種子到幼苗的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力。（三）實(shí)踐作業(yè)小組分工整理：每周小組內(nèi)整理一次觀察記錄和生長(zhǎng)日記，討論豆芽生長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法，總結(jié)發(fā)豆芽的成功經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)課堂交流做準(zhǔn)備。成果準(zhǔn)備：待豆芽長(zhǎng)成后，小組合作將豆芽整理干凈，帶到課堂上，分享自己小組的勞動(dòng)成果，感受探究與勞動(dòng)的快樂(lè)。八、結(jié)語(yǔ)板塊同學(xué)們，今天我們一起動(dòng)手開(kāi)啟了發(fā)豆芽的探究之旅，從挑選綠豆種子、浸泡、鋪紗布到完成實(shí)驗(yàn)setup，大家都表現(xiàn)得非常積極認(rèn)真，展現(xiàn)出了濃厚的探究興趣。這小小的綠豆種子里藏著大大的生命力量，只要我們精心養(yǎng)護(hù)，給予它適宜的水分、溫度和空氣，它就會(huì)慢慢發(fā)芽、生長(zhǎng)，變成鮮嫩的豆芽。在接下來(lái)的幾天里，希望大家能堅(jiān)持每天觀察、認(rèn)真記錄，用心呵護(hù)這些小生命，感受它們每天的細(xì)微變化。在這個(gè)過(guò)程中，你們可能會(huì)遇到種子不發(fā)芽、豆芽腐爛等問(wèn)題，不要灰心，這都是探究過(guò)程中正常的現(xiàn)象，重要的是我們要認(rèn)真思考問(wèn)題出現(xiàn)的原因，嘗試解決問(wèn)題。通過(guò)發(fā)豆芽的實(shí)踐，我們不僅能了解植物生長(zhǎng)的奧秘，還能培養(yǎng)自己的觀察力、動(dòng)手能力和合作意識(shí)，更能體會(huì)到生命的神奇與勞動(dòng)的價(jià)值。希望大家能帶著這份好奇心和責(zé)任感，繼續(xù)探索植物生長(zhǎng)的更多秘密，愛(ài)上科學(xué)、愛(ài)上探究，在實(shí)踐中收獲知識(shí)與成長(zhǎng)。九、板書設(shè)計(jì)發(fā)豆芽一、綠豆種子：橢圓形、綠色、有種臍二、生長(zhǎng)條件：適量水分、適宜溫度（20-25℃）、充足空氣、無(wú)陽(yáng)光三、發(fā)豆芽步驟：選種→浸泡→催芽→養(yǎng)護(hù)（每天沖洗、瀝干）四、觀察記錄：日期、變化、操作五、生命的力量→持續(xù)觀察，用心呵護(hù)第二課發(fā)黃的豆苗一、核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）科學(xué)觀念知道豆苗發(fā)黃與光照條件有關(guān)，明白光照是植物生長(zhǎng)的重要條件之一，植物依靠光照進(jìn)行光合作用制造養(yǎng)分。進(jìn)一步鞏固“植物生長(zhǎng)需要適宜條件”的認(rèn)知，了解不同環(huán)境條件對(duì)植物生長(zhǎng)狀態(tài)的影響。（二）科學(xué)思維能通過(guò)對(duì)比觀察，分析發(fā)黃豆苗與正常豆苗的差異，推理出豆苗發(fā)黃的原因，培養(yǎng)邏輯推理能力。能整理對(duì)比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，用規(guī)范的語(yǔ)言總結(jié)光照對(duì)豆苗生長(zhǎng)的影響，建立“條件與現(xiàn)象”的關(guān)聯(lián)思維。（三）探究實(shí)踐能設(shè)計(jì)并開(kāi)展光照對(duì)豆苗生長(zhǎng)影響的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)控制變量（光照），保持其他條件一致。能持續(xù)觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)中豆苗的生長(zhǎng)狀態(tài)，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升觀察記錄與實(shí)驗(yàn)操作能力。（四）態(tài)度責(zé)任對(duì)豆苗發(fā)黃的現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣，樂(lè)于參與對(duì)比實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的邏輯性與趣味性。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果修正自己的猜想，同時(shí)增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植物、尊重生命的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究豆苗發(fā)黃的原因，理解光照對(duì)豆苗生長(zhǎng)的重要作用。掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，學(xué)會(huì)控制變量，能持續(xù)觀察并記錄兩組豆苗的生長(zhǎng)變化。