漢語能力測試專項練習(xí)題漢語能力是衡量語言素養(yǎng)的核心指標，無論是學(xué)業(yè)考核、職業(yè)發(fā)展還是文化傳承，扎實的漢語運用能力都起著關(guān)鍵作用。漢語能力測試（如HSK、普通話水平測試、語文素養(yǎng)測評等）通過多維度考查語言能力，而專項練習(xí)是突破薄弱環(huán)節(jié)、提升應(yīng)試水平的有效路徑。本文圍繞語音、詞匯、語法、閱讀、寫作五大核心模塊設(shè)計專項練習(xí)題，并附深度解析，助力考生系統(tǒng)夯實漢語基礎(chǔ)，精準把握命題規(guī)律。一、語音辨析專項練習(xí)（一）考點梳理漢語語音體系包含聲母、韻母、聲調(diào)三大要素，輕聲、兒化、變調(diào)等語流音變現(xiàn)象也常作為考查重點。語音題多涉及形近字讀音辨析、多音字語境判斷、音變規(guī)則應(yīng)用三類題型，需結(jié)合《漢語拼音方案》與普通話語音規(guī)范逐一突破。（二）典型習(xí)題1.下列詞語中，加點字讀音完全相同的一組是（）A.停泊湖泊泊車血泊B.載重載體裝載載歌載舞C.應(yīng)屆應(yīng)允應(yīng)聘應(yīng)運而生D.倔強勉強強求強詞奪理2.請標注下列詞語的輕聲或兒化音（用拼音標注）：（1）媽媽（2）月亮（3）小孩兒（4）打聽（三）習(xí)題解析1.答案：B解析：本題考查多音字的語境讀音。A項中，“停泊（bó）、泊車（bó）”讀陽平，“湖泊（pō）、血泊（pō）”讀陰平，讀音不同；B項中，“載重（zài）、載體（zài）、裝載（zài）、載歌載舞（zài）”均讀去聲，表“承載、裝運”義時讀*zài*，表“年、記錄”義時讀*zǎi*（如“三年五載”“記載”）；C項中，“應(yīng)屆（yīng）、應(yīng)允（yīng）”讀陰平，“應(yīng)聘（yìng）、應(yīng)運而生（yìng）”讀去聲，前者表“應(yīng)當”，后者表“回應(yīng)、順應(yīng)”；D項中，“倔強（jiàng）”讀去聲（表“固執(zhí)”），“勉強（qiǎng）、強求（qiǎng）、強詞奪理（qiǎng）”讀上聲（表“硬要、迫使”），“強（qiáng）”表“力量大、程度高”時讀陽平（如“強大”）。2.答案：（1）媽媽（māma）（2）月亮（yuèliang）（3）小孩兒（xiǎoháir）（4）打聽（dǎting）解析：輕聲規(guī)律需結(jié)合詞性、語素組合判斷：名詞后綴（如“子、頭”）、重疊詞后字（如“爸爸、星星”）、語氣詞（如“啊、呢”）、方位詞（如“天上、地下”）常讀輕聲；兒化音需注意“兒”與前字的融合，如“小孩兒”中“孩”與“兒”連讀為“háir”，表小稱或親切語氣。二、詞匯運用專項練習(xí)（一）考點梳理詞匯題聚焦近義詞辨析、成語誤用、詞語搭配邏輯三大方向。需從詞義輕重、范圍寬窄、感情色彩、語體風(fēng)格等角度辨析近義詞，結(jié)合語境判斷成語的褒貶、適用對象，同時關(guān)注動賓、偏正等搭配的語法合理性。（二）典型習(xí)題1.依次填入下列橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）（1）經(jīng)過多年的_________，他終于在學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得了突破性成果。（2）這部紀錄片_________了中國鄉(xiāng)村的變遷，引發(fā)廣泛共鳴。（3）面對困難，我們應(yīng)保持_________的態(tài)度，而非一味抱怨。A.鉆研記錄樂觀B.研究記載豁達C.探究紀錄開朗D.探索記實積極2.下列句中加點成語使用有誤的一項是（）A.他演講時引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，贏得陣陣掌聲。B.這部小說情節(jié)跌宕起伏，讀來引人入勝。C.他處心積慮地鉆研技術(shù)，終于成為行業(yè)骨干。D.面對疫情，醫(yī)護人員義無反顧地奔赴一線。（三）習(xí)題解析1.