小學(xué)語文閱讀能力提升教學(xué)設(shè)計案例一、引言小學(xué)語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)、思維能力與文化感知的核心載體。閱讀能力的提升需依托文本特質(zhì)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計搭建“理解—賞析—遷移”的能力進(jìn)階路徑。本文以部編版三年級上冊《富饒的西沙群島》為例，從目標(biāo)定位、學(xué)情分析、教學(xué)實施到評價反思，呈現(xiàn)一套可操作的閱讀能力提升方案，為一線教師提供實踐參考。二、教學(xué)目標(biāo)定位（緊扣閱讀能力要素）（一）知識與技能目標(biāo)能借助關(guān)鍵詞句概括段落主要內(nèi)容，梳理文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點；品讀文中描寫景物的生動語句，掌握“抓住特點+修辭運用”的語言賞析方法；積累“五光十色”“瑰麗無比”等寫景詞語，嘗試運用比喻、排比手法仿寫段落。（二）過程與方法目標(biāo)通過“圈畫批注—小組交流—全班展示”的流程，提升信息提取與合作探究能力；借助“思維導(dǎo)圖”梳理文本內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維與結(jié)構(gòu)化表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受西沙群島的風(fēng)景美與物產(chǎn)豐，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情；養(yǎng)成“邊讀邊思考，讀中悟方法”的閱讀習(xí)慣。三、學(xué)情分析（精準(zhǔn)把握能力起點）三年級學(xué)生已具備初步的閱讀感知能力，能大致讀懂文本內(nèi)容，但在信息整合的精準(zhǔn)性（如區(qū)分“風(fēng)景優(yōu)美”與“物產(chǎn)豐富”的具體表現(xiàn)）、語言賞析的深度（如體會修辭效果對表達(dá)的作用）、讀寫遷移的熟練度（如將寫景方法轉(zhuǎn)化為寫作實踐）方面存在不足。同時，學(xué)生對西沙群島的地理認(rèn)知較模糊，需借助直觀素材建立情境聯(lián)結(jié)，為閱讀能力提升奠定基礎(chǔ)。四、教學(xué)過程設(shè)計（分階推進(jìn)，落實能力訓(xùn)練）（一）情境導(dǎo)入，激活閱讀期待（5分鐘）播放西沙群島實景視頻（珊瑚搖曳、魚群穿梭、海鳥翱翔的畫面），伴隨輕柔的海浪音效。教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，這片藍(lán)色的海域藏著無數(shù)寶藏，它就是西沙群島。今天，讓我們跟著作者的文字，開啟一場‘文字中的西沙群島探秘之旅’！”設(shè)計意圖：通過視聽結(jié)合的情境創(chuàng)設(shè)，喚醒學(xué)生的好奇心，將“被動閱讀”轉(zhuǎn)化為“主動探秘”，為文本解讀搭建情感與認(rèn)知的橋梁。（二）初讀感知，搭建文本框架（8分鐘）1.自主閱讀：學(xué)生帶著問題默讀課文——“課文從哪兩方面介紹了西沙群島？用橫線畫出總起句和總結(jié)句?！?.小組交流：四人小組分享圈畫的句子，討論文章結(jié)構(gòu)（總—分—總）。3.全班反饋：教師板書“風(fēng)景優(yōu)美”“物產(chǎn)豐富”，引導(dǎo)學(xué)生明確“總起（第1段）—分述（第2-5段）—總結(jié)（第6段）”的結(jié)構(gòu)邏輯。設(shè)計意圖：聚焦“文本結(jié)構(gòu)”與“核心內(nèi)容”，訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息、梳理文章脈絡(luò)的能力，為深度閱讀搭建“骨架”。（三）精讀品悟，突破能力難點（20分鐘）板塊一：聚焦“風(fēng)景優(yōu)美”，訓(xùn)練“詞句賞析”能力自主圈畫：學(xué)生默讀第2段，用波浪線畫出描寫海水的句子，批注“喜歡的理由”。示例引導(dǎo)：教師展示句子“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的?！碧釂枺骸啊骞馐軗Q成‘五顏六色’嗎？