了解植物光合作用與光照的關(guān)系，知道光照能幫助植物制造養(yǎng)分，維持正常生長(zhǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格控制變量（只有光照條件不同，其他條件如水分、溫度、空氣一致），避免無(wú)關(guān)因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理出光照與豆苗發(fā)黃的因果關(guān)系，理解光合作用的簡(jiǎn)單原理（適合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平）。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，確保觀察記錄的真實(shí)性、準(zhǔn)確性，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)規(guī)律。四、教學(xué)方法對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)兩組豆苗生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)，一組有光照，一組無(wú)光照，通過(guò)對(duì)比觀察探究光照的作用。觀察法：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察兩組豆苗的顏色、葉片形態(tài)、生長(zhǎng)速度等變化，積累實(shí)驗(yàn)證據(jù)。講授法：簡(jiǎn)潔講解光合作用的簡(jiǎn)單原理（植物利用光照、二氧化碳和水制造養(yǎng)分），幫助學(xué)生理解光照的作用。討論法：組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、觀察結(jié)果，推理豆苗發(fā)黃的原因，培養(yǎng)邏輯思維。演示法：示范對(duì)比實(shí)驗(yàn)的setup方法，強(qiáng)調(diào)控制變量的關(guān)鍵要點(diǎn)，幫助學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（15分鐘）情境展示：教師出示兩盆豆苗，一盆葉片翠綠、生長(zhǎng)健壯（正常豆苗），一盆葉片發(fā)黃、生長(zhǎng)瘦弱（發(fā)黃豆苗），提問(wèn)：“同學(xué)們，大家看這兩盆豆苗，它們有什么不一樣？”（學(xué)生回答：一盆綠，一盆黃；一盆長(zhǎng)得好，一盆長(zhǎng)得不好）提出問(wèn)題：“為什么其中一盆豆苗會(huì)發(fā)黃呢？這和我們上節(jié)課發(fā)豆芽的實(shí)驗(yàn)有什么關(guān)系嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課發(fā)豆芽的經(jīng)驗(yàn)（豆芽在黑暗中生長(zhǎng)），猜想豆苗發(fā)黃可能與光照有關(guān)，也可能與水分、溫度等有關(guān)。引出課題：“大家的猜想都很有道理，今天我們就一起來(lái)探究‘發(fā)黃的豆苗’的秘密，看看豆苗發(fā)黃到底是什么原因造成的。’’板書課題：發(fā)黃的豆苗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。（二）新知探究（45分鐘）猜想與假設(shè)（10分鐘）組織學(xué)生小組討論：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，猜想豆苗發(fā)黃可能的原因有哪些？（光照不足、水分太多或太少、溫度不適、沒(méi)有養(yǎng)分等）每個(gè)小組推選代表分享猜想，教師將學(xué)生的猜想一一記錄在黑板上。接著引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何驗(yàn)證這些猜想是否正確呢？”啟發(fā)學(xué)生想到用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，控制一個(gè)條件不同，其他條件相同，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。聚焦核心猜想：結(jié)合上節(jié)課發(fā)豆芽（黑暗環(huán)境中豆芽白嫩，無(wú)葉綠素）的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“光照”這一條件，確定本節(jié)課的探究主題：光照對(duì)豆苗生長(zhǎng)的影響。設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（15分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)變量與控制條件：（1）實(shí)驗(yàn)變量：光照條件（一組有充足光照，一組無(wú)光照）。（2）控制條件：兩組豆苗的數(shù)量相同、生長(zhǎng)狀態(tài)相近（都選用剛長(zhǎng)出2-3片真葉的豆苗）、種植容器相同、土壤量相同、澆水量相同（每天適量澆水，保持土壤濕潤(rùn)）、放置溫度相同（溫暖通風(fēng)處，20-25℃）、空氣條件相同。