答案：A解析：本題考查近義詞的語境適配性。第一空：“鉆研”側(cè)重深入研究（如“鉆研學(xué)問”），“研究”側(cè)重探求規(guī)律（如“研究方法”），“探究”側(cè)重探索追問（如“探究真相”），“探索”側(cè)重開拓未知（如“探索宇宙”）。結(jié)合“多年”“突破性成果”，“鉆研”更顯專注深入；第二空：“記錄”側(cè)重客觀記載（如“記錄事件”），“記載”多用于文獻（如“史書記載”），“紀錄”為名詞（如“世界紀錄”），“記實”側(cè)重真實記錄（如“記實文學(xué)”）。紀錄片用“記錄”更準確；第三空：“樂觀”側(cè)重心態(tài)積極（如“樂觀面對”），“豁達”側(cè)重心胸開闊（如“性格豁達”），“開朗”側(cè)重性格外向（如“性格開朗”），“積極”側(cè)重行動主動（如“積極參與”）。與“抱怨”相對，“樂觀”更貼切。2.答案：C解析：本題考查成語的感情色彩?！疤幮姆e慮”指長期謀劃干壞事，含貶義；句中“鉆研技術(shù)”為褒義語境，應(yīng)改為“殫精竭慮”（褒義，指用盡精力、費盡心思）。A項“引經(jīng)據(jù)典”指引用經(jīng)典，符合演講語境；B項“跌宕起伏”“引人入勝”均貼合小說情節(jié)特點；D項“義無反顧”指為正義勇往直前，符合醫(yī)護人員的行為。三、語法規(guī)范專項練習(xí)（一）考點梳理語法題主要考查病句辨析與修改、句式變換、關(guān)聯(lián)詞邏輯。病句類型包括搭配不當（動賓、主賓、偏正）、成分殘缺（主語、賓語、謂語）、語序不當、表意重復(fù)、不合邏輯等；句式變換需掌握“把”字句、“被”字句、反問句與陳述句的轉(zhuǎn)換規(guī)則；關(guān)聯(lián)詞需關(guān)注遞進、轉(zhuǎn)折、因果、條件等邏輯關(guān)系的匹配。（二）典型習(xí)題1.下列句子沒有語病的一項是（）A.為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強了安全教育。B.能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。C.中國的農(nóng)業(yè)和工業(yè)會成為發(fā)達的國家。D.他的寫作水平明顯改進了。2.將下列句子改為“被”字句，并調(diào)整語序使表達更流暢：原句：狂風(fēng)把路邊的小樹吹得東倒西歪。（三）習(xí)題解析1.答案：無（注：本題四個選項均有語病，需修正后分析，體現(xiàn)命題的迷惑性）修正與解析：A項：否定不當，“防止……不再發(fā)生”雙重否定表肯定，應(yīng)刪去“不”，改為“為了防止這類事故發(fā)生”；B項：兩面對一面，“能否”（兩面）與“是關(guān)鍵”（一面）不匹配，應(yīng)刪去“能否”或在“提高”前加“能否”；C項：主賓搭配不當，“農(nóng)業(yè)和工業(yè)”是產(chǎn)業(yè)，不能“成為國家”，應(yīng)改為“中國會成為農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)達的國家”；D項：動賓搭配不當，“水平”與“改進”不搭配，應(yīng)改為“寫作水平明顯提高”或“寫作能力明顯改進”。2.答案：路邊的小樹被狂風(fēng)吹得東倒西歪。解析：“被”字句的基本結(jié)構(gòu)為“受動者+被+施動者+動作”。原句中“路邊的小樹”是受動者，“狂風(fēng)”是施動者，“吹得東倒西歪”是動作，調(diào)整后符合被動句的邏輯與語序規(guī)范。四、閱讀理解專項練習(xí)（一）考點梳理閱讀理解涵蓋信息提取、文意理解、主旨概括、詞句賞析四大能力。文本類型包括記敘文（側(cè)重情感與細節(jié)）、說明文（側(cè)重概念與邏輯）、議論文（側(cè)重觀點與論證）。解題時需先劃分層次，標注關(guān)鍵句（首尾段、過渡句），再結(jié)合題干定位原文，比對選項與文本的邏輯一致性。（二）典型習(xí)題閱讀下文，完成1-2題。>傳統(tǒng)手工藝是中華優(yōu)秀文化的重要載體。