物流倉儲安全培訓教案一、教學目標（一）知識目標使學員系統(tǒng)掌握物流倉儲領(lǐng)域的安全法規(guī)與標準要求，清晰識別倉儲作業(yè)中各類危險源的表現(xiàn)形式，熟知不同作業(yè)環(huán)節(jié)的安全操作規(guī)范。（二）能力目標培養(yǎng)學員具備隱患排查與風險評估的實操能力，能夠在突發(fā)安全事件（如火災、貨物坍塌）中快速啟動應急處置流程，規(guī)范使用安全防護與救援設備。（三）素養(yǎng)目標強化全員安全責任意識，塑造“安全第一、預防為主”的職業(yè)素養(yǎng)，推動學員將安全規(guī)范內(nèi)化為日常作業(yè)習慣。二、教學對象物流倉儲全崗位從業(yè)人員，涵蓋倉儲管理員、叉車操作員、裝卸搬運工、分揀員及基層管理人員。三、教學重點與難點（一）教學重點1.倉儲作業(yè)危險源的分類識別（含貨物存儲、設備操作、庫區(qū)環(huán)境等維度）2.核心作業(yè)環(huán)節(jié)的安全操作規(guī)范（如叉車作業(yè)、貨物堆碼、消防管理）（二）教學難點1.動態(tài)隱患的排查方法（如何結(jié)合作業(yè)場景預判風險）2.應急處置流程的實操落地（如火災初期撲救、人員疏散的協(xié)同配合）四、教學方法采用講授法傳遞法規(guī)與理論知識，案例分析法復盤典型事故（如某倉儲火災事故、貨物坍塌傷人事件），實操演示法展示消防器材、叉車等設備的規(guī)范操作，小組討論法引導學員剖析現(xiàn)場隱患并提出改進方案。五、教學過程設計（一）理論講解：倉儲安全體系構(gòu)建1.法規(guī)與標準認知結(jié)合《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》《倉儲場所消防安全管理通則》等法規(guī)，解析倉儲企業(yè)的法定安全責任（如隱患排查、員工培訓、應急管理），明確“三管三必須”（管行業(yè)必須管安全、管業(yè)務必須管安全、管生產(chǎn)經(jīng)營必須管安全）在倉儲場景的落地要求。2.危險源分類解析物的不安全狀態(tài)：貨架結(jié)構(gòu)變形、電氣線路老化、消防設施失效、貨物堆碼超高超重等；人的不安全行為：違規(guī)操作叉車（超速、超載、斜向行駛）、裝卸作業(yè)未佩戴防護用具、煙火管理失控等；環(huán)境因素：庫區(qū)通道堵塞、照明不足、溫濕度異常（如化學品存儲區(qū)濕度超標）等。（二）案例分析：事故教訓與反思選取3-5個典型倉儲事故案例（如202X年某物流園火災事故，因違規(guī)動火+消防通道堵塞導致?lián)p失擴大；某倉庫貨物坍塌事故，因堆碼未遵循“上輕下重、分層壓實”原則），從“直接原因-間接原因-管理漏洞”三層拆解，引導學員討論：“若我在現(xiàn)場，如何提前識別并規(guī)避風險？”（三）實操演示：關(guān)鍵技能落地1.消防器材實操演示干粉滅火器“提-拔-握-壓”四步操作，強調(diào)“站在上風向、對準火焰根部”的要點；講解消火栓使用流程（開閥門、接水帶、握水槍），模擬初期火災撲救場景。2.叉車安全操作規(guī)范動作演示：啟動前檢查（輪胎、剎車、貨叉）、行駛限速（庫區(qū)≤5km/h）、裝卸貨“三穩(wěn)”（起升穩(wěn)、行駛穩(wěn)、降落穩(wěn)）；禁忌行為警示：禁止載人行駛、禁止單叉作業(yè)、禁止在斜坡上裝卸貨物。3.貨物堆碼與存儲演示“五五化”“六號定位”堆碼法，強調(diào)“重不壓輕、大不壓小、標簽朝外”原則；展示危險化學品（如鋰電池、油漆）的隔離存儲要求（防火、防爆、防泄漏）。（四）互動環(huán)節(jié)：隱患排查實戰(zhàn)將學員分組，提供“倉儲作業(yè)現(xiàn)場隱患圖”（含違規(guī)堆碼、電線私拉、消防器材遮擋等隱患），限時15分鐘排查并記錄。各組匯報后，教師點評補充，強化“隱患即事故”的認知。（五）考核評估：知識+技能雙維度1.理論考核（占比40%）選擇題：測試法規(guī)條款、危險源分類（如“以下屬于人的不安全行為的是？”）；案例分析題：給定事故場景，要求學員分析責任主體與改進措施。2.實操考核（占比60%）消防器材操作：考核滅火器/消火栓的規(guī)范使用；叉車操作模擬：考核啟動檢查、裝卸貨流程的合規(guī)性；隱患排查：在模擬庫區(qū)（設置預設隱患）中識別并記錄問題。六、教學總結(jié)與延伸（一）課堂總結(jié)回顧“法規(guī)底線、危險源識別、操作規(guī)范、應急處置”四大核心要點，強調(diào)“安全是倉儲作業(yè)的生命線，全員需以‘時時放心不下’的責任感踐行規(guī)范”。（二）課后作業(yè)要求學員結(jié)合本崗位實際，提交1份《崗位安全改進建議書》（如優(yōu)化庫區(qū)通道標識、完善設備點檢表等），推動理論知識向崗位實踐轉(zhuǎn)化。