組織學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)方案，包括：實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、觀察要點(diǎn)、記錄方法等。每個(gè)小組分享實(shí)驗(yàn)方案，教師點(diǎn)評(píng)并完善，強(qiáng)調(diào)控制變量的重要性：“只有光照條件不同，其他條件都一樣，我們才能確定豆苗發(fā)黃是否是光照引起的?！睂?shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：給每個(gè)小組發(fā)放兩盆生長(zhǎng)狀態(tài)相近的豆苗、標(biāo)簽紙（標(biāo)注“有光照組”?“無(wú)光照組”）、不透光的紙箱（或黑色塑料袋）、澆水壺、觀察記錄表。動(dòng)手setup對(duì)比實(shí)驗(yàn)（15分鐘）學(xué)生小組合作setup實(shí)驗(yàn)，步驟如下：第一步，給兩盆豆苗分別貼上標(biāo)簽，明確“有光照組”和“無(wú)光照組”；第二步，將兩盆豆苗放在同一位置（溫暖通風(fēng)處），確保溫度、空氣條件一致；第三步，用不透光的紙箱（或黑色塑料袋）將“無(wú)光照組”的豆苗罩住，避免光照；“有光照組”的豆苗放在陽(yáng)光充足的地方（或靠近窗戶有自然光的位置，若陰天可借助臺(tái)燈提供光照）；第四步，給兩組豆苗澆適量相同的水，確保土壤濕潤(rùn)；第五步，設(shè)計(jì)觀察記錄表，明確記錄內(nèi)容：日期、時(shí)間、有光照組豆苗狀態(tài)（顏色、葉片形態(tài)、生長(zhǎng)情況）、無(wú)光照組豆苗狀態(tài)、澆水情況等。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)檢查：兩組豆苗生長(zhǎng)狀態(tài)是否一致、變量控制是否嚴(yán)格、標(biāo)簽是否清晰、澆水是否適量。及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)setup中出現(xiàn)的問(wèn)題，如紙箱是否完全不透光、兩盆豆苗是否放在同一溫度環(huán)境中，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。講解光照與光合作用（5分鐘）教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)，用通俗易懂的語(yǔ)言講解：“植物的葉片里有一種叫葉綠素的物質(zhì)，它能讓葉片呈現(xiàn)綠色。葉綠素需要在光照下才能形成，而且植物要依靠光照、空氣中的二氧化碳和根部吸收的水分，制造出自己生長(zhǎng)需要的養(yǎng)分，這個(gè)過(guò)程叫做光合作用。如果植物沒(méi)有足夠的光照，就無(wú)法形成足夠的葉綠素，葉片就會(huì)發(fā)黃，也無(wú)法制造足夠的養(yǎng)分，生長(zhǎng)就會(huì)瘦弱?！苯Y(jié)合上節(jié)課發(fā)豆芽的現(xiàn)象補(bǔ)充：“我們上節(jié)課發(fā)豆芽時(shí)，把綠豆放在黑暗環(huán)境中，豆芽的莖和葉都是白色的，沒(méi)有葉綠素，這就是因?yàn)槿鄙俟庹?。而豆苗要正常生長(zhǎng)，就需要充足的光照。”幫助學(xué)生建立光照與植物生長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。（三）觀察記錄指導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)約定（15分鐘）明確觀察要求：引導(dǎo)學(xué)生每天固定時(shí)間觀察兩組豆苗的變化，重點(diǎn)關(guān)注葉片顏色（是否變綠、變黃）、葉片大小和形態(tài)（是否舒展、瘦弱）、莖的粗細(xì)和顏色（是否粗壯、發(fā)白）等，用文字或圖畫詳細(xì)記錄在觀察記錄表中。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律：提醒學(xué)生不要隨意移動(dòng)兩盆豆苗的位置，不要改變光照條件，澆水時(shí)確保兩組澆水量相同，避免人為因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生互相監(jiān)督，共同維護(hù)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。制定交流計(jì)劃：約定每天課堂前5分鐘，各小組分享前一天的觀察結(jié)果，每周進(jìn)行一次小組總結(jié)，分析兩組豆苗的生長(zhǎng)差異，推理實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（四）課堂小結(jié)（10分鐘）回顧本節(jié)課內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、變量控制要點(diǎn)、光照與植物光合作用的關(guān)系，梳理本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)。交流實(shí)驗(yàn)期待：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)，比如“有光照組的豆苗會(huì)怎樣生長(zhǎng)？