小學(xué)三年級語文古詩詞綜合練習(xí)題古詩詞是中華文化的璀璨明珠，小學(xué)三年級的古詩詞學(xué)習(xí)重在積累語感、理解意象與情感。這份綜合練習(xí)題圍繞部編版三年級語文教材中的經(jīng)典古詩詞設(shè)計(jì)，涵蓋默寫、字詞釋義、詩句理解、情境應(yīng)用四大題型，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升綜合運(yùn)用能力。一、默寫題（考查詩詞準(zhǔn)確記憶）默寫是古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需關(guān)注易錯(cuò)字的書寫與詩句的連貫性。請根據(jù)提示完成默寫：1.默寫杜牧的《山行》：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，________________。________________，霜葉紅于二月花。2.默寫蘇軾《贈(zèng)劉景文》的后兩句：一年好景君須記，________________。3.默寫葉紹翁《夜書所見》中描寫兒童活動(dòng)的詩句：________________，________________。4.默寫李白《望天門山》中表現(xiàn)山勢雄奇的詩句：________________，________________。5.默寫蘇軾《飲湖上初晴后雨》中比喻西湖之美的詩句：________________，________________。答案與解析1.白云生處有人家；停車坐愛楓林晚（易錯(cuò)字：“生”易誤寫為“深”，“坐”是“因?yàn)椤钡囊馑?，非“坐下”）?.最是橙黃橘綠時(shí)（易錯(cuò)字：“橘”筆畫較多，需注意結(jié)構(gòu)）。3.知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明（易錯(cuò)字：“挑”讀“tiǎo”，意為“用細(xì)長的東西撥弄”，非“挑選”）。4.天門中斷楚江開，碧水東流至此回（易錯(cuò)字：“楚”易誤寫為“蜀”，需結(jié)合詩意記憶：長江流經(jīng)楚地，故稱“楚江”）。5.欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（易錯(cuò)字：“抹”易誤寫為“沫”，“淡妝濃抹”指西湖晴雨不同的美）。二、字詞釋義題（考查字義精準(zhǔn)理解）古詩詞中字詞的含義常與現(xiàn)代義不同，需結(jié)合語境分析。請選出下列詩句中加點(diǎn)字的正確解釋：1.“停車坐愛楓林晚”中“坐”的意思是（）A.坐下B.因?yàn)镃.座位2.“荷盡已無擎雨蓋”中“擎”的意思是（）A.舉，向上托B.拿著C.支撐3.“水光瀲滟晴方好”中“瀲滟”的意思是（）A.波光閃動(dòng)的樣子B.水流湍急C.水面平靜4.“天門中斷楚江開”中“楚江”指的是（）A.長江B.黃河C.珠江5.“夜深籬落一燈明”中“籬落”的意思是（）A.籬笆B.院落C.角落答案與解析1.B（“坐”在此處表原因，因喜愛楓林晚景而停車，類似用法如“但坐觀羅敷”）。2.A（“擎雨蓋”指荷葉，像舉著的雨傘，“擎”生動(dòng)寫出荷葉的姿態(tài)）。3.A（“瀲滟”形容晴天西湖波光粼粼的樣子，與下句“空蒙”（雨天朦朧）形成對比）。4.A（長江中游地帶古屬楚國，故長江稱“楚江”，詩句描繪長江沖開天門山的壯闊）。5.A（“籬落”即籬笆，詩句通過“一燈明”的籬笆旁，暗示兒童捉蟋蟀的場景）。三、詩句理解題（考查詩意整體把握）理解詩句需結(jié)合意象、情感與寫作背景，體會(huì)詩人的表達(dá)意圖。請完成以下題目：1.對“霜葉紅于二月花”理解正確的是（）A.霜后的葉子比二月的花紅B.經(jīng)霜的楓葉比二月的春花還要紅C.秋天的葉子和二月的花一樣紅2.“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的意思是（）A.想要把西湖比作西施，不管淡妝還是濃妝都合適B.西湖和西施一樣美，淡妝濃妝都漂亮C.把西湖和西施對比，淡妝濃妝都相宜3.用自己的話描繪“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”的畫面。4.說說“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”展現(xiàn)了怎樣的景象。5.從“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”中，你體會(huì)到詩人想告訴朋友什么？答案與解析1.B（詩句通過“紅于”突出經(jīng)霜楓葉的艷麗，比二月春花更勝一籌，贊美秋天的生機(jī)）。2.A（詩人以西施比喻西湖，“淡妝”對應(yīng)晴天波光，“濃抹”對應(yīng)雨天朦朧，強(qiáng)調(diào)西湖無論晴雨都美）。3.示例：深夜里，籬笆旁透著一盞燈火，原來是幾個(gè)孩子在興致勃勃地?fù)芘啊＃ń馕觯和ㄟ^“挑促織”“一燈明”，展現(xiàn)鄉(xiāng)村兒童的童趣，也暗含詩人的思鄉(xiāng)之情）。4.示例：天門山像被一把巨斧劈開，長江奔騰而來，碧綠的江水在此處回旋激蕩。（解析：“中斷”“開”“回”生動(dòng)寫出山勢險(xiǎn)峻、江水洶涌的壯闊，體現(xiàn)大自然的雄偉）。5.示例：詩人勸朋友珍惜秋天的美好，即使秋冬時(shí)節(jié)，橙黃橘綠的景象也充滿生機(jī)。（解析：借秋冬的豐收之景，鼓勵(lì)朋友樂觀面對困境，珍惜時(shí)光）。四、情境應(yīng)用題（考查知識遷移運(yùn)用）古詩詞的價(jià)值在于“活學(xué)活用”，請根據(jù)情境寫出對應(yīng)的詩句：1.秋天登山，看到漫山楓葉紅得燦爛，你會(huì)想起詩句：“________________，________________?！?.朋友因挫折情緒低落，你想用詩句鼓勵(lì)他樂觀向上：“________________，________________。”3.游覽西湖時(shí)，你發(fā)現(xiàn)晴天和雨天的西湖各有韻味，不禁吟誦：“________________，________________。”4.離家在外，看到兒童捉蟋蟀的場景，你突然思念家鄉(xiāng)，脫口而出：“________________，________________?！?.乘船經(jīng)過天門山，眼前山水壯麗，你會(huì)感嘆：“________________，________________?！贝鸢概c解析1.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花（《山行》描繪秋楓之美，契合“楓葉燦爛”的情境）。2.一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)（《贈(zèng)劉景文》借秋冬生機(jī)勸人樂觀，適合鼓勵(lì)困境中的朋友）。3.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇（《飲湖上初晴后雨》精準(zhǔn)概括西湖晴雨之美）。4.知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明（《夜書所見》借兒童捉蟋蟀的場景，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情）。5.天門中斷楚江開，碧水東流至此回（《望天門山》生動(dòng)再現(xiàn)天門山與長江的壯闊，契合“山水壯麗”的情境）。拓展思考（提升鑒賞能力）對比《山行》與《贈(zèng)劉景文》，兩首詩都寫秋天，情感有何不同？《山行》通過“霜葉紅于二月花”，直接贊美秋天的生機(jī)與美麗，表達(dá)對秋景的熱愛；《贈(zèng)劉景文》則借“橙黃橘綠”的秋冬之景，勸勉朋友珍惜時(shí)光、樂觀向上，情感更側(cè)重