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生從“海水顏色多”“海面下有山崖峽谷”的成因角度分析，體會用詞的準(zhǔn)確性）小組探究：圍繞“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚……像分枝的鹿角”，討論比喻修辭的表達(dá)效果，并用“我從_____（詞語/句子）感受到_____，因為_____”的句式分享。設(shè)計意圖：通過“換詞比較”“修辭賞析”“句式表達(dá)”，引導(dǎo)學(xué)生從“表面理解”走向“深度品悟”，掌握“抓關(guān)鍵詞+析表達(dá)效果”的賞析方法。板塊二：聚焦“物產(chǎn)豐富”，訓(xùn)練“信息整合”能力任務(wù)驅(qū)動：以“西沙群島的‘寶藏清單’”為主題，小組分工完成表格（海洋生物、海鳥、海鳥蛋/鳥糞），要求用簡潔的語言概括特點（如“魚：種類多、數(shù)量大”）。成果展示：小組代表上臺展示表格，其他組補(bǔ)充完善（如“魚的描寫用了‘成群結(jié)隊’‘各種各樣’，還有‘一半是水，一半是魚’的夸張，突出數(shù)量多”）。設(shè)計意圖：通過“任務(wù)表格”引導(dǎo)學(xué)生篩選、整合信息，在合作中提升概括能力；結(jié)合詞句賞析，深化對“物產(chǎn)豐富”的感知。（四）拓展遷移，實現(xiàn)能力內(nèi)化（7分鐘）仿寫練筆：出示校園一角的圖片（如花壇、操場、圖書館），引導(dǎo)學(xué)生模仿課文“總—分”結(jié)構(gòu)，運用比喻、排比手法描寫一處景物。要求：先總寫“_____真美??！”，再分寫2-3個特點，用上至少一種修辭。即時評價：選取2-3篇學(xué)生練筆，全班共同點評“結(jié)構(gòu)是否清晰”“修辭是否恰當(dāng)”“特點是否突出”，教師補(bǔ)充建議。設(shè)計意圖：將閱讀中學(xué)到的“結(jié)構(gòu)方法”“修辭技巧”遷移到寫作中，實現(xiàn)“讀—寫”能力的聯(lián)動提升。（五）總結(jié)提升，梳理閱讀方法（5分鐘）師生共議：回顧本節(jié)課的閱讀收獲，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理方法：“讀寫景文時，我們可以先_____（理結(jié)構(gòu)），再_____（抓特點），最后_____（學(xué)表達(dá)）?！鼻楦猩A：播放西沙群島今昔對比圖（如今的生態(tài)保護(hù)成果），提問：“為什么作者說‘必將變得更加美麗、更加富饒’？”引導(dǎo)學(xué)生體會“熱愛祖國+保護(hù)自然”的雙重情感。設(shè)計意圖：通過方法梳理，將“一課之得”轉(zhuǎn)化為“一類文的閱讀策略”；結(jié)合現(xiàn)實素材，深化文本的情感價值。五、評價反饋設(shè)計（多元維度，追蹤能力成長）（一）課堂表現(xiàn)評價觀察學(xué)生在“圈畫批注”“小組交流”“仿寫展示”中的參與度，記錄“信息提取的準(zhǔn)確性”“賞析表達(dá)的豐富性”“遷移運用的熟練度”。（二）課后作業(yè)評價基礎(chǔ)層：完成《同步練習(xí)冊》中“西沙群島景物特點梳理”的習(xí)題，檢測信息概括能力；提升層：以“家鄉(xiāng)的_____”為題，寫一篇寫景短文（要求運用本節(jié)課學(xué)到的結(jié)構(gòu)與修辭），教師從“內(nèi)容完整性”“語言生動性”“方法遷移度”三方面評分。（三）階段性評價兩周后開展“寫景文閱讀闖關(guān)”活動，選取《美麗的小興安嶺》等同類文本，通過“段落概括”“詞句賞析”“創(chuàng)意改寫”等題型，綜合評估學(xué)生的閱讀能力進(jìn)階情況。六、教學(xué)反思與改進(jìn)（立足實踐，優(yōu)化設(shè)計）本設(shè)計以《富饒的西沙群島》為載體，通過“情境激活—結(jié)構(gòu)搭建—詞句品悟—讀寫遷移”的流程，將“信息提取、語言賞析、結(jié)構(gòu)梳理、讀寫遷移”等閱讀能力要素分解到各環(huán)節(jié)。實踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在“修辭賞析”時仍停留在“知道用了比喻”的層面，需在后續(xù)教學(xué)中增加“對比朗讀”（如去掉修辭后的句子與原句對比），強(qiáng)化“效果感知”；仿寫環(huán)節(jié)可提供“句式支架”（如“有的_____，有的_____，有的_____”），降低能力較弱學(xué)生的創(chuàng)作難度。結(jié)語小學(xué)語文閱讀能力的提升，需以文本為依托，以方法為橋梁，以實踐為路徑。本案