無(wú)光照組的豆苗會(huì)繼續(xù)發(fā)黃嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生帶著期待認(rèn)真觀察，下節(jié)課分享自己的發(fā)現(xiàn)。布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)：提醒學(xué)生課后認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)養(yǎng)護(hù)和觀察記錄，遇到問(wèn)題及時(shí)小組討論或請(qǐng)教老師。六、教材分析《發(fā)黃的豆苗》是大象版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第三單元“植物的生長(zhǎng)”的第二課，承接上節(jié)課“發(fā)豆芽”的實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)一步探究植物生長(zhǎng)的條件，聚焦光照對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，屬于“生命世界”領(lǐng)域的核心內(nèi)容。本節(jié)課在單元中起到承上啟下的作用，上節(jié)課學(xué)生通過(guò)發(fā)豆芽了解了種子萌發(fā)需要水分、溫度、空氣，本節(jié)課通過(guò)探究豆苗發(fā)黃的原因，補(bǔ)充光照這一重要生長(zhǎng)條件，為下節(jié)課“發(fā)蔫的豆苗”探究水分對(duì)植物生長(zhǎng)的影響做好鋪墊。教材內(nèi)容圍繞“問(wèn)題—猜想—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)探究流程展開(kāi)，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過(guò)設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解光照與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，同時(shí)滲透光合作用的簡(jiǎn)單原理，既兼顧了知識(shí)的科學(xué)性，又考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平，避免過(guò)于抽象的概念講解，以直觀形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、觀察記錄，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維。同時(shí)，教材結(jié)合生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象（如室內(nèi)植物葉片發(fā)黃），讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教材還隱含著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，通過(guò)對(duì)比觀察得出結(jié)論，不主觀臆斷。在教學(xué)過(guò)程中，教師需充分利用教材的探究性特點(diǎn)，突出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確控制變量，細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，理解光照對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。同時(shí)，要結(jié)合上節(jié)課的知識(shí)，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生形成“植物生長(zhǎng)需要多種適宜條件”的完整認(rèn)知。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)作業(yè)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)護(hù)與觀察記錄：每天按照實(shí)驗(yàn)要求，對(duì)兩組豆苗進(jìn)行養(yǎng)護(hù)（適量澆水，保持土壤濕潤(rùn)，維持光照條件不變），認(rèn)真填寫觀察記錄表，記錄兩組豆苗的葉片顏色、生長(zhǎng)狀態(tài)、莖的變化等，要求記錄真實(shí)、詳細(xì)，每天至少1次。家庭觀察：觀察家里的植物（如綠蘿、多肉、吊蘭等），看看哪些植物放在光照充足的地方，葉片顏色如何；哪些植物放在光照不足的地方，葉片是否有發(fā)黃的現(xiàn)象，記錄觀察結(jié)果，和家長(zhǎng)交流原因。（二）拓展作業(yè)多組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：在家長(zhǎng)的幫助下，增加一組“弱光照組”（如放在窗邊有散射光的地方，不直接照射），與課堂上的“有光照組”?