洛神賦

曹植

一、教學(xué)目標(biāo)1、疏通文意，了解賦的特點(diǎn)，背誦并默寫自己喜歡的段落。2、通過課前自己查找的資料，了解作者生平和相關(guān)創(chuàng)作背景。把握文章大意，整體感知作者表達(dá)的思想情感。3、掌握文章的寫作特點(diǎn)并學(xué)會應(yīng)用，把握文章結(jié)構(gòu)，了解文章意象的內(nèi)在意蘊(yùn)和作品的藝術(shù)成就。二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)1．題解關(guān)鍵字

洛神，相傳為古帝伏羲氏之女宓妃，溺死于洛濱而成為洛水之神。

2．內(nèi)容提示

曹植途徑洛水，突然想到宓妃的傳說，于是馳騁想象，細(xì)致描摹洛神優(yōu)美妍麗的體態(tài)風(fēng)姿，抒發(fā)了對洛神的傾慕相悅之情。最后，由于“人神之道殊”，因此洛神的愛并沒有得到理解與同情，終不得與作者相接，只能悵然離去。曹植通過寫對洛神的追求與幻滅，表達(dá)了自己在政治上的失意和理想的破滅。五、教學(xué)安排（一）第一課時1、通過近幾年新《三國演義》的熱播，讓同學(xué)們發(fā)言在觀看《三國演義》后對曹植的印象和評價(jià)。再問同學(xué)們對曹植的了解和作品的學(xué)習(xí)情況。2、請同學(xué)們舉手發(fā)言自己通過查找資料，歷史對曹植的評價(jià)和曹植生平的簡介，然后教師再簡單總結(jié)和補(bǔ)充。3、播放《洛神賦》的朗讀音頻，糾正文章字詞的讀音，初步感知文章意蘊(yùn)。4、學(xué)生通讀讀文章，整體感知文章內(nèi)容，了解文章寫作層次。5、簡單介紹教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生重點(diǎn)把握的方向。（二）第二課時1、通過簡單講解，整體把握文章大意，明確文章的層次。2、掌握文章語言的特色，感悟作者在字里行間傳達(dá)的思想感情。3、學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)成就和寫作特色。4、分小組討論宓妃這一形象的內(nèi)在意蘊(yùn)和作者表達(dá)的思想情感，然后進(jìn)行簡單總結(jié)和概括。5、欣賞一組關(guān)于《洛神賦》的圖片和書法6、利用文章中的寫作特點(diǎn)寫一篇關(guān)于春的小作文。作者生平介紹曹植（192—232），字子建，沛國譙縣（今安徽亳縣）人。曹操第三子，謚號思，世稱陳思王。建安時期著名詩人。與其父曹操、其兄曹丕并稱“三曹”。自幼聰敏，富于才學(xué)，曾得曹操寵愛，幾次差點(diǎn)被立為太子，終因“任性而行，不自雕厴，飲酒不節(jié)”引起曹操的震怒，從而失寵。而他的兄長曹丕則頗能矯情自飾，終于在立儲斗爭中漸占上風(fēng)，并被立為太子。及曹丕、曹睿相繼為帝，曹植備受迫害。他幾次上疏希望被重用，均遭冷落，最終在憤懣與苦悶中死去。曹植曹植的生活和創(chuàng)作以曹丕即位那年（220）為界，大致可分為前后兩個時期。1、詩歌創(chuàng)作前期意滿自得，其詩歌主要是歌唱他的理想和抱負(fù)，洋溢著樂觀、浪漫的情調(diào)，對前途充滿信心。如《白馬篇》、《贈王粲》、《贈應(yīng)氏》等。后期詩歌，主要是表達(dá)由理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾所激起的悲憤。如表達(dá)對自己和朋友遭遇迫害的憤懣的《野田黃雀行》、用思婦、棄婦托寓身世表白心跡的《美女篇》等。今存曹植比較完整的詩歌有80余首，其中樂府詩體占一半稍多。

2．賦、文創(chuàng)作。曹植的賦，今存40余篇，數(shù)量在漢魏作者中為第一。從內(nèi)容來看，大致可分三類。一為紀(jì)事，如《東征賦》《登臺賦》《述行賦》等；二為述志，如《離思賦》《感節(jié)賦》《喜霽賦》等；三為詠物，如《寶刀賦》《迷迭香賦》《神龜賦》等。創(chuàng)作背景

曹植此賦據(jù)序所言，系其于黃初三年入朝京師洛陽后，在回封地鄄城途中經(jīng)過洛水時，“感宋玉對楚王神女之事”而作。當(dāng)時，曹丕剛即帝位不久，即殺了曹植的密友丁儀、丁廙二人。曹植本人被貶安鄉(xiāng)侯，后改封鄄城侯，再立為鄄城王。曹植心懷抱負(fù)而無處施展，其失落與痛楚難以名狀。故作此文，以洛神之悵然寄托自己的心情。

段落層次

《洛神賦》全篇大致可分為六個段落。第一段，寫作者從洛陽回封地時，看到“麗人”宓妃佇立山崖，這段類話本的“入話”。第二段，寫“宓妃”容儀服飾之美。第三段，寫“我”非常愛慕洛神，她實(shí)在太好了，既識禮儀又善言辭，雖已向她表達(dá)了真情，贈以信物，有了約會，卻擔(dān)心受欺騙，極言愛慕之深。第四段，寫洛神為“君王”之誠所感后的情狀。第五段，“恨人神之道殊”以下二句，是此賦的寄意之所在。第六段，寫別后“我”對洛神的思念。思想內(nèi)容

通讀全篇，深感詩人雖然在詞句間極盡華麗之能事，但仍掩蓋不住文章中隱約的苦悶之情。其一，人神有別，有情人不能成眷屬；其二，“洛神”是他的精神寄托，但她只能存在于想象之中，現(xiàn)實(shí)中難以找到，失落無限；其三，以此賦托意，他不但與帝王之位無緣還屢受兄弟的逼害，無奈之余又感到悲哀和憤悶。

作者表達(dá)了對洛神的愛慕之情和自己的矛盾心理。文章沒有單方面的寫詩人對洛神的相思和愛慕，同時也表現(xiàn)出美麗的洛神對詩人的心靈感應(yīng)，她感受到詩人的愛慕和欣賞，她在洛水中遙相呼應(yīng)，舉起一塊美玉向詩人作答，約定在洛水中自己的居所和詩人相會。

課文難點(diǎn)討論

1、結(jié)合文章的整體內(nèi)容探論宓妃形象的代表意義。

2、本是兩情相悅的故事，作者為什么要寫成悲??？

本文特點(diǎn)（1）鮮明生動的形象風(fēng)神美、形體美、容貌美、儀態(tài)美、舉止美（2）曲折細(xì)膩的情感§我：因愛動情—以禮持情—悲悼之情§洛神：因愛動情—