從蜀繡的針線纏綿，到龍泉青瓷的冰裂紋理；從景泰藍的流光溢彩，到宜興紫砂的素樸典雅，每一件手工藝品都凝結(jié)著匠人的心血與智慧。然而，在工業(yè)化浪潮下，許多傳統(tǒng)手工藝面臨“后繼無人”的困境。如何讓傳統(tǒng)手工藝“活”在當下？創(chuàng)新是關(guān)鍵。通過跨界融合（如非遺+文旅、非遺+科技），傳統(tǒng)手工藝既能守住文化根脈，又能拓展市場空間，實現(xiàn)“老樹發(fā)新芽”。1.下列對文段主旨的概括，最準確的一項是（）A.傳統(tǒng)手工藝的文化價值B.傳統(tǒng)手工藝的困境與創(chuàng)新路徑C.工業(yè)化對傳統(tǒng)手工藝的沖擊D.跨界融合是傳統(tǒng)手工藝的唯一出路2.結(jié)合文意，談?wù)勀銓Α袄蠘浒l(fā)新芽”的理解。（三）習(xí)題解析1.答案：B解析：文段前半部分（“從蜀繡……困境”）闡述傳統(tǒng)手工藝的文化價值與面臨的困境；后半部分（“如何……新芽”）提出創(chuàng)新路徑（跨界融合）。A項僅概括前半部分，C項僅強調(diào)困境，D項“唯一出路”表述絕對（原文為“關(guān)鍵”），B項全面涵蓋“困境”與“創(chuàng)新路徑”。2.答案：“老樹”喻指傳統(tǒng)手工藝（1分），它承載著歷史文化，具有深厚的文化根脈（1分）；“新芽”喻指創(chuàng)新發(fā)展的新形態(tài)（1分），如跨界融合帶來的市場拓展、文化傳播新方式（1分）。這句話形象地說明傳統(tǒng)手工藝通過創(chuàng)新（如非遺+文旅、非遺+科技），既能傳承文化本質(zhì)，又能適應(yīng)現(xiàn)代社會需求，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展（1分）。五、寫作表達專項練習(xí)（一）考點梳理寫作題分為應(yīng)用文（如書信、通知、倡議書）、記敘文（側(cè)重情感與細節(jié)描寫）、議論文（側(cè)重觀點與論證邏輯）三類。應(yīng)用文需嚴格遵循格式規(guī)范（如稱呼、正文、結(jié)尾、落款）；記敘文需以情動人，通過場景、動作、心理描寫塑造形象；議論文需論點明確，論據(jù)（事例、名言）典型，論證（對比、舉例、道理論證）層次清晰。（二）典型習(xí)題1.應(yīng)用文寫作：學(xué)校擬開展“傳統(tǒng)文化進校園”活動，請你以學(xué)生會名義寫一份倡議書，號召全校同學(xué)積極參與。（要求：格式正確，內(nèi)容具體，語言得體，200字左右）2.議論文寫作：請以“在傳承中創(chuàng)新”為話題，寫一篇不少于600字的文章。要求：觀點明確，結(jié)構(gòu)清晰，論據(jù)充分。（三）習(xí)題解析1.倡議書寫作思路：格式：標題（“倡議書”或“關(guān)于‘傳統(tǒng)文化進校園’的倡議書”）、稱呼（“親愛的同學(xué)們：”）、正文（背景+倡議內(nèi)容+呼吁）、結(jié)尾（“讓我們攜手……”）、落款（“校學(xué)生會”+日期）。內(nèi)容：背景可寫“傳統(tǒng)文化是民族之魂，校園是傳承主陣地”；倡議內(nèi)容分點（如“參與非遺體驗課”“創(chuàng)作傳統(tǒng)文化主題作品”“傳播文化故事”）；語言需親切有力，避免生硬。2.議論文寫作思路：論點：傳承是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新是傳承的延續(xù)，二者相輔相成（如“傳承為創(chuàng)新筑牢根基，創(chuàng)新讓傳承煥發(fā)活力”）。論據(jù)：事例論據(jù)：故宮文創(chuàng)（傳承文物文化，創(chuàng)新產(chǎn)品形式）、河南衛(wèi)視“端午奇妙游”（傳承民俗文化，創(chuàng)新視聽表達）；道理論據(jù)：“不日新者必日退”（王夫之）、“傳統(tǒng)不是凝固的化石，而是奔騰的江河”（季羨林）。結(jié)構(gòu)：引言（用現(xiàn)象引出話題）→