“無(wú)光照組”形成三組對(duì)比，觀察三組豆苗的生長(zhǎng)差異，記錄對(duì)比結(jié)果，分析光照強(qiáng)度對(duì)豆苗生長(zhǎng)的影響?？茖W(xué)小報(bào)：結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，制作一份“光照與植物生長(zhǎng)”的科學(xué)小報(bào)，內(nèi)容可包括實(shí)驗(yàn)步驟、觀察記錄、光合作用小知識(shí)、植物生長(zhǎng)需要的條件等，用彩筆裝飾，培養(yǎng)動(dòng)手能力和知識(shí)總結(jié)能力。（三）實(shí)踐作業(yè)小組交流準(zhǔn)備：每天小組內(nèi)交流觀察記錄，討論兩組豆苗的生長(zhǎng)變化，分析變化原因，做好交流記錄；每周整理一次小組觀察結(jié)果，制作簡(jiǎn)單的匯報(bào)PPT或手抄報(bào)，為班級(jí)交流做準(zhǔn)備。問(wèn)題探究：如果發(fā)現(xiàn)無(wú)光照組的豆苗不僅發(fā)黃，還出現(xiàn)了腐爛的現(xiàn)象，思考可能是什么原因（如澆水過(guò)多、空氣不流通），嘗試調(diào)整養(yǎng)護(hù)方法，觀察是否有改善，記錄問(wèn)題與解決過(guò)程。八、結(jié)語(yǔ)板塊同學(xué)們，今天我們通過(guò)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，開(kāi)啟了探究豆苗發(fā)黃原因的科學(xué)之旅。大家在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)出了很強(qiáng)的邏輯思維，能夠準(zhǔn)確把握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的核心，控制好實(shí)驗(yàn)變量，這是非常棒的科學(xué)素養(yǎng)。光照是植物生長(zhǎng)的重要伙伴，它能幫助植物形成葉綠素，制造生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分，讓植物長(zhǎng)得翠綠、健壯。而我們?cè)O(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，就是為了驗(yàn)證光照對(duì)豆苗生長(zhǎng)的影響，這需要我們保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)持每天觀察、認(rèn)真記錄，不隨意改變實(shí)驗(yàn)條件，尊重每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在接下來(lái)的觀察過(guò)程中，可能兩組豆苗會(huì)出現(xiàn)明顯的生長(zhǎng)差異，也可能會(huì)遇到一些意外情況，比如豆苗生長(zhǎng)緩慢、葉片枯萎等。希望大家不要放棄，積極思考問(wèn)題原因，嘗試解決問(wèn)題，在探究中積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力。同時(shí)，也希望大家能養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，關(guān)注身邊的植物，發(fā)現(xiàn)更多植物生長(zhǎng)的奧秘，感受生命的神奇與科學(xué)的魅力。相信通過(guò)大家的精心養(yǎng)護(hù)和細(xì)致觀察，我們一定能揭開(kāi)豆苗發(fā)黃的秘密，得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓我們一起期待豆苗的生長(zhǎng)變化，在探究中收獲知識(shí)與快樂(lè)，做一名愛(ài)觀察、愛(ài)思考、愛(ài)實(shí)踐的小小科學(xué)家。九、板書設(shè)計(jì)發(fā)黃的豆苗一、猜想原因：光照不足、水分、溫度等二、對(duì)比實(shí)驗(yàn)變量：光照（有光照vs無(wú)光照）控制條件：水分、溫度、空氣、豆苗狀態(tài)一致觀察要點(diǎn)：葉片顏色、生長(zhǎng)狀態(tài)、莖的變化三、科學(xué)原理：光照→葉綠素→光合作用→制造養(yǎng)分四、結(jié)論：豆苗發(fā)黃多因光照不足第三課發(fā)蔫的豆苗一、核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）科學(xué)觀念1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究明確豆苗發(fā)蔫的主要原因是水分不足，知道適量水分能讓發(fā)蔫的豆苗恢復(fù)健康。2.了解植物生長(zhǎng)需要水、陽(yáng)光、空氣等適宜條件，強(qiáng)化“植物生長(zhǎng)依賴特定環(huán)境條件”的科學(xué)認(rèn)知，建立初步的生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀念。（二）科學(xué)思維1.能結(jié)合教材情境圖、實(shí)物觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，猜想豆苗發(fā)蔫的可能原因，發(fā)展初步的猜想與推理能力。