一年級語文仿寫訓(xùn)練及范文一年級是語文學(xué)習(xí)從“識字閱讀”向“表達(dá)創(chuàng)作”過渡的關(guān)鍵期，仿寫訓(xùn)練作為寫作啟蒙的核心方式，能幫助孩子在模仿中積累語言范式、感知表達(dá)邏輯、喚醒創(chuàng)作意識。結(jié)合部編版教材編排特點(diǎn)，我們從句式模仿、修辭遷移、段落架構(gòu)三個維度設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，輔以鮮活范文，助力孩子邁出寫作第一步。一、句式仿寫：從“學(xué)說話”到“會表達(dá)”低年級仿寫的核心是“模仿句式結(jié)構(gòu)，替換內(nèi)容要素”。需引導(dǎo)孩子聚焦課文典型句式，通過“拆解結(jié)構(gòu)—替換元素—拓展延伸”三步完成訓(xùn)練。（一）比喻句仿寫：捕捉“相似之美”方法指引：比喻句的本質(zhì)是“找到兩種事物的相似點(diǎn)”。先觀察課文例句的結(jié)構(gòu)（本體+比喻詞+喻體），再從形狀、顏色、功能等角度聯(lián)想相似事物。課文范例（部編版一上《秋天》）：>銀杏樹葉像小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。仿寫訓(xùn)練：選擇生活中熟悉的事物（如“云朵”“楓葉”“香蕉”），模仿“____像____，____，____”的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作。學(xué)生范文：>天上的云朵像棉花糖，飄啊飄啊，飄來了甜甜的幻想。（點(diǎn)評：抓住“云朵的潔白蓬松”與“棉花糖”的相似點(diǎn)，后兩句延續(xù)“動態(tài)+情感”的拓展，符合孩子的想象邏輯。）（二）擬人句仿寫：賦予“生命活力”方法指引：擬人句的關(guān)鍵是“把事物當(dāng)人寫”，賦予它人的動作、語言或情感。先分析課文中“事物+人的行為”的結(jié)構(gòu)，再聯(lián)想事物的“擬人化場景”。課文范例（部編版一下《四季》）：>草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！狈聦懹?xùn)練：選擇自然事物（如“荷花”“谷穗”“雪花”），模仿“____（事物特點(diǎn)），他對____說：‘我是____?！钡慕Y(jié)構(gòu)創(chuàng)作。學(xué)生范文：>荷花朵朵，她對青蛙說：“我是夏天。”（點(diǎn)評：用“她”體現(xiàn)荷花的柔美，“對青蛙說”呼應(yīng)夏日池塘的場景，自然融入生活觀察。）（三）排比句仿寫：營造“節(jié)奏韻律”方法指引：排比句的核心是“結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容相關(guān)”。先梳理課文中“重復(fù)句式+不同內(nèi)容”的模式，再圍繞一個主題（如“校園活動”“自然現(xiàn)象”）展開聯(lián)想。課文范例（部編版一下《場景歌》）：>在教室里，我們讀書，我們寫字，我們畫畫。仿寫訓(xùn)練：圍繞“快樂時光”，模仿“在____，我們____，我們____，我們____”的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作。學(xué)生范文：>在操場上，我們跑步，我們跳繩，我們做游戲。（點(diǎn)評：以“操場”為場景，三個活動貼合課間生活，句式整齊且內(nèi)容真實(shí)。）二、修辭遷移：從“模仿句式”到“活用技巧”當(dāng)孩子熟練掌握單一句式后，可引導(dǎo)他們嘗試修辭的組合運(yùn)用，將比喻、擬人等技巧融入場景描寫，讓表達(dá)更鮮活。（一）“比喻+擬人”復(fù)合訓(xùn)練方法指引：先確定一個核心事物（如“春風(fēng)”“秋雨”），用比喻句描繪它的形態(tài)，再用擬人句賦予它行為，形成“一物多修辭”的表達(dá)。課文參照（部編版二上《秋天的雨》簡化思路）：>秋天的雨，像一把鑰匙（比喻），它打開了秋天的大門（擬人）。仿寫訓(xùn)練：以“春風(fēng)”為主題，創(chuàng)作“春風(fēng)像____（比喻），它____（擬人）”的句子。學(xué)生范文：>春風(fēng)像媽媽的手（比喻），它撫摸著柳樹的長發(fā)（擬人）。