2.學(xué)會(huì)借鑒前課經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，掌握控制變量的基本思路，能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納水分對(duì)豆苗生長(zhǎng)的影響，培養(yǎng)因果推理和歸納總結(jié)能力。（三）探究實(shí)踐1.能動(dòng)手搭建對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置，規(guī)范開(kāi)展“水分對(duì)豆苗生長(zhǎng)影響”的探究實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄的基本方法。2.學(xué)會(huì)使用教材中的觀察記錄表，持續(xù)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中豆苗的狀態(tài)變化，能主動(dòng)參與小組交流，清晰分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和想法。（四）態(tài)度責(zé)任1.激發(fā)對(duì)植物生長(zhǎng)現(xiàn)象的探究興趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察、耐心記錄、嚴(yán)謹(jǐn)思考的科學(xué)習(xí)慣。2.理解水分對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植物、合理澆水的意識(shí)，初步建立節(jié)約水資源、保護(hù)植物生長(zhǎng)環(huán)境的責(zé)任感。二、教學(xué)重點(diǎn)1.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究，得出“水分不足會(huì)導(dǎo)致豆苗發(fā)蔫，適量水分能讓豆苗恢復(fù)挺拔”的結(jié)論，明確水分是植物生長(zhǎng)的必要條件。2.掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制變量的基本方法，能規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)操作和觀察記錄，梳理植物生長(zhǎng)需要水、陽(yáng)光、空氣的核心條件。三、教學(xué)難點(diǎn)1.準(zhǔn)確設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格控制變量（僅水分不同，光照、土壤、溫度、豆苗長(zhǎng)勢(shì)等條件保持一致），理解控制變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的影響。2.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象科學(xué)推理水分與豆苗生長(zhǎng)狀態(tài)的關(guān)聯(lián)，理解“適量澆水”的標(biāo)準(zhǔn)（土壤濕潤(rùn)但不積水），并將單一實(shí)驗(yàn)結(jié)論遷移到對(duì)植物生長(zhǎng)綜合條件的認(rèn)知。四、教學(xué)方法1.直觀演示法：通過(guò)展示實(shí)物豆苗（挺拔與發(fā)蔫）、教材情境圖，結(jié)合土壤干濕觸摸體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，降低認(rèn)知難度。2.對(duì)比探究法：以水分為變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的差異觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突破教學(xué)重點(diǎn)。3.小組合作法：將學(xué)生分成4-5人小組，明確分工（澆水員、觀察員、記錄員、發(fā)言人），培養(yǎng)合作探究能力。4.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)一連串遞進(jìn)式問(wèn)題（“豆苗為什么發(fā)蔫？”?“怎樣驗(yàn)證猜想？”?“實(shí)驗(yàn)中要注意什么？”）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，推進(jìn)探究流程。5.觀察記錄法：指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范填寫觀察記錄表，培養(yǎng)持續(xù)觀察、準(zhǔn)確記錄的科學(xué)素養(yǎng)。五、教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)，40分鐘）（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)（5分鐘）教師活動(dòng)：1.出示教材開(kāi)篇情境圖，同時(shí)展示兩盆實(shí)物豆苗——一盆葉片耷拉、莖稈彎曲的發(fā)蔫豆苗，一盆葉片舒展、翠綠挺拔的健康豆苗，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。2.提問(wèn)引導(dǎo)：“同學(xué)們，這兩盆豆苗有什么不一樣？結(jié)合我們前兩課學(xué)習(xí)的《發(fā)豆芽》《發(fā)黃的豆苗》知識(shí)，大膽猜一猜，這盆豆苗為什么會(huì)發(fā)蔫呢？”3.傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，梳理猜想，自然導(dǎo)入課題：“大家的猜想都很有道理，有的說(shuō)缺水，有的說(shuō)光照太強(qiáng)，還有的說(shuō)可能生病。今天我們就一起學(xué)習(xí)《發(fā)蔫的豆苗》，通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出真正原因?！睂W(xué)生活動(dòng)：1.觀察情境圖和實(shí)物豆苗，對(duì)比葉片狀態(tài)、莖稈形態(tài)的差異，用自己的語(yǔ)言描述發(fā)現(xiàn)。2.結(jié)合已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，自由發(fā)言猜想發(fā)蔫原因，參與班級(jí)討論。設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)物和圖片雙重直觀素材為切入點(diǎn)，銜接前課知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，通過(guò)猜想環(huán)節(jié)培養(yǎng)思維主動(dòng)性，為后續(xù)探究奠定基礎(chǔ)。（二）梳理猜想，聚焦核心（7分鐘）教師活動(dòng)：1.出示教材中“豆苗發(fā)蔫可能原因”圖表，梳理出四種常見(jiàn)猜想：水分不足、光照太強(qiáng)、土壤不適、病蟲(chóng)害。2.引導(dǎo)學(xué)生逐一分析排除：“前一課我們知道光照不足會(huì)讓豆苗發(fā)黃，這盆發(fā)蔫豆苗葉片還是綠色，光照太強(qiáng)的可能性不大；兩盆豆苗用的是同樣的土壤，土壤不適可以排除；大家仔細(xì)觀察發(fā)蔫豆苗的葉片，沒(méi)有斑點(diǎn)、蟲(chóng)洞，病蟲(chóng)害也可以排除。”3.組織學(xué)生分組觸摸兩盆豆苗的土壤，提問(wèn)：“摸一摸土壤，你們有什么感覺(jué)？這能說(shuō)明什么？”4.小結(jié)：通過(guò)分析和觸摸，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)蔫豆苗的土壤干燥，“水分不足”是最可能的原因，接下來(lái)我們就設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)猜想。學(xué)生活動(dòng)：1.跟隨教師分析四種猜想，結(jié)合前課知識(shí)和觀察結(jié)果，排除不合理因素。2.分組觸摸土壤，感受干濕差異，說(shuō)出“發(fā)蔫豆苗的土壤很干，一捏就碎；健康豆苗的土壤濕潤(rùn)”，聚焦“水分不足”的核心猜想。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)梳理猜想，通過(guò)觸摸體驗(yàn)獲取直觀證據(jù)，培養(yǎng)“基于證據(jù)排除不合理猜想”的思維習(xí)慣，自然聚焦探究核心。（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，明確方案（8分鐘）教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生借鑒前一課對(duì)比實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，講解：“要驗(yàn)證水分的作用，我們需要做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵是控制變量——除了澆水量不同，其他條件都要一樣，這樣才能確定是水分導(dǎo)致豆苗發(fā)蔫。”2.結(jié)合教材“對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指南”，逐一明確實(shí)驗(yàn)要素：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?yàn)證水分不足導(dǎo)致豆苗發(fā)蔫）、實(shí)驗(yàn)材料（兩盆長(zhǎng)勢(shì)相同的豆苗、澆水壺、小勺子、標(biāo)簽紙、觀察記錄表）、控制變量（實(shí)驗(yàn)組：不澆水/少量澆水；對(duì)照組：每天適量澆水；光照、溫度、土壤保持一致）、實(shí)驗(yàn)步驟（貼標(biāo)簽區(qū)分兩組、放置在同一環(huán)境、定時(shí)觀察記錄、及時(shí)澆水）。3.組織小組討論實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)：“每天給對(duì)照組澆多少水合適？觀察時(shí)要記錄哪些內(nèi)容？下雨天怎么辦？”4.