（點(diǎn)評：用“媽媽的手”體現(xiàn)春風(fēng)的溫柔，“撫摸長發(fā)”將柳樹擬人化，畫面感強(qiáng)。）（二）“排比+修辭”拓展訓(xùn)練方法指引：在排比句中嵌入比喻或擬人，增強(qiáng)內(nèi)容的豐富性。先確定一個場景（如“花園”“果園”），用排比句列舉事物，再對每個事物進(jìn)行修辭描寫。課文參照（部編版一上《秋天》拓展思路）：>秋天的果園里，蘋果露出紅紅的臉頰（擬人），梨子掛起金黃的燈籠（比喻），葡萄披上紫色的紗衣（擬人）。仿寫訓(xùn)練：以“春天的花園”為場景，模仿“春天的花園里，____（事物+修辭），____（事物+修辭），____（事物+修辭）”的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作。學(xué)生范文：>春天的花園里，桃花揚(yáng)起粉紅的笑臉（擬人），迎春花舉起金黃的小喇叭（比喻），郁金香穿上彩色的舞裙（擬人）。（點(diǎn)評：三個事物選擇典型春花，修辭交替使用，既整齊又活潑，貼合低年級表達(dá)特點(diǎn)。）三、段落仿寫：從“寫句子”到“構(gòu)篇章”一年級的段落仿寫以“總分結(jié)構(gòu)”為核心，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“總起句+分述句”的邏輯，初步建立篇章意識。（一）“總分式”場景描寫方法指引：先確定一個總起句（概括場景特點(diǎn)），再用2-3個分述句（圍繞總起句，用不同事物或角度展開）。課文范例（部編版一上《秋天》）：>秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像小扇子；它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像郵票。仿寫訓(xùn)練：以“春天的風(fēng)”為主題，創(chuàng)作“春天的風(fēng)，有____。它把____給了____，____；它把____給了____，____?！钡亩温洹W(xué)生范文：>春天的風(fēng)，有一支神奇的畫筆。它把綠色給了柳樹，長長的柳條像綠絲帶；它把粉色給了桃花，朵朵花兒像小臉蛋。（點(diǎn)評：總起句“神奇的畫筆”呼應(yīng)“涂色”邏輯，分述句用“柳樹、桃花”兩個典型春景，比喻生動且結(jié)構(gòu)清晰。）（二）“總分式”生活敘事方法指引：總起句概括“誰在哪里做什么”，分述句詳細(xì)寫“怎么做/做了什么”，體現(xiàn)生活化的細(xì)節(jié)。課文參照（部編版一下《快樂的節(jié)日》簡化思路）：>我們在操場上做游戲。我們跳繩，繩子像彩色的彩虹；我們踢毽子，毽子像飛舞的蝴蝶。仿寫訓(xùn)練：以“我在____（地點(diǎn)）____（做什么）”為總起句，分述具體活動。學(xué)生范文：>我在公園里玩耍。我追蝴蝶，蝴蝶像會飛的花朵；我喂小魚，小魚像游動的銀片。（點(diǎn)評：總起句簡潔明了，分述句用比喻描繪活動場景，將“追蝴蝶、喂小魚”的快樂具象化。）四、仿寫進(jìn)階：從“模仿”到“創(chuàng)新”的階梯仿寫的終極目標(biāo)是“仿其形，創(chuàng)其神”。當(dāng)孩子能熟練模仿后，可通過以下方式過渡到創(chuàng)新表達(dá)：1.“換元素”：保留句式結(jié)構(gòu)，替換主題（如把“秋天的雨”換成“冬天的雪”）；2.“加細(xì)節(jié)”：在仿寫句中加入個人感受（如“我覺得春風(fēng)的手暖暖的，摸得我心里甜甜的”）；3.“融想象”：將現(xiàn)實(shí)場景與童話想象結(jié)合（如“云朵棉花糖飄到我嘴邊，我張開嘴，它卻變成長長的銀河”）。范文示例（創(chuàng)新型仿寫）：題目：《夏天的太陽》（模仿《秋天的雨》總分結(jié)構(gòu)+修辭組合）>夏天的太陽，有一個火紅的魔法盒。它把金色給了麥田，麥浪像跳動的火焰；它把橙色給了橘子，橘子像發(fā)光的小燈籠；它把熱情給了小朋友，我們像歡快的小太陽，在操場上奔跑、歡笑。（點(diǎn)評：保留“總分+比喻”的結(jié)構(gòu)，將“太陽的魔法”與“小朋友的活力”結(jié)合，既模仿課文框架，又融入童真想象。）結(jié)語：讓仿寫成為創(chuàng)作的“腳手架”一年級的仿寫訓(xùn)練，不