各小組展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表，教師點(diǎn)評(píng)完善，強(qiáng)調(diào)：“對(duì)照組每天澆2-3勺水，保證土壤濕潤(rùn)不積水；觀察時(shí)記錄葉片狀態(tài)、莖稈形態(tài)、土壤干濕；下雨天移到室內(nèi)，避免雨水干擾?！睂W(xué)生活動(dòng)：1.回憶對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法，理解控制變量的重要性。2.分組討論實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，填寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表，明確小組分工（澆水員負(fù)責(zé)定量澆水，觀察員每天記錄狀態(tài)，記錄員填寫表格，發(fā)言人負(fù)責(zé)匯報(bào)）。3.展示小組設(shè)計(jì)方案，傾聽(tīng)教師點(diǎn)評(píng)，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材指南搭建實(shí)驗(yàn)框架，通過(guò)小組討論細(xì)化操作細(xì)節(jié)，突破“設(shè)計(jì)規(guī)范對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的難點(diǎn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究思維。（四）動(dòng)手實(shí)踐，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)（12分鐘）教師活動(dòng)：1.發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，組織各小組搭建實(shí)驗(yàn)裝置，巡回指導(dǎo)：“先給兩盆豆苗貼好標(biāo)簽，寫上‘實(shí)驗(yàn)組（缺水）’和‘對(duì)照組（充足水分）’，再把它們放在教室同一個(gè)窗臺(tái)，保證光照相同?！?.指導(dǎo)對(duì)照組學(xué)生澆第一次水，強(qiáng)調(diào)澆水用量，提醒實(shí)驗(yàn)組暫時(shí)不澆水，記錄實(shí)驗(yàn)初始狀態(tài)（兩盆豆苗均挺拔翠綠，土壤濕潤(rùn)度不同）。3.講解觀察記錄表的填寫方法，要求每天固定時(shí)間觀察，用文字或畫圖記錄變化，如“葉片：挺拔/發(fā)蔫；莖稈：直立/彎曲；土壤：濕潤(rùn)/干燥”。4.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：愛(ài)護(hù)豆苗，操作輕柔；嚴(yán)格按分工完成任務(wù)；堅(jiān)持每天觀察記錄，不遺漏數(shù)據(jù)。學(xué)生活動(dòng)：1.分組搭建實(shí)驗(yàn)裝置，貼標(biāo)簽、擺放豆苗，規(guī)范完成第一次澆水操作。2.觀察兩盆豆苗的初始狀態(tài)，由記錄員認(rèn)真填寫觀察記錄表，小組內(nèi)核對(duì)信息。3.牢記實(shí)驗(yàn)要求和分工，明確后續(xù)觀察任務(wù)，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)材料。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，落實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，在實(shí)踐中掌握實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)分工合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，為后續(xù)持續(xù)探究奠定基礎(chǔ)。（五）課堂小結(jié)，布置任務(wù)（8分鐘）教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課流程：“我們今天從發(fā)現(xiàn)豆苗發(fā)蔫的問(wèn)題，到猜想原因、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，完成了探究的前半部分。接下來(lái)大家要堅(jiān)持每天觀察記錄，期待看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！?.提問(wèn)鞏固：“對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)槭裁匆ＷC除了水分，其他條件都一樣？”引導(dǎo)學(xué)生明確“只有變量唯一，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才可靠”。3.布置課后觀察任務(wù)，提醒學(xué)生認(rèn)真填寫記錄表，下節(jié)課分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)：1.跟隨教師回顧探究流程，梳理核心知識(shí)點(diǎn)。2.思考并回答教師問(wèn)題，深化對(duì)控制變量的理解。3.牢記課后任務(wù)，明確觀察和記錄要求。六、教材分析《發(fā)蔫的豆苗》是大